clase 3

1. UNIDAD III
COMPETENCIAS DEL DOCENTE MEDIADOR Y
ADMINISTRADOR DE ENTORNOS VIRTUALES
DE APRENDIZAJE

2. ¿Qué es la mediación?
Entorno
Durante la última década de su vida, Virtual de
Vygotsky trabajó sobre el concepto Aprendizaje
de mediación, volviéndose cada vez
más importante para comprender el
funcionamiento mental. El término
mediación se fundamenta a partir del
uso de signos y herramientas o
instrumentos.
Según este autor, el término signo significa “poseedor de
significado”, por lo cual, la mediación ubica al signo entre el
individuo y el objeto de aprendizaje o finalidad, y se determina
por la relación entre estos.

3. ¿Qué es la mediación?
Comprender la fuerza de los signos implica reconocer su capacidad
mediacional. Desde Vygotsky, los signos más importantes al inicio
de su teoría surgen del lenguaje humano. Y sentaron su base en la
relación entre procesos individuales y sociales.
La mediación implica una práctica social orientada a “tender
puentes”, construir nuevos vínculos y posibilitar el aprendizaje, de
igual manera, permite reforzar la motivación del estudiante en los
métodos utilizados para lograr aprender.

4. ¿Qué es la mediación?
Así, la mediación a través de las herramientas tecnológicas implica
externalización e internalización de la realidad.
Las tecnologías en este caso son un puente conector que facilitan la
comunicación, la interacción y la transposición del conocimiento del
docente a un conocimiento didáctico que pueda ser comprendido por
el estudiante.
En cuanto a los estudiantes, estos procesos
cognoscitivos presentes en las redes de
conocimiento, determinan la necesidad de
conocerlos, determinando el nivel de conciencia
de cómo aprende, e indagar sobre los procesos
que son asumidos para transmitir e
intercambiar información con otros estudiantes,
con el docente y con las herramientas virtuales.

5. ¿Qué es la mediación?
Suárez (2001), plantea que las relaciones que definen la
Tecnologías de Información y comunicación en la acción mediada,
proponen una nueva acción educativa caracterizada por las nuevas
percepciones y relaciones sociales que se desarrollan alrededor de
las mismas. Cuando se media de una manera diferente las acciones
educativas, cambia también la relación en el manejo, gestión y
apropiación de la información.
Todo lo que recibe entonces el estudiante a través de los entornos
virtuales de aprendizaje se transforma en un nuevo sustrato de
información que redefine este mismo aprendizaje.

6. ¿Qué es la mediación?
Desde esta dimensión, un entorno virtual de
aprendizaje pone al alcance nuevos lenguajes para
organizar el proceso de aprendizaje, por ejemplo
las estructuras hipertextuales, las cuales se
caracterizan por ser secuenciales y no lineales,
implican nuevos referentes de maniobra educativa
y la reorganización de diversos tipos de
información

7. ¿Qué es un entorno virtual de
aprendizaje?
Es un espacio de aprendizaje administrado
bajo plataforma multimedial y apoyada en
el uso de las herramientas de información y
comunicación, donde intervienen diferentes
factores que tienen por finalidad
fundamental: la instrucción y por ende la
formación del estudiante.
Como lo plantea (Restrepo, 1999), entre ellas específicamente,
la que refiere a la construcción del conocimiento.

8. El Docente Administrador de procesos
instruccionales virtuales
Papel importante es la que cumple el docente en la efectiva
administración de este modelo educativo, pues es el factor
fundamental para garantizar su acierto o desacierto, convirtiéndose
en un docente mediador de los procesos de aprendizaje, donde se
encuentra en una nueva legitimidad, en un pensamiento diferente
de su acto pedagógico, por lo que se hace fundamental que sean
capaces de asumir funciones basadas en:
• Desarrollador de contenidos propios
• Trabajo interdisciplinario
• Utilización de la red como canal de comunicación.
• Asumir las redes como espacio cooperativo y de formación.
• Usar las redes como espacio de trabajo

9. ¿Cuáles serían las Tareas del
Docente virtual?
1. Tarea académica. Asesora al estudiante
sobre los aspectos directamente relacionados
con el estudio y aprendizaje de los contenidos
del curso:
• Manejo de información.
Proporciona explicaciones al estudiante sobre
cómo utilizar las diferentes fuentes de
información, en la forma de lecturas, sonidos,
imágenes y sitios de Internet. Un logro adicional
es la motivación del participante.
• Construcción del conocimiento.
Propicia la reflexión, presenta ejemplos y
propone soluciones, por ejemplo a través de
intercambios en foros, por correo electrónico, en
trabajos grupales o en parejas.

10. ¿Cuáles serían las Tareas del
Docente virtual?
2. Tarea orientadora. El docente orienta al
participante para resolver problema, así como
su acceso y socialización.
Las funciones del docente tradicional cambia
cuando debe desarrollar sus actividades en
un entorno virtual, tomando en cuenta que
deja de tener limitaciones geográficas, físicas,
temporales y que tiende a dar respuesta a
grupos de alumnos cada vez más
heterogéneos y diversos (en el sentido más
extenso de estas dos palabras), y por ello se
debe redefinir su tarea profesional así como
las funciones que deberá asumir en el
desarrollo de ésta.

11. ¿Cuáles serán las Competencias de los
docentes ante la administración de
estudios virtualizados ?
La gestión del docente están inmersas en unas competencias
las mismas cuales deben estar contextualizadas en el plano
pedagógico como la expresión didáctica de la profesión,
partiendo del concepto de las habilidades generalizadas, los
núcleos de conocimientos y los valores profesionales
que le permiten al docente actuar de manera creativa,
pertinente, efectiva y eficaz en el diseño de contenidos, la
administración de los aprendizajes y los procesos de
evaluación y retroalimentación del proceso instruccional y de
los logros de los alumnos.

12. ¿Cuáles serán las Competencias de los
docentes ante la administración de
estudios virtualizados ?
La gestión del docente administrador de estudios virtuales,
teniendo como competencia el utilizar las herramientas que ofrecen
las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la
administración de cursos bajo la modalidad de estudios virtuales,
con sentido ético y responsabilidad social, planteándose los
siguientes indicadores de logro para su abordaje:
• Indicador Actitudinal: Asume las Tecnologías de la Información y
la Comunicación dentro del marco de la administración de
Educación a Distancia
• Indicador Cognoscitivo: Conceptualiza la formación a distancia
como un proceso complejo, teniendo en cuenta las TIC como
herramienta y medio de instrucción.

13. ¿Cuáles serán las Competencias de los
docentes ante la administración de
estudios virtualizados ?
• Indicador Procedimental: Integra diferentes estrategias
instruccionales para la administración de instrucción a distancia,
respondiendo a las características del participante y de la
asignatura.
Esta gestión puede ser desarrollada en espacios tecnológicos y
presenciales dependiendo las características de las asignaturas,
apoyados por estrategias y recursos que le permitan garantizar la
eficacia del proceso.

14. ¿Cuáles serán las Competencias de los
docentes ante la administración de
estudios virtualizados ?
Por último, se plantea la gestión del docente orientador mediador
de aprendizajes capaz de articular las herramientas necesarias para
“enseñar”, “guiar” y “evaluar” a los participantes, también ampliar,
profundizar y relacionar con otros temas, en caso de que esto sea
solicitado por el participante o si él mismo lo considere pertinente,
con capacidad para aclarar las dudas, proponer nuevos ejemplos y
resolver las problemáticas que los participantes presenten, tal
como haría en la modalidad presencial, valorando al estudiante
como centro del proceso instruccional con base en los lineamientos
curriculares y las actividades programadas para su desarrollo.

15. ¿Cuáles serán las Competencias de los
docentes ante la administración de
estudios virtualizados ?
Para poder medir el logro de esta gestión se plantean los siguientes
indicadores, desglosados por los saberes, Ser referidos a los logros
actitudinales, saber relacionados al abordaje de los conocimientos y
el saber hacer que es la aplicabilidad de ese conocimiento, lo
procedimental, a continuación se detallan:
• Indicador Actitudinal: Asume su compromiso como
mediador de la instrucción, tomando en cuenta el ritmo de
aprendizaje de los estudiantes y los criterios institucionales

16. ¿Cuáles serán las Competencias de los
docentes ante la administración de
estudios virtualizados ?
• Indicador Cognoscitivo: Identifica las evidencias de
aprendizajes de sus alumnos, las estrategias instruccionales
individuales, grupales y de facilitacion, los recursos y las
estrategias de evaluación que conlleven al logro de los
indicadores que se aplican con base a una determinado
conocimiento.
• Indicador Procedimental: Asesora al estudiante sobre los
aspectos directamente relacionados con el estudio y
aprendizaje de los contenidos del curso y lo retroalimenta en
cuanto al logro de los indicadores planteados en el
desarrollo del curso Web

17. ¿Cuáles serán las Competencias de los
docentes ante la administración de
estudios virtualizados ?
El docente de esta modalidad de estudios estimula y asegura la
calidad de los aprendizajes, la satisfacción de los estudiantes,
basados en las estrategias que estimulan y animan a los
estudiantes a participar, en línea y fuera de línea.
Como por ejemplo, los portafolios, para estimular a los estudiantes
a que desarrollen competencias comunicativas escritas y reflexivas,
promoviendo la construcción de comunidades de aprendizaje
colaborativo con diferentes ¨backgrounds¨ cultural, histórico a
través de la integración de las tecnologías emergentes para la
transformación del proceso de enseñanza