Este documento presenta los resultados de las pruebas Saber 11 realizadas por los estudiantes de un colegio. Se analizan los promedios y dispersiones por género y jornada, encontrando que las mujeres y los estudiantes de jornada tarde tienen un menor rendimiento. La mayoría de estudiantes se ubican en el rango medio bajo. Además, ninguno se encuentra en el primer percentil y el 60% está en los puestos 800 a 1000, lo que indica bajos resultados institucionales. Se concluye que se requiere una reflexión

1. PRUEBAS SABER 11 – ICFES
LA EVALUACIÓN EXTERNA COMO COMPONENTE
DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ D.C.
DIRECCIÓN LOCAL DE EDUCACIÓN – 19
CIUDAD BOLÍVAR
COLEGIO COMPARTIR RECUERDO IED
OCTUBRE DE 2012

2. PROMEDIO GLOBAL 43,66 40,97 39,36 38,17 41,97 42,73 41,56 41,20 41,20 1,65
Medio
Bajo
LAS PRUEBAS
PROMEDIO MUJER 43,14 37,82 36,32 38,09 38,68 41,82 39,09 38,45 39,18 5,94
Medio
Bajo
ICFES
Medio
PROMEDIO HOMBRE 43,93 42,62 40,95 38,21 43,69 43,21 42,86 40,26 41,97 5,35
Bajo Las pruebas SABER son requisito
obligatorio para el ingreso a la
leng mat soc fil bio qui fís ingl
prome desvia educación superior
d ción
Brindan información para los
DISPERSIÓN GLOBAL 4,74 9,82 7,94 6,61 6,53 4,46 6,24 6,74 3,86 1,59 estudiantes sobre sus competencias
en las diferentes áreas: apoyo para la
DISPERSIÓN MASCULINO 4,70 7,36 7,44 6,49 5,87 4,28 6,14 5,44 3,22 1,58 orientación sobre su opción
profesional
DISPERSIÓN FEMENINO 3,71 10,87 4,46 7,23 6,85 5,23 4,30 9,89 1,41 2,36 Fija criterio para la autoevaluación
de los establecimientos educativos
leng mat soc fil bio qui fís ingl
prome desvia
Valorac
en función de sus proyectos
d ción
educativos y planes de mejoramiento
PROMEDIO GLOBAL 43,66 40,97 39,36 38,17 41,97 42,73 41,56 39,64 41,01 5,55
Medio Es un criterio para otorgar beneficios
Bajo
educativos (becas, premios)
PROMEDIO JT 42,32 38,74 38,00 36,59 40,06 41,59 40,53 38,97 39,60 1,78
Medio Es la base para estudios de carácter
Bajo
cultural, social, económico y
Medio educativo, y retroalimentar el
PROMEDIO JM 45,17 43,50 40,90 39,97 44,13 44,03 42,73 40,40 42,60 5,37
Bajo
quehacer de la evaluación

3. ESTRUCTURA SABER 11
http://www.sedbogota.edu.co/evaluacion/images/archivos/saber11/guia_saber11_que_se_evalua.pdf

4. ESTRUCTURA PRUEBA LENGUAJE

5. ESTRUCTURA PRUEBA MATEMÁTICAS

6. ESTRUCTURA PRUEBA CIENCIAS NATURALES

7. ESTRUCTURA PRUEBA CIENCIAS SOCIALES

8. ESTRUCTURA PRUEBA FILOSOFÍA

9. ESTRUCTURA PRUEBA INGLÉS

10. LOS RESULTADOS

11. LOS RESULTADOS: NÚCLEO COMÚN

12. LOS RESULTADOS: COMPETENCIAS NÚCLEO COMÚN

13. LOS RESULTADOS: COMPONENTES NÚCLEO COMÚN

14. LOS RESULTADOS: ÁREA DE PROFUNDIZACIÓN

15. LOS RESULTADOS: PRUEBA INTERDISCIPLINAR

16. LOS RESULTADOS: PUESTO

17. LOS RESULTADOS: INTERPRETACIÓN PUESTO

18. LOS RESULTADOS: INFORMACIÓN

19. LOS RESULTADOS: PROMEDIO POR GÉNERO
VERDE= > PROMEDIO - ROJO= < PROMEDIO leng mat soc fil bio qui fís ingl promed
PROMEDIO GLOBAL 43,66 40,97 39,36 38,17 41,97 42,73 41,56 41,20 41,20
PROMEDIO MUJER 43,14 37,82 36,32 38,09 38,68 41,82 39,09 38,45 39,18
PROMEDIO HOMBRE 43,93 42,62 40,95 38,21 43,69 43,21 42,86 40,26 41,97
Al sacar el promedio de los resultados de los estudiantes globalmente las
áreas de más bajo desempeño son las Ciencias Sociales y Filosofía. Es
preocupante sin embargo la gran desventaja de los resultados de las niñas
respectos a los jóvenes. En tanto que para los hombres las áreas por debajo
del promedio son filosofía e inglés, para las mujeres son matemáticas,
sociales, filosofía, biología, física e inglés, lo que indica que los bajos
resultados se concentran en este grupo.

20. LOS RESULTADOS: DISPERSIÓN POR GÉNERO
VERDE= < PROMEDIO - ROJO= > PROMEDIO leng mat soc fil bio qui fís ingl promed
DISPERSIÓN GLOBAL 4,74 9,82 7,94 6,61 6,53 4,46 6,24 6,74 3,86
DISPERSIÓN MASCULINO 4,70 7,36 7,44 6,49 5,87 4,28 6,14 5,44 3,22
DISPERSIÓN FEMENINO 3,71 10,87 4,46 7,23 6,85 5,23 4,30 9,89 1,41
Al comparar la dispersión de los resultados, es decir, cuánto se separan los
mejores de los más bajos resultados, la situación es preocupante.
Áreas como matemáticas y filosofía muestran que la distancia entre el
rendimiento es bastante amplio, dicho de otra manera, tenemos unos buenos
estudiantes al mismo tiempo que otros con muy bajo rendimiento en estas áreas.
Esto agudiza el problema social que implica no acceder a los bienes culturales
que transmite la escuela. Cabe resaltar que hay menos dispersión en las mujeres.

21. LOS RESULTADOS: PROMEDIO POR JORNADA
VERDE= > PROMEDIO - ROJO= < PROMEDIO leng mat soc fil bio qui fís ingl promed
PROMEDIO GLOBAL 43,66 40,97 39,36 38,17 41,97 42,73 41,56 39,64 41,01
PROMEDIO JT 42,32 38,74 38,00 36,59 40,06 41,59 40,53 38,97 39,60
PROMEDIO JM 45,17 43,50 40,90 39,97 44,13 44,03 42,73 40,40 42,60
Al sacar el promedio por jornada, en los resultados globales se observa
cómo la jornada mañana tiene mejores resultados, especialmente en
lenguaje y biología. Desafortunadamente la jornada tarde tiene una caída
en sus resultados que se muestran más evidentemente en filosofía y sociales.

22. LOS RESULTADOS: RANGOS POR GÉNERO Y JORNADA
RangoGénero RangoJornada
<45M Medi oBajoM 20 Medi oBajoM 23
<45H Medi oBajoH 34 Medi oBajoT 31
<60M Medi oM 2 Medi oM 7
<60H Medi oH 8 Medi oT 3
<70M Medi oAl toM 0 Medi oAltoM 0
<70H Medi oAl toH 0 Medi oAltoT 0
TOTAL 64 TOTAL 64
M=MUJER M=MAÑANA
H=HOMBRE T=TARDE
Al agrupar los estudiantes por género y rangos de rendimiento, la gran
mayoría de ellos se agrupa en los niveles más bajos del rango medio, sin
que se tenga estudiantes para el rango más alto.
Esta misma situación al hacer la agrupación por jornada, aunque es
evidente una mayor presencia de estudiantes de la jornada mañana.

23. LOS RESULTADOS: PERCENTILES POR GÉNERO Y JORNADA
PERCENTILES
género PuestoGénero PuestoJornada
M 22 10%M 0 10%M 0
H 42 10%H 0 10%T 0
TOTAL 64 20%M 0 20%M 1
MM 11 20%H 2 20%T 1
HM 19 40%M 2 40%M 6
MT 11 40%H 6 40%T 2
HT 23 60%M 4 60%M 11
TOTAL 64 60%H 12 60%T 5
jornada 80%M 4 80%M 7
M 30 80%H 14 80%T 11
T 34 100%M 12 100%M 5
TOTAL 64 100%H 8 100%T 15
TOTAL 64 TOTAL 64
Al agrupar los estudiantes por percentiles en grupos de rendimiento de 10%,
equivalentes a la distribución de 1.000 puestos que hace el ICFES, tenemos que
en el primer percentil de rendimiento (10% de los mejores resultados o 100
primeros puestos del ICFES) no encontramos estudiantes nuestros allí.
Resaltar que en siguiente percentil encontramos dos hombres, uno jornada
mañana y otro jornada tarde, pero con una cantidad muy grande es
estudiantes en el percentil del 80% al 100%, lo que bajará la clasificación del
Colegio.

24. LA POBLACIÓN: COMPARATIVO POR GÉNERO Y JORNADA
El grupo mayoritario de estudiantes es el hombres de la jornada tarde. Es de
resaltar que las mujeres no representan sino el 34% de la población total,
aproximadamente una por cada dos hombres.

25. EL RESULTADO: COMPARATIVO POR GÉNERO
El 84% de los estudiantes que presentaron el examen, cuatro de cada cinco, se
ubicaron en el rango medio bajo. Preocupante que las mujeres representen el
34% de la población total, y de este porcentaje el 31% se encuentre en el rango
inferior del rendimiento. Una voz de alerta para las prácticas docentes, ya que
estamos acrecentando las desigualdades estructurales de género.

26. EL RESULTADO: PERCENTIL POR GÉNERO
Los percentiles se equiparan a los puestos en que el ICFES organiza los
resultados de los estudiantes.
El 60% de nuestros estudiantes se ubica en los puestos 800 a 1.000 del ICFES.
El 40% restante no alcanza con su rendimiento a equilibrar es resultado
institucional que se reflejará en la categoría en que nos ubique el ICFES.

27. EL RESULTADO: PERCENTIL POR GÉNERO
Los percentiles se equiparan a los puestos en que el ICFES organiza los
resultados de los estudiantes.
La jornada que más aporta para mejorar el rendimiento, es la jornada
mañana, caso contrario de la jornada tarde.

28. LO QUE NOS
ESPERA
Una profunda reflexión del
quehacer docente, los proyectos
educativos familiares, los
proyectos de vida de los
estudiantes, los proyectos de vida
y profesionales de nuestros
docentes, y finalmente, las
prácticas de la gestión directiva y
administrativa.
Nuestro escudo debe ser motivo
de orgullo y de fuerza para
intentar lo que es posible y
necesario: reorientar nuestra
institución por rumbos mejores: el
de una institución de calidad.

29. OTRAS GRÁFICAS

30. OTRAS GRÁFICAS

31. OTRAS GRÁFICAS

32. OTRAS GRÁFICAS