Este documento presenta el proyecto "Conociendo a los insectos" desarrollado en el aula de 5 años "Gotitas de Amor" de la Institución Educativa N° 063 "Ramón Castilla". El proyecto busca que los niños aprendan sobre los insectos a través de actividades como observación, exposiciones, visitas de campo y talleres. Se detallan los objetivos de aprendizaje, las competencias a desarrollar, las actividades planificadas y los materiales e instrumentos de evaluación.
Este documento presenta el proyecto "Conociendo a los insectos" desarrollado en el aula de 5 años "Gotitas de Amor" de la Institución Educativa N° 063 "Ramón Castilla". El proyecto busca que los niños aprendan sobre los insectos a través de actividades como observación, exposiciones, visitas de campo y talleres. Se detallan los objetivos de aprendizaje, las competencias a desarrollar, los instrumentos de evaluación y la planificación de 15 actividades a lo largo de la semana para lograr los prop
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para niños de 3 años sobre los colores. La sesión incluye actividades como un juego de vuelo de mariposas, la identificación de colores en flores de muestra y el coloreado individual de mariposas. El objetivo es que los niños exploren y aprendan los colores de una manera libre e interactiva.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Aula de 4-5 años de Educación Inicial -Patas pelos-plum...Marly Rodriguez
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre animales dirigida a niños de 4 y 5 años. La unidad propone diversas actividades con el objetivo de desarrollar aprendizajes en áreas como comunicación, matemática, personal social y ciencia. Algunas de las actividades incluyen completar cuentos sobre animales, visitar un lugar de la comunidad para observar animales, leer textos sobre animales e indagar sobre el hábitat de los chanchitos de tierra. El documento brinda orientaciones sobre cómo promover los aprendizajes a trav
Este documento describe una actividad para niños de 4 años sobre la elaboración de plastilina casera. La actividad se llevará a cabo en el patio de la escuela durante 40 minutos y tiene como objetivos que los niños aprendan a hacer plastilina casera y usar adecuadamente los ingredientes. La actividad incluye la mezcla de harina, maicena, agua, sal, aceite, y tintes vegetales para crear plastilina de diferentes colores.
Representa sus ideas al crear cuentos, pregones y canciones expresando una canción a partir de una secuencia de imágenes. Invita a los niños a usar su imaginación y cuerpo para crear un cuento colectivo sobre "El pollito Lito" y canciones usando imágenes.
PROYECTO NAVIDAD 2022 - EXPERIENCIAS Y SESIONES DE APRENDIZAJE MINEDU PERU
Este documento presenta una propuesta de actividades para un proyecto navideño de 4 semanas de duración en un salón de 4 años. El proyecto busca explicar el verdadero significado de la Navidad a los niños. Las actividades incluyen escuchar historias bíblicas, elaborar manualidades navideñas, aprender villancicos, representar la Navidad, y preparar regalos y galletas. Los aprendizajes se enfocan en desarrollar la identidad religiosa, la expresión corporal, la comunicación oral, la exploración de
Este documento presenta una lección sobre cómo cuidarse de las enfermedades para estudiantes de 3 a 5 años. La lección incluye objetivos, materiales, pasos y actividades. Los estudiantes aprenderán sobre medidas de prevención como lavarse las manos y cubrirse al toser a través de una historia, discusión y dibujos. El propósito es promover hábitos de higiene para prevenir enfermedades mediante situaciones cotidianas.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el cuidado del cuerpo. La unidad contiene actividades para que los niños aprendan sobre las partes de su cuerpo, los sentidos, el funcionamiento interno del cuerpo, hábitos de higiene, alimentación y más. La unidad busca crear conciencia sobre la importancia del cuidado personal y práctica de hábitos saludables.
Este documento presenta el proyecto "Conociendo a los insectos" desarrollado en el aula de 5 años "Gotitas de Amor" de la Institución Educativa N° 063 "Ramón Castilla". El proyecto busca que los niños aprendan sobre los insectos a través de actividades como observación, exposiciones, visitas de campo y talleres. Se detallan los objetivos de aprendizaje, las competencias a desarrollar, los instrumentos de evaluación y la planificación de 15 actividades a lo largo de la semana para lograr los prop
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para niños de 3 años sobre los colores. La sesión incluye actividades como un juego de vuelo de mariposas, la identificación de colores en flores de muestra y el coloreado individual de mariposas. El objetivo es que los niños exploren y aprendan los colores de una manera libre e interactiva.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Aula de 4-5 años de Educación Inicial -Patas pelos-plum...Marly Rodriguez
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre animales dirigida a niños de 4 y 5 años. La unidad propone diversas actividades con el objetivo de desarrollar aprendizajes en áreas como comunicación, matemática, personal social y ciencia. Algunas de las actividades incluyen completar cuentos sobre animales, visitar un lugar de la comunidad para observar animales, leer textos sobre animales e indagar sobre el hábitat de los chanchitos de tierra. El documento brinda orientaciones sobre cómo promover los aprendizajes a trav
Este documento describe una actividad para niños de 4 años sobre la elaboración de plastilina casera. La actividad se llevará a cabo en el patio de la escuela durante 40 minutos y tiene como objetivos que los niños aprendan a hacer plastilina casera y usar adecuadamente los ingredientes. La actividad incluye la mezcla de harina, maicena, agua, sal, aceite, y tintes vegetales para crear plastilina de diferentes colores.
Representa sus ideas al crear cuentos, pregones y canciones expresando una canción a partir de una secuencia de imágenes. Invita a los niños a usar su imaginación y cuerpo para crear un cuento colectivo sobre "El pollito Lito" y canciones usando imágenes.
PROYECTO NAVIDAD 2022 - EXPERIENCIAS Y SESIONES DE APRENDIZAJE MINEDU PERU
Este documento presenta una propuesta de actividades para un proyecto navideño de 4 semanas de duración en un salón de 4 años. El proyecto busca explicar el verdadero significado de la Navidad a los niños. Las actividades incluyen escuchar historias bíblicas, elaborar manualidades navideñas, aprender villancicos, representar la Navidad, y preparar regalos y galletas. Los aprendizajes se enfocan en desarrollar la identidad religiosa, la expresión corporal, la comunicación oral, la exploración de
Este documento presenta una lección sobre cómo cuidarse de las enfermedades para estudiantes de 3 a 5 años. La lección incluye objetivos, materiales, pasos y actividades. Los estudiantes aprenderán sobre medidas de prevención como lavarse las manos y cubrirse al toser a través de una historia, discusión y dibujos. El propósito es promover hábitos de higiene para prevenir enfermedades mediante situaciones cotidianas.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el cuidado del cuerpo. La unidad contiene actividades para que los niños aprendan sobre las partes de su cuerpo, los sentidos, el funcionamiento interno del cuerpo, hábitos de higiene, alimentación y más. La unidad busca crear conciencia sobre la importancia del cuidado personal y práctica de hábitos saludables.
Este documento presenta una propuesta de unidades de aprendizaje para el mes de abril en un nivel inicial de 5 años. Incluye 4 proyectos/unidades que abordan temas como el cuidado del cuerpo, hábitos de limpieza personal, alimentación saludable y el uso de los sentidos. Cada unidad contiene objetivos, actividades y una secuencia de sesiones por semana para trabajar diferentes competencias a través de productos y evaluaciones.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje del mes de mayo. Incluye información sobre la UGEL, I.E.P., directora y profesora. Se detallan cinco situaciones significativas de contexto, cinco títulos de unidades, áreas de aprendizaje, competencias, capacidades e indicadores. Finalmente, se describen las actividades de la secuencia didáctica para la unidad "Aprendemos a cuidarnos de los peligros".
La actividad de aprendizaje "Ordenamos por tamaño" busca que los estudiantes aprendan a ordenar objetos de acuerdo a su tamaño, desde el más grande hasta el más pequeño. La maestra les cuenta una historia y les pide que ordenen cilindros de diferentes tamaños. Luego, los estudiantes forman grupos y ordenan siluetas de objetos. Finalmente, cada estudiante ordena y pega colores y velas según su tamaño.
Este documento presenta la planificación de 3 sesiones de aprendizaje para estudiantes de educación inicial. La primera sesión se enfoca en que los estudiantes se conozcan entre sí y aprendan sus nombres. La segunda sesión trata sobre identificar y expresar emociones. Y la tercera sesión enseña la técnica artística del rasgado para adornar dibujos de una escuela.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes de primer grado crearán y presentarán sus propias adivinanzas. La sesión guiará a los estudiantes a través de las etapas de planificación, producción y revisión de textos escritos en la forma de adivinanzas cortas con ilustraciones. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con la estructura y propósito de las adivinanzas como un género de texto y desarrollen sus
Este documento presenta una lección sobre agrupar alimentos. El propósito es que los estudiantes aprendan a agrupar alimentos según criterios como si se comen crudos o cocidos. La lección incluye explorar y agrupar diferentes alimentos, dibujar las agrupaciones y discutir criterios como la importancia de una alimentación saludable.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el cuidado del cuerpo. La unidad contiene actividades para que los niños aprendan sobre las partes de su cuerpo, los sentidos, el funcionamiento interno del cuerpo, hábitos de higiene, alimentación y más. La unidad busca crear conciencia sobre la importancia del cuidado personal y práctica de hábitos saludables.
Los estudiantes aprendieron acerca de la importancia de una buena alimentación y conocieron los alimentos nutritivos de su comunidad. Exploraron diferentes frutas usando todos sus sentidos, y prepararon una ensalada de frutas. Describe con sus propias palabras las características y los cambios que observó en los alimentos y el proceso de preparación.
Este proyecto de aprendizaje se centra en festejar el Día de la Madre. Los niños aprenderán sobre sus familias, los roles de cada miembro, y valorarán a sus madres. Algunas actividades incluyen identificar a los miembros de la familia, conocer las partes de la casa, aprender sobre la Sagrada Familia y María como madre de Jesús, y preparar tarjetas y actuaciones para sus mamás.
Este documento describe una actividad de aprendizaje para niños de 3 años sobre la identificación de su género. La actividad tiene como propósito que los niños reconozcan si son niñas o niños a través de identificar características físicas como el cabello y la vestimenta. Durante la actividad, los niños arman rompecabezas con imágenes de niños y niñas para reconocerse a sí mismos. Al final, los niños comparten cómo se sintieron reconociendo su identidad de género.
INFORME DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS_EducarPerú.pdfBettyAquiseCcorahua1
El informe describe los logros y aspectos a mejorar en varias áreas de competencia de un niño. En el área de desarrollo personal y social, el niño ha logrado construir su identidad y convivir democráticamente, aunque se deben promover aún más el conocimiento propio y de su familia, así como compartir creencias. En psicomotricidad, el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad aunque se pueden ofrecer más materiales. En comunicación, el niño se comunica oralmente y lee diversos
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 30 días sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo. El objetivo es que los niños y niñas tomen conciencia de sus características personales y aprendan hábitos de higiene e identifiquen las partes de su cuerpo. Incluye sesiones de aprendizaje sobre la creación del cuerpo por Dios, la sexualidad, el nacimiento, las partes del cuerpo y las articulaciones. Evaluará el diálogo, observación y producciones de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre la identidad personal. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan la importancia de mantenerse limpios y practicar buenos hábitos de higiene. Se utilizarán diversas estrategias como la lectura de un cuento, actividades artísticas y juegos de rol para motivar a los estudiantes a valorar la limpieza personal.
La unidad de aprendizaje se centra en enseñar a los niños a cuidarse de los peligros. Los objetivos son que los niños identifiquen objetos, sustancias y situaciones peligrosas, y practiquen acciones para gestionar el riesgo, como implementar una mochila de emergencia. Las actividades incluyen identificar objetos peligrosos comunes, discutir cómo evitar situaciones de riesgo, y participar en simulacros de sismos. También se enseñará la historia de la Virgen de Fátima.
1. La unidad didáctica del mes de mayo se enfoca en "Mi familia y yo" y se desarrollará del 2 al 26 de mayo de 2017 con niños de 3 años.
2. Las actividades se centrarán en que los niños reconozcan a los miembros de su familia, aprendan sobre la familia de Jesús, y celebren el Día de la Educación Inicial.
3. Se promoverán aprendizajes relacionados a la identidad, valores, comunicación y participación a través de proyectos, juegos, canciones y
Este documento describe un experimento científico realizado con niños de 4 años sobre por qué un huevo flota en agua con sal pero se hunde en agua normal. El experimento tuvo lugar en una sala y duró 30 minutos, con el objetivo de que los niños exploraran por sí mismos, hicieran hipótesis y conclusiones. Se utilizaron huevos, agua, sal y vasos, y los niños observan cómo un huevo flota en el agua con sal pero se hunde en el agua normal.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para el mes de junio con el título "Reciclando Cuidamos Nuestro Medio Ambiente". El proyecto busca crear conciencia ambiental en los estudiantes mediante la elaboración de juguetes y tachos de basura con material de reciclaje. El proyecto abordará temas como las fuentes de contaminación, la importancia del reciclaje y formas de preservar el medio ambiente. Los aprendizajes esperados incluyen comprender conceptos científicos sobre el medio
sesiones de aprendizaje realizadas en la Institución Educativa "CAMBIO PUENTE"
- UNS (Universidad Nacional del Santa)
- Vásquez Zavaleta Shirley Caryn
- DOCENTE DE LA UNS: Alarcón Neira Mary Juana
Este documento proporciona detalles sobre una sesión de aprendizaje de arte y cultura para estudiantes de 4to grado. La sesión se centró en enseñar a los estudiantes cómo hacer plastilina comestible usando tinta comestible. Los estudiantes aprendieron sobre los materiales necesarios, vieron un video instructivo, y luego crearon su propia plastilina usando la receta provista. Al final, reflexionaron sobre lo que aprendieron durante la sesión.
Este documento presenta el proyecto "Conociendo a los insectos" desarrollado en la Institución Educativa "Gotitas de Amor". El proyecto busca que los niños aprendan sobre los insectos a través de actividades como observación, exposiciones y una visita a un laboratorio. A lo largo de varias semanas, los niños participarán en distintas actividades para conocer aspectos como la anatomía, metamorfosis y tipos de insectos como hormigas y moscas. El proyecto utilizará instrumentos como observación y enc
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para niños sobre la temporada de frío. Los niños investigarán por qué hace más frío, cómo curar la tos causada por el frío, y aprenderán sobre la papa a través de relatos, clasificación y nombres. Ellos presentarán lo aprendido en un festival de la papa usando lenguajes artísticos. El objetivo es despertar su interés en el trabajo de los agricultores y construir su identidad cultural.
Este documento presenta una propuesta de unidades de aprendizaje para el mes de abril en un nivel inicial de 5 años. Incluye 4 proyectos/unidades que abordan temas como el cuidado del cuerpo, hábitos de limpieza personal, alimentación saludable y el uso de los sentidos. Cada unidad contiene objetivos, actividades y una secuencia de sesiones por semana para trabajar diferentes competencias a través de productos y evaluaciones.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje del mes de mayo. Incluye información sobre la UGEL, I.E.P., directora y profesora. Se detallan cinco situaciones significativas de contexto, cinco títulos de unidades, áreas de aprendizaje, competencias, capacidades e indicadores. Finalmente, se describen las actividades de la secuencia didáctica para la unidad "Aprendemos a cuidarnos de los peligros".
La actividad de aprendizaje "Ordenamos por tamaño" busca que los estudiantes aprendan a ordenar objetos de acuerdo a su tamaño, desde el más grande hasta el más pequeño. La maestra les cuenta una historia y les pide que ordenen cilindros de diferentes tamaños. Luego, los estudiantes forman grupos y ordenan siluetas de objetos. Finalmente, cada estudiante ordena y pega colores y velas según su tamaño.
Este documento presenta la planificación de 3 sesiones de aprendizaje para estudiantes de educación inicial. La primera sesión se enfoca en que los estudiantes se conozcan entre sí y aprendan sus nombres. La segunda sesión trata sobre identificar y expresar emociones. Y la tercera sesión enseña la técnica artística del rasgado para adornar dibujos de una escuela.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes de primer grado crearán y presentarán sus propias adivinanzas. La sesión guiará a los estudiantes a través de las etapas de planificación, producción y revisión de textos escritos en la forma de adivinanzas cortas con ilustraciones. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con la estructura y propósito de las adivinanzas como un género de texto y desarrollen sus
Este documento presenta una lección sobre agrupar alimentos. El propósito es que los estudiantes aprendan a agrupar alimentos según criterios como si se comen crudos o cocidos. La lección incluye explorar y agrupar diferentes alimentos, dibujar las agrupaciones y discutir criterios como la importancia de una alimentación saludable.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el cuidado del cuerpo. La unidad contiene actividades para que los niños aprendan sobre las partes de su cuerpo, los sentidos, el funcionamiento interno del cuerpo, hábitos de higiene, alimentación y más. La unidad busca crear conciencia sobre la importancia del cuidado personal y práctica de hábitos saludables.
Los estudiantes aprendieron acerca de la importancia de una buena alimentación y conocieron los alimentos nutritivos de su comunidad. Exploraron diferentes frutas usando todos sus sentidos, y prepararon una ensalada de frutas. Describe con sus propias palabras las características y los cambios que observó en los alimentos y el proceso de preparación.
Este proyecto de aprendizaje se centra en festejar el Día de la Madre. Los niños aprenderán sobre sus familias, los roles de cada miembro, y valorarán a sus madres. Algunas actividades incluyen identificar a los miembros de la familia, conocer las partes de la casa, aprender sobre la Sagrada Familia y María como madre de Jesús, y preparar tarjetas y actuaciones para sus mamás.
Este documento describe una actividad de aprendizaje para niños de 3 años sobre la identificación de su género. La actividad tiene como propósito que los niños reconozcan si son niñas o niños a través de identificar características físicas como el cabello y la vestimenta. Durante la actividad, los niños arman rompecabezas con imágenes de niños y niñas para reconocerse a sí mismos. Al final, los niños comparten cómo se sintieron reconociendo su identidad de género.
INFORME DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS_EducarPerú.pdfBettyAquiseCcorahua1
El informe describe los logros y aspectos a mejorar en varias áreas de competencia de un niño. En el área de desarrollo personal y social, el niño ha logrado construir su identidad y convivir democráticamente, aunque se deben promover aún más el conocimiento propio y de su familia, así como compartir creencias. En psicomotricidad, el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad aunque se pueden ofrecer más materiales. En comunicación, el niño se comunica oralmente y lee diversos
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 30 días sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo. El objetivo es que los niños y niñas tomen conciencia de sus características personales y aprendan hábitos de higiene e identifiquen las partes de su cuerpo. Incluye sesiones de aprendizaje sobre la creación del cuerpo por Dios, la sexualidad, el nacimiento, las partes del cuerpo y las articulaciones. Evaluará el diálogo, observación y producciones de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre la identidad personal. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan la importancia de mantenerse limpios y practicar buenos hábitos de higiene. Se utilizarán diversas estrategias como la lectura de un cuento, actividades artísticas y juegos de rol para motivar a los estudiantes a valorar la limpieza personal.
La unidad de aprendizaje se centra en enseñar a los niños a cuidarse de los peligros. Los objetivos son que los niños identifiquen objetos, sustancias y situaciones peligrosas, y practiquen acciones para gestionar el riesgo, como implementar una mochila de emergencia. Las actividades incluyen identificar objetos peligrosos comunes, discutir cómo evitar situaciones de riesgo, y participar en simulacros de sismos. También se enseñará la historia de la Virgen de Fátima.
1. La unidad didáctica del mes de mayo se enfoca en "Mi familia y yo" y se desarrollará del 2 al 26 de mayo de 2017 con niños de 3 años.
2. Las actividades se centrarán en que los niños reconozcan a los miembros de su familia, aprendan sobre la familia de Jesús, y celebren el Día de la Educación Inicial.
3. Se promoverán aprendizajes relacionados a la identidad, valores, comunicación y participación a través de proyectos, juegos, canciones y
Este documento describe un experimento científico realizado con niños de 4 años sobre por qué un huevo flota en agua con sal pero se hunde en agua normal. El experimento tuvo lugar en una sala y duró 30 minutos, con el objetivo de que los niños exploraran por sí mismos, hicieran hipótesis y conclusiones. Se utilizaron huevos, agua, sal y vasos, y los niños observan cómo un huevo flota en el agua con sal pero se hunde en el agua normal.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para el mes de junio con el título "Reciclando Cuidamos Nuestro Medio Ambiente". El proyecto busca crear conciencia ambiental en los estudiantes mediante la elaboración de juguetes y tachos de basura con material de reciclaje. El proyecto abordará temas como las fuentes de contaminación, la importancia del reciclaje y formas de preservar el medio ambiente. Los aprendizajes esperados incluyen comprender conceptos científicos sobre el medio
sesiones de aprendizaje realizadas en la Institución Educativa "CAMBIO PUENTE"
- UNS (Universidad Nacional del Santa)
- Vásquez Zavaleta Shirley Caryn
- DOCENTE DE LA UNS: Alarcón Neira Mary Juana
Este documento proporciona detalles sobre una sesión de aprendizaje de arte y cultura para estudiantes de 4to grado. La sesión se centró en enseñar a los estudiantes cómo hacer plastilina comestible usando tinta comestible. Los estudiantes aprendieron sobre los materiales necesarios, vieron un video instructivo, y luego crearon su propia plastilina usando la receta provista. Al final, reflexionaron sobre lo que aprendieron durante la sesión.
Este documento presenta el proyecto "Conociendo a los insectos" desarrollado en la Institución Educativa "Gotitas de Amor". El proyecto busca que los niños aprendan sobre los insectos a través de actividades como observación, exposiciones y una visita a un laboratorio. A lo largo de varias semanas, los niños participarán en distintas actividades para conocer aspectos como la anatomía, metamorfosis y tipos de insectos como hormigas y moscas. El proyecto utilizará instrumentos como observación y enc
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para niños sobre la temporada de frío. Los niños investigarán por qué hace más frío, cómo curar la tos causada por el frío, y aprenderán sobre la papa a través de relatos, clasificación y nombres. Ellos presentarán lo aprendido en un festival de la papa usando lenguajes artísticos. El objetivo es despertar su interés en el trabajo de los agricultores y construir su identidad cultural.
13 14 15 exp Descubriendo las maravillas de la naturaleza OK (1).docxLeny Monge Rodriguez
Esta unidad didáctica tiene como objetivo principal que los niños de 3, 4 y 5 años descubran las maravillas de la naturaleza a través de actividades lúdicas. La unidad se llevará a cabo del 29 de agosto al 23 de septiembre de 2022 en una escuela inicial. Promoverá la observación, el razonamiento y la comunicación de los niños sobre el medio natural mediante juegos y exploración, ayudándolos a comprender y cuidar el entorno.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJEmes de Junio.docxTREYSIDIAZ2
El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la temporada de frío y la papa para niños de 3 a 5 años. Los niños investigarán por qué hace frío, cómo curar la tos causada por el frío y aprenderán sobre la papa a través de relatos, clasificación y nombres. Ellos crearán un festival de la papa usando lenguajes artísticos para compartir lo aprendido.
5 años UNIDAD DIAGNOSTICA MES DE MARZO 2023.pdflucy617857
Este documento presenta la unidad diagnóstica "De vuelta al jardín" para niños de 3 a 5 años. La unidad tiene como objetivo evaluar el nivel de desarrollo y aprendizaje de los niños aplicando diferentes actividades e instrumentos de evaluación durante 5 semanas. La unidad cubre áreas como personal-social, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y psicomotricidad. La evaluación se realizará mediante registro anecdótico, mapa de calor y fichas de trabajo de manera cualitativa.
PROYECTO DE APRENDIZAJE MARIPOSAS.EN LA EDUCACION2011022
Este proyecto de investigación se centra en permitir que los niños aprendan más sobre los animales y cómo cuidarlos. Los niños observarán y harán preguntas sobre una mariposa que visitó su aula. Crearán álbumes sobre el ciclo de vida de la mariposa y harán origami. El propósito es mantener a los niños interesados en aprender sobre los seres vivos de forma respetuosa.
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje N°1 de la Institución Educativa No 00508 “ROGELIA IZQUIERDO OLORTEGUI” para niños de 5 años. El proyecto, titulado "De vuelta al jardín", tiene como propósito aplicar una evaluación diagnóstica para identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes e implementar actividades acordes a su nivel de desarrollo. El proyecto se desarrollará del 13 al 31 de marzo e incluirá juegos,
Este documento presenta el plan de trabajo para el período de adaptación y evaluación diagnóstica de un grupo de niños de 3 años en una institución educativa. El plan describe la situación, los productos esperados, las competencias y desempeños a evaluar, los enfoques transversales, las actividades propuestas e instrumentos de evaluación. El objetivo es conocer las características de los niños, sus aprendizajes y necesidades para formular la planificación anual.
Este documento presenta las áreas de competencia, desempeños y criterios de evaluación para niños de 5 años. Incluye áreas como personal-social, comunicación, matemática, ciencia y tecnología. En cada área se describen las habilidades que los niños deben desarrollar, como reconocer sus emociones, participar en grupos, resolver problemas espaciales, hacer preguntas sobre su entorno, y más. Los criterios de evaluación incluyen observaciones sobre cómo expresan sus emociones, colaboran en actividades grupales y cuidan los esp
En diversidad de ocasiones nos encontramos con dudas al momento de elaborar un P.A, ya sea porque no hallamos que temas elegir para nuestros niños o porque no dominamos ciertos contenidos. Existen varios modelos de P.A, pero en esta ocasión muestro uno de ellos que puede servirles de guía:
El documento describe un proyecto para implementar una tienda en el aula de 4 años de una escuela. El proyecto busca organizar mejor el sector de la tienda que los niños juegan frecuentemente y proveer los materiales adecuados para este juego de roles. El proyecto durará 9 días e involucrará visitas a tiendas reales, la recolección y selección de materiales, y la implementación y uso de la tienda del aula para mejorar las habilidades matemáticas y de convivencia de los estudiantes a través del juego.
Este proyecto busca que los niños aprendan sobre el mosquito del dengue luego de que observaran varios mosquitos en el patio de su escuela y algunos niños fueron picados. A lo largo de una semana, los niños investigarán sobre los mosquitos y el dengue a través de actividades como bailar, escuchar cuentos, y hacer carteles para crear conciencia en la comunidad. El objetivo es que los niños identifiquen por qué hay tantos mosquitos y cómo pueden cuidarse.
( PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4 SALVEMOS NUESTRO PLNETA.docxVERONICA846656
El proyecto de aprendizaje trata sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y promover el reciclaje. Los niños analizarán la basura que generan y propondrán formas de reducirla, como tomar acuerdos familiares y separar los desechos. Realizarán actividades prácticas como cuidar plantas y crear objetos con materiales reciclados. El objetivo es desarrollar valores ambientales en los niños y sus familias.
Este documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje para promover el juego y la celebración del Día de la Educación Inicial entre los niños. La experiencia busca que los niños compartan momentos de juego para conocerse mejor y respetar las reglas, a la vez que desarrollen habilidades a través de actividades lúdicas. La semana incluye diversos juegos, la elaboración de un mural con trabajos de los niños y actividades artísticas para celebrar la importancia de la educación inicial.
PROYECTO 11 DESCUBRIENDO Y VALORANDO EL MUNDO EN EL QUE C.pdfJUVENALRIOSARONI1
Este proyecto educativo se llevó a cabo del 20 de setiembre al 1 de octubre de 2021 en la I.E.I N°678 Sicuna-Lucre en Apurímac, Perú. El objetivo fue que los estudiantes descubran y valoren su entorno a través de actividades que los llevaron a identificar cómo sus acciones afectan el cuidado del medio ambiente y proponer ideas para mejorarlo. A lo largo de las sesiones, los niños exploraron su comunidad, discutieron cómo cuidarla y crearon proyectos
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
2. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
PROYECTO: “CONOCIENDO A LOS INSECTOS”
“ ”
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : N° 063 “Ramón Castilla”
Aula/ Sección : 5 años Gotitas de Amor
Docente : Fabiola Cabanillas Sierralta
Turno : Tarde
Duración :
1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El presente proyecto referente a los insectos que fue propuesto por los propios niños del aula de 5 años “Gotitas de Amor”, pues
comenzaron a mostrar curiosidad por algunos insectos encontrados en el patio, en el aula de clases y después de un día de lluvia.
Luego de unos días se propuso conocer a los insectos, que observen en sus casas que tipos de insectos encuentran, mediante este
proyecto de los INSECTOS permitirá que los niños y niñas integren sus aprendizajes del día a día, además permitirá crear un
ambiente de agrado en donde se aprenderán a observar, indagar, formular preguntas, compartir e intercambiar ideas, etc.
3. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
2.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCA DEL
APRENDIZAJE?
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el
grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se
interesa por compartir las costumbres de su familia y
conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por
conocer las costumbres de las familias de sus compañeros.
Realiza preguntas para obtener más información.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades colectivas -en el nivel de
aula e Institución Educativa- orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios compartidos.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecenen
su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o situación
4. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Diseña
estrategias para
hacer indagación
Genera y registra
datos o
información
Analiza datos e
información
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación
problemática. Ejemplo: Un niño comenta que el queso que
ha traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su
vaca. Esta situación genera curiosidad y otro niño
pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea
queso?”. La docente recoge la inquietud y pregunta al
grupo: “¿Cómo creenque la leche se convierte enqueso?”:
Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y
explican cómo creen que se hace el queso: “La leche la
sacan de la vaca y luego la meten en la refrigeradora, y se
vuelve queso”; “Sacan la leche de la vaca, después la
llevan la leche a una fábrica donde hay moldes y un señor
la convierte en queso”; “Ponen la leche en una olla hasta
que esté caliente y luego lo enfrían con hielo”.
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos
para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de
interés que le genera interrogantes, o para resolver un
problema planteado. Ejemplo: Para obtener información
acerca de cómo la leche “se convierte” en queso, los niños
proponen diferentes acciones y materiales: comprar leche,
ponerla en un vaso y ponerla en la refrigeradora/hielo;
otros proponen visitar y hablar con la abuelita de Juan, y
ver cómo hace el queso; también se propone visitar la
tienda donde fabrican quesos.
Obtiene información sobre las características de los objetos,
seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o
cambios en su apariencia física. Registra información de
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar
5. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
la idea “para hacer queso hay que meter la leche a la
refrigeradora/hielo”. Observan y registran los resultados.
Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción
de las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice: “No, porque la
leche no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora”, “La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
la leche con el cuajo y ponerla en el molde”.
Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura- las acciones que
realizó para obtener información. Comparte sus resultados
y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través de las
fotos que tomaron sobre la elaboración del queso, acerca de
los ingredientes, objetos y acciones que hizo la abuelita para
preparar el queso; y terminar la actividad comiendo queso.
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Adecúa,
organiza y
desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según
su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salir - se de este.
• Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
6. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos y lugares, el nombre de personas ypersonajes.
Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como características
de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus experiencias ydel contexto en
que se desenvuelve.
“SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD”
Comprende su
cuerpo
Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal que
requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y
posibilidades.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
7. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o
elde otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura
humana, e incluyendo algunas características propias (cabello
corto, largo, lacio, rizado, etc.).
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Socializa sus
procesos y
proyectos
Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro. Ejemplo: En docente les ha narrado el
cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los
niños desean representar el cuento, Sandra experimenta
con movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila, y
Natalia práctica gestos para hacer de guardián. Ambas se
juntan para hacer un diálogo.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales
ramitas que encuentren en la zona, tempera, crayolas,
plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que
cerca de su casa han construido un puente y que todos
están de fiesta en su comunidad.
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su cuerpo
y del proyecto de otros. Ejemplo: Después de observar
objetos de cerámica creados por artistas de su comunidad,
Julio ha hecho un corazón para su mamá con arcilla y
témpera. Le comenta a la docente y a sus compañeros
8. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
cómo lo hizo. Les dice que lo que más le gustó de todo fue
pintar con témpera. Además, dice que le gusta el camión
que creó Renato, porque es muy grande y tiene muchos
colores.
3.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
4.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?
El proceso de desarrollo en donde podemos valorar los aprendizajes de los niños
Actitudes de indagación
Actitudes de descubrimiento vivencial
Nuevos saberes que se compensan con los saberes previos
5.- ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?
Saberes previos
Información sobre el tema
Observación
6.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
PLANIFICACIÓN
ACTIVIDAD 1:
TODOS LOS
INSECTOS SON
IGUALES
ACTIVIDAD 2:
9. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
EXPOSICIÓN DEL
INSECTO ESCOGIDO
POR ELLOS
ACTIVIDAD 3:
VISITA AL
LABORATORIO DE
CIENCIAS
NATURALES
ACTIVIDAD 5:
EN BUSCA DE
INSECTOS
ACTIVIDAD 6:
ANATOMIA DE UN
INSECTO
ACTIVIDAD 8:
METAMORFOSIS
DEL GUSANO A
MARIPOSA
ACTIVIDAD 9:
IMPORTANCIA DELAS
ABEJAS
ACTIVIDAD 10:
TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD:
SOMOS INSECTOS
ACTIVIDAD 11:
CONOCEMOS A LAS
MOSCAS ACTIVIDAD
15:
COMUNICACIÓN
DEL PROYECTO
ACTIVIDAD 12:
CONOCEMOS A LAS
HORMIGAS
ACTIVIDAD 13:
ELABORAMOS
NUESTRO CUENTO
SOBRE INSECTOS
ACTIVIDAD 14:
ELABORAMOS
NUESTRO
ORGANIZADOR
GRÁFICO
ACTIVIDAD 15:
COMUNICACIÓN
DEL PROYECTO
10. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
ACTIVIDAD Nº 1
PLANIFICACION CON LOS NIÑOS DEL PROYECTO
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
EN BUSQUEDA DEL
BIEN COMUN
Participa en acciones
que promueven el
bien común.
Propone y colabora en actividades colectivas a nivel del aula orientadas al
cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
2. MATERIALES:
11. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
3. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Observan las imágenes y formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Quiénes viven en esos lugares?
¿Qué tipo de animales? ¿Quisieran saber más sobre ellos?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para hacer nuestro proyecto para aprender
mas acerca de los insectos.
Motivación
Les mostramos el video: https://www.youtube.com/watch?v=3tXZZTy_ncE
Hacemos preguntas referidas al video y recogemos opiniones y comentarios, los anotamos en la pizarra
12. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué insectos conocen? ¿En dónde los han visto? ¿Cómo son? ¿Son
peligrosos?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra
Gestión y acompañamiento
La docente pedirá que respondan a las preguntas que previamente ha escrito en los papelotes:
¿Qué sabemos sobre los insectos?
- ¿Cuáles son?
- ¿Dónde viven?
- ¿Qué comen?
- ¿Qué hacen?
- ¿Cómo son?
Les pedirá que dibujen sus respuestas y luego los pegara en el papelote
¿Qué queremos saber? (anota sus respuestas: como duermen, donde viven, a que juegan, como hacen sus casas, que
tienen por dentro, de donde vienen, etc.)
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Le ponemos un nombre a nuestro proyecto. Anotamos sus ideas en la pizarra
Creamos nuestro rincón de investigación: donde tendremos que traer todo lo relacionado a los insectos (juguetes de
plástico, álbumes, libros, etc.)
Evaluación:
Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante la
actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿Encuál? ¿Enalgún momento
se sintieron felices? ¿Cuándo?
13. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
TALLER: LECTURA POR PLACER
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Revisamos los textos que tenemos en la biblioteca del aula y los ponemos a disposición de los estudiantes.
REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Anunciamos a los estudiantes que les toca la actividad “LECTURA POR PLACER”, para ello cada uno podrá
escoger el libro que más le guste. Puede ojearlo, mirarlo, leerlo a solas o con otro compañero (a)
Acordamos el tiempo que durará la lectura por placer.
Durante la actividad la docente ayuda a que los estudiantes elijan el libro de su preferencia, sin decirles cual
escoger.
Igualmente, recorrerá el ambiente para ayudar a los niños y niñas que están leyendo, para escuchar sus
comentarios o preguntas que tengan, o para leerles alguna parte de los textos si así lo requieren.
Pueden cambiar el libro elegido por otro, intercambiarse entre ellos y ellas, leerlos solos o en parejas.
Es importante acercarse a los estudiantes que no muestran mucho interés para leerles y comentarles parte del
contenido del libro que eligieron.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
La docente avisa a los niños y niñas unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan prever el
momento de finalización de la lectura.
Los estudiantes devuelven los libros y los colocan en la biblioteca del aula.
Recibimos las apreciaciones de nuestros niños y niñas sobre la actividad.
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
14. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA
15. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
ACTIVIDAD Nº 2
TODOS LOS INSECTOS SON IGUALES
1.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Analiza datos e
información
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra
información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
consu nivelde escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso
hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los
resultados.
4. Materiales:
16. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
5. Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Todos los insectos son iguales? ¿A cuáles conocen? ¿Todos vuelan?
¿Todos pican?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer los diferentes tipos de insectos
que hay.
Motivación
Les mostramos el video: https://www.youtube.com/watch?v=3tXZZTy_ncE
Hacemos preguntas referidas al video y recogemos opiniones y comentarios, los anotamos en la pizarra
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo son los insectos? ¿Qué tipos de insectos conocen? ¿Dónde viven?
¿que comen?
Ue
17. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra
Gestión y acompañamiento
La docente muestra imágenes de diferentes insectos como: abeja, mariposa, hormiga, mosca, zancudo, grillo,
mariquita, escarabajo:
Preguntará a los niños sus nombres de los insectos que están viendo y recoge información de todo lo que los niños
saben.
Luego ella explica que hay insectos voladores y beneficiosos para la naturaleza.
Los insectos son animales pequeños que por lo general tienen un par de antenas en la cabeza, tres pares de patas en el
tórax y uno o dos pares de alas en su etapa adulta. Muchos insectos tienen dos pares de alas; algunos pueden volar y
otros no. Todos los insectos tienen el cuerpo dividido en tres partes: cabeza (parte anterior), tórax (parte media) y
abdomen (parte trasera o posterior). Las patas y las alas está adheridas al tórax. Comprenden el grupo de animales más
diverso de la Tierra, con aproximadamente un millón de especies descritas.
Les pedimos que se organicen en grupos y les proporcionamos imágenes de insectos para que ellos clasifiquen
en insectos que viven en la tierra y insectos que vuelan y dibujen su habitad.
Evaluación:
Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
18. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante la
actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿Encuál? ¿Enalgún momento
se sintieron felices? ¿Cuándo?
TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO
Inicio
En asamblea se comunica que dibujaremos todo lo que sabemos sobre los insectos. recuerdan las normas el uso
y cuidado de los materiales.
Desarrollo de la actividad
Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.
Hacemos una recopilación de sus trabajos.
Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
Verbalizan de manera espontánea lo realizado.
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
19. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA
20. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
ACTIVIDAD Nº 3
EXPOSICION DEL INSECTO QUE ELIGIERON
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Actúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
• Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
21. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Materiales:
Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Ya conoceremos a todos los insectos que hay en el mundo?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños que el día de hoy nos organizaremos para conocer a otros insectos nuevos que sus
compañeros han traído.
Motivación
Les mostramos un álbum con diferentes insectos, pedimos que nos digan cuales insectos ya conocen y cuáles
nos falta por conocer. Les decimos que también haremos nuestro propio álbum con sus trabajos que han traído.
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿La araña será un insecto? ¿Por qué?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra
Gestión y acompañamiento
La docente pide a los niños que expongan sus trabajos, teniendo en cuenta su turno para hablar y saber escuchar.
Exponemos los trabajos en un tipo de mural para que este visible para todos y compartan sus comentarios y
experiencias.
Evaluación:
22. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante la
actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Enalgún momento se sintieron tristes? ¿Encuál? ¿Enalgún momento
se sintieron felices? ¿Cuándo?
TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO
Inicio
En asamblea se comunica que modelaremos en pinturas o dibujos el insecto que más nos ha gustado de la
exposición sobre los insectos. recuerdan las normas el uso y cuidado de los materiales.
Desarrollo de la actividad
Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.
Hacemos una recopilación de sus trabajos.
Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
Verbalizan de manera espontánea lo realizado.
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
23. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDAD Nº 4
VISITA AL LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
24. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Analiza datos e
información
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra
información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso
hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los
resultados.
Materiales:
Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿En qué lugar podremos averiguar más acerca de los insectos?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños que el día de hoy nos organizaremos para realizar una visita virtual a un laboratorio de
ciencias
Motivación
Les proponemos recoger todos los datos en su libreta de apuntes mediante dibujos, preguntándonos ¿Qué
insectos veremos? ¿En dónde estarán?
25. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué encontraremos en el museo? ¿Habrá solamente insectos? ¿Qué otras
cosas encontraremos?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra
Gestión y acompañamiento
La docente pide a los niños que se organice para realizar una visita virtual, recordar nuestros acuerdos de
convivencia.
Los orientamos y acompañamos durante su indagación.
Se realiza el recorrido virtual por el laboratorio, se generamos espacios de observación y dialogo
Se pide que recuerden las preguntas y dudas que se generan.
Dialogamos sobre lo observado y la información que hemos recogido.
Evaluación:
Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante la
actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿Encuál? ¿Enalgún momento
se sintieron felices? ¿Cuándo?
TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO
Inicio
En asamblea se comunica que dibujaremos lo que vimos durante el recorrido en el laboratorio. Recuerdan las normas el
uso y cuidado de los materiales.
26. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Desarrollo de la actividad
Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.
Hacemos una recopilación de sus trabajos.
Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
Verbalizan de manera espontánea lo realizado.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
La docente avisa a los niños y niñas unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan prever el
momento de finalización de la lectura.
Los estudiantes devuelven los libros y los colocan en la biblioteca del aula.
Recibimos las apreciaciones de nuestros niños y niñas sobre la actividad.
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA
27. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
ACTIVIDAD Nº 5
EN BUSCA DE INSECTOS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Diseña estrategias para
hacer indagación
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera
interrogantes, o para resolver un problema planteado. Ejemplo: Para obtener
información acerca de cómo la leche “se convierte” en queso, los niños
proponen diferentes acciones y materiales: comprar leche, ponerla en un vaso
y ponerla en la refrigeradora/hielo; otros proponen visitar y hablar con la
abuelita de Juan, y ver cómo hace el queso; también se propone visitar la
tienda donde fabrican quesos.
Materiales:
28. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué animales podemos encontrar debajo de la tierra? ¿o entre la
vegetación?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños que el día de hoy nos organizaremos para salir a buscar insectos.
Motivación
Les mostramos un video sobre los diferentes habitad de los insectos
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Dónde buscaremos? ¿Qué encontraremos? ¿Qué vamos hacer con ellos?
¿Para qué haremos esto?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra
Gestión y acompañamiento
La docente comunica a los niños que saldremos a las áreas verdes en busca de diferentes insectos, y pregunta
¿que necesitamos para ello?, luego brinda el material a cada niño (envases transparentes, pinzas)
La docente pide a los niños que se organice para salir del aula, recordar nuestros acuerdos de convivencia.
29. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Salimos a explorar dentro y fuera del jardín o donde los niños crean conveniente.
Los orientamos y acompañamos durante su indagación.
Regresamos al aula y registramos la información que hemos recogido en una ficha de observación que llenara
cada niño.
Soy un buen observador
Nombre:
N° de insectos:
N° de ojos:
N° de patas:
N° de alas:
N° de antenas:
Dibuja los insectos que encontraste:
Evaluación:
Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante la
actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Enalgún momento se sintieron tristes? ¿Encuál? ¿Enalgún momento
se sintieron felices? ¿Cuándo?
LECTURA POR PLACER
30. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Revisamos los textos que tenemos en la biblioteca del aula y los ponemos a disposición de los estudiantes.
REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Anunciamos a los estudiantes que les toca la actividad “LECTURA POR PLACER”, para ello cada uno podrá
escoger el libro que más le guste. Puede ojearlo, mirarlo, leerlo a solas o con otro compañero (a)
Acordamos el tiempo que durará la lectura por placer.
Durante la actividad la docente ayuda a que los estudiantes elijan el libro de su preferencia, sin decirles cual
escoger.
Igualmente, recorrerá el ambiente para ayudar a los niños y niñas que están leyendo, para escuchar sus
comentarios o preguntas que tengan, o para leerles alguna parte de los textos si así lo requieren.
Pueden cambiar el libro elegido por otro, intercambiarse entre ellos y ellas, leerlos solos o en parejas.
Es importante acercarse a los estudiantes que no muestran mucho interés ´para leerles y comentarles parte del
contenido del libro que eligieron.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
La docente avisa a los niños y niñas unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan prever el
momento de finalización de la lectura.
Los estudiantes devuelven los libros y los colocan en la biblioteca del aula.
Recibimos las apreciaciones de nuestros niños y niñas sobre la actividad.
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
31. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA
PROPÓSITO DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD Nº 6
ANATOMIA DE UN INSECTO
32. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Analiza datos e
información
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra
información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
consu nivelde escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso
hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los
resultados.
Materiales:
Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
33. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué forma tienen los insectos? ¿Todos los insectos tendrán la misma
forma? ¿Qué es lo que tendrán dentro de su cuerpo?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños que el día de hoy conoceremos el cuerpo de los insectos.
Motivación
Les mostramos un video sobre la anatomía de los insectos
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Todos los insectos tienen alas?, ¿Cuántas partes tiene el cuerpo de un
insecto?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra
Gestión y acompañamiento
La docente conversa con los niños sobre la anatomía de un insecto, les explica sobre las partes que tiene y sus
características, etiqueta con sus nombres respectivamente.
La docente pide a los niños que se organicen en grupos de trabajo.
Les propone armar un rompecabezas con las partes de un insecto y colocar sus nombres
Evaluación:
Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
34. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante la
actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Enalgún momento se sintieron tristes? ¿Encuál? ¿Enalgún momento
se sintieron felices? ¿Cuándo?
LECTURA POR PLACER
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Revisamos los textos que tenemos en la biblioteca del aula y los ponemos a disposición de los estudiantes.
REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Anunciamos a los estudiantes que les toca la actividad “LECTURA POR PLACER”, para ello cada uno podrá
escoger el libro que más le guste. Puede ojearlo, mirarlo, leerlo a solas o con otro compañero (a)
Acordamos el tiempo que durará la lectura por placer.
Durante la actividad la docente ayuda a que los estudiantes elijan el libro de su preferencia, sin decirles cual
escoger.
Igualmente, recorrerá el ambiente para ayudar a los niños y niñas que están leyendo, para escuchar sus
comentarios o preguntas que tengan, o para leerles alguna parte de los textos si así lo requieren.
Pueden cambiar el libro elegido por otro, intercambiarse entre ellos y ellas, leerlos solos o en parejas.
Es importante acercarse a los estudiantes que no muestran mucho interés ´para leerles y comentarles parte del
contenido del libro que eligieron.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
La docente avisa a los niños y niñas unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan prever el
momento de finalización de la lectura.
Los estudiantes devuelven los libros y los colocan en la biblioteca del aula.
Recibimos las apreciaciones de nuestros niños y niñas sobre la actividad.
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
35. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDAD Nº 7
METAMORFOSIS DE GUSANO A MARIPOSA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
36. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe
y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
Materiales:
Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Ustedes saben cómo nacen las mariposas? ¿Nacerán con alas y su lindo color?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer la metamorfosis de la
mariposa, es decir los cambios en su apariencia desde que nace hasta que se convierte en una linda mariposa
Motivación
Les mostramos el video: https://www.youtube.com/watch?v=3tXZZTy_ncE
Hacemos preguntas referidas al video y recogemos opiniones y comentarios, los anotamos en la pizarra
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo son las mariposas? ¿Cómo nacen? ¿Qué hacen? ¿Qué comen?
Ue
37. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra
Gestión y acompañamiento
La docente muestra imágenes de las diferentes etapas de la metamorfosis de la mariposa:
- Huevo
- Oruga (gusano)
- Capullo
- Crisálida
- Mariposa
Les pedimos que se organicen en grupos y les proporcionamos imágenes de los procesos de la metamorfosis
para que ellos lo ordenen adecuadamente.
Les proponemos representar con nuestros cuerpos a las mariposas desde que son un huevo:
38. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Evaluación:
Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante la
actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Enalgún momento se sintieron tristes? ¿Encuál? ¿Enalgún momento
se sintieron felices? ¿Cuándo?
TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO
Inicio
En asamblea se comunica que elaboraremos nuestra oruga de papel. recuerdan las normas el uso y cuidado de
los materiales.
Desarrollo de la actividad
Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.
Hacemos una recopilación de sus trabajos.
Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
39. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Verbalizan de manera espontánea lo realizado.
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA
40. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
ACTIVIDAD Nº 8
LA IMPORTANCIA DE LAS ABEJAS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Analiza datos e
información
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra
información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso
41. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los
resultados.
Materiales:
Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Por qué son importantes las abejas?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer sobre la importancia de las
abejas en la naturaleza.
Motivación
Les mostramos el video: https://www.youtube.com/watch?v=3tXZZTy_ncE
42. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Hacemos preguntas referidas al video y recogemos opiniones y comentarios, los anotamos en la pizarra
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Dónde viven las abejas? ¿Qué hacen? ¿Cuál es su función? ¿Qué nos brindan
las abejas? ¿conocen a la abeja reina?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra
Gestión y acompañamiento
La docente les lee el cuento: la abejita aventurera. Luego realiza preguntas referidas al cuento.
Les explica acerca del gran trabajo que realizan las abejas y su importancia para la naturaleza y la vida, por que
realizan el proceso de polinización.
Los niños llenan su ficha de recuperación de información que será diseñada por la docente.
Conozco mejor a las abejas
¿Dónde viven? ¿De qué se alimentan?
¿Qué hacen? ¿Cómo se reproducen?
Evaluación:
Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante la
actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Enalgún momento se sintieron tristes? ¿Encuál? ¿Enalgún momento
se sintieron felices? ¿Cuándo?
43. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO
Inicio
En asamblea se comunica que elaboraremos nuestro panal de abejas con material reciclable. (envases de yogurt
de vasito y conos de papel higiénico) recuerdan las normas el uso y cuidado de los materiales.
Desarrollo de la actividad
Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.
Hacemos una recopilación de sus trabajos.
Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
Verbalizan de manera espontánea lo realizado.
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA
44. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
ACTIVIDAD Nº 9
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD - SOMOS INSECTOS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
“SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD”
Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
Materiales:
45. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
INICIO:
Se invita a los niños a sentarse en semi circulo. Se da la bienvenida al taller de psicomotricidad “Este es el taller de
psicomotricidad, hoy imitaremos a diferentes insectos que ustedes elijan, para ello he preparado diferentes espacios y
materiales que podrán compartir y jugar con ellos. Por este lado hay una zona para mariposas, donde he colocado telas
de diferentes colores que podrán usar como alas, también tenemos la zona de los saltamontes, donde he colocado
colchonetas y ulas ulas para que salten dentro y fuera de ellas, también está la zona de las hormiguitas, donde tendrán
que construir su hormiguero con los bloques”
Luego se establece las reglas del taller:
- Cuidarse a uno mismo
- Cuidar a los compañeros
- Cuidar el material
- ¿Qué es lo que se puede hacer? ¿Qué es lo que no se puede hacer?
Una vez hecha las aclaraciones, se les contara de manera breve la secuencia del taller. Comentarles que tendrán un
tiempo para jugar y que después se les avisara para reunirse nuevamente y escuchar juntos una historia o dibujar.
¿Listos para empezar a jugar?
DESARROLLO:
46. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Este es el momento para que los niños puedan jugar, explorara y crear libremente con los diferentes materiales que se
ha preparado, por lo tanto, de manera general tenemos que observar con atención las distintas actividades y acciones
que realizan y generarnos las siguientes preguntas: ¿A qué insecto decidieron imitar? ¿Qué actitud muestra cuando imita
al insecto que eligió? ¿Con quienes juega?
Expresión grafico- plástico
Después de nuestro juego motriz se les muestra a los niños hojas y colores para que ellos puedan dibujar y pintar lo que
desean, según la actividad que han realizado. Luego les pedimos que nos cuenten sobre su dibujo.
CIERRRE:
Invita a los niños a sentarse en media luna, para darles la oportunidad de expresar a través del lenguaje oral, sus
diferentes vivencias durante el taller, por lo que la maestra etiqueta las siguientes preguntas: ¿a que jugaron? ¿Cómo se
divirtieron? ¿Cómo se sintieron?
Se da por termina la sesión.
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA
47. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
ACTIVIDAD Nº 10
CONOCEMOS A LAS MOSCAS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe
y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
Materiales:
Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
48. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Serán importantes las moscas? ¿Por qué?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer la importancia de las moscas
Motivación
Les contamos un cuento dramatizado con los niños: Las moscas y su delicioso banquete
Se encontraba una mosca muy hambrienta volando de un lado a otro por un solitario pradera, cuando de pronto su agudo
olfato que percibió con sus antenas, le aviso que muy cerca de ella se encontraba un delicioso banquete para degustar,
se fue volando rápidamente hacia el, se trataba de un pobre león que había muerto herido y su carne estaba ya muy
descompuesta, la mosca al ver a tan grande animal, decidió llamar a toda su familia para juntos hacer un gran almuerzo
Hacemos preguntas referidas al cuento y recogemos opiniones y comentarios, los anotamos en la pizarra
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿de qué se alimentan las moscas? ¿Cómo son? ¿en dónde viven? ¿Cómo
nacen?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra
Gestión y acompañamiento
La docente muestra imágenes de la reproducción de la mosca:
Ue
49. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Y además les brinda información relevante sobre la mosca:
Las larvas de las moscas lo que hacenes comer carne descompuesta y materia fecal. Si vamos a las moscas adultas,
se alimentan de gran variedad de comidas, aunque ellas prefieren los desechos de animales, materias fecales y
diversos materiales orgánicos en descomposición
Les pedimos que se organicen en grupos y les pedimos que dibujen el ciclo de vida de las moscas
Los niños llenan su ficha de recuperación de información que será diseñada por la docente.
Conozco mejor a las moscas
¿Dónde viven? ¿De qué se alimentan?
¿Qué hacen? ¿Cuál es su ciclo de vida?
Evaluación:
Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
50. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante la
actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Enalgún momento se sintieron tristes? ¿Encuál? ¿Enalgún momento
se sintieron felices? ¿Cuándo?
TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO
Inicio
En asamblea se comunica que elaboraremos nuestra mosca a partir del cono del papel higiénico y papel toalla.
Recuerdan las normas el uso y cuidado de los materiales.
Desarrollo de la actividad
Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.
Hacemos una recopilación de sus trabajos.
Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
Verbalizan de manera espontánea lo realizado.
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
51. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD Nº 11
CONOCEMOS A LAS HORMIGAS
52. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve
a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Por qué serán importantes las hormigas? ¿Qué podemos aprender de ellas?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer la importancia de las hormigas
y como trabajan para sobrevivir.
Motivación
Les contamos el cuento:
Se narra el cuento “la hormiguita perdida”
LA HORMIGUITA PÉRDIDA
Ue
53. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
1. Una mañana un grupo de hormigas iban caminando hacia su hormiguero. Una de ellas, se llamaba Tina. Tina
era una hormiga muy curiosa y se distraía fácilmente con todo lo que veía a su alrededor. Ese día vio una
mariposa muy colorida que volaba junto a ella, se apartó del grupo para seguirla y se perdió.
2. Tina se sentía muy triste y empezó a llorar. De pronto detrás de unos arbustos salió una lagartija. Y le pregunto-
¿Qué te pasa, hormiguita? - es que me perdí, no sé cómo regresar a mi hormiguero- ¿Quieres que te ayude a
buscar tu hormiguero?, dijo la lagartija. - Si por favor, respondió. Y juntas empezaron a buscar.
3. Al pasar cerca de un arroyo se encontraron con una rana que les dijo: ¿A dónde van tan rápido?, la lagartija
respondió: Tina se ha perdido y estamos buscando su hormiguero- ¿Puedo ayudarlos? Se ofreció la rana. Y la
hormiga con la lagartija y la rana siguieron buscando.
4. –No podríamos para un rato, es que me estoy empezando a cansar- se quejó Tina.
Si, Tina, pero no podemos dejar de buscar-dijo la lagartija.
¡Tengo una idea! -dijo la rana- Tu Tina podrías subirte encima de la lagartija y ella sobre mi espalda. Así yo voy
saltando más rápido y tú no te cansas
5. Y así siguieron buscando, Tina estaba muy contenta viendo el paisaje desde arriba. Ya no tenía tanto miedo,
pronto encontraría a sus amigas hormigas.
6. Enel camino se encontraron con una tortuga, y les pregunto: ¿Les puedo ayudar? - No lo sé, dijo la rana- estamos
buscando el hormiguero de Tina. Se ha perdido y quiere regresar con sus amigas - Claro, que les podría ayudar,
podrían ir como van ahora pero encima de mi caparazón. Y además tengo muchos años viviendo en este bosque,
conozco hasta el último rincón de este lugar. Creo que ya se, dónde está tu hormiguero Tina.
7. Así, la rana, la lagartija y la hormiga subieron al caparazón de la tortuga, y aunque caminaba un poco lento,
estaban tranquilas porque ella sabía el camino. De repente, la tortuga tropezó con un hormiguero y todas se
cayeron
8. Del hormiguero salió una hormiga con un gorro negro con un aspa roja en el centro, parecía muy enfadada. La
rana fue a hablar con ella y le dijo; de casualidad no están buscando a una de sus compañeras, nosotros hemos
54. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
encontrado a una hormiga llamada Tina. – ¡Si, que alegría estábamos muy preocupados por ella!, dijo la hormiga
soldado.
9. Tina y sus amigas se encontraron nuevamente, estaban muy alegres y agradecieron a la rana, la lagartija y la
tortuga por haber ayudado a Tina en su aventura de regreso a casa.
La docente pregunta y se ayuda con imágenes que pegara en la pizarra a manera de cuestionario.
(literal)
- ¿de qué trato el cuento?
- ¿Quiénes son los personajes del cuento?
- ¿con qué se distrajo Tina y se apartó del grupo?
- ¿Quién salió detrás de unos arbustos?
- ¿Quién salió del hormiguero muy enfadada?
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo son las hormigas? ¿Cómo nacen? ¿Qué hacen? ¿Qué comen?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra
Gestión y acompañamiento
La docente muestra un video referido a las hormigas, luego hace preguntas sobre lo que vieron.
La docente muestra imágenes de las características de las hormigas y brinda información clara y precisa de donde
viven, que hacen, que comen, como nacen, etc.
55. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Les pedimos que se organicen en grupos para salir al patio y vivenciar el trabajo de las hormigas para construir
su hormiguera y llevar alimento en equipo:
La docente prevé el material para el trabajo en equipo de los niños: mantas o sabanas, bloques de
psicomotricidad, cajas de cartón, etc.
Evaluación:
Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante la
actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿Encuál? ¿Enalgún momento
se sintieron felices? ¿Cuándo?
TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO
Inicio
En asamblea se comunica que elaboraremos nuestro collage de una hormiga con lana desmenuzada. Recuerdan
las normas el uso y cuidado de los materiales.
Desarrollo de la actividad
Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.
Hacemos una recopilación de sus trabajos.
Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
Verbalizan de manera espontánea lo realizado.
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
56. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA
57. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
ACTIVIDAD Nº 13
ELABORAMOS NUESTRO CUENTO SOBRE INSECTOS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Socializa sus procesos
y proyectos
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que
se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan
representa usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la zona,
tempera, crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que
cerca de su casa han construido un puente y que todos están de fiesta en su
comunidad.
Materiales:
Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
58. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Ustedes creen que podríamos hacer una historia con todos los insectos que hemos
conocido?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy elaboraremos nuestro cuento acerca de los insectos
Motivación
Les contamos un pequeño y creativo cuento acerca de unos insectos aventureros con títeres de brocheta.
Hacemos preguntas referidas al cuento.
Saberes previos
Les proponemos crear sus propias historias, planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo empezaría nuestro
cuento? ¿Quiénes serían los personajes? ¿Cómo podemos organizarnos?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra
Gestión y acompañamiento
La docente fomenta la creación de sus propios títeres de insectos, para ellos pide a los niños que sugieran 4 insectos
diferentes y por votación cada uno ira eligiendo que insecto quiere realizar, de tal manera que haya un grupo que haga
una abeja, una hormiga, etc.
Luego se organizan por grupos, se les proporciona cartulinas, tijeras, temperas, lápices, limpiapipas, etc.
Ellos crearan sus propios títeres y luego por afinidad organizaran nuevos grupos para la creación de sus historias,
dejamos un momento de socialización y creación de historias
Luego les pedimos que compartan con sus compañeros sus creaciones.
Evaluación:
Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
59. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante la
actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Enalgún momento se sintieron tristes? ¿Encuál? ¿Enalgún momento
se sintieron felices? ¿Cuándo?
LECTURA POR PLACER
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Revisamos los textos que tenemos en la biblioteca del aula y los ponemos a disposición de los estudiantes.
REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Anunciamos a los estudiantes que les toca la actividad “LECTURA POR PLACER”, para ello cada uno podrá
escoger el libro que más le guste. Puede ojearlo, mirarlo, leerlo a solas o con otro compañero (a)
Acordamos el tiempo que durará la lectura por placer.
Durante la actividad la docente ayuda a que los estudiantes elijan el libro de su preferencia, sin decirles cual
escoger.
Igualmente, recorrerá el ambiente para ayudar a los niños y niñas que están leyendo, para escuchar sus
comentarios o preguntas que tengan, o para leerles alguna parte de los textos si así lo requieren.
Pueden cambiar el libro elegido por otro, intercambiarse entre ellos y ellas, leerlos solos o en parejas.
Es importante acercarse a los estudiantes que no muestran mucho interés ´para leerles y comentarles parte del
contenido del libro que eligieron.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
La docente avisa a los niños y niñas unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan prever el
momento de finalización de la lectura.
Los estudiantes devuelven los libros y los colocan en la biblioteca del aula.
Recibimos las apreciaciones de nuestros niños y niñas sobre la actividad.
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
60. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDAD Nº 14
ELABORAMOS NUESTRO ORGANIZADOR VISUAL
61. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Socializa sus procesos
y proyectos
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que
se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan
representa usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la zona,
tempera, crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que
cerca de su casa han construido un puente y que todos están de fiesta en su
comunidad.
Materiales:
Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Sera importante organizar todo lo que hemos aprendido sobre los insectos? ¿Por
qué?
62. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy elaboraremos nuestro organizador visual a partir de lo que
hemos aprendido en estas semanas
Motivación
Les comentamos que tenemos mucha información en nuestra cabecita y que es importante organizarla, además hay
muchos niños que aun no saben todas las cosas nuevas que nosotros ahora sabemos.
Saberes previos
Les proponemos hacer nuestro organizador visual planteándoles las siguientes preguntas: ¿Qué cosas nuevas hemos
aprendido de los insectos?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra
Gestión y acompañamiento
La docente pide a los niños recordar todo lo que hicimos durante el transcurso del proyecto: recordamos su nombre y
lo que sabíamos antes de desarrollar las sesiones, para ello nos apoyamos de los papelotes hicimos en la planificación
Luego por grupos hacemos nuestro organizador visual (mariposa) y pintarán con temperas y esponjas
Luego dejamos que seque y mientras tanto respondemos a las preguntas:
- ¿Qué insectos conocimos?
- ¿Cuáles son sus cambios?
- ¿Dónde viven?
- ¿Cómo son?
Ellos responderán mediante dibujos los cuales pegaremos en nuestro organizador visual
63. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Evaluación:
Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante la
actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Enalgún momento se sintieron tristes? ¿Encuál? ¿Enalgún momento
se sintieron felices? ¿Cuándo?
TALLER DE MÚSICA
Inicio.
En asamblea los niños y las niñas dialogan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas el uso y cuidado
de los materiales.
docente motiva a los niños y niñas para la creación libre de sus producciones a partir de la manipulación de los
instrumentos u otros recursos.
Desarrollo de la actividad.
La docente invita a los niños y niñas a explorar tanto el material estructurado como el no estructurado, para descubrir
los diferentes sonidos que producen los instrumentos y o materiales colocados. Luego invita a los niños y niñas para
que vayan tomando conciencia de los sonidos producidos por los demás y los invita a jugar y crear en grupo o de
manera individual.
Cierre.
Cada niño y niña comenta la propuesta que realizó
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
64. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Materiales:
Descripción de la Actividad:
ACTIVIDAD Nº 15
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
“SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD”
Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
65. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
INICIO:
Se invita a los niños a sentarse en semi circulo. Se da la bienvenida al taller de psicomotricidad “Este es el taller de
psicomotricidad, hoy tendremos juego libre, para ello he preparado diferentes espacios y materiales que podrán
compartir y jugar con ellos.
Luego se establece las reglas del taller:
- Cuidarse a uno mismo
- Cuidar a los compañeros
- Cuidar el material
- ¿Qué es lo que se puede hacer? ¿Qué es lo que no se puede hacer?
Una vez hecha las aclaraciones, se les contará de manera breve la secuencia del taller. Comentarles que tendrán un
tiempo para jugar y que después se les avisará para reunirse nuevamente y escuchar juntos una historia o dibujar.
¿Listos para empezar a jugar?
DESARROLLO:
Este es el momento para que los niños puedan jugar, explorara y crear libremente con los diferentes materiales que se
ha preparado, por lo tanto, de manera general tenemos que observar con atención las distintas actividades y acciones
que realizan y generarnos las siguientes preguntas: ¿A qué insecto decidieron imitar? ¿Qué actitud muestra cuando imita
al insecto que eligió? ¿Con quienes juega?
Expresión grafico- plástico
66. GOTITASDE AMOR FABIOLA CABANILLASSIERRALTA
Después de nuestro juego motriz se les muestra a los niños hojas y colores para que ellos puedan dibujar y pintar lo que
desean, según la actividad que han realizado. Luego les pedimos que nos cuenten sobre su dibujo.
CIERRRE:
Invita a los niños a sentarse en media luna, para darles la oportunidad de expresar a través del lenguaje oral, sus
diferentes vivencias durante el taller, por lo que la maestra etiqueta las siguientes preguntas: ¿a que jugaron? ¿Cómo se
divirtieron? ¿Cómo se sintieron?
Se da por termina la sesión.
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA