Proyectos

PROYECTO FINAL

NUEVAS
TECNOLOGIAS
APLICADAS A LA
EDUCACIÓN

“Proyecto Final”

Instructor:
MIA.
Alumnas:
L.I. Maribel Cerrillo Castañeda
L.S.C. Mariana Hernández López

PROYECTO FINAL

INTRODUCCIÓN

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TICS es un conjunto de
medios o herramientas tecnológicas de la informática y la comunicación de que podemos
utilizar en pro del aprendizaje; su importancia no puede desconocerse. La facilidad de crear,
procesar, difundir información ha roto todas las barreras que limita la adquisición del
conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre
docentes y estudiantes.

Las (TICs), están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la
forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante,
al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos
tendran que formarse para utilizar, usar y y producir con los nuevos medios, a demás el
docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador
del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar
los objetivos.

Ya no es necesario retener una cantidad enorme de información, solo es necesario comprender
los conceptos sobre la dinámica de los procesos en los cuales una información esta
encuadrada, ello permite utilizar métodos pedagógicos y lograr un aprendizaje mediante la
tecnología de esta manera se tendrá un alumno motivado que se involucre más en formación y
aprendizaje usando las herramientas tecnológicas, ya que en la actualidad es un arma muy
poderosa que el facilitador incorpore la tecnología a las secuencias con los cuales el alumno
puede aprender más y mejor en un sólo año, lo que antes le costaba tres o más años.
Ahora los profesores pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar más las
capacidades mentales que posibiliten a los estudiantes poder comprender adecuadamente la
información y con ello poder elaborarla de forma significativa, pudiendo así producir una calidad
superior de razonamiento.

PROYECTO FINAL

JUSTIFICACIÓN

IMPORTANCIA DE LAS TIC’s EN LA EDUCACIÓN

Las TIC’s han llegado a ser uno de los pilares básicos de la Sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad.

Las posibilidades educativas de las TIC’s han de ser consideradas en dos aspectos: En cuanto
a su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede
entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática.

Se deben usar las TIC’s para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier
materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC’s y, en particular, mediante Internet.
Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la
Enseñanza; este conocimiento se traduce en un uso generalizado de las TIC’s para lograr, una
formación a lo largo de toda la vida.

Nos es fácil practicar una enseñanza de las TIC’s que resuelva todos los problemas que se
presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los
distintos aspectos de la informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo
los más constructivos que sea posible desde el punto vista metodológico.

Es fundamental introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los
profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido
curricular y como medio didáctico).

PROYECTO FINAL

IDENTIFICACIÓN
Institución DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
Plantel: CBTA No.20 Profesor(es): Lic. Marina Hernández Vital
Lic. Maribel Cerrillo Castañeda
Campo de Lectura, Periodo de Del 31/01
conocimiento: Expresión aplicación: Al 04/03/11
Oral Y Des. No. 1
Escrita II Semestre: Carreras:
I Comunitario Secuencia Fecha: 31
Asignatura: I Agronegocios. Duración en /01/11
horas: 16 hrs.

INTENSIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica: Que los estudiantes sean capaces de leer, analizar, comprender, redactar y enriquecer su expresión oral y
escrita.
Tema Valores, Otras asignaturas, módulos o submódulo que trabajan el tema Ingles
integrador: Alimentación y Integrador:
Desarrollo
Sustentable
Categorías:
Espacio ( X ) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia ( )
Contenidos fácticos:
Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:
1. Comunicación Lectura
1. Paráfrasis.
*Mecánica

PROYECTO FINAL

*Constructiva
2. Análisis de textos literarios.
*Épico Narrativo
*Lírico
*Dramático

Contenidos procedimentales:
Formular Conceptos Individuales Y Grupales, Redactar Paráfrasis (Procedimiento), Diferenciar Géneros Literarios
Discutir Y Analizar Contenidos, Establecer Diferencias Entre Cuentos, Textos Dramáticos, Debatir En Equipo, Complementar Trabajos, trabajar de manera individual y en
equipo.
Contenidos actitudinales:
Puntualidad, trabajo individual, trabajo en equipo, atención, equidad, justicia, tolerancia respeto por los demás, paciencia, iniciativa, interés, adaptación al trabajo en
equipo, de colaboración, de aceptación a la crítica, participación activa y responsable. Respeto por la opinión de otros.

Competencias genéricas y atributos:
1.- Se conoce y valora y si mismo y aborda problemas y retos teniendo en n cuenta los objetivo que persigue.
a) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
b) Identifica sus emociones, la maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase
d) Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
a) Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
a): Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüística, matemáticas o gráficas.
b) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y objetivos que
persigue.
c) Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ella.
e) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
a) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y su confiabilidad.
d) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
b) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otra persona de manera reflexiva.

PROYECTO FINAL

c) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares
1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se
recibe.
2.-Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el otro como en función de sus conocimiento9s previos y nuevos.
4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
5.- Expresa ideas y conceptos en composición coherente y creativa, con instrucciones, desarrollo y conclusiones claves.
6.- Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los
propósitos comunicativos de distintos géneros.

PROYECTO FINAL

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA

actividades Competencia(as) Product
*Dar a conocer el contenido del programa a desarrollar durante el semestre. Genéricas y sus Disciplinar(es) o(s) de Evaluaci
*Facilitar bibliografía de materiales de apoyo. atributos Aprendi ón
* Explicar al estudiante la forma de evaluación. zaje
*Dar a conocer los criterios de evaluación.
*Recuperar saberes de conocimientos previos. 1. b) 5y6
*-Ver la película: “El estudiante” *Ejercicio Paráfrasi
(Participar en el Blog dando el punto de vista sobre el papel del alumno realizado. s.
según la película)
*Leer la primera estrofa del himno nacional. *Resulta *Cuestio
*Pedir a los estudiantes expliquen el contenido de la estrofa leída.( Hacer dos de saberes nario escrito.
comentario en el Blog) de
*Definir el tema de la paráfrasis.
conocimientos
(Hacer una exposición de 3 diapositivas incluir un video sobre la paráfrasis)
*Delimitar qué tipo de texto es el ya leído. previos.
*Propiciar participación mediante lluvia de ideas.
*Reflexionar sobre los temas programados.
*Compartir ideas para llegar a conclusiones grupales.
(Realizar un blog equipos de 3 integrantes)

DESARROLLO
Competencia(as)
*Consultar conceptos de paráfrasis y textos literarios. Genéricas y sus Disciplinar(es)
* Intercambiar puntos de vista sobre consultas realizadas por los atributos
estudiantes. 2.- a) 1y4 *Cuadros *Lista de
* Elaborar mapa radial de ideas, con las aportaciones de los estudiantes.
4.- a), b), c) y e) sinópticos. cotejo
(Desacargar el programa podemos poner este enlace en el blog
6.- a) y d)

FREE MIND: Mapas mentales y
*Mapas

PROYECTO FINAL

conceptuales.
cuadros sinópticos
Para descargar Free Mind visitar la página: *Reporte de
lectura.
http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Dow
nload *Análisis de
textos.
)

* Elaborar mapas conceptuales sobre los textos literarios.
*Intercambiar puntos de vista sobre los textos literarios.
(Comentar en el Blog) *Redacción de
*Elaborar un cuadro sinóptico sobre los géneros literarios.
paráfrasis
*Consultar ejemplos de subgéneros literarios.
* Socializar y complementar información. mecánica y
* Facilitar a los estudiantes lecturas de diferentes géneros literarios. constructiva.
* Leer y analizar las lecturas (significado, tono, sentimientos, figuras
literarias, trama, personajes, valores, proyección emotiva, enseñanza, etc.
* Elaborar reporte de lectura.
(Subir al blog)
* Clasificar los textos en el género literario al que pertenecen.
* Elaborar opiniones personales de las lecturas.
* Evaluar los textos.
*Redactar paráfrasis mecánica y constructiva.
*Corregir ortografía, puntuación y acentuación con ayuda del apoyo
didáctico.
* Elaborar textos y enunciados.

CIERRE
Actividad(es) Competencia(as)
Genéricas y sus Disciplinar(es)

PROYECTO FINAL

*Dinámica: interpretación de refranes y frases célebres donde el alumno atributos
tomará una tarjeta al azar, le dará lectura y lo parafraseará frente al grupo *Participación. Lista de cotejo.
e identificará el tipo de paráfrasis que utilizó. 8.- b) y c) 2y7
*Redacción de
* Resaltar valores y antivalores que aparecen en textos literarios. cuento.
* Redactar un cuento breve con un final sorpresivo, resaltando
problemas cotidianos en su ambiente social y cultural. *Representació
* Representar un problema social que tenga trascendencia en la *Guía de
n.
sociedad actual. observación
* Narrar en forma oral el contenido de un texto literario de su
*Narración.
agrado.
* Clasificar los géneros, distinguiendo sus características.
*Portafolio.
*Elaborar portafolio de evidencia.

*Cuestio
nario oral y/o
escrito.
RECURSOS
Equipos Material Fuentes de Información
*Sala audiovisual. *Copias de lecturas. www.google.com/paráfrasis.wikipedia,laenciclopedialibre
*DVD *Cuadernos www.yahoo.com/Laestructuradealenguaespañola
*Pintarrón www.yahoo.com/Parafrasis-wikipedia,laenciclopedialibre
*Cañón ANTOLOGIA, ACADEMIA ESTATAL DE LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y
*Monitor, etc. *Marcadores
ESCRITA II. 2005.
*Diccionario
JIMENEZ, TORRES JULIETA.LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 2. ED.
*Tarjetas de ALTA EDUCACIÓN. 2005. PAG. 142
cartulina CETis. LECTURA EXPRESION ORAL Y ESCRITA II.
*Cajita www.google.com/Textosliterarios.wikipedia,laenciclopedialibre
www.yahoo.com/génerosliterarios .
DEL ZARZAR CHAROR, CARLOS. TALLER DE LECTURA Y REDACCION 1
LOPEZ, VELAZQUEZ E.AMIN, et, at. TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN
BASADO EN COMPETYENCIAS 2. ED PROGRESO, MEXICO, 2009, PAG. 272.
GONZALEZ, GAERCIA SONIA, et, at. COMUNICACIÓB Y EXPRESIÓN, ORAL Y
ESCRITA. ED. EXODO.MEXICO, 2004, PAG. 225.

PROYECTO FINAL

AYALA, LEOPOLDO. LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. EDS.
NUEVO SIGLO. MEXICO 1999. PAG. 361.
PAVLOVICH, GASTON Y ROBERTO GIRAULT. “EL
ESTUDIANTE”. MEXICO 2009.
EVALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:
JEFE DE DPTO. DE DESARROLLO PTE. DEL CONSEJO TECNICO ACADÉMICO
ACADEMICO Y DE COMPETENCIAS
_________________________ _____________________________ _____________________________
LIC. Mariana Hernández Vital LIC. YADIRA SÁNCHEZ CERRILLO LIC. FERMÍN ÁGUILAR BARRÓN

PROYECTO FINAL

IDENTIFICACIÓN
Institu DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
ción
Plante CBTA No.20 Profes Lic. María Dolores Cardoza Medina.
l: or(es):
Camp Lectura, Técnico en Period Del
o de Expresión Oral Y Desarrollo o de 07/03 Al
conocimiento: Escrita II Comunitario y aplicación: 08/04/11
S I Agronegocios. No. 2 07/0
C F
emestre I Secuencia 3/11
arrera: echa:
Asigna :
tura: Duraci 16 hrs.
ón en horas:

escrita.
Tem Valores, Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el Ingles
a integrador: Alimentación y Desarrollo tema Integrador:
Sustentable
Categorías:
1. Análisis de textos informativos.
*Estructura interna y externa.
*Análisis de contenido.

PROYECTO FINAL


Rescatar conocimientos previos, elaborar mapa radial de ideas, realizar consultas bibliográficas, exponer sesión plenaria ,esquematizar los géneros,
periodísticos, leer y analizar textos informativos, elaborar formas esquematizas, redactar textos.


Mediante los ejercicios realizados en el aula, los alumnos deberán desarrollar: Creatividad, Responsabilidad, Solidaridad. Respeto, Empatía, Tolerancia y
Honestidad.

1.- Se conoce y valora y si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivo que persigue.
b) Identifica sus emociones, la maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas
apropiados.
a): Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüística, matemáticas o gráficas.
persigue.
6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y
reflexiva.
a) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y su
confiabilidad.

PROYECTO FINAL

c) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en
el que se recibe.
7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en
cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

APERTURA

o(s) de Evaluaci
Aprendi ón
zaje
Genéricas y sus atributos Disciplinar(es)
* Dar a conocer la forma y los criterios de evaluación.
*Leer un texto informativo.
1.- b) y d) 5 y 6. *Notas
* Comentar sobre las referencias que se tengan sobre los personales en el
textos informativos. cuaderno. *Guía de
* Participar de manera individual sobre el significado de *Mapa Observación.
los temas. radial de Ideas
* Elaborar mapa radial (lluvia de ideas) con las en el cuaderno.
aportaciones de los estudiantes. *Conclu
* Elaborar conclusiones grupales. siones *Lista de
elaboradas en el Cotejo.

PROYECTO FINAL

cuaderno.

Desarrollo
Competencia(as)
Disciplinar(es)
Genéricas y sus atributos
*Consultar referencia bibliográfica. 4.- a), b), c) y e) 1y4
*Analizar la estructura interna y externa. 5.- f) *Formas
* Proporcionar a los estudiantes lecturas informativas 6.- a) y d) Esquematizadas.
*Guía de
*Leer y analizar diferentes textos informativos. *Análisis Observación.
*Analizar de manera reflexiva la importancia de los textos de los textos
informativos. informativos. *Lista de
* Leer, comentar y hacer anotaciones de dudas encontradas en
Cotejo.
los textos.
* Formar equipos de 5 personas para el análisis del periódico y
su estructura. *Exposición.
* Distinguir las secciones del periódico.
* Descubrir la importancia de estos medios de comunicación en
nuestra vida social.
* Determinar géneros periodísticos (Exposición en equipo)
* Interpretar contenidos.
* Realizar la exposición de los géneros periodísticos.
* Hacer esquema de diferencias y semejanzas.

CIERRE
* Redactar un texto informativo, relacionado con el tema *Redacc
integrador(desarrollo sustentable y/o alimentación, valores) 8.- b) y c) 2. Evalúa un texto

PROYECTO FINAL

(Publicarlo en el Blog) mediante la comparación ión del texto.
* Exponer los trabajos en el periódico mural de la escuela. de su contenido con el de *Lista de
* Redactar conclusiones grupales del tema. otros, en función de sus *Expone cotejo.
* Apreciación de los contenidos informativos.
conocimientos previos y r los trabajos en
nuevos. el periódico
*Cuestio
mural de la
3. Produce textos nario oral o
escuela.
con base en el uso escrito.
normativo de la lengua,
considerando la intención
y situación comunicativa.

RECURSOS
*Copias de lecturas. www.yahoo.com/Texosinfromativos-wikipedia,laenciclopedialibre
*Cuadernos www.google.com/Textosinformativos.wikipedia,laenciclopedialibre
*Pintarrón JIMENEZ, TORRES JULIETA. LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 2. ED.
ALTA IMAGEN. 2005. PAG. 142.
*Marcadores
ZACAULA, FRIDA. LECTURA Y REDACCIÓN DEL TEXTO. ED. SANTILLANA.
*Diccionario
PP.87-89
*Papel bond. LOPEZ, VELAZQUEZ E.AMIN, et, at. TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN
BASADO EN COMPETENCIAS 2. ED PROGRESO, MEXICO, 2009, PAG. 272.
GONZALEZ, GARCIA SONIA, et, at. COMUNICACIÓB Y EXPRESIÓN, ORAL Y
AYALA, LEOPOLDO. LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. ED.
NUEVO SIGLO. MEXICO 1999. PAG. 361
VALIDACIÓN
___________________________ _____________________________ _____________________________
_______ LIC. YADIRA SÁNCHEZ CARRILLO LIC. FERMÍN ÁGUILAR BARRÓN
LIC. Mariana Hernández Vital

PROYECTO FINAL


PROYECTO FINAL

IDENTIFICACIÓN
Institu DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
ción
Plante CBTA No.20 Profesor( María Dolores Cardoza Medina
l: es):
Camp Lectura, Des. Periodo Del
o de Expresión Oral Y Comunitario de aplicación: 11/04 Al
conocimiento: Escrita II Agropecuario No. 03/06/11 11/
S I Car . Secuencia 3 Fec 04/11
Asigna emestre: I rera: ha:
tura: Duración 16 hrs.
en horas:

escrita.
T Valores, Alimentación y Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema INGL
ema Desarrollo Sustentable Integrador: ES
integrad
or:
Categorías:
1. Análisis te textos expositivos o científicos.
*Divulgación
*Didáctico.
2. Principales locuciones latinas
3. Tecnicismos

PROYECTO FINAL

Rescatar conocimientos previos, elaborar mapa radial de ideas, exponer sesión plenaria y discutir en equipo, esquematizar textos científicos,
identificar tecnicismos, consultar significados, redactar textos y enunciados, realizar consultas bibliográficas, realizar ejercicios prácticos, leer y
analizar textos, elaborar formas esquematizadas.

Mediante los ejercicios realizados en el aula, los estudiantes deberán desarrollar: Creatividad, Responsabilidad, Solidaridad. Respeto, Empatía,
Tolerancia y Honestidad.

1.- Se conoce y valora y si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivo que persigue.
b) Identifica sus emociones, la maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas
apropiados.
a) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüística, matemáticas o gráficas.
persigue.
6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y
reflexiva.
a) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y su
confiabilidad.
c) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

PROYECTO FINAL

1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y
en el que se recibe.
7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo
en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros

APERTURA

o(s) de Evaluac
Aprendi ión
zaje
* Dar a conocer la forma y los criterios de evaluación.
1.- b) y d) 5y6 *Notas
* Comentar sobre las referencias que se tengan del tema:
Personales en el
Textos expositivos o científicos.
cuaderno.
*Leer textos relacionados con los conocimientos
*Mapa *Guía de
científicos.
radial de Ideas Observación.
*Expresar conceptos de los textos expositivos o científicos.
en el cuaderno.
*Definir la clasificación de estos textos.
*Cuadro
*Interpretar las lecturas (de manera escrita).
Sinóptico de
*Definir tecnicismos y su utilidad en el lenguaje de los
concepto y *Lista de
textos científicos.
clasificación de Cotejo.
*Conocer el concepto de locuciones latinas.

PROYECTO FINAL

*Analizar el por qué la ciencia y la tecnología es escasa en los textos
nuestro país. científicos
(elaboradas en
el cuaderno)

Desarrollo
Competencia(as)
Disciplinar(es)
*Realizar ejercicios prácticos del vocabulario técnico
y locuciones latinas. 4.- a), b), c) y e) 1y4 *Ejercici
*Localizar ideas en los textos científicos. 6.- a) y d) o prácticos en el
*Memorizar algunas locuciones y abreviaturas cuaderno.
latinas. *Análisi *Guía de
*Analizar la importancia del conocimiento científico. s de las lecturas Observación.
*Utilizar tecnicismos. de textos
científicos, *Lista de
*Buscar significados.
mediante la Cotejo.
*Intercambiar puntos de vista con los compañeros elaboración de
de grupo. mapa
*Formar equipos para realizar exposiciones. conceptual,
*Complementar información. unidades de
*Leer y analizar textos (diferentes) significado,
*Elaborar mapa conceptual, unidades de diagrama de
significado, diagrama de clasificación y clasificación y
caracterización. caracterización.

CIERRE

PROYECTO FINAL

*Retroalimentar conclusiones del trabajo elaborado. *Redacc
*Elaborar un glosario de palabras técnicas y 8- b) y c) 2y3 ión de
locuciones latinas. conclusiones de
El docente explicara en clase la herramienta Google *Lista de
trabajo
cotejo.
Docs (cuaderno de
(Hacer un glosario on line en equipo cada notas).
participante insertara un glosario diferente de *Cuestio
palabras técnica y locuciones) *Glosari nario oral o
o (cuaderno de escrito.
notas).

RECURSOS
*Copias de lecturas. www.google.com/Textos cientificos.wikipedia,laenciclopedialibre
*Cuadernos www.yahoo.com/Textosdivulgacion-tecnicos
*Pintarrón www.yahoo.com/Texoscientificoss-wikipedia,laenciclopedialibre
www.google.com/Textosinformativos.wikipedia,laenciclopedialibre
*Marcadores
JIMENEZ, TORRES JULIETA. LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 2. ED.
*Diccionario
ALTA IMAGEN. 2005. PAG. 142.
*Papel bond. ZACAULA, FRIDA. LECTURA Y REDACCIÓN DEL TEXTO. ED. SANTILLANA.
PP.87-89
LOPEZ, VELAZQUEZ E.AMIN, et, at. TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN
BASADO EN COMPETENCIAS 2. ED PROGRESO, MEXICO, 2009, PAG. 272.
GONZALEZ, GARCIA SONIA, et, at. COMUNICACIÓB Y EXPRESIÓN, ORAL Y
AYALA, LEOPOLDO. LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. ED.
NUEVO SIGLO. MEXICO 1999. PAG. 361

VALIDACIÓN

PROYECTO FINAL

___________________________ _____________________________ _____________________________
_______ LIC. YADIRA SÁNCHEZ CARRILLO LIC. FERMÍN ÁGUILAR BARRÓN
LIC. Mariana Hernández Vital

PROYECTO FINAL

RECURSOS DIDÁCTICOS

Mediante la implementación de las TiC’s en el aula la educación ha tenido un giro positivo en
el aprendizaje de los alumnos, ya que esta herramienta ha venido a ser de gran ayuda a los
facilitadores, se tiene contemplado hacer uso de un Blog para ayuda de la materia de LEOyE,
con esta herramienta la materia ya no será tediosa y aburrida en cierto modo si no que se
aprovecha cada actividad planteada en la secuencia didáctica de manera interactiva, haciendo
uso de la tecnología a beneficio del Alumno-Docente

Se construyo un blog, esto con la finalidad de ser una herramienta tanto para los alumnos
como para el docente

EL BLOG CÓMO RECURSO EDUCATIVO

¿Qué es un Blog? El término Blog se deriva de la palabra inglesa Weblog cuyo significado en
español corresponde a Bitácora, hace referencia a un sitio en la Web en el cual se recopilan
artículos o texto sobre algún tema determinado.

Es el medio para compartir y construir aprendizajes, vía web, actualizados periódicamente.

Características de un Blog

 Los artículos aparecen publicados en una secuencia inversa al orden de introducción.
 Permiten incluir textos, imágenes y sonido.
 Relativa facilidad para ser creados y manejados.
 Incluyen la posibilidad de interactuar, con los visitantes al permitirles añadir
comentarios.

PROYECTO FINAL
Gratuito
Autoría Compartida
Fácil uso

VENTAJAS

Publicación
Acceso desde
Cronológica
cualquier lugar

Mediante la creación del Blog como un recurso Didáctico en la Materia de LEOyE,
obtendremos:

 Contenidos relacionados con la materia de LEOyE
 Compartir el conocimiento, diferentes puntos de vista.
 Compartir enlaces de interés
 Administración del conocimiento.
 Presentación de tareas.
 Revisión y evaluación de las mismas
 Diálogos con el grupo de estudio.

http://maripatonina-innovandoelaprendizaje.blogspot.com/

PROYECTO FINAL

BENEFICIOS ESPERADOS CON LA TECNOLOGÍA SELECCIONADA

VENTAJAS DE USAR UN BLOG COMO HERRAMIENTA EN LA MATERIA DE LEOyE II

1.- Integrar los temas de la asignatura de LEOyE II con el uso de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones.

2.- La elaboración de los temas se puede convertir en una oportunidad para contribuir a que
los estudiantes desarrollen, mediante trabajo cooperativo, habilidades en: redacción,
comunicación gráfica, alfabetismo en medios y competencias.

3.- Acompañar la planeación didáctica con recursos, de multimedia que ayuden a los
estudiantes a comprender los temas tratados (sonidos, videos, animaciones e hipertexto);
además de texto, imágenes y fotografías.

4.- poder acceder a la información tan pronto se localiza en el post del servidos Web, sin
procesos demorados de impresión, distribución, etc.

5.- permitir conocer la opinión de la audiencia gracias a los comentarios que se puedan dejar.
Esto permite un proceso de retroalimentación.

El presente blog se diseño para el curso El presente blog se conformo en el curso de
especialización "Competencias Docentes para la Educación Media Superior" de la RIEMS
impartido por la Universidad Pedagogica Nacional y es un auxiliar de apoyo a la materia de
lectura Expresión Oral y Escrita I y II A los alumnos del CBTis No 186 de Salinas de Hgo
S.L.P. de primer semestre consultar el mes de Mayo y junio 2009 y si esta en el segundo
consultar febrero y marzo de 2009 de preferencia.Se incluye temas de Química en agosto.

PROYECTO FINAL

IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS POTENCIALES DE LAS TIC’S SELECCIONADAS Y LA MANERA EN
QUE ESTOS SE ENFRENTARÁN

RIESGOS COMO SE VAN A ENFRENTAR
El alumno no cuenta con una conexión a
internet, en su casa
Con el uso de la tecnología el alumno ya no Para prevenir esto, pedir el trabajo por escrito,
lee, ya solo realiza el típico copypech la con una cierta cantidad de cuartillas, para que
primera información que consulte analicen la información consultada.

El blog no puede ser manejado como un con la orientación docente se debe promover
cuaderno o diario. el aprendizaje independiente, autónomo y
autorregulado.
El blog por si solo no promueve el Contemplar un diseño instruccional que
aprendizaje significativo promueva y guie la obtención de los objetivos
educativos planteados en la planeación
didáctica, esto significa que es necesario tomar
en cuenta los principios paradigmáticos que
orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación de los avances del estudiante Establecer el tiempo de entrega de los trabajos
demanda tiempo importante a entregar.

PROYECTO FINAL

EVALUACIÓN (DIGNOSTICA, FORMATIVA Y/O SUMATIVA)

PROYECTO FINAL

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Las TICs nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza (material
didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis,webquest, foros, chat, mensajerias,
videoconferencias, y otros canales de comunicación y manejo de información ) desarrollando
creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje
significativo, activo y flexible.

la incorporación de las tecnologías ha conseguido dejar atrás la educación únicamente
memorística, puesto que gracias a la cantidad de información existente en la red, no es más
importante el retener grandes informaciones en la mente, sino que es primordial el saber
elaborar la información consiguiendo mayores y mejores razonamientos, y por supuesto, de
mayor calidad.

El blog puede ser utilizado como una valiosa herramienta para mejorar las prácticas
evaluativas tradicionales en educación, de manera que la evaluación, mediante el blog,
contribuya a un aprendizaje significativo y al dominio de las tecnologías de información y
comunicación para el estudiante.

RECOMENDACIONES

La implementación de un Blog como herramienta en alguna asignatura, por su facilidad de uso
y versatilidad multimedia son valioso recurso de enseñanza-aprendizaje

Para manejar un Blog es necesaria la ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA.

Internet permite el acceso libre y global a los Blogs, en cualquier momento y lugar con
conexión, convirtiéndose en valioso apoyo para la educación, al permitir la presencia o tutoría
por este medio.

Permite el aprendizaje colaborativo, entre autores y vistantes al Blog.

PROYECTO FINAL

REFERENCIAS

Escorche, A. (2006). Aproximación al uso del Blog como recurso de enseñanza aprendizaje.
Extraído el 06 de Abril de 2011 de: dosmildiez.net

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