Proyecto para desarrollar las habilidades comunicativas (interpretación y producción textual) en los grados 1° a 3°

1. SOY LECTOR, SOY
ESCRITOR
PROYECTO DE LECTURA
INSTECO PONEDERA SEDE N° 2
AUTORA: OLGA LUCÍA VARELA BARRAZA - DOCENTE
COORDINADORA : ELIZABETH MARTÍNEZ PEDROZO

2. La Institución Educativa Técnica Comercial sede No. 2 o
escuela Mixta, fue fundada en 1969 es de carácter oficial,
calendario A y pertenece al núcleo Educativo No. 37 y se
encuentra ubicada en el Barrio La Concepción del Municipio
de Ponedera. Los estudiantes de grado 1° a 3°, cuyas
edades oscilan entre 6 y 12 años, pertenecen en su mayoría
a los Estratos 1 y 2. Nivel socioeconómico bajo en un 80% y
nivel medio 20%, hijos de agricultores, ex alumnos de la
Institución o de diversas profesiones u oficios.

3. Fortalecer las competencias comunicativas, para
mejorar la lectura comprensiva y desarrollar
habilidades para la interpretación y producción
textual, la expresión oral y escrita

4. Desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas que
permitan mejorar la interpretación y la producción textual.
Contribuir al aprendizaje autónomo de los estudiantes.
Implementar estrategias didácticas para fortalecer el trabajo
cooperativo.
Atender a las dificultades específicas que presenta el grado en el
área de lenguaje, según los resultados de la prueba diagnóstica.
Fortalecer el proceso de lectura y escritura, para mejorar el
aprendizaje y los resultados de las pruebas internas y externas.

5. • “Iniciamos nuestro aprendizaje de la lectura con la primera vez en que
conseguimos darle sentido a una página escrita y aprendemos algo
nuevo acerca de la lectura cada vez que leemos. Los niños no aprenden
a leer a partir del sin sentido, no aprenden a leer para darle sentido a
la lectura, más bien, ocurre que se esfuerzan por darle sentido a lo
escrito y como consecuencia de ello, aprenden a leer” (Smith, 1989, p.157).
• Leer es darle sentido a lo que está escrito.
• La esencia de la adquisición de la lengua escrita es la construcción de
significados y sentidos.
• El Proyecto de Aula se constituye en una estrategia para propiciar el
encuentro entre el estudiante y el texto.

6. El proyecto de aula “Soy lector, soy escritor” se estructura de la siguiente
manera:
Antes de leer
•Lectura del
título
•Observación de
la imagen que
acompaña al
texto.
Durante la lectura
•Lectura
dirigida.
Individual o
entre pares.
•Preguntas para
extraer
información
explícita e
implícita
Después de la
lectura
•Resumen
•Actividades
para el
fortalecimiento
de habilidades
lingüísticas y
comunicativas
que
contribuyan al
desarrollo del
pensamiento
• El docente consigna en una Bitácora de Lectura cómo ha sido la experiencia
de cada sesión, observaciones (fortalezas y debilidades,

7. • Los textos seleccionados son de tipo narrativo, liricos, informativos,
descriptivos, atractivos para los estudiantes y que se relacionen con ejes
temáticos de diferentes áreas del saber para que se convierta en una
experiencia innovadora, motivadora, agradable y de interés para ellos.
• Todos los textos se acompañan de actividades de interpretación y
producción textual, y actividades para el desarrollo de las habilidades
de pensamiento que permiten al estudiante hacer un juicio crítico ante
los temas tratados en los diferentes textos.
• Los estudiantes llevan un portafolio donde recopilan los trabajos
realizados en cada una de las sesiones del proyecto. Se realiza la
debida retroalimentación y socialización.
• Actividades para el desarrollo de la fluidez, vocabulario, escritura,
conciencia fonológica.

8. • El proyecto SOY LECTOR, SOY ESCRITOR tiene en las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) una
herramienta motivadora que dinamiza el proceso, los
recursos educativos digitales (RED) , los equipos
audiovisuales, la biblioteca de colección SEMILLA y el texto
Lectura y Composición del MEN representan el soporte
pedagógico de los estudiantes en su proceso de
adquisición y construcción del conocimiento.
• Se proponen textos que apoyen el contenido pedagógico
de las diversas áreas (Ética – Lenguaje- Naturales –
Sociales…)
• Como novedad, en el presente año 2018, El proyecto de aula
“Juegos y Pasatiempos” fortalece y enriquece el
desarrollo de habilidades lingüísticas.

10. • Propuesta valorada y acogida por la comunidad educativa y en especial por los
estudiantes que desde primer grado han disfrutado y desarrollado con mucho entusiasmo
las diferentes actividades.
• Los estudiantes que cursaron primer a tercer grado entre los años 2015 y 2017, iniciaron el
año escolar con lectura nivel básico y de manera gradual mejoraron, pasando en gran
número al nivel literal y otros al nivel inferencial en menor escala. Superando las
dificultades para mejorar la fluidez, el vocabulario, la interpretación y producción textual.
• El proyecto de aula SOY LECTOR; SOY ESCRITOR ha contribuido de manera significativa a
la superación de las debilidades y al fortalecimiento de las habilidades.
• Actualmente, se inició un nuevo ciclo de aplicación del proyecto con los estudiantes que
cursan Primer grado (2018). Se realizaron ajustes en la selección de textos y actividades
para el desarrollo del pensamiento. Un alto porcentaje de estudiantes alcanzó un nivel
lector satisfactorio para lograr su promoción a grado Segundo.
• Los padres de familia han cumplido significativamente en el seguimiento del trabajo
complementario en casa.
• El proyecto ha sido de inspiración para otros docentes quienes han retomado actividades
para aplicar en cada uno de los grados.

11. • Talleres de competencias lectoras. Material fotocopiable
• Fichas de lectura. Fichas de escritura
• Fichas de vocabulario gráfico (autodictado)
• Presentaciones en Power Point
• Recursos TIC
• Textos de colección SEMILLA
• Competencias Comunicativas. Libro de Actividades. (Texto del MEN)
• Texto Lectura y Composición
• Cuadernillos Prueba Saber
• Los textos a trabajar en los talleres de lectura han sido tomados de los recursos
bibliográficos o de sitios educativos de la web. En algunas ocasiones, han sido
adaptados según el contexto del estudiante y el vocabulario adquirido (primer
grado)

12. • Los textos, talleres y actividades han sido publicados en el blog educativo
Enseñando y Aprendiendo, constituyéndose en un recurso para otros docentes a
nivel local, regional, nacional e internacional.
www.olgalumyblog.blogspot.com

13. Resultado Histórico de Pruebas Saber tercer grado
en el área de Lenguaje. 2015-2017. (ICFES, 2018)

14. ENFOQUE DE LA EXPERIENCIA
Área Matemáticas Lenguaje X
Grado en que se desarrolla la
experiencia
T 1 X 2 X Multigrado
3 X 4 5 gra
dos
Número de estudiantes
impactados con la
experiencia
146 Número de docentes y/o
directivos docentes
vinculados a la
experiencia
6
Atendiendo al problema que se quiso abordar, señale los componentes del Programa que se priorizaron en la
propuesta y/o aquellos que se tienen en cuenta.
Uso pedagógico de
materiales / del texto
Clima de Aula Mejoramiento de los resultados
(ISCE, SABER, Supérate, etc.)
Gestión de aula
X X X
Aprendizaje cooperativo Ambientes de aprendizaje Evaluación formativa Estrategias
didácticas en
matemáticas
X X X
Planeación Comunidades de aprendizaje Estrategias didácticas en
lenguaje
Otro
Cuál
X X X

15. Mejorando las habilidades sociales y el
trabajo en equipo

17. Estudiantes de grado Primero, ejercitando
lectura en voz alta, con fluidez, entonación
y ritmo adecuado.

18. Padres y madres comprometidos con el
proyecto.

19. • Directivos de la Institución Educativa Técnica Comercial de
Ponedera.
José Carmona – Rector
Elizabeth Martínez Pedrozo – Coordinadora Sede 2
• Programa Todos a Aprender
Henoc Gabriel Solano – Tutor
• Docentes colaboradores.