Capítulo III

CAPÍTULO III
PROYECTOS
En el siguiente capítulo hablaré acerca de los proyectos, en especial de aquellos
que se implementan en el ámbito educativo, es decir, un proyecto educativo. Este
tipo de proyectos son los que yo llevé a cabo e implementé dentro de mis
prácticas profesionales. Un proyecto puede ser una idea, un plan o un programa.
El concepto se emplea para nombrar al conjunto de las acciones que se ejecutan
coordinadamente con el objetivo de alcanzar una cierta meta. Educativo, por su
parte, es un adjetivo que califica lo que está vinculado con la educación (la
instrucción o formación que se desarrolla en el marco de un proceso de
enseñanza y aprendizaje).
El término proyecto se deriva de los términos latinos PROICERE y PROIECTARE
que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genérico
significa la planeación y organización de todas las tareas y actividades necesarias
para alcanzar algo.
Según la Guía de la Educadora (2011), el trabajo por proyectos es una propuesta
de organización didáctica integradora que tiene su base en la articulación de
contenidos, para dar sentido al aprendizaje, que promueve la colaboración de
todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de lo que necesitan
aprender, para proponer la resolución de algún problema o situación significativa
(p. 173).
El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada,
un problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando
para ello los recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por
la tarea a desarrollar y por el contexto.
Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una
meta educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la selección del

problema surgido en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta la
presentación del informe. En otros términos, corresponde la realización de varias
etapas interrelacionadas de concepción, planeamiento, formulación de acciones,
implementación y evaluación.
Contempla una organización de juegos y actividades flexible y abierta a las
aportaciones de los niños, con la coordinación permanente del docente. El tiempo
de duración es variable, está en función del interés del grupo y de las acciones
que deben desarrollar para su conclusión.
Ofrece la posibilidad de desarrollar capacidades para la vida de manera integral, al
trabajar de forma articulada contenidos de aprendizaje referidos a distintos
campos formativos. Por ejemplo, cuando los niños juegan a comprar y vender
juguetes en el mercado, deciden la organización de los puestos de venta,
establecen criterios para clasificar los artículos a vender, escriben y leen letreros,
deciden precios y formas de registro de la mercancía, distribuyen y/o asumen
asignación de tareas, a desempeñar en el momento de juego, asumen roles y
funciones, desarrollan capacidades matemáticas al vender, comprar, etc.
Esta propuesta ofrece al trabajo docente la oportunidad de:
 Promover la participación y colaboración de todos los alumnos al interior del
grupo e interactuar con adultos, a partir de una situación interesante para
ellos, sin que se pierdan las posibilidades de expresión y realización
individuales.
 Favorecer el logro de los aprendizajes a través del juego creativo, a partir
de una organización coherente y ordenada de actividades.
• Organizar los contenidos de aprendizaje de una manera integrada,
articulada en torno a problemas o situaciones de la vida ligados a los temas
transversales que se proponen considerar en toda la educación básica.
Considera tres fases:

• Planeación. Surgimiento, elección y planeación general del proyecto.
Programa de estudio 2011
• Desarrollo. Es importante proporcionar a los niños una variedad de experiencias
y alternativas con diversidad de materiales y técnicas que despierten su interés y
creatividad. El docente guiará el desarrollo del proyecto para que se dé atención a
los aprendizajes esperados, seleccionados desde los seis campos formativos.
• Evaluación. Principalmente orientada hacia lo que los niños aprendieron, a partir
de cuestionamientos con ellos.
¿Cuáles son las etapas de un Proyecto?
Teniendo en cuenta las características antes mencionadas sobre proyectos
educativos, es que le proponemos a continuación las etapas que se deben seguir
para desarrollar un proyecto:
Análisis de la situación educativa.
Selección y definición del problema.
Definición de los objetivos del proyecto.
Justificación del proyecto.
Análisis de la solución.
Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).
Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos.
Evaluación.
Informe final.
Dentro de la normal lleve a cabo dos tipos de proyectos el situado y el
socioeducativo: En sí, el método de proyecto es una estrategia (situada) de

enseñanza de la que el profesor puede valerse en su práctica para guiar a sus
estudiantes en el logro de aprendizajes más significativos y contextualizados. De
acuerdo con Díaz Barriga (2006), el fin de la elaboración de proyectos en el ámbito
escolar, es acercar a los estudiantes hacia la adquisición de competencias propias
de los científicos, aunque no en el sentido estricto, sino más bien vinculadas tanto
al nivel educativo como a la propia naturaleza de la materia que se imparte (p. 31).
Frida Díaz Barriga toma en cuenta en nivel el educativo como la base para la
estructuración de los proyectos, es un punto que yo también lo tomé como partida
cuando lo elaboré en el jardín de niños. El tema que implementé en dicho proyecto
fue relevante, y es mejor, ya que así te ayuda a innovan dentro del aula, y como
resultado los educandos obtienen aprendizajes significativos. Es un poco
complicada su elaboración, pero haciéndolo bien te funciona dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Por otro lado, los proyectos socioeducativos son una propuesta grupal y educativa
de carácter preventivo en el que, de una manera gradual y progresiva, se realizan
una serie de intervenciones socioeducativas, conectadas directamente con las
necesidades de los destinatarios/as, para mejorar su rendimiento escolar; para
que lleguen a formar parte activa del entorno en el que viven; se sientan
protagonistas de su propia historia; y adquieran las competencias sociales
necesarias para desarrollar todas sus capacidades en un ambiente adecuado y de
familiaridad. Educando en valores como la autoestima, el respeto, el sentido
crítico, la tolerancia, la paz, a través de una valoración positiva de la riqueza que
aporta la diversidad desde el punto de vista étnico, cultural y religioso.
La intervención socioeducativa consiste en planear y llevar a cabo programas de
impacto social, por medio de actividades educativas en determinados grupos de
individuos, es cuando un equipo de orientación escolar interviene sobre un
problema social que afecta el desempeño y desarrollo escolar, éste aspecto se
desarrolla dentro del aula considerándolo como un método participativo de
investigación-acción educativa, para lograr superar problemas académicos como

equipo generador de una cultura de calidad educativa; sin embargo, además de la
modalidad educativa también puede atender las modalidades cultural y social.
Entre estos dos tipos de proyectos, sin duda el más difícil fue el socioeducativo, ya
que me llevó a más investigaciones acerca del entorno o contexto en el que se
desarrollan los educandos. Pero también fue el que más ayuda para conocer
realmente el contexto en el que desarrollas tu práctica, sin duda el conocer esto es
de gran importancia ya que te brinda la oportunidad de tomar mejores decisiones a
la hora de planear tus actividades dentro de un proyecto, a entender conductas, a
llevar material que a los niños le llame la atención y sobre todo que tenga un
impacto en su aprendizaje. Es por ello que considero un proyecto completo, como
mencioné es más tedioso para elaborar y llevar a cabo pero realmente te ayuda de
mucho y principalmente a los niños y su aprendizaje.
Como parte de las características de un proyecto de innovación educativa,
podemos mencionar las siguientes:
- Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los
intereses personales o del grupo y/o de los objetivos de aprendizaje
enmarcados por el docente.
- Implica una reflexión en la cual se confrontan, por una parte, las
necesidades y, por otra, los medios para satisfacerlas.
- Durante su formulación, se explicita el problema a resolver, los objetivos del
proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, se distribuyen
responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad.
- El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso de cada uno de los
miembros involucrados y de la organización conjunta de las actividades a
realizar.
- El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el
trabajo realizado con el proyectado y analizando también el proceso de
realización. También debe ser analizado el resultado final, en términos del
impacto que éste significó para su comunidad educativa.

Como hemos visto hasta aquí, los proyectos son muy completos si los llevas a
cabo como se debe. Sin duda se debe partir del contexto donde se llevará a cabo
dicho proyecto, es importante reflexionar acerca de las herramientas a utilizar y de
algunos inconvenientes o implicaciones que se presenten durante el proceso de
aplicación, para poder evitarlos o saber cómo manejar dichas situaciones y que
éste se lleve a cabo de manera exitosa. Una de las prioridades de un proyecto
educativo dentro de una institución inclusiva es asumir la diversidad de sus
alumnos y, por lo tanto, posibilitar la creación de un proyecto curricular y de una
organización que los beneficien a todos por igual, a través del trabajo de docentes
y demás profesionales del instituto. En otras palabras, el proyecto debe ofrecer
respuestas a ciertas preguntas que definan tanto la identidad del centro como los
fines que se plantea, sin dejar de lado la observación de su contexto histórico,
económico y social, las herramientas y los recursos que usará y el grupo humano
involucrado.
Muchas veces, los problemas y las necesidades no son aparentes,
independientemente de su gravedad. Por ello no se debe esperar a que se
manifiesten, sino que conviene observar de cerca y con frecuencia la realidad de
los distintos ámbitos de la sociedad para gozar del tiempo prudente de
planeamiento y dar lugar a una ejecución efectiva y con resultados duraderos.
Nunca se debe subestimar la importancia de esta primera fase, ya que constituye
la base sobre la cual se apoya la acción.
Es importante llevar a cabo proyectos en nuestras instituciones educativas, hasta
el momento solo he elaborado dos tipos de proyectos, los cuales los he llevado a
cabo tres veces en dos instituciones diferentes, con el grado que mejor me ha
resultado es con tercero, ya que como han desarrollado más su lenguaje y su
manera de comunicación son más abiertos al diálogo y a intercambiar diferentes
opiniones acerca de un tema, además proponen cosas que tal vez no lo
hubiésemos imaginado y le dan un giro a tu planeación.

Actualmente me siento competente al elaborar proyectos y llevarlos a cabo,
aunque sé que no tengo tanta experiencia en este tema, pero he aprendido como
elaborarlos, tomando en cuenta el contexto y como aplicarlos de acuerdo a los
propósitos que este tenga. Considero que siempre debemos contemplar
actividades innovadoras abordando los temas que sean una necesidad para los
niños pero con material llamativo y juegos donde aparte de aprender, desarrollen
habilidades que les sirva para la vida.

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