Taller

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Cauca
Municipio: Popayán
Radicado:
Institución Educativa: Liceo Alejandro de Humboldt
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del
docente:
José Andrés Sánchez Carrasquilla
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
PASO 1. Conceptualización: El propósito de esta secuencia es que los
estudiantes de grado sexto identifiquen que la estimación es un proceso que
produce resultados aproximados, por lo tanto se podrán tomar decisiones sobre

6. qué cantidades pueden ser despreciadas a partir de algunas situaciones
cotidianas. La situación problema que orienta la secuencia es: En algunas zonas
rurales de Colombia existen varios factores que impidenque los niños no puedan
desplazarse cómodamente hasta sus escuelas; entre ellos está el invierno, pues
los ríos aumentan su caudal bloqueando las carreteras y la distancia que separa
a las instituciones de las viviendas, puesto que les toca caminar varios kilómetros
para llegar a sus centros educativos. Para ayudarles, una entidad ha invitado a
estudiantes y docentes a participar en un estudio que busca determinar la
distancia promedio que recorren diariamente los niños de estas zonas en el
trayecto hogar y colegio, con el fin de asignar un transporte escolar según las
necesidades.
PASO 2. Desarrollo: Se plantea la situación problema que se vivirá a lo largo
de la secuencia y se invita a los estudiantes a que realicen sus primeras
exploraciones al respecto. Los estudiantes tienen que establecer una medida
aproximada de objetos presentes en el aula de clase. Se enfrenta a actividades
de medición que exigen ciertas aproximaciones sin recurrir a ningún instrumento
de medida. Los estudiantes realizan un juego que les permitirá iniciar la idea de
estimar la medida de algunas distancias. Las actividades permiten que los
estudiantes formulen algunas explicaciones a partir de lo que observan y
ejecutan. Los estudiantes reconocen algunos sitios de la institución educativa y
estiman la distancia que hay desde el salón de clase a cada uno de ellos.
PASO 3. Cierre:
 Comparo la medida de algunos objetos para determinar la de otros.
 Utilizo una unidad de medida para determinar la medida de un objeto.
 Realizo estimaciones de medidas teniendo presente la magnitud
Longitud.
 Encuentro que la estimación produce resultados aproximados.
 Estimo el valor de la medida sin usar instrumentos.
Importante:

7. Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Definición de estándares http://www.colo
mbiaaprende.ed
u.co/html/microsi
tios/1752/articles
18264_recurso_t
i c.pdf
Orientar procesos en el
uso de las tics
Políticas de
innovación Papel
de las tics en la
innovación5
competencias que
desarrollan las tics
tecnológica,
comunicativa
Pedagógica, De
gestión
investigativa
Plan Nacional de
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones
http://www.edute
ka.org/pdfdir/Col
ombiaPlanNacio
nalTIC.pdf
Gama amplia de servicios,
aplicaciones, y
tecnologías, que utilizan
diversos tipos de equipos
y de programas
informáticos, y que a
menudo se transmiten a
través de las redes de
telecomunicaciones.
Eliminar el
analfabetismo
digital del país para
lograr que el uso
de las TIC sea una
habilidad más que
posean todos los
miembros de la
sociedad,
considerando entre
otras encontrar,
descargar,
seleccionar,
evaluar, procesar y
divulgar
información.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

10. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Cambiar el sistema educativo para mejorar las competencias en los
estudiantes.
2. Los entornos digitales necesitan cambios, eficiencia y rapidez y no excluir a
las personas con discapacidad intelectual o física.
3. Rediseñar los currículos con metodologías dinámicas y cambiantes donde
se incluyan el manejo de tecnológicas.
4. Se debe tener una formación permanente como ciudadano digital.
5. Integrar los contenidos.
6. Debe haber cooperación de la familia, la escuela y la comunidad.
7. . Interacción de tres factores claves para incluir las tics en los procesos
educativos: Contenidos, pedagogía y Tecnología.
8. Se requiere de un liderazgo institucional.
9. Formar estudiantes críticos, creativos, emprendedores y responsables.
10.Se debe evitar la ansiedad tecnológica.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.