El documento describe un taller sobre pueblos originarios realizado en una escuela. El taller tuvo como objetivo identificar y conocer aspectos de diferentes pueblos como su ubicación, flora, fauna y forma de vida. Las actividades incluyeron analizar una canción, ubicar pueblos en un mapa, identificar flora y fauna asociadas a cada uno, y discutir un artículo sobre reclamos territoriales del pueblo mapuche.
El documento describe un taller sobre pueblos originarios argentinos realizado en una escuela. El taller tuvo como objetivos identificar diferentes pueblos originarios, reconocer su ubicación geográfica, conocer cómo viven actualmente y reconocer la flora y fauna de las ecorregiones donde se asentaron. Las actividades incluyeron identificar pueblos en una canción, ubicarlos en un mapa, relacionar imágenes de flora y fauna con cada pueblo y analizar un artículo sobre reclamos territoriales mapuches.
El documento describe un taller sobre pueblos originarios realizado en una escuela. El taller tuvo como objetivo identificar y conocer aspectos de diferentes pueblos como su ubicación geográfica, flora, fauna y forma de vida. Las actividades incluyeron analizar una canción, ubicar pueblos en un mapa, identificar flora y fauna asociadas a cada uno, y discutir un artículo sobre reclamos territoriales del pueblo mapuche.
El documento describe la situación actual de los pueblos indígenas en Chile. Originalmente había una gran población indígena, pero tras la conquista española, las enfermedades y la violencia redujeron drásticamente su número. Hoy en día, los mapuches constituyen el principal grupo indígena, aunque algunos pueblos ya se extinguieron. Los indígenas enfrentan mayores tasas de pobreza y problemas con el reconocimiento de sus tierras ancestrales.
Guía n° 2 de ciencias sociales cultura mapucheClaudia Cathy
Este documento presenta información sobre el pueblo mapuche de Chile. Explica que los mapuches son el pueblo indígena más numeroso del país y que históricamente han defendido su rica cultura. Describe que originalmente los mapuches eran nómadas que cazaban y pescaban para subsistir, y vivían en casas llamadas rukas. Además, la guía incluye actividades como identificar los colores de la bandera mapuche, encontrar palabras mapuches en una sopa de letras, y crear un slogan que simbolice el
Este documento presenta una visión de la cultura y sociedad del pueblo indígena Jivi en Venezuela. Explica que los Jivi son originarios de los llanos colombo-venezolanos y que aprenden desde pequeños a vivir en armonía con su territorio, aprovechando sus recursos y compartiéndolos. También describe cómo los niños y niñas aprenden roles de género importantes para la cultura Jivi como la caza, la pesca y las labores domésticas. El documento busca reivindicar la identidad cultural prop
1) El documento discute la relación entre la lengua y la identidad en la comunidad de Tlaltepango, donde el 60% de los estudiantes no valoran su lengua materna, el náhuatl, y se avergüenzan de sus costumbres.
2) El autor argumenta que es importante que los maestros ayuden a los estudiantes a valorar su cultura y lengua materna para preservar su identidad.
3) El documento también analiza los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas y la importancia de la
Este boletín bibliográfico del Centro INAH Hidalgo presenta las nuevas adquisiciones de la biblioteca "Antonio Peñafiel" entre abril de 2008. Incluye libros sobre historia y religión en México, derecho cultural, arqueología, pueblos indígenas, arte urbano, patrimonio cultural, identidad cultural, lenguas indígenas, y más. Los temas cubiertos son diversos e incluyen historia, antropología, arqueología, arte, y aspectos culturales de México.
Este boletín bibliográfico presenta las nuevas adquisiciones de la biblioteca "Antonio Peñafiel" del Centro INAH Hidalgo. Se resumen 15 libros recientemente adquiridos, la mayoría de los cuales tratan sobre temas de antropología, historia e identidad cultural de México. Los libros fueron escritos por autores mexicanos y extranjeros y publicados entre 1980-2007.
El documento describe un taller sobre pueblos originarios argentinos realizado en una escuela. El taller tuvo como objetivos identificar diferentes pueblos originarios, reconocer su ubicación geográfica, conocer cómo viven actualmente y reconocer la flora y fauna de las ecorregiones donde se asentaron. Las actividades incluyeron identificar pueblos en una canción, ubicarlos en un mapa, relacionar imágenes de flora y fauna con cada pueblo y analizar un artículo sobre reclamos territoriales mapuches.
El documento describe un taller sobre pueblos originarios realizado en una escuela. El taller tuvo como objetivo identificar y conocer aspectos de diferentes pueblos como su ubicación geográfica, flora, fauna y forma de vida. Las actividades incluyeron analizar una canción, ubicar pueblos en un mapa, identificar flora y fauna asociadas a cada uno, y discutir un artículo sobre reclamos territoriales del pueblo mapuche.
El documento describe la situación actual de los pueblos indígenas en Chile. Originalmente había una gran población indígena, pero tras la conquista española, las enfermedades y la violencia redujeron drásticamente su número. Hoy en día, los mapuches constituyen el principal grupo indígena, aunque algunos pueblos ya se extinguieron. Los indígenas enfrentan mayores tasas de pobreza y problemas con el reconocimiento de sus tierras ancestrales.
Guía n° 2 de ciencias sociales cultura mapucheClaudia Cathy
Este documento presenta información sobre el pueblo mapuche de Chile. Explica que los mapuches son el pueblo indígena más numeroso del país y que históricamente han defendido su rica cultura. Describe que originalmente los mapuches eran nómadas que cazaban y pescaban para subsistir, y vivían en casas llamadas rukas. Además, la guía incluye actividades como identificar los colores de la bandera mapuche, encontrar palabras mapuches en una sopa de letras, y crear un slogan que simbolice el
Este documento presenta una visión de la cultura y sociedad del pueblo indígena Jivi en Venezuela. Explica que los Jivi son originarios de los llanos colombo-venezolanos y que aprenden desde pequeños a vivir en armonía con su territorio, aprovechando sus recursos y compartiéndolos. También describe cómo los niños y niñas aprenden roles de género importantes para la cultura Jivi como la caza, la pesca y las labores domésticas. El documento busca reivindicar la identidad cultural prop
1) El documento discute la relación entre la lengua y la identidad en la comunidad de Tlaltepango, donde el 60% de los estudiantes no valoran su lengua materna, el náhuatl, y se avergüenzan de sus costumbres.
2) El autor argumenta que es importante que los maestros ayuden a los estudiantes a valorar su cultura y lengua materna para preservar su identidad.
3) El documento también analiza los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas y la importancia de la
Este boletín bibliográfico del Centro INAH Hidalgo presenta las nuevas adquisiciones de la biblioteca "Antonio Peñafiel" entre abril de 2008. Incluye libros sobre historia y religión en México, derecho cultural, arqueología, pueblos indígenas, arte urbano, patrimonio cultural, identidad cultural, lenguas indígenas, y más. Los temas cubiertos son diversos e incluyen historia, antropología, arqueología, arte, y aspectos culturales de México.
Este boletín bibliográfico presenta las nuevas adquisiciones de la biblioteca "Antonio Peñafiel" del Centro INAH Hidalgo. Se resumen 15 libros recientemente adquiridos, la mayoría de los cuales tratan sobre temas de antropología, historia e identidad cultural de México. Los libros fueron escritos por autores mexicanos y extranjeros y publicados entre 1980-2007.
II Cumbre Regional Amazónica: “Juntos por la defensa de la Amazonía y un plan...Crónicas del despojo
Para esta II Cumbre Regional Amazónica los pueblos indígenas de los nueve (9) países de la Cuenca Amazónica y sus organizaciones representativas, caminan y construyen juntos por la defensa de la selva de la Amazonía y su gran diversidad biológica, natural y cultural. En este sentido se busca construir alternativas, tejer alianzas y emprender acciones conjuntas de resistencia frente al desarrollismo y el IIRSA, Megaproyecto conocido como la Iniciativa para la Integración de la Infraestructura Regional, auspiciada por los gobiernos que conforman el Bloque Mercosur y; que es una amenaza inminente para los pueblos indígenas y las formas de vida en la Amazonía
El documento resume información sobre el pueblo indígena Matapí de Colombia. Menciona que viven en la región amazónica del país y hablan la lengua yucuna. Su población total estimada es de 220 personas según un censo de 2004. Legalmente, la constitución colombiana reconoce y protege la diversidad étnica y cultural del país, y establece que la educación en comunidades indígenas debe ser bilingüe.
La educación para indígenas en los andes peruanos12investigacion
Este documento describe los esfuerzos históricos para proveer educación a los indígenas en los Andes peruanos entre 1941 y 1989. Se enfoca en tres vertientes principales: 1) los proyectos del estado a través del Ministerio de Educación, como las escuelas rurales; 2) los proyectos de intelectuales y educadores indigenistas; y 3) varios proyectos de educación bilingüe y desarrollo comunal apoyados por universidades. A pesar de décadas de implementación, la educación intercultural no ha calado en la
Este documento presenta una guía educativa para estudiantes de segundo año básico sobre la herencia de los pueblos originarios y españoles en Chile. La guía incluye actividades para identificar pueblos como mapuches, aymaras y selk'nam, reconocer palabras de origen indígena en el vocabulario español como "guácala" y "pichintún", y alimentos originarios como el maíz y la papa que aún se consumen.
Este boletín bibliográfico presenta resúmenes de varios nuevos libros adquiridos por la biblioteca sobre temas de historia de México, arte prehispánico y colonial, antropología e indigenismo. Los libros cubren una variedad de temas incluyendo la arquitectura y tecnología del arte en la época colonial, la historia de conventos en la Nueva España, biografías de figuras históricas mexicanas y atlas geográficos del país.
Lenguas originarias en el sistema educativo argentino - Fabián BarreraFabián Barrera
Este documento presenta un debate sobre la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Santiago del Estero y plantea varios interrogantes sobre el lugar de las lenguas originarias en el sistema educativo argentino. Se mencionan 15 lenguas indígenas habladas en el país y se analizan algunas que se encuentran en peligro de extinción. También se cuestiona por qué los planes de estudio no incluyen la enseñanza formal de estas lenguas y las consecuencias de esta exclusión. Finalmente, se propone repensar la EIB para
El documento resume la identificación, población estimada y marco jurídico de los pueblos quechua e indígenas afines en varios países de Sudamérica. Los pueblos incluyen los quechua, quichua e inga en países como Perú, Bolivia, Colombia, Ecuador y Argentina. El documento estima las poblaciones de estos pueblos en cada país y describe las leyes y constituciones que reconocen y protegen sus derechos lingüísticos y culturales, incluyendo el reconocimiento de sus lenguas como oficiales y el
Ecuador es un país diverso y pluricultural debido a su variedad de paisajes, culturas indígenas y africanas. La constitución reconoce 14 nacionalidades indígenas que comprenden el 40% de la población y se hablan 14 idiomas diferentes. Ecuador celebra el Día de la Interculturalidad y Plurinacionalidad el 12 de octubre para promover el diálogo intercultural y fortalecer la unidad nacional en lugar de glorificar la colonización española.
El pueblo Yuri vive en la región amazónica de Colombia. Según estimaciones, su población total es de aproximadamente 217 personas que viven principalmente en el departamento de Amazonas. De acuerdo con la constitución colombiana, el castellano es el idioma oficial pero las lenguas indígenas también son oficiales en sus territorios. No hay mucha información disponible sobre la lengua Yuri.
Este documento presenta un catálogo de recursos digitales y videos disponibles para estudiantes de segundo grado en varias materias, incluyendo lenguaje y comunicación, cultura, ciencias sociales/geohistoria, ciencia y tecnología, y actividades físicas y recreación. También incluye categorías de recursos para el entorno familiar y docente. El catálogo contiene cientos de elementos clasificados por materia para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe la explotación de los pueblos indígenas durante el "boom del caucho" en la Amazonía peruana entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Las compañías caucheras sometieron a los pueblos indígenas como los Bora, Huitoto y Ocaina a formas de trabajo forzoso como la deuda perpetua y el castigo físico para extraer caucho de forma masiva. Esto tuvo consecuencias devastadoras para los pueblos indígenas como muertes, traslados for
Este documento describe la situación del pueblo indígena Piapoko que vive en Colombia y Venezuela. Explica que hablan el idioma piapoko y que su población estimada es de 4,926 personas en Colombia y 1,939 en Venezuela. También resume los marcos jurídicos de cada país respecto a los derechos de los pueblos indígenas y el reconocimiento de sus lenguas, así como datos demográficos sobre su distribución en los diferentes departamentos, estados y municipios de los dos países.
El documento describe la gran diversidad lingüística y cultural de México, incluyendo decenas de lenguas indígenas además del español. Explica cómo el español llegó con los conquistadores y se convirtió en la lengua dominante, aunque el gobierno reconoce oficialmente 65 lenguas indígenas. También describe las diferentes manifestaciones de la diversidad cultural mexicana y la importancia de preservar las lenguas indígenas.
El documento presenta ejemplos de diferentes dialectos geográficos y sociales. En cuanto a los dialectos geográficos, muestra variaciones en el nombre de frutas, vehículos y otros objetos entre países de Latinoamérica. En cuanto a los dialectos sociales, contrasta el lenguaje culto, coloquial, vulgar y jergal mediante listas de palabras equivalentes.
Este documento presenta un libro titulado "Pueblos Indígenas y Estado: aportes para una reflexión crítica en el aula: Pampa y Patagonia" publicado por el Ministerio de Educación de la Nación. El libro aborda la historia de las relaciones entre los pueblos indígenas y el Estado colonial y luego el Estado nacional argentino desde una perspectiva crítica, e invita a los docentes y estudiantes a debatir y reflexionar sobre este tema en las aulas. El ministro de Educación expresa en
Este documento discute la diversidad étnica y el patrimonio cultural en las regiones indígenas de Chiapas, México. Examina cómo las identidades culturales indígenas han cambiado a través del tiempo debido a factores como la migración, el contacto entre grupos y la modernidad. Argumenta que se debe estudiar estas regiones desde un enfoque regional que reconozca su carácter multiétnico, en lugar de enfocarse en un solo grupo. Propone que aunque existen diferencias entre los grupos, comparten también similitudes culturales que los unen
Este documento describe la situación de los derechos de los pueblos indígenas en la provincia del Neuquén durante 2010-2011. La autora señala que aunque la constitución provincial reconoció en 2006 la preexistencia étnica y cultural de los pueblos indígenas, todavía existen desafíos en la implementación de políticas estatales interculturales y en el respeto a la identidad propia de los pueblos. El documento analiza algunos casos de violaciones a los derechos territoriales y culturales de las comunidades map
Este documento describe las comunidades indígenas y afrocolombianas en Colombia. Explica que hay 87 etnias indígenas y 3 grupos afrocolombianos que representan la diversidad cultural del país. También describe las dificultades que han enfrentado estas comunidades a lo largo de la historia con respecto a la tierra y el reconocimiento de sus derechos.
II Cumbre Regional Amazónica: “Juntos por la defensa de la Amazonía y un plan...Crónicas del despojo
Para esta II Cumbre Regional Amazónica los pueblos indígenas de los nueve (9) países de la Cuenca Amazónica y sus organizaciones representativas, caminan y construyen juntos por la defensa de la selva de la Amazonía y su gran diversidad biológica, natural y cultural. En este sentido se busca construir alternativas, tejer alianzas y emprender acciones conjuntas de resistencia frente al desarrollismo y el IIRSA, Megaproyecto conocido como la Iniciativa para la Integración de la Infraestructura Regional, auspiciada por los gobiernos que conforman el Bloque Mercosur y; que es una amenaza inminente para los pueblos indígenas y las formas de vida en la Amazonía
El documento resume información sobre el pueblo indígena Matapí de Colombia. Menciona que viven en la región amazónica del país y hablan la lengua yucuna. Su población total estimada es de 220 personas según un censo de 2004. Legalmente, la constitución colombiana reconoce y protege la diversidad étnica y cultural del país, y establece que la educación en comunidades indígenas debe ser bilingüe.
La educación para indígenas en los andes peruanos12investigacion
Este documento describe los esfuerzos históricos para proveer educación a los indígenas en los Andes peruanos entre 1941 y 1989. Se enfoca en tres vertientes principales: 1) los proyectos del estado a través del Ministerio de Educación, como las escuelas rurales; 2) los proyectos de intelectuales y educadores indigenistas; y 3) varios proyectos de educación bilingüe y desarrollo comunal apoyados por universidades. A pesar de décadas de implementación, la educación intercultural no ha calado en la
Este documento presenta una guía educativa para estudiantes de segundo año básico sobre la herencia de los pueblos originarios y españoles en Chile. La guía incluye actividades para identificar pueblos como mapuches, aymaras y selk'nam, reconocer palabras de origen indígena en el vocabulario español como "guácala" y "pichintún", y alimentos originarios como el maíz y la papa que aún se consumen.
Este boletín bibliográfico presenta resúmenes de varios nuevos libros adquiridos por la biblioteca sobre temas de historia de México, arte prehispánico y colonial, antropología e indigenismo. Los libros cubren una variedad de temas incluyendo la arquitectura y tecnología del arte en la época colonial, la historia de conventos en la Nueva España, biografías de figuras históricas mexicanas y atlas geográficos del país.
Lenguas originarias en el sistema educativo argentino - Fabián BarreraFabián Barrera
Este documento presenta un debate sobre la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Santiago del Estero y plantea varios interrogantes sobre el lugar de las lenguas originarias en el sistema educativo argentino. Se mencionan 15 lenguas indígenas habladas en el país y se analizan algunas que se encuentran en peligro de extinción. También se cuestiona por qué los planes de estudio no incluyen la enseñanza formal de estas lenguas y las consecuencias de esta exclusión. Finalmente, se propone repensar la EIB para
El documento resume la identificación, población estimada y marco jurídico de los pueblos quechua e indígenas afines en varios países de Sudamérica. Los pueblos incluyen los quechua, quichua e inga en países como Perú, Bolivia, Colombia, Ecuador y Argentina. El documento estima las poblaciones de estos pueblos en cada país y describe las leyes y constituciones que reconocen y protegen sus derechos lingüísticos y culturales, incluyendo el reconocimiento de sus lenguas como oficiales y el
Ecuador es un país diverso y pluricultural debido a su variedad de paisajes, culturas indígenas y africanas. La constitución reconoce 14 nacionalidades indígenas que comprenden el 40% de la población y se hablan 14 idiomas diferentes. Ecuador celebra el Día de la Interculturalidad y Plurinacionalidad el 12 de octubre para promover el diálogo intercultural y fortalecer la unidad nacional en lugar de glorificar la colonización española.
El pueblo Yuri vive en la región amazónica de Colombia. Según estimaciones, su población total es de aproximadamente 217 personas que viven principalmente en el departamento de Amazonas. De acuerdo con la constitución colombiana, el castellano es el idioma oficial pero las lenguas indígenas también son oficiales en sus territorios. No hay mucha información disponible sobre la lengua Yuri.
Este documento presenta un catálogo de recursos digitales y videos disponibles para estudiantes de segundo grado en varias materias, incluyendo lenguaje y comunicación, cultura, ciencias sociales/geohistoria, ciencia y tecnología, y actividades físicas y recreación. También incluye categorías de recursos para el entorno familiar y docente. El catálogo contiene cientos de elementos clasificados por materia para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe la explotación de los pueblos indígenas durante el "boom del caucho" en la Amazonía peruana entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Las compañías caucheras sometieron a los pueblos indígenas como los Bora, Huitoto y Ocaina a formas de trabajo forzoso como la deuda perpetua y el castigo físico para extraer caucho de forma masiva. Esto tuvo consecuencias devastadoras para los pueblos indígenas como muertes, traslados for
Este documento describe la situación del pueblo indígena Piapoko que vive en Colombia y Venezuela. Explica que hablan el idioma piapoko y que su población estimada es de 4,926 personas en Colombia y 1,939 en Venezuela. También resume los marcos jurídicos de cada país respecto a los derechos de los pueblos indígenas y el reconocimiento de sus lenguas, así como datos demográficos sobre su distribución en los diferentes departamentos, estados y municipios de los dos países.
El documento describe la gran diversidad lingüística y cultural de México, incluyendo decenas de lenguas indígenas además del español. Explica cómo el español llegó con los conquistadores y se convirtió en la lengua dominante, aunque el gobierno reconoce oficialmente 65 lenguas indígenas. También describe las diferentes manifestaciones de la diversidad cultural mexicana y la importancia de preservar las lenguas indígenas.
El documento presenta ejemplos de diferentes dialectos geográficos y sociales. En cuanto a los dialectos geográficos, muestra variaciones en el nombre de frutas, vehículos y otros objetos entre países de Latinoamérica. En cuanto a los dialectos sociales, contrasta el lenguaje culto, coloquial, vulgar y jergal mediante listas de palabras equivalentes.
Este documento presenta un libro titulado "Pueblos Indígenas y Estado: aportes para una reflexión crítica en el aula: Pampa y Patagonia" publicado por el Ministerio de Educación de la Nación. El libro aborda la historia de las relaciones entre los pueblos indígenas y el Estado colonial y luego el Estado nacional argentino desde una perspectiva crítica, e invita a los docentes y estudiantes a debatir y reflexionar sobre este tema en las aulas. El ministro de Educación expresa en
Este documento discute la diversidad étnica y el patrimonio cultural en las regiones indígenas de Chiapas, México. Examina cómo las identidades culturales indígenas han cambiado a través del tiempo debido a factores como la migración, el contacto entre grupos y la modernidad. Argumenta que se debe estudiar estas regiones desde un enfoque regional que reconozca su carácter multiétnico, en lugar de enfocarse en un solo grupo. Propone que aunque existen diferencias entre los grupos, comparten también similitudes culturales que los unen
Este documento describe la situación de los derechos de los pueblos indígenas en la provincia del Neuquén durante 2010-2011. La autora señala que aunque la constitución provincial reconoció en 2006 la preexistencia étnica y cultural de los pueblos indígenas, todavía existen desafíos en la implementación de políticas estatales interculturales y en el respeto a la identidad propia de los pueblos. El documento analiza algunos casos de violaciones a los derechos territoriales y culturales de las comunidades map
Este documento describe las comunidades indígenas y afrocolombianas en Colombia. Explica que hay 87 etnias indígenas y 3 grupos afrocolombianos que representan la diversidad cultural del país. También describe las dificultades que han enfrentado estas comunidades a lo largo de la historia con respecto a la tierra y el reconocimiento de sus derechos.
El documento propone implementar estrategias como la formulación de hipótesis, búsqueda de información y contraste de ideas para enseñar sobre los pueblos originarios en el 2do ciclo. Se busca que los estudiantes comprendan cómo estos pueblos se relacionaban con la naturaleza, su cultura y entre sí, y cómo utilizaban los recursos. También se propone comparar la vida de los pueblos originarios en el pasado y presente para formar ciudadanos críticos que valoren la diversidad cultural.
Este documento presenta una introducción al libro "Pueblos y territorios frente al Tren Maya", el cual reúne investigaciones de científicos sociales sobre los posibles impactos sociales, económicos y culturales del megaproyecto del Tren Maya en los territorios afectados. Los autores expresan su preocupación por la falta de información sobre el proyecto y los repetidos cambios en su diseño. Su objetivo es alertar sobre los escenarios de riesgo previo a su implementación a través de análisis fundamentados, con la esperanza de
Los alumnos de primer grado de secundaria de la Escuela Secundaria N°66 de Yucatán realizaron un proyecto interdisciplinario que vinculó las asignaturas de Español, Historia y Geografía. Investigaron sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos indígenas de México, incluyendo las lenguas que hablan, su ubicación geográfica y aspectos de su cultura y modo de vida. Presentaron sus hallazgos en una feria escolar a través de carteles y actividades planeadas por los
Libro que cuenta la historia chinanteca, grupo etnico del estado de oaxaca llamados chinantecos. Investigacion y redaccion Alicia M. Barabas y Miguel A. Bartolomé
Reeditado por: Jose Luis Dionicio Montero con los permisos de los autores originales.
Este documento presenta el prólogo del libro "Abya Yala Wawgeykuna: Artes, saberes y vivencias de indígenas americanos". El prólogo resume el contenido del libro, el cual incluye 19 artículos divididos en 6 secciones que cubren temas como literatura, arte, cosmovisión, festividades, usanzas territoriales y gestión del patrimonio cultural de los pueblos indígenas de América. El prólogo explica que el libro surge de un seminario celebrado en 2014 en España y recopila trabajos acad
Este documento analiza la educación indígena en México y cómo ha evolucionado de la asimilación a un enfoque de rescate cultural. Examina los motivos por los cuales tres grupos indígenas optaron por abandonar o re-significar el uso de sus lenguas maternas, analizando discursos orales e históricos. Aunque las instituciones ahora promueven el multiculturalismo, la educación formal históricamente fomentó el racismo y exclusión al promover la castellanización sobre las lenguas maternas, llevando
El documento describe la situación de los pueblos originarios en varios países de América Latina. Explica que en la Ciudad de México aún existen 117 pueblos originarios absorbidos por la expansión urbana a lo largo de cinco siglos. En Perú, existen 71 etnias y 15 familias lingüísticas, siendo los asháninkas, aguarunas y shipibo-conibos los grupos más poblados. En Bolivia, hay 36 pueblos originarios diseminados en el territorio que han sido olvidados y marginados. En El
El documento discute las culturas indígenas en México y América Latina. Explica que las culturas indígenas contemporáneas han sido ignoradas en el discurso intelectual y artístico, aunque exista interés en las culturas prehispánicas. Recientemente ha habido un movimiento de conciencia cultural entre los grupos indígenas para revitalizar sus lenguas y culturas. También analiza los desafíos del desarrollo rural sostenible que respete las culturas e identidades indígenas.
El documento resume conceptos clave sobre la agricultura, la cultura Olmeca y el mestizaje e intercambio cultural en México. Explica que la agricultura permitió el desarrollo de comunidades sedentarias al proveer alimentos de manera más estable. Describe que la cultura Olmeca fue pionera en Mesoamérica al construir los primeros centros ceremoniales y tener conocimientos astronómicos y de calendario. Finalmente, señala que el mestizaje e intercambio cultural tras la conquista dio como resultado una nue
Este documento describe la diversidad cultural y étnica de Colombia. Explica que la cultura de una comunidad refleja su historia y forma de interactuar con el entorno natural. Luego detalla los principales grupos étnicos de Colombia, incluyendo las comunidades indígenas, afrocolombianas, gitanas y raizales de San Andrés. Finalmente, explica que debido al mestizaje entre indígenas, europeos y africanos durante la colonia, surgió una cultura diversa en Colombia representada por mestizos, mulatos y zamb
Este documento presenta una reseña de un libro titulado "La migración indígena en México, Estado del desarrollo económico y social de los pueblos indígenas de México". El libro documenta los procesos migratorios de varios grupos étnicos en México y explora cuestiones como las causas de la migración, los destinos, los cambios en la calidad de vida y la identidad cultural. La reseña elogia al libro por aportar nuevos conocimientos sobre este tema importante y complejo. También
Los pobladores del desierto. genocidio, etnocidio y etnogénesis en la argentinajuamcuello
Este artículo analiza los procesos de genocidio y etnocidio contra la población indígena de Argentina en la época colonial y republicana, así como el etnocidio institucional llevado a cabo por el Estado. También describe los procesos de etnogénesis ocurridos en diferentes momentos e identidades reconfiguradas actualmente por organizaciones indígenas. Finalmente, examina las respuestas contemporáneas a través de movimientos etnopolíticos de pueblos que se consideraban desaparecidos.
El documento describe la teoría de la evolución biológica, explicando que es el cambio genético de las poblaciones a través de generaciones que ha originado la diversidad de formas de vida a partir de un antepasado común. Explica que la evolución fue propuesta por primera vez por Charles Bonnet y luego formulada por Charles Darwin, causando la biodiversidad a todos los niveles biológicos. Algunos científicos cuestionan detalles del proceso evolutivo pero no niegan la teoría general.
Este documento presenta un resumen del estado de la etnoeducación en Colombia con énfasis en la política pública. Describe la evolución de la política educativa para grupos étnicos desde la década de 1970, cuando se iniciaron procesos experimentales de educación indígena, hasta la actualidad. Señala que la Constitución de 1991 fue fundamental para el reconocimiento de los derechos educativos de los grupos étnicos. Explica algunos hitos clave en la legislación y política pública sobre etnoeducación en las últimas décadas. Finalmente,
La cultura Asháninka es una de las más importantes de la Amazonía peruana. Históricamente, los Asháninkas han habitado las selvas de la región desde hace miles de años, manteniendo relaciones comerciales con los Incas. Durante la colonia, los misioneros afectaron su forma de vida. Actualmente, los Asháninkas conservan sus tradiciones culturales como su lengua, vestimenta y costumbres a pesar de los desafíos ambientales y de contacto con otras culturas. Su territorio se extiende por la selva central del Perú.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. TALLER DE CIENCIAS
EN LA ESCUELA
I.S.F.D RENEÉ TRETTEL DE FABIÁN
PROFESORAS: Bracamonte, María; Shirley, Barbisan.
ALUMNAS: Arrascaeta, María Luz; González, Cecilia; Leiva Leanza,
Ada Jésica; Moreno, Jésica; Pereira, Ivana; Ramallo, Estefanía
Belén.
CURSO: 3ro “A”.
AÑO LECTIVO: 2017.
2. TALLER DE CIENCIAS EN LA ESCUELA-AÑO 2017
2
AREAS CURRICULARES: Ciencias Sociales y Naturales.
TIEMPO ESTIMADO: 40 minutos.
FUNDAMENTACIÓN:
El actual territorio argentino se distingue por la gran variedad de climas, relieves, flora
y fauna. En él, diversos grupos étnicos se encontraban dispersos, antes de la llegada
de los españoles, y cada uno de ellos conocía a la perfección el medio en el que
vivía así como también con qué recursos contaban, esto definía su alimentación, su
vestimenta y su vivienda.
La propuesta presentada a continuación, se realizó en función de las características
de los pueblos originarios: Tobas, Guaraníes, Mapuches, Coyas, Diaguitas, Onas.
La historia de las distintas comunidades aún persiste con sus descendientes
conservando sus tradiciones, luchando por sus derechos y reconocimiento de su
cultura, aunque gran parte de la sociedad lo considere “cosas del pasado”.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
Reconocimiento de algunos pueblos originarios en la actualidad: toba,
mapuches, coya, diaguitas, onas, guaraníes.
Localización geográfica.
Reconocimiento de las condiciones de vida actuales.
Reconocimiento de la flora y fauna en ecorregiones de la Argentina.
OBJETIVOS:
Identificar algunos pueblos originarios en la actualidad.
Reconocer la localización geográfica.
Conocer cómo viven en la actualidad los descendientes de los pueblos
originarios y sus reclamos vinculados con la propiedad de sus tierras.
Reconocer flora y fauna de la ecorregión Argentina.
3. TALLER DE CIENCIAS EN LA ESCUELA-AÑO 2017
3
PRESENTACIÓN DE LA TAREA Y ACTIVIDADES:
Se iniciará el taller de la siguiente manera:
1. Se entregará la letra de la canción elegida a cada una de las alumnas. Por
consiguiente se pedirá que al leerlas identifiquen los pueblos originarios expuestos allí.
2. Con un mapa de las ecorregiones de Argentina se deberán identificar las zonas
de asentamiento actual mediante la entrega de los nombres de los pueblos implicados
en el taller.
3. Luego, a partir de diversas imágenes ilustrativas de flora y fauna de cada pueblo
las alumnas deberán localizar cada una en el mapa como corresponda. (una flora y una
fauna por pueblo). Cada imagen está relacionada con la actividad que desarrollaba
cada comunidad.
4. Para finalizar se procederá a entregar una noticia sobre el reclamo de los
derechos del pueblo Mapuche para ser analizado y hacer una puesta en común.
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS:
Todos los alumnos trabajarán en las mismas actividades.
DESARROLLO DEL TRABAJO EN LOS GRUPOS SEGÚN LA TAREA Y LA
ACTIVIDAD DESIGNADA:
Promover las interacciones grupales en el contexto de aprendizaje.
Comentar las decisiones tomadas en cuanto a las actividades designadas.
Incentivar a la puesta en común y reflexión.
Proporcionar la información necesaria para el desarrollo del taller.
PUESTA EN COMÚN:
Como una instancia fundamental y de gran importancia es necesario que la puesta
en común no sea una mera transmisión de información sino que se centre en la
interacción, argumentación, la discusión de puntos de vista y propuestas. La propuesta
del taller pretende generar una socialización y visibilidad de las situaciones que incurren
en el avallasamiento e incumplimiento de derechos de los pueblos originarios, como
también, su descendencia que es marginada.
RECURSOS:
Canción “Los indios de ahora” de Peteco Carabajal.
Mapa de ecorregiones.
4. TALLER DE CIENCIAS EN LA ESCUELA-AÑO 2017
4
Noticia periodística.
Imágenes ilustrativas.
ANEXO:
MAPA DE ECORREGIONES
CUADRO DE PUEBLOS ORIGINARIOS:
REGIONES GRUPOS ACTUALES
NOROESTE DIAGUITA Y KOLLLA
PAMPA Y PATAGONIA MAPUCHE
5. TALLER DE CIENCIAS EN LA ESCUELA-AÑO 2017
5
PATAGONIA (TIERRA DEL FUEGO) ONA
GRAN CHACO GUARANÍ y TOBAS
LITORAL GUARANÍ
LETRA: “LOS INDIOS DE AHORA”- PETECO CARABAJAL
Renace constantemente
la vida sobre la tierra
y el espíritu del indio
regresa a nuestra conciencia.
Soy toba, luna, quebracho,
cacique bravo del monte
mapuche de antes y pampa
guardianes del horizonte.
Nosotros, los guaraníes,
somos corazón del río
la música de la selva
que viene abriendo camino.
Estribillo
Es tiempo de estar despierto
no repitamos la historia
nosotros, los argentinos,
somos los indios de ahora.
Silencio de la montaña
secreto del alma coya
misterio de aguas heladas
antigua luz de los onas.
6. TALLER DE CIENCIAS EN LA ESCUELA-AÑO 2017
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En tu vientre Pacha Mama
la muerte se hace semilla
resistencia de baguala
herencia de los diaguitas.
Antigua sabiduría
ver la naturaleza
revelaciones del viento
respuestas en una estrella.
NOTICIA:
Pueblos Originarios
El reclamo de la comunidad mapuche
Rafael Curtoni repasó la lucha mapuche a lo largo de los años.
Normativas, negociados y estereotipos que buscan invisibilizar y
deslegitimar a la comunidad.
La desaparición de Santiago Maldonado provocó, también, la puesta en debate del
reclamo por las tierras ancestrales que llevan adelante los pueblos originarios. “En el
caso del pueblo mapuche, el conflicto territorial en la Patagonia argentina y chilena
tiene muchos años y décadas de
lucha permanente” expresó Rafael
Curtoni, quien está a cargo del
Observatorio de los Derechos de
los Pueblos Indígenas y
Campesinos de la FACSO.
Curtoni reparó en la creación de
una gran cantidad de normativas
nacionales e internacionales
durante los últimos años que
pusieron en valor esta
problemática y contribuyen a defender la posesión de la tierra ancestral por parte de
los pueblos originarios. En ese contexto, a partir de 2010, comenzó la profundización
de los conflictos territoriales con el surgimiento de la Ley Nº26.160. La misma tenía por
finalidad la realización de un relevamiento tanto de la extensión de tierras que es
considerado ancestral como del territorio que hoy, efectivamente, están ocupando los
pueblos originarios.
A partir de esa ley, el Estado pretendía devolver las tierras. Pero esa acción está
vinculada a intereses transnacionales y a s ectores de alto poder adquisitivo. “En los
últimos 20 años, la Patagonia argentina, en especial la precordillera, tuvo un sinnúmero
de emprendimientos turísticos: grandes transnacionales compraron miles de
hectáreas, muchas veces a precios viles e irrisorios. Esto trajo como consecuencia que
se vendieran territorios que son considerados ancestrales y pertenecientes a distintos
pueblos originarios de la región, entre ellos los mapuches”, puntualizó Curtoni durante
una entrevista a Radio Universidad.
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Curtoni mencionó, además, que en algunos medios de comunicación circula aún hoy
la idea errónea de que los mapuches son chilenos y que por ello no tienen derecho a
reclamar tierras en Argentina. “Lo que hay que comprender, y que ha sido demostrado
por la antropología y la arqueología, es que los pueblos originarios son preexistentes
al Estado argentino. De hecho así lo declara uno de los artículos de la Constitución
Nacional. Por otro lado, el pueblo mapuche es milenario y desde hace miles de años
viven de ambos lados de la cordillera. Entonces sostener, desde la modernidad, que
deben reclamar al Estado chileno está vinculado al discurso de éstos sectores de poder
que ocupan sus territorios actualmente”, enfatizó. Además, hizo hincapié en no perder
de vista la lucha y el reclamo permanente que llevan adelante los pueblos originarios.
“Hay una aberración histórica que trata de desvirtuar la discusión. El punto es que les
han usurpado tierras y muchas veces ha ocurrido de manera violenta. No solamente
en este caso con la desaparición de una persona sino que hace décadas que estos
pueblos sufren atropellos por parte del Estado”, concluyó.
IMÁGENES DE FLORA Y FAUNA:
*NOROESTE:
FLORA
CACTUS