Este manual provee instrucciones para un adiestramiento sobre el uso y manejo del dispositivo eléctrico (Tazer) dirigido a agentes del orden público. Incluye la descripción del adiestramiento, objetivos, materiales, temario con cuatro módulos, actividades y anejos. El facilitador guiará a los participantes a través de presentaciones, discusiones, pruebas y proyectos para enseñar sobre el uso apropiado del Tazer y asegurar que los participantes aprendan y apliquen las reglas sobre su uso.
Este manual provee instrucciones para un adiestramiento sobre el uso y manejo del dispositivo eléctrico (Tazer) dirigido a agentes del orden público. El adiestramiento consta de cuatro módulos que cubren temas como los beneficios del Tazer, las reglas de su uso, y procedimientos antes, durante y después de su aplicación. Los participantes completarán actividades como foros de discusión, pruebas, y presentaciones interactivas para evaluar su comprensión de los objetivos del adiestramiento.
Este documento presenta un currículo de 9 sesiones para enseñar programación de juegos a estudiantes usando la aplicación Kodu. Cada sesión introduce nuevos conceptos como crear paisajes, mover personajes, clonar objetos, establecer comportamientos, agregar elementos como salud y puntaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan los fundamentos de la programación de una manera divertida mientras crean sus propios juegos. Al final del currículo, los estudiantes presentarán los juegos que hayan cread
Esta lección introductoria presenta los objetivos y metodología del curso PRIMAP. Se realiza un ejercicio práctico para familiarizar a los participantes con la dinámica del curso. Se explica que el curso enseña procedimientos para la primera respuesta a incidentes con materiales peligrosos de forma interactiva, evaluando el desempeño de los participantes. Además, se entrega material sobre el horario, evaluaciones y documentos requeridos para el curso.
Este documento proporciona instrucciones sobre el uso de la plataforma Blackboard. Explica cómo iniciar sesión, los recursos tecnológicos necesarios y las funciones básicas como la administración de cursos, comunicación, evaluaciones y enlaces. El objetivo es capacitar a docentes sobre cómo utilizar Blackboard para aplicar tecnología educativa y ofrecer educación a distancia.
Proyecto de criterios y pautas de evaluación SAIA GRUPO 5panitax78
Este documento presenta el proyecto de criterios y pautas de evaluación para la asignatura de Investigación I del Instituto Universitario de Tecnología Antonio José de Sucre. El proyecto describe 7 actividades a realizarse a lo largo de 6 semanas para evaluar el logro de los objetivos de la unidad didáctica sobre técnicas de estudio. Cada actividad incluye instrucciones, criterios de evaluación y fechas límite. Las actividades involucran el uso de herramientas como foros, wikis, videos y ensayos.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Arquitectura y Mantenimiento de Computadoras" de la Escuela de Informática Aplicada a la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos del curso, contenidos, metodología y bibliografía. El curso busca que los estudiantes conozcan los componentes internos y externos de los computadores, aprendan a ensamblar, realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos. El sílabo incluye 3 unidades con sus respectivos temas
Este documento presenta un manual de capacitación sobre servicio al ciudadano y su importancia en el desempeño laboral. El manual describe el propósito del adiestramiento, los temas a cubrirse, la agenda y las actividades. El adiestramiento se enfoca en definir conceptos clave como servicio al cliente y desempeño laboral, identificar las necesidades de los clientes, y desarrollar estrategias para ofrecer un servicio ético y de alta calidad.
Las teorías de la educación a distancia se clasifican en cuatro bloques: 1) teorías basadas en la autonomía e independencia del estudiante, 2) teorías de la industrialización de la enseñanza, 3) teorías de la interacción y comunicación, y 4) teorías de síntesis. Estas teorías consideran elementos como el estudiante, docente y recursos, y difieren en cómo conceptualizan el proceso educativo y los roles de sus participantes. La conclusión es que las teorías de la educación a distancia se basan en
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Here are the 6 main applications where the ICS can be used and 6 principles of ICS:
2. Applications of ICS:
- Fires
- Hazardous materials incidents
- Natural disasters
- Complex investigations
- Special operations
- Planned events
3. Principles of ICS:
3.1 Common Terminology
- Facilities
- Positions
- Resources
3.2 Manageable Span of Control
The number of individuals that one person can effectively manage is between 3 to 7, ideally not more than 5.
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Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el mantenimiento de sistemas de aire acondicionado tipo paquete. La guía contiene dos submódulos que cubren el diagnóstico y mantenimiento preventivo y correctivo de estos sistemas. El submódulo I se enfoca en preparar las herramientas para el diagnóstico y realizar este de acuerdo a las medidas de seguridad. El submódulo II trata sobre el mantenimiento preventivo y correctivo siguiendo normas de seguridad e higiene,
Estrategias innovadoras de aprendizaje colaboarativo grupo 10Ronny Díaz López
Este documento propone dos estrategias de aprendizaje colaborativo que utilizan las TIC. La primera estrategia involucra a estudiantes de secundaria que trabajarán colaborativamente en grupos para crear una propuesta de empresa de turismo alternativo. La segunda estrategia involucra a estudiantes que compararán los tipos de centrales eléctricas en Costa Rica trabajando en equipos para crear videos informativos. Ambas estrategias evalúan el aprendizaje a través de proyectos colaborativos y el uso de herram
Eficiencia Energética en el Municipio Chile Curso Modulo Nº 1 (son 4 Módulos)Nelson Leiva®
El haber participado en este excelente curso abrió las puertas al conocimiento de estas importantes materias a los funcionarios municipales de Chile.
Curso Dictado por la AChEE Agencia Chilena de Eficiencia Energética
Los otros 3 módulos que completan este curso siguen a continuación.
silabo de Instalacion y configuracion de redes de comunicacionisepsjb
Este documento presenta la información general, competencias, contenidos y metodología de una unidad didáctica sobre la instalación y configuración de redes de comunicación. La unidad se desarrollará durante el semestre 2015-II con el objetivo de que los estudiantes determinen los requerimientos y configuren redes siguiendo estándares establecidos. La metodología incluye clases teóricas, prácticas de laboratorio, ejercicios y consultoría para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe una jornada de mantenimiento preventivo realizada en el laboratorio de informática de la Unidad Educativa “El Esfuerzo”. El mantenimiento incluyó limpieza de los equipos, instalación de una cartelera informativa y ambientación visual del laboratorio para mejorar el rendimiento de los equipos y fomentar el cuidado de los mismos. El objetivo principal fue alargar la vida útil de los computadores y prevenir posibles fallas a través de la limpieza física interna y externa de los equipos.
Este documento describe un proyecto de grado que involucra realizar una jornada de mantenimiento preventivo y mejorar la ambientación visual en el laboratorio de informática de una unidad educativa. El objetivo principal es alargar la vida útil de los equipos de computo mediante la limpieza y prevención de fallas, así como crear una atmósfera más propicia para los estudiantes a través de señalización e información visual. El proyecto detalla las actividades a realizar, los recursos requeridos y el cronograma. De acuerdo al res
RESUMEN DEL REGLAMENTO GENERAL DE PRACTICAS - GRUPO 8.pptxDIANARODRIGUEZ703
Este documento describe las regulaciones para las prácticas preprofesionales de los estudiantes en la universidad. Establece los requisitos, roles y responsabilidades de los estudiantes, centros de práctica, supervisores y facultad. También especifica los procedimientos de aprobación, monitoreo y evaluación de las prácticas preprofesionales.
Este documento presenta el diseño didáctico de un curso de Electricidad y Electrónica Industrial que será impartido a estudiantes de Ingeniería Industrial. El curso consta de 4 unidades y se impartirá de agosto a diciembre. La primera unidad cubrirá los fundamentos de la electricidad industrial, la segunda unidad los motores, transformadores y dispositivos de control, la tercera unidad la electrónica industrial y la cuarta unidad el campo de aplicación de la electricidad y electrónica industrial. El documento describe los objetivos del curso, las competencias que des
Este documento presenta un plan para la unidad curricular de Laboratorio de Física I en la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. El plan incluye 5 prácticas sobre temas como teoría de error, mediciones de longitud, fuerzas coplanares concurrentes, cinemática y dinámica de partículas para ser completadas durante 10 semanas. Cada práctica será evaluada a través de informes escritos, post-laboratorios individuales y pre-laboratorios grupales. El documento también describe los criterios de evaluación y las fechas límite para
Este documento describe el formato y contenido de las actividades de un programa de formación virtual en nanotecnología. Incluye actividades iniciales como sondeos y foros, así como actividades de aprendizaje como talleres e investigaciones sobre aplicaciones recientes de la nanotecnología. Finalmente, propone foros temáticos para discutir el desarrollo de la nanotecnología en Colombia.
Este documento describe una situación de aprendizaje para diseñar un sistema de riego automático controlado por Arduino. Los estudiantes aprenderán a programar Arduino para controlar cinco dispositivos: sensores de luz, humedad, nivel de agua, un calendario y un motor de bomba. Trabajarán en grupos para diseñar el sistema, programar cada sensor individualmente y montar un prototipo funcional. El objetivo es que los estudiantes apliquen conocimientos de electrónica, programación y automatización para resolver un problema tecnoló
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El documento proporciona una evaluación positiva de un adiestramiento en diseño instruccional. Señala que el diseño instruccional está alineado correctamente con el adiestramiento. No proporciona más detalles sobre el tema del adiestramiento o la evaluación.
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Normas para el uso del dispositivo de control eléctrico (1)ErickDanielTorres
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Prte 630 manual del facilitador t05
1. Manual del Facilitador
septiembre, 2016
Escuela de Estudios Profesionales
Programa AHORA
Universidad del Turabo
PRTE 630 Proyecto Tecnológico y
Diseño Instruccional I
Erick D. Torres Pérez
Adiestramiento sobre el Uso y Manejo del Dispositivo eléctrico (Tazer) Orden General
Capitulo 600 Sección 602
3. 2
Introducción
Este manual es una guía para el facilitador del adiestramiento: Adiestramiento sobre el uso y
manejo del dispositivo eléctrico (Tazer) Orden General Capitulo 600 Sección 602, dirigido a los
agentes del orden público y facilitadores de la Policía de Puerto Rico. En el contenido de este
manual se incluye la descripción del adiestramiento, los objetivos, instrucciones generales,
actividades, evaluación y anejos.
Durante el proceso del adiestramiento el equipo de adiestramiento debe fomentar respeto
absoluto, creando así un ambiente colaborativo y participativo, logrando a su ves que cada
participante comparta su aprendizaje. EL facilitdor tiene como rol principal ser moderador con
la responsabilidad que el proceso de enseñanza-aprendiaje sea efectivo en cada uno de los
participantes. Es responsable de proveer instrucciones claras, guias específicas y proveer la
retroalimentación necesaria en todo el proceso para dar plano a cumplir con los objetivos y
actividades del adiestramiento.
Este adiestramiento tiene como misión proveer los conocimientos básicos y prácticos a
todo el personal matriculado en el UDFDCE y que los mismos internalicen en contexto sobre sus
experiencias previas y la información que recibirán.
Se espera que cada uno de los participantes logre aprender y poner enpráctica las
diferentes reglas y normas sobre el Uso y Manejo del Dispositivo de Control Eléctrico.
4. 3
Descripción del Adiestramiento Uso y Manejo del Dispositivo de Control Eléctrico
EL propósito del adiestramiento es proveer la información necesaria para lograr la
efectividad en las labores de cada uno de los MPPR (Miebros de la Policía de Puerto Rico)
basado en la Orden General 600 Sección 602. Tiene como finalidad promover al agente las
destrezas y capacidades donde obtenga el mejor desarrollo profesional en una situación en
particular y lograr el uso correcto del DCE.
Objetivos del Proyecto
Con el propósito de atender la necesidad presentada previamente y diversificar las modalidades
de enseñanza para los MPPR, este proyecto pretende alcanzar los siguientes objetivos:
Objetivo General
Ofrecer una alternativa de enseñanza-aprendizaje que influya en los resultados académicos
obtenidos por los MPPR.
Ofrecer una modalidad de estudio que disminuya los gastos incurridos por la Agencia.
Objetivo específico
Minimizar al menos el 40% de los gastos incurridos en los adiestramientos ofrecidos en la
modalidad presencial.
Garantizar que el 80% de los participantes que tomen el curso aprueben el adiestramiento y
obtengan la certificación.
Materiales
• Computadora, Laptop, Ipad
• Servicio de Internet (conexión directa al network)
• Plataforma Canvas – Free Trial
5. 4
Temario
I. Módulo 01: Identificar los beneficios del uso correcto del DCE en una situación en
particular.
a. ¿Qué es el DCE (Dispositivo de control eléctrico?
i. Beneficios
b. Importancia de conocer las reglas sobre el uso y manejo del DCE.
i. Explicar las razones principales del uso del DCE en comparación con el
arma de fuego.
c. Escritos con situaciones hipotéticas
i. Comparar diferentes situaciones hipotéticas donde se hace uso del DCE
correctamente e incorrectamente.
II. Módulo 02: Aplicando las reglas sobre el uso y manejo del DCE
a. ¿Cuál es el uso correcto del DCE?
b. Razones para el uso y manejo del DCE
c. ¿Por qué utilizar el DCE en vez del arma de fuego?
d. Contenido presentado en las lecciones 01, 02 y 03.
III. Módulo 03: Conociendo las ventajas y desventajas del DCE.
a. El antes 1: Asegurarse del buen funcionamiento del DCE. Evitar problemas en
medio de su uso.
b. El durante 2: Cantidad de aplicaciones permitidas. Evitar uso excesivo del DCE.
c. El después 3: Acción a tomar luego de la aplicación.
IV. Módulo 04: Evaluando el Adiestramiento UDFDCE
a. En este módulo los participantes tendrán la oportunidad de reflexionar sobre lo
aprendido en los 3 previos módulos y a lo largo de este adiestramiento.
b. Material presentado en todo el adiestramiento.
6. 5
Instrucciones Generales
Los participantes del Adiestramiento: : Adiestramiento sobre el uso y manejo del dispositivo
eléctrico, (DCE) podrán participar del mismo si cumplen con las siguientes características:
1. Ser agente del orden público (PPR).
2. Deberá estar registrado por la agencia para el adiestramiento.
3. Una vez registrado, deberá inscribirse en el adiestramiento en la plataforma Canvas.
4. Para poder recibir el certificado del adiestramiento, deberá haber completado en su
totalidad el adiestramiento con un mínimo de 85%. De lo contrario no recibirá el
certificado y tendrá que repetir el mismo bajo las mismas condiciones.
5. Una vez completado el adiestramiento, los participantes recibirán su certificado de
Adiestramiento.
Los requisitos expuestos para etse adiestramiento serán dirigidos por el facilitador. El mismo
será un ente cooperador donde alcarará todas sus dudas y problemas. De tener agúna situación en
particular con el facilitador usted tiene la obligación de acudir a la oficina del decano de
estudiantes donde la agencia intervendrá para darle solución al problema. Todo el proceso del
adiestramiento será llevado a cabo entodas sus partes por el facilitador. Entre sus deberes esta
velar por que se completen todas las tareas, las evalucaciones y el adiestramiento en su totalidad.
7. 6
Actividades
Saludos y Bienvenida
Se presentará un Podcast (VOKI) donde se les dará la bienvenida al adiestramiento a cada uno de
los agentes y se les explicará brevemente los objetivos del mismo. En este audio tendremos las
intrucciones específicas sobre como elaborar la primera actividad y como accesar a ella. Esta
constará de un foro de presentación donde expondran información educativa y personal hacia los
demás compañeros.
Módulo 01 Tema (s): Uso y Manejo del DCE (Dispositivo de Control Eléctrico)
Objetivos
1. Compartir experiencias previas sobre el uso de DCE
2. Identificar los beneficios del uso correcto del DCE en una situación en particular.
3. Explicar las razones principales del uso del DCE en comparación con el arma de
fuego.
4. Comparar diferentes situaciones hipotéticas donde se utiliza el DCE
correctamente e incorrectamente.
Actividad 1
Alineada al Objetivo 1
Instrucciones:
Se les proveerá a cadaparticipante instrucciones claras sobre como elaborar el foro de
presentación. Toda la información será brindada a travez de un voki. El participante escribirá una
biografía breve. Deberá incluir su preparación académica, experiencia si alguna con el uso del
DCE y el porqué de su interés en este adiestramiento. Es importante que el participante nos
cuente sobre sus experiencias previas en el uso de la fuerza utilizada si es el caso. Favor incluir
información personal académica. Las rúbricas estrán disponibles en el área de anejos.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 15 mins.
8. 7
Actividad 2
Alineada al Objetivo 2
Instrucciones:
Luego de proveer una presentación en alguna herramientas interactiva el participante tomará una
prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre los conceptos básicos de la Orden General
600 Sección 602 sobre el uso y manejo del DCE y sus beneficios. Tendrán dos intentos para
completarla y deberán obtener un 85% para aprobarla.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 30 mins.
Actividad 3
Alineada al Objetivo 3
Instrucciones:
Se ofrecerá una presentación en Prezi, Emaze o Documento PDF, donde el participante verá la
presentación y leerá la lectura provista sobre la importancia de conocer las reglas sobre el uso y
manejo del DCE. El participante explicará en sus palabras sobre la importancia de conocer las
reglas sobre el uso y manejo del DCE y cómo aplicaría este conocimiento en el trabajo diaro.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 2.5 hrs.
Actividad 4
Alineada al Objetivo 4
Instrucciones:
El facilitador proveerá una serie de situaciones hipotéticas donde se mostrará a un MPPR
haciendo uso de la fuerza en diversos aspectos. El participante leerá cada una de las situaciones
hipotéticas y desarrollará una reflexión comparativa. Se proveerá una rúbrica para la reflexión.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 2.5 hrs.
Avalúo
Reflexión
9. 8
Tema (s): Aplicando las reglas sobre el uso y manejo del DCE.
Objetivos
1. Identificar las ventajas y desventajas del texto escrito y el audio de voz.
2. Crear una historia hipotética donde aplica los fundamentos del DCE.
3. Completar formulario PPR 854
4. Aplicar los conceptos aprendidos sobre el uso y manejo del DCE.
Actividad 1
Alineada al Objetivo 1
Instrucciones:
Se le proveerá un audio utilizando la herramienta tecnológica VOKI y un documento pdf con el
contenido necesario donde el participante deberá contestar 3 preguntas relacionadas a las
ventajas y desventajas del texto escrito y el audio de voz. El mismo completará un foro de
discusión el cual contiene las siguientes pregutnas: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso
del DCE? ¿Cuáles son las ventajas y desventajes del uso del DCE por encima del arma de fuego?
¿Cúal de las dos alternativas entiendes que es más efectiva en un uso de fuerza nivel 3? La
rúbrica estará disponible en el área de anejos.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 30 mins.
Actividad 2
Alineada al Objetivo 2
Instrucciones:
El participante observará una presentación en Emaze, luego seleccionará la parte más importante
del adiestramiento sobre el uso y manejo del DCE, donde entienda cual es la parte de mayor
relevancia para poder aprobar el adiestramiento. Luego el participante tomará el contenido
seleccionado y creará una Tirilla cómica. La rúbrica para las tirillas cómicas estará disponible en
el área de anejos.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 3 hrs.
10. 9
Actividad 3
Alineada al Objetivo 3
Instrucciones:
El participante observará un vídeo y lo tomará como una vivencia luego seleccionará una sección
del contenido del video que consideré de gran relevancia. Luego el participante tomará el
contenido seleccionado y desarrolla el formulario PPR-854 sobre el uso de la fu.erza. El mismo
deberá ser llenado en todas sus partes. La rúbrica estrá disponible en el área de anejos
Tiempo Estimado para completar Actividad: 4 hrs.
Actividad 4
Alineada al Objetivo 4
Instrucciones:
El participante tomará una prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre todos los
conceptos estudiando en este módulo. Tendrán dos intentos para completarla y deberán obtener
un 85% para aprobarla. Las intrucciones estrán disponibles en el área de los módulos y la rúbrica
en el área de anejos.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 30 mins.
Avalúo
Reacción escrita Inmediata
Módulo 03: Tema (s): Conociendo las ventajas y desventajas del DCE.
Objetivos
1. Argumentar sobre los procedimientos del uso del DEC, antes, durante y después
de la aplicación.
2. Aplicar las reglas establecidas en la Orden General 600 Sección 602
3. Realizar presentación interactiva con imágenes y escrito.
11. 10
Actividad 1
Alineada al Objetivo 1
Instrucciones:
El participante deberá contestar 2 preguntas relacionadas a las pruebas relacionadas a las pruebas
de arco constantes realizadas al DCE. Deberá explicar la importancia. Estas serán contestandas
en no menos de dos parrafos, letra 12 en arial. Enviar por el espacio disponible. La rúbrica para
escritos está disponible en el área de anejos.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 30 mins.
Actividad 2
Alineada al Objetivo 2
Instrucciones:
Luego de proveer una presentación en la herramienta prezi sobre los temas relacionados, el
participante tomará una prueba corta de 10 ítems de selección múltiple sobre el uso correcto
(cantidad de aplicaciones permitidas). Tendrán dos intentos para completarla y deberán obtener
un 85% para aprobarla. La. rúbrica estará disponible en el área de anejos
Tiempo Estimado para completar Actividad: 1 hr.
Actividad 3
Alineada al Objetivo 3
Instrucciones:
El participante utilizará el contenido del uso y manejo del DCE brindada en documento PDF
(Orden General 600 Sección 602) y desarollará una presentación interactiva sobre el proceso a
seguir luego de la aplicación del DCE. Podrá utilizar texto e imágenes. La misma será enviada
por el espacio provisto. La rúbrica para presentaciones está disponible en el área de anejos.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 3.5 hrs.
12. 11
Módulo 04: Evaluando el Adiestramiento UDFDCE
Objetivos
1. Reflexionar sobre el contenido aprendido en el adiestramiento UDFDCE.
2. Reflexionar sobre como aplicará o como impactará el contenido aprendido en el
adiestramiento en su labor diaria.
3. Evaluar el adiestramiento UDFDEC
Actividad 1
Alineada al Objetivo 1 y 2
Instrucciones:
El participante elaborará una reflexión sobre su aprendizaje adquirido, experiencia en el
adiestramiento y como impactará el contenido aprendido su labor diaria. Rúbricas de los foros de
discusión estan disponible en el área de anejos.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 30 mins.
Actividad 2
Alineada al Objetivo 3
Instrucciones:
El participante evaluará el adiestramiento en cuanto a estrategias y técnicas de enseñanza,
herramientas de evaluación y avalúo, relevancia del contenido, herramientas tecnológicas y
recurso utilizado. Esto será a travez de una serie de preguntas en un cuestionario.
Tiempo Estimado para completar Actividad: 30 mins.
13. 12
Anejos
ANEJO A
Rúbrica para Foros de Discusión
En el proceso de adiestramiento se estarán utilizando los foros de discusión como parte del
desarrollo del pensamiento crítico y los parámetros de escritura. Por otro lado buscamos el
trabajo colaborativo entre los participantes y retroalimentación del facilitador. Las preguntas
serán contestadas basado en el contenido ofrecio en los distintos módulos. EL foro será
desarrolaldo en tres (3) párrafos: introducción, cuerpo y conclusión) La dinámica del foro de
discusión es recopilar almenos dos publicaciones de compañeros y de igual forma comentarle a
dos de sus cmpañeros. Es importante que al comentarle a los compañeros, sustente su
información con literatura revisada e incluya las referencias en el formato APA.
0 – No cumple 1 – Deficiente 2 – Bueno 3 – Excelente
Criterios 0 1 2 3
Aportación Principal
Respuesta o Publicación a Compañeros
Referencias (APA)
Tiempo de Entrega
Gramática
ANEJO B
Punto más Confuso
El punto más confuso se utiliza al finalizar una actividad donde el participante expondra las áreas
de mayor dudas sobre el proceso de aprendizaje. Esto ayudará al facilitador a tener na mejor idea
de donde debe dirigir la retroalimentación. Puede seguir las siguientes preguntas como ejemplo
de reflexión.
Preguntas Guías:
14. 13
1. Hasta el momento, ¿en que área usted entiende que tiene mejor dominio del material?
2. De todo el material estudiando hasta el momento, ¿cuál entiende usted es el que no
entendió o por el cual aún existen dudas?
3. ¿Cómo entiende usted que puede aclarar sus dudas? Explique las alternativas.
ANEJO C
Reacción Escrita inmediata
La Reacción Escrita Inmediata pretende que cada uno de los participantes se auto evalue en
cuanto su aprendizaje. Esta actividad tiene como peculiaridad el que el propio participante
redacte las prpopias pregutnas relacionadas a las áreas de mayor duda. Basado en las pregutnas el
estudiante retomará lo discutido para lograr el refuerzo de la enseñanza-aprendizaje.
Preguntas y Respuestas redactadas por usted:
1.
2.
15. 14
Referencias
Clark, R., & Mayer, R. (2011). E-Learning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for
Consumers and Designers of Multimedia Learning. (3rd
ed.). California: John Wiley &
Sons, Inc. (ISBN 9780470874301)