1. Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las
TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula- Anexo 24 de CPE
I) Nombre del proyecto: las Ayudas hipermediales dinámicas como
estrategia para la búsqueda de una alimentación saludable.
II) Datos de ubicación: Carrera 40ª # 38-38. Esquina
Autor (es):
Jesús Emiro Calvache Rosero
Doris Elena García Restrepo
Luz Marina Lopez Hurtado
Francia Elena Collazos Ramírez
María Teresa Monsalve Arcila
Nubia Arias de Segura
Harold Ayala Márquez
Claudia Jeanet Vega Arevalo
Jesus Cordoba Valencia
Amparo Herrea Osorio
Fanny Cerón Zambrano
Departamento: Valle del Cauca
Municipio: Santiago de Cali
Institución Educativa: Donald Rodrigo Tafur, Sede Antonio Nariño
Radicado: 29349
III)
Justificación: Este Proyecto de Aula tiene como finalidad, que
los niños y las niñas de la Sede Antonio Nariño conozcan los
beneficios que aportan ciertos alimentos a su salud y también
los perjuicios. Así mismo pretende ayudar a que exista un
cambio a la alimentación dentro y fuera de la escuela ya que
ellos(as) estarán informados(as) de los hábitos saludables y la
forma adecuada que poco a poco deben seguir.

2. IV) Pregunta de investigación: ¿De qué manera la incorporación de una Ayuda
Hipermedial Dinámica (AHD) favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje
de buenas prácticas de alimentación y ejercicio en los estudiantes de grado 4
la sede Educativa Antonio Nariño?
V) Competencia del proyecto: conocer y seguir las orientaciones
sobre qué alimentos entre ellos las frutas, son mejores para nuestra salud,
su clase, calidad, cantidad y distribución a lo largo del día y tener en cuenta
otros valores que pueden influir en la elección.
VI) Áreas que integra:
CIENCIAS NATURALES
TECNOLOGÍA
VII) Estándar de competencia de las áreas que integra:
Ciencias Naturales. Entorno Vivo:
Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función
(sistema digestivo- nutrición)
VIII) Contenidos digitales que articula: Jclic hot, potatoes
IX) Proceso (Representación gráfica de cómo imagina va a realizar el
proyecto):

3. X) Referente teórico (síntesis del marco teórico de CPE-UTP en máximo 10
páginas).
Referente teórico:
Una Ayuda Hipermedial Dinámica o AHD es un producto multimedia provisto de
un sistema de hipertextualidad con estructura abierta, que desarrolla un
contenido específico con estrategias pedagógicas fundamentadas en el
socioconstructivismo, cuenta con un sistema de evaluación de las acciones
conjuntas realizadas por el maestro y el estudiante. El uso tecnológico y
pedagógico de la AHD en los procesos de enseñanza y aprendizaje, está
propuesto en un diseño tecno-pedagógico (DTP) que les permite tanto a
maestros como a estudiantes, tener claridad de sus intencionalidades
pedagógicas. En el DTP el maestro selecciona los contenidos digitales y los
dispone al acto educativo, a través de acciones en las cuales se evidencian
los diferentes mecanismos que posibiliten la construcción compartida de
significados y sentidos, y la forma como se va cediendo e control del
aprendizaje del estudiante”.
Estructura de una AHD
Tiene como estructura de acceso un sistema hipertextual que permite la
navegabilidad por cada uno de sus componentes. Así, mediante clics sobre
textos, con un hipervínculo activo, que informan acerca de un tema, una acción,
una actividad, un propósito, una ayuda, un recurso, una dirección web se entra
en contacto con ellos mediante rutas propuestas por los docentes expertos en
el tópico que desarrolla con el fin de apoyar procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
Una AHD posee de una estructura abierta para ajustarse por exceso o defecto
a las circunstancias educativas en las cuales se utilice. Esta posibilidad lleva a
que una AHD después de implementarse con un grupo de aprendizajes, deba
ser transformada desde los aportes de los estudiantes, así como desde la
observación del docente cuando la usa para presentar contenidos específicos.
Una AHD dispone de una estructura comunicativa que va desde recursos para
identificar su forma de manejo e interacción, hasta apartes para que los
estudiantes manifiesten opiniones acerca de ella misma como de las formas de
aprender el contenido específico. Siempre el estudiante encontrará en una
AHD espacio para dejar su impresión u opinión acerca de este recurso. Así,
como espacio para emitir sugerencias y mejoras no solo en su aspecto lógico
sino en la posibilidad de representar el conocimiento.

4. Una AHD conlleva una puesta en escena, una representación de un contenido
específico, por lo tanto debe ser elaborada, o diseñada por un experto del tema
ya que es quien determina las distintas rutas por donde una persona accede al
conocimiento, además de determinar los conocimientos necesarios para
abordar tales temáticas. Este contenido es científicamente validado, y como
labor docente a través de la trasposición didáctica elabora propuestas de
enseñanza que emergen de su estudio y experiencia en la construcción del
conocimiento mediado a través de representaciones, estrategias y demás
recursos didácticos que le son propios en su actividad.
Una AHD cuenta con un sistema de evaluación que está compuesto por cuatro
escenarios:
-
El Primero determina el estado inicial del estudiante, es decir, valora los
conocimientos previos para determiner las posibilidades de ajustar rutas
y actividades a la situación particular.
-
El Segundo da cuenta de los avances del estudiante por sí mismo, o
sea, es un sistema de autoevaluación permentente que informa de los
progresos obtenidos
-
El tercero está relacionado con la valoración que hace el estudiante de la
funcionalidad, de la pertinencia y de la calidad de cada uno de los
components de la AHD para el proceso de aprendizaje.
-
El cuarto es el que hace el docente a la hora de desarrollar la clase,
incluye las oportunidades didácticas y de sus aprendizajes tanto
comunicativos, metodológicos, didácticos, epistemológicos como
conceptuales del tópico específico.
Propósitos de una AHD
Una AHD es un producto digital que apoya la transposición didáctica del saber
científico, para soportar la labor docente en medio de la actividad conjunta con
sus estudiantes. Otro de sus fines en la de fortalecer teóricamente al docente,
pues es él quien determina las rutas que debe asumir el alumno cuando esté
en contacto con el recurso multimedia.
De otro lado, el docente que trabaja con una AHD en su clase recibirá
información de sus estudiantes acerca de la pertinencia de la misma, de su
efectividad, de la funcionalidad y de su eficacia como recurso de apoyo
educativo, dando la oportunidad de transformar no solo las rutas sino los
recursos y estrategias comunicativas para ajustarlas a las necesidades
educativas de sus estudiantes.

5. Este proceso abre una puerta a la investigación y aprendizaje continuo, debido
a que el docente permanecerá en estado de aprendizaje y creación para
realizar estos ajustes. Por último, el uso de una AHD como apoyo a los
procesos de enseñanza y de aprendizaje en diferentes momentos con distintas
personas da la oportunidad de aportar a los componentes de la estructura de
la AHD.
Componentes de una AHD
 Presentación: Una AHD tiene una presentación que muestra la
introducción del tópico que se va a desarrollar, sus propósitos,
competencias y expectativas de aprendizaje. Además, de ofrecer un
contextualización con el entorno.
 Tabla de contenido: Es la presentación del tópico de manera
categorizada. Desde allí es posible acceder a cualquiera de del temas
con sus respectivas aplicaciones y recursos multimedia.
 Evaluación inicial: Es la rúbrica que determina el estado de conocimiento
necesario para enfrentar a quien desarrolla la AHD.
 Sistema de recomendación: Una vez determinado el estado de
conocimiento previo del tema que desarrolla la AHD, hay un conjunto de
indicaciones de cuál es la mejor ruta que debe seguir el estudiante apara
adelantar su estudio.
 Desarrollo temático: Es la presentación de los contenidos y actividades
que el estudiante debe realizar, allí emerge un sistema de navegación
que posibilita la interacción con la AHD, mientras que se cuenta con un
sistema de autoevaluación permanente para determinar el avance en el
aprendizaje. En este escenario, el estudiante encontrará desde archivos
de texto, así como videos, y representaciones del conocimiento en
diferentes formatos.
 Sistema de navegación: Esta es la representación de las diferentes rutas
de acceso a la AHD, aquí se evidencia la propuesta del docente para
que las personas aprendan el tema específico. En este sistema de
navegación también hay especificaciones de los recursos utilizados.

6. 
Recursos: Es una lista con los recursos multimedia que están
presente en la AHD, con ellos hay una descripción que facilita su
conocimiento y uso en procesos educativos.
 Sistema de evaluación: Cuenta con una explicación de los diferentes
momentos de evaluación que van desde la determinación de saberes
previos hasta la valoración del mismo AHD.
 Estrategias comunicativas: Son las propuesta comunicativas que le
docente plantea para la interacción con la AHD en medio de la actividad
conjunta, con el fin de diferenciar los avance, los aportes, las preguntas
y los momentos de comunicación para favorecer la aclaración y la
participación.
 Sistema de ayuda: Durante todo el tiempo de interacción con la AHD el
estudiante y el docente disponen de ayuda para resolver sus dudas, ésta
emergen de la experiencia del docente en procesos de enseñanza. Así,
mismo los estudiantes tendrán oportunidad de dejar sus impresiones
acerca
 de esta ayuda y de su pertinencia en la solución de problemas.
Criterios de complementariedad y transformación
El docente determinará a partir de la información que reciba cuáles con los
cambios y adiciones que implementará en la AHD, bien sea para beneficiar el
proceso de enseñanza o de aprendizaje. Estas transformaciones deber ser
realizadas mediante criterios claros para que la AHD se fortalezca y brinde
mayor apoyo educativo.
Diseño Tecnopedagógico (DTP):
El diseño TecnoPedagógico, es una propuesta pedagógica que incorpora las
TIC a la educación formal y escolar, haciendo uso de las herramientas
tecnológicas de manera explícita y precisa en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Incluye la propuesta manifiesta con la justificación, objetivos,
contenidos, actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación (estos
corresponden a lo pedagógico); además de las formas de abordarlas y
desarrollarlas con herramientas tecnológicas apropiadas y las orientaciones
precisas de su utilización durante el proceso (componentes que corresponden
a lo tecnológico). (Coll. 2008).

7. Está constituida por dos tipos de diseño, a partir de ellos se direcciona la
actividad conjunta que llevan a cabo los docentes y estudiantes en el proceso
de enseñanza y aprendizaje en entornos educativos.
Diseño Instruccional:
Este tipo de diseño está basado en la planeación del proceso de enseñanza y
aprendizaje, determina el enfoque pedagógico de las acciones de aula.
Aquí se deben tener en cuenta las condiciones de aprendizaje de los
estudiantes, sus saberes previos, el tipo de contenidos, la representación del
conocimiento, las actividades previstas para el desarrollo de la actividad
conjunta, las formas de realizar los diferentes intervalos de interactividad de la
clase, también los sistemas de evaluación que utiliza el docente, la forma de
comunicación del docente con los estudiantes, el tipo de tareas a realizar en la
clase, las formas de sintetizar los temas de clase tratados. De igual manera,
contempla los tipos de aprendizaje que ha programado el docente, las
didácticas que quiere implementar para que sus estudiantes se apoyen en
andamiajes pertinentes para la construcción de conocimiento.
Diseño Tecnológico:
Su énfasis es disponer estrategias, metodologías, técnicas y saberes
apropiados al uso de herramientas computacionales y telemáticas al servicio
del proceso de aprendizaje.
Desde este tipo de diseño se toman decisiones como las de determinar qué
herramientas resultan pertinentes en procesos comunicativos, evaluativos,
argumentativos y hasta informacionales.
Aquí se hace mención de las condiciones técnicas que hacen posible las
actividades propuestas en la planeación y en el diseño instruccional.
Por ello, allí se toman decisiones acerca de los servicios de comunicación
sincrónicos y asincrónicos a utilizar en actividades comunicativas de
construcción de conocimiento.
XI) Metodología (Secuencia de actividades)- Descripción detallada de la
organización de la ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC:
La docente indagará los saberes previos que tienen los estudiantes acerca del tema,
para ello utiliza la siguiente preguntas orientadoras ¿Qué desayunaste en el día de ayer?,
¿Por qué es importante consumir alimentos todos los días?, ¿Sabes qué es nutrirse?;
posteriormente la docente propone el desarrollo de un ejercicio de exploración, que
consiste en que los estudiantes utilicen el computador para interactuar con la AHD
“Sana Alimentación”. Este trabajo se desarrollará en parejas, y requiere que los
estudiantes presenten un informe final que dé cuenta de las principales características
que encontraron en la AHD.

8. Los informes serán socializados en clase por los estudiantes.
Desarrollo:
Los estudiantes van a desarrollar la AHD
Donde en principio deberán resolver preguntas diagnósticas y posteriormente dando
clic en cada una de las estrellas
Llevara a los estudiantes a actividades como rompecabezas

9. Y demás actividades que encontrara al explorar la AHD
Cierre: La docente lleva a cabo un ejercicio de reflexión y discusión en donde los
estudiantes deben sintetizar los aspectos más importantes de la sesión pedagógica. De
forma similar, para dar continuidad a la clase solicita a sus educandos que desarrollen
un ejercicio en su casa.
Decálogo para el uso de AHD en un DTP
1. Indagación de saberes previos: se le preguntara a los estudiantes para ellos
que es: se indaga orientadoras ¿Qué desayunaste en el día de ayer?, ¿Por qué es
importante consumir alimentos todos los días?, ¿Sabes qué es nutrirse?
2. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y
actitudinales)- andamiaje: se ubica a los estudiantes por parejas y se les da
instrucciones para que exploren la AHD la sana alimentacion. Donde
encontraran diferentes actividades para desarrollar.

10. 3. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades
colaborativas: se ubicaran a los estudiantes en grupos para que desarrollen las
actividades propuestas en el programa.
XII) Estrategia de evaluación: Para evaluar la competencia, se tendrá en cuenta
como primera medida los productos finales de la sesión: AHD desarrollada, número de
intervenciones en la discusión grupal, crucigrama, rompecabezas en JCLIC y desarrollo
del quiz
La evaluación será de carácter integral.
XIII) Estrategia de seguimiento:
Se tendrá en cuanta el cuento desarrollado en el punto 3 de la AHD y el
desarrollo del punto 8 de la misma
XIV) Documentación de la experiencia:
La experiencia de aprendizaje se sistematizará en un Blog.
XV) Productos:
Desarrollo de la AHD, y comprensión del tema.
XVI) Cronograma:
XVII) Bibliografía:
Estándares MEN Ciencias Naturales
XVIII) Web grafía: educacionyeducadores.unisabana.edu.co/…cle/view/…

11. http://www.sanopordentro.com/category/nutricion-infantil
http://www.youtube.com/watch?v=V7L3caghiZ0