Propuesta de organización por ciclos educativos en el Colegio Compartir Recuerdo IED, Localidad Ciudad Bolívar, Bogotá, Colombia.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ
DIRECCIÓN LOCAL DE EDUCACIÓN – CIUDAD BOLÍVAR
COLEGIO COMPARTIR RECUERDO IED
BOGOTÁ D.C., AGOSTO DE 2011

2. PROYECCIÓN POBLACIÓN DE BOGOTÁ 2008 - 2020
PROYECCIÓN BOGOTÁ ANÁLISIS
 El descenso en la tasa de crecimiento
poblacional se explica por la disminución de la
fecundidad y la migración; la tasa de fecundidad
fue de 2.77% en promedio entre los años 1985-
1990, bajó a 2.02% en el período transcurrido
entre 2000 y 2005. Las cifras de migración
también han venido disminuyendo por los
efectos que éstas tienen sobre la demanda de
educación. Es de anotar que los grupos de
población migrante a Bogotá de 0 a 4, de 5 a 9 y
de 10 a 14 años de edad disminuyeron
ampliamente en el período 1995-2000;4 a partir
de entonces se mantiene estable la migración
entre cero y cuatro años en alrededor de 4.250
niños, entre 5 y 9 años en 3.500 y entre 10 y 14
años en 6.500.
 El decrecimiento de la población en edad
escolar en Bogotá se mantendrá de acuerdo con
las proyecciones del DANE. Entre los años 2008
y 2020 la población de 5 a 17 años disminuirá en
52.492 niños y jóvenes, como se puede observar
en la gráfica.

3. ESCOLARIDAD POR GRUPOS DE EDAD EN BOGOTÁ 2007
LOCALIDAD 20 A 34 AÑOS MÁS DE 35 AÑOS
TOTAL BOGOTÁ 11.9 9.7 ANÁLISIS
USAQUÉN 14.0 13.8  De acuerdo con los resultados
CHAPINERO 15.8 15.4
SANTAFÉ 11.2 8.3
de la Encuesta de Calidad de
SAN CRISTÓBAL 10.6 6.9 Vida de 2007, el promedio de
USME 9.6 6.1
grados de educación de la
TUNJUELITO 11.4 8.2
BOSA 10.0 6.8
población de Bogotá, de 20 a 34
KENNEDY 12.0 8.9 años de edad, que constituye el
FONTIBÓN 13.1 11.2 grupo más escolarizado, es de
ENGATIVÁ
SUBA
12.9
12.6
10.0
11.1
11.9; doce localidades se ubican
BARRIOS UNIDOS 13.3 11.9 por encima de este promedio y
TEUSAQUILLO 15.8 15.2 8 por debajo, siendo ellas en su
MÁRTIRES
ANTONIO NARIÑO
12.1
12.3
10.0
9.9
orden Sumapaz, Ciudad Bolívar,
PUENTE ARANDA 12.7 10.4 Usme, Bosa, Rafael Uribe
CANDELARIA 13.1 10.2 Uribe, San Cristóbal, Santa Fe y
RAFAEL URIBE
URIBE
10.2 7.1 Tunjuelito, como lo muestra el
CIUDAD BOLÍVAR 9.3 6.3 cuadro.
SUMAPAZ 6.4 3.9

4. ÍNDICE DE CALIDAD DE VIDA
De acuerdo con el factor de calidad de la vivienda
y su equipamiento, las mejores situaciones son
presentadas por Fontibón, Engativá y
Teusaquillo, mientras que Sumapaz, Ciudad
Bolívar y Santa Fe reportan los menores valores
del indicador. Según los servicios básicos de la
vivienda, Fontibón, Usaquén y Teusaquillo tienen
los mayores valores de ICV, al contrario de
Sumapaz, La Candelaria y Santa Fe. De los
factores capital humano y tamaño y composición
del hogar, las localidades con situación más
favorable son Chapinero, Teusaquillo y Usaquén,
y las más desfavorecidas son Sumapaz, Ciudad
Bolívar y Usme.
En lo referente a la escolaridad del Jefe de Hogar
Ciudad Bolívar presenta el promedio más bajo
con 5,16 años de escolaridad, en contrate con el
promedio de Bogotá, 9,19 años. Otras
Localidades presentan mejores resultados,
Teusaquillo (10,93), Chapinero (10,89) y Usaquén
(10,41).

5. ÍNDICES DE POBREZA Y
MISERIA

6. EVOLUCIÓN DE POBREZA Y MISERIA
En 2007, al igual que en 2003, la principal
causante de pobreza en los hogares es el
hacinamiento crítico, aunque con menores
porcentajes de incidencia (3,6% para 2003 y
2,6% para 2007). Las demás necesidades
consideradas por el indicador se ordenan de la
misma forma para los dos años considerados,
así: alta dependencia económica, vivienda
inadecuada, inasistencia escolar y servicios
inadecuados.
Las localidades con mayores porcentajes
de hogares pobres en 2003 eran, en su
orden, Ciudad Bolívar, San Cristóbal y
Usme, mientras que en 2007 son Ciudad
Bolívar, Santa Fe y Usme, mostrando una
mejoría para San Cristóbal, que pasa del
segundo al sexto lugar en pobreza. Esta
mejoría se debe principalmente al
mejoramiento en el indicador de
hacinamiento crítico y viviendas
inadecuadas

7. REORGANIZACIÓN POR CICLOS EDUCATIVOS
 La reorganización escolar por ciclos educativos que se propone desarrollar la Secretaría de Educación de
Bogotá tiene como propósito responder a las exigencias de una educación contemporánea, en condiciones
de equidad, calidad y pertinencia.
 La transformación pedagógica para la calidad de la educación tiene como eje la reorganización de la
enseñanza por ciclos, puesto que ésta constituye la acción estratégica para iniciar la vía hacia la excelencia
educativa.
 Cada ciclo desarrolla de manera integral los aspectos cognitivos, afectivos, de relaciones interpersonales,
psicológicos y sociales propios de cada edad para formar personas felices, autónomas, y ciudadanos
corresponsables con la sociedad y la ciudad. La identidad de cada ciclo tiene en cuenta las características
particulares de los niños y jóvenes, sus gustos, intereses y necesidades formativas.
 La aplicación de la organización por ciclos se basa en el reconocimiento de la autonomía escolar y de la
capacidad de cada colegio para ser artífice de su proyecto académico.
 Son propósitos fundamentales de la reorganización de la enseñanza por ciclos:
1. La creación conjunta con los maestros y maestras, los directivos docentes y la comunidad educativa de
las condiciones pedagógicas necesarias para que la escuela y el colegio, reorganizado por ciclos,
proporcionen los conocimientos, aprendizajes y valores indispensables para un mejor desempeño
académico y formativo de los estudiantes.
2. La construcción colectiva con los maestros y maestras de los saberes, aprendizajes y habilidades que se
deben adquirir y desarrollar en cada uno de los ciclos.
3. La transformación de las concepciones y prácticas pedagógicas y administrativas, para elevar la calidad
de la enseñanza y el aprendizaje.
4. La promoción y acompañamiento de innovaciones, experiencias y proyectos de investigación educativa y
pedagógica en cada uno de los ciclos académicos.

8. 10° 11°
8° 9°
5° 6° 7°
3° 4°
0° 1° 2°
TÉCNICO PROFESIONAL TECNÓLOGO
I III V
6° 7° 8° 9° 10° 11°
II IV VI
CERTIFICADO BACHILLER
CICLOS PROPEDÉUTICOS

9. DESARROLLO HUMANO Y PSICOPEDAGOGÍA
OPERACIONES
ABSTRACTAS
La Paidagogía, estudia la educación de
niños en su etapa de preescolar de 3 hasta
6 años de edad. OPERACIONES
La Pedagogía estudia la educación del niño ABSTRACTAS
en su etapa de Educación Básica.
La Hebegogía estudia la educación del
adolescente en su etapa de Educación
Media y Diversificada.
La Andragogía estudia la educación de las
personas adultas hasta la madurez.
La Gerontogogía estudia la educación de
adultos en su tercera edad.
OPERACIONES
ABSTRACTAS
OPERACIONES
CONCRETAS
REPRESENTACIÓN
PREOPERATIVA
INTELIGENCIA
SENSORIOMOTRIZ

10. CICLO ACADÉMICO
I
CICLO PRIMERO
EJES DE
ESTIMULACIÓN Y EXPLORACIÓN
DESARROLLO
IMPRONTA DEL
INFANCIAS Y CONSTRUCCIÓN DE SUJETOS
CICLO
IMPRONTA CER
IMPRONTA DE CICLO
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
DDHH
ARTÍCULO 29. DERECHO AL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA. La
primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el
desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional
que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las
LEY 1098 DE 2006 niñas son sujetos titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en
la Constitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de la primera
infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la
protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida
deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.
JUEGO. «… el juego simbólico lo prepara para la vida adulta y le permite desarrollar sus
CARACTERÍSTICAS
operaciones mentales y su proceso de socialización»
GRADOS 0° - 1° - 2°
EDADES 5a7

11. CICLO ACADÉMICO
II
CICLO SEGUNDO
EJES DE DESARROLLO DESCUBRIMIENTO Y EXPERIENCIA
IMPRONTA DEL CICLO CUERPO, CREATIVIDAD Y CULTURA
IMPRONTA CER
IMPRONTA DE CICLO DDHH IGUALDAD, DIFERENCIA, DIVERSIDAD HUMANA
ARTÍCULO 3o. SUJETOS TITULARES DE DERECHOS. Para todos los efectos
LEY 1098 DE 2006 de esta ley son sujetos titulares de derechos todas las personas menores de
18 años.; se entiende por niño o niña las personas entre los 7 y los 12 años,
ESCUELA. «… convierte el estudio en la actividad central del menor, y en
CARACTERÍSTICAS
torno al proceso escolar reorganizará la vida»
GRADOS 3° - 4°
EDADES 8 a 10

12. CICLO ACADÉMICO
III
CICLO TERCERO
EJES DE DESARROLLO INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
IMPRONTA DEL CICLO INTERACCIÓN SOCIAL Y CONSTRUCCIÓN DE MUNDOS POSIBLES
IMPRONTA CER
IMPRONTA DE CICLO DDHH CIUDADANÍA Y DEMOCRACIA
ARTÍCULO 3o. SUJETOS TITULARES DE DERECHOS. Para todos los efectos de esta ley son
sujetos titulares de derechos todas las personas menores de 18 años. Se entiende por niño o
LEY 1098 DE 2006
niña las personas entre los 7 y los 12 años,.
GRUPO. «… el ingreso a la pubertad transformará, unos años más tarde, la vida social del
CARACTERÍSTICAS
niño.»
GRADOS 5° - 6° - 7°
EDADES 10 a 12

13. CICLO ACADÉMICO
IV
CICLO CUARTO
EJES DE DESARROLLO VOCACIÓN Y EXPLORACIÓN PROFESIONAL
IMPRONTA DEL CICLO PROYECTO DE VIDA
IMPRONTA CER
IMPRONTA DE CICLO DDHH LIBERTAD Y PROYECTO DE VIDA
ARTÍCULO 3o. SUJETOS TITULARES DE DERECHOS. Para todos
los efectos de esta ley son sujetos titulares de derechos todas las
LEY 1098 DE 2006
personas menores de 18 años. Se entiende por adolescente las
personas entre 12 y 18 años de edad
GRUPO. «… La prioridad del estudio pasa a un segundo lugar y la
CARACTERÍSTICAS
vida social se prioriza»
GRADOS 8° - 9°
EDADES 12 a 15

14. CICLO ACADÉMICO
V
CICLO QUINTO
EJES DE DESARROLLO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DE LA CULTURA PARA EL TRABAJO
IMPRONTA DEL CICLO PROYECTO PROFESIONAL Y LABORAL
IMPRONTA CER
IMPRONTA DE CICLO DDHH JUSTICIA SOCIAL Y DIGNIDAD HUMANA
ARTÍCULO 3o. SUJETOS TITULARES DE DERECHOS. Para todos los
efectos de esta ley son sujetos titulares de derechos todas las personas
LEY 1098 DE 2006
menores de 18 años. Se entiende por adolescente las personas entre 12
y 18 años de edad
ADOLESCENCIA. «… es la etapa donde el joven escoge carrera
profesional, campo de trabajo, ideología, estructura valorativa y
CARACTERÍSTICAS proyecto de vida. Es el periodo por excelencia en el que se definen las
posiciones religiosas, políticas, ideológicas, sociales y académicas para
la vida»
GRADOS 10° - 11°
EDADES 15 a 17

15. CICLOS ACADÉMICOS
CICLOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
INVESTIGACIÓN Y
ESTIMULACIÓN Y DESCUBRIMIENTO Y INDAGACIÓN Y VOCACIÓN Y EXPLORACIÓN
EJES DE DESARROLLO DESARROLLO DE LA
EXPLORACIÓN EXPERIENCIA EXPERIMENTACIÓN PROFESIONAL
CULTURA PARA EL TRABAJO
INFANCIAS Y INTERACCIÓN SOCIAL Y
CUERPO, CREATIVIDAD Y PROYECTO PROFESIONAL Y
IMPRONTA DEL CICLO CONSTRUCCIÓN DE CONSTRUCCIÓN DE PROYECTO DE VIDA
CULTURA LABORAL
SUJETOS MUNDOS POSIBLES
IMPRONTA CER
IGUALDAD, DIFERENCIA, CIUDADANÍA Y LIBERTAD Y PROYECTO DE JUSTICIA SOCIAL Y
IMPRONTA DE CICLO DDHH IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
DIVERSIDAD HUMANA DEMOCRACIA VIDA DIGNIDAD HUMANA
. ARTÍCULO 29. DERECHO ARTÍCULO 3o. SUJETOS ARTÍCULO 3o. SUJETOS ARTÍCULO 3o. SUJETOS
ARTÍCULO 3o. SUJETOS
AL DESARROLLO TITULARES DE TITULARES DE TITULARES DE
TITULARES DE
INTEGRAL EN LA PRIMERA DERECHOS. Se DERECHOS. Se DERECHOS. Se
DERECHOS. Se
LEY 1098 DE 2006 INFANCIA. Comprende la entiende por niño o niña las entiende por adolescente entiende por adolescente
entiende por niño o niña las
franja poblacional que va de personas entre los 7 y los 12 las personas entre 12 y 18 las personas entre 12 y 18
personas entre los 7 y los 12
los cero (0) a los seis (6) años. años de edad. años de edad.
años.
años de edad.
ADOLESCENCIA. «… es la
etapa donde el joven
escoge carrera profesional,
JUEGO. «… el juego campo de trabajo,
ESCUELA. «… convierte el
simbólico lo prepara para la GRUPO. «… el ingreso a la GRUPO. «… La prioridad del ideología, estructura
estudio en la actividad
vida adulta y le permite pubertad transformará, estudio pasa a un segundo valorativa y proyecto de
CARACTERÍSTICAS central del menor, y en
desarrollar sus operaciones unos años más tarde, la vida lugar y la vida social se vida. Es el periodo por
torno al proceso escolar
mentales y su proceso de social del joven.» prioriza» excelencia en el que se
reorganizará la vida»
socialización» definen las posiciones
religiosas, políticas,
ideológicas, sociales y
académicas para la vida»
GRADOS 0° - 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6° - 7° 8° - 9° 10° - 11°
EDADES 5a7 8 a 10 10 a 12 12 a 15 15 a 17

16. COMPETENCIAS LABORALES: propósito fundamental

17. ORGANIZACIÓN POR CAMPOS DE PENSAMIENTO
P. MATEMÁTICO P. HISTÓRICO P. COMUNICATIVO P. CIENTÍFICO
MATEMÁTICAS SOCIALES HUMANIDADES NATURALES
P. MATEMÁTICO P. HISTÓRICO P. COMUNICATIVO P. CIENTÍFICO
MATEMÁTICAS SOCIALES HUMANIDADES NATURALES
P. MATEMÁTICO P. HISTÓRICO P. COMUNICATIVO P. CIENTÍFICO
MATEMÁTICAS SOCIALES HUMANIDADES NATURALES
P. MATEMÁTICO P. COMUNICATIVO P. CIENTÍFICO
GESTIÓN EDUFÌSICA INFORMÁTICA
P. COMUNICATIVO
ARTES

18. ORGANIZACIÓN POR CICLOS
P. MATEMÁTICO P. HISTÓRICO P. COMUNICATIVO P. CIENTÍFICO P. MATEMÁTICO
MATEMÁTICAS SOCIALES HUMANIDADES NATURALES GESTIÓN
P. MATEMÁTICO P. HISTÓRICO P. COMUNICATIVO P. CIENTÍFICO P. COMUNICATIVO
MATEMÁTICAS SOCIALES HUMANIDADES NATURALES ARTES
P. MATEMÁTICO P. HISTÓRICO P. COMUNICATIVO P. CIENTÍFICO P. CIENTÍFICO
MATEMÁTICAS SOCIALES HUMANIDADES NATURALES INFORMÁTICA
P. COMUNICATIVO
EDUFÌSICA

19. ORGANIZACIÓN CONSEJO ACADÉMICO
CICLO V CICLO IV CICLO III CICLO II CICLO I
MATEMÁTICAS SOCIALES ART - EDUFÍSICA PRIMARIA PREES - PRIMAR
J.M. J.M. J.M. J.M. J.M.
CICLO V CICLO IV CICLO III CICLO II CICLO I
HUMANIDADES NATURALES MODALIDAD PRIMARIA PREES - PRIMAR
J.T. J.T. J.T. J.T. J.T.

20. PROPUESTA INTENSIDAD
HORARIA
ASIGNACIÓN ACADÉMICA DOCENTES 24 FECHA IMPRESIÓN 15/08/2011 CAST INGL ART E.FÍS NAT INF SOC MAT DOCENTES REQUERIDOS POR
TOTAL MINUTOS ASIGNACIÓN ACADÉMICA 1320 DURACIÓN MINUTOS PERIODO DE CLASE 55 2,17 2,17 1,75 1,17 2,67 1,17 3,67 2,75 17,50 ESPECIALIDAD
NÚMERO CURSOS→ 2 2 2 2 2 2 2 CURSOS→ 14 DOCENTES→ 19,0
TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL
ÁREAS - TOTAL IH TOTAL IH TOTAL IH
5º H 6º H 7º H DOCENTE 801 H 901 H DOCENTE 10° H 11° H DOCENTE TOTAL IH DOCENTE
ASIGNATURAS CICLO III CICLO IV CICLO V
S CICLO III S CICLO IV S CICLO V S
CASTELLANO 4 8 4 8 4 8 24 1,0 4 8 4 8 16 0,7 3 6 3 6 12 0,5 52 2,17
INGLÉS 4 8 4 8 4 8 24 1,0 4 8 4 8 16 0,7 3 6 3 6 12 0,5 52 2,17
ARTES 3 6 3 6 3 6 18 0,8 3 6 3 6 12 0,5 3 6 3 6 12 0,5 42 1,75
EDUFÍSICA 2 4 2 4 2 4 12 0,5 2 4 2 4 8 0,3 2 4 2 4 8 0,3 28 1,17
MOD/INGLÉS 0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0,00
SUBTOTAL 13 26 13 26 13 26 78 3,3 13 26 13 26 52 2,2 11 22 11 22 44 1,8 174 7,25
NATURALES 4 8 4 8 4 8 24 1,0 4 8 4 8 16 0,7 0 0 0 0,0 40 1,67
BIOLOGÍA 0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0,00
QUÍMICA 0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 3 6 3 6 12 0,5 12 0,50
FÍSICA 0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 3 6 3 6 12 0,5 12 0,50
INFORMÁTICA 2 4 2 4 2 4 12 0,5 2 4 2 4 8 0,3 2 4 2 4 8 0,3 28 1,17
MOD/SALUD OCUP 0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0,00
SUBTOTAL 6 12 6 12 6 12 36 1,5 6 12 6 12 24 1,0 8 16 8 16 32 1,3 92 3,83
SOCIALES 4 8 4 8 4 8 24 1,0 4 8 4 8 16 0,7 1 2 1 2 4 0,2 44 1,83
RELIGIÓN 0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0,00
ÉTICA 0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0,00
ÉTICA-RELIGIÓN 2 4 2 4 2 4 12 0,5 2 4 2 4 8 0,3 2 4 2 4 8 0,3 28 1,17
FILOSOFÍA 0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 2 4 2 4 8 0,3 8 0,33
ECONOMÍA-POLÍTIC 0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 2 4 2 4 8 0,3 8 0,33
MOD/ÉTICA PROF 0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0,00
SUBTOTAL 6 12 6 12 6 12 36 1,5 6 12 6 12 24 1,0 7 14 7 14 28 1,2 88 3,67
MATEMÁTICAS 5 10 5 10 5 10 30 1,3 5 10 5 10 20 0,8 4 8 4 8 16 0,7 66 2,75
FÍSICA 0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0,00
MODALIDAD 0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0,00
MOD/GESTIÓN 0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0,00
SUBTOTAL 5 10 5 10 5 10 30 1,3 5 10 5 10 20 0,8 4 8 4 8 16 0,7 66 2,75
TOTAL 30 60 30 60 30 60 180 7,5 30 60 30 60 120 5,0 30 60 30 60 120 5,0 420 17,50
MOD/ING MOD/S Oc HORAS MODALIDAD JORNADA MOD/ÉTI PR MOD/GEST
EXTENDIDA
0 0 0 0

21. PROYECCIÓN 2011 – 2012 JM
COLEGIO COMPARTIR RECUERDO IED - MATRÍCULA 2011 - JORNADA MAÑANA COLEGIO COMPARTIR RECUERDO IED - PROYECCIÓN MATRÍCULA 2012 - JORNADA MAÑANA
No. ALUMNOS
DIFERENCIA REPITENTES + DIFERENCIA
PROMEDIO POR PARÁMETRO PROMEDIO POR PARÁMETRO CUPOS
No. ALUMNOS No. CURSOS PROMEDIO- REPITENCIA PROMOVIDOS No. CURSOS PROMEDIO-
CURSO POR NIVEL CURSO POR NIVEL DISPONIBLES
PARÁMETRO GRADO PARÁMETRO
ANTERIOR 2011
JARDÍN 0 0 #¡DIV/0! 30 #¡DIV/0! 0 1 0,00 30 -30,00 30 JARDÍN
TRANSICIÓN 97 4 24,25 30 -5,75 0 3 0,00 30 -30,00 90 TRANSICIÓN
PRIMERO 88 3 29,33 40 -10,67 97 2 48,50 40 8,50 -17 PRIMERO
SEGUNDO 88 3 29,33 40 -10,67 88 2 44,00 40 4,00 -8 SEGUNDO
CICLO I 273 10 27,30 35 -7,70 0 185 8 46,25 35 11,25 95 CICLO I
TERCERO 72 2 36,00 40 -4,00 88 2 44,00 40 4,00 -8 TERCERO
CUARTO 106 3 35,33 40 -4,67 72 2 36,00 40 -4,00 8 CUARTO
CICLO II 178 5 35,60 40 -4,40 0 160 4 40,00 40 0,00 0 CICLO II
QUINTO 100 3 33,33 40 -6,67 106 2 53,00 40 13,00 -26 QUINTO
SEXTO 84 2 42,00 40 2,00 100 2 50,00 40 10,00 -20 SEXTO
SÉPTIMO 71 2 35,50 40 -4,50 84 2 42,00 40 2,00 -4 SÉPTIMO
CICLO III 255 7 36,43 40 -3,57 0 290 6 48,33 40 8,33 -50 CICLO III
OCTAVO 57 2 28,50 40 -11,50 71 2 35,50 40 -4,50 9 OCTAVO
NOVENO 55 2 27,50 40 -12,50 57 2 28,50 40 -11,50 23 NOVENO
CICLO IV 112 4 28,00 40 -12,00 0 128 4 32,00 40 -8,00 32 CICLO IV
DÉCIMO 59 2 29,50 40 -10,50 55 2 27,50 40 -12,50 25 DÉCIMO
ONCE #¡DIV/0! 40 #¡DIV/0! 59 2 29,50 40 -10,50 21 ONCE
CICLO V 59 2 29,50 40 -10,50 0 114 4 28,50 40 -11,50 46 CICLO V
TOTAL 877 28 31,32 39 -7,68 0 877 26 33,73 39 -5,27 123 TOTAL
DOCENTES POR DOCENTES DOCENTES POR DOCENTES
No. CURSOS PARÁMETRO No. CURSOS PARÁMETRO
PARÀMETRO REQUERIDOS PARÀMETRO REQUERIDOS
PREESCOLAR 4 1,00 4,00 4 PREESCOLAR 4 1,00 4,00 4
PRIMARIA 14 1,10 15,40 15 PRIMARIA 10 1,10 11,00 11
SECUNDARIA 10 1,36 13,60 14 SECUNDARIA 12 1,36 16,32 16
TOTAL 28 33,00 33 TOTAL 26 31,32 31

22. PROYECCIÓN 2011 – 2012 JT
COLEGIO COMPARTIR RECUERDO IED - MATRÍCULA 2011 - JORNADA TARDE COLEGIO COMPARTIR RECUERDO IED - PROYECCIÓN MATRÍCULA 2012 - JORNADA TARDE
No. ALUMNOS
DIFERENCIA REPITENTES + DIFERENCIA
PROMEDIO POR PARÁMETRO POR PROMEDIO POR PARÁMETRO POR CUPOS
No. ALUMNOS No. CURSOS PROMEDIO- REPITENCIA PROMOVIDOS No. CURSOS PROMEDIO-
CURSO NIVEL CURSO NIVEL DISPONIBLES
PARÁMETRO GRADO PARÁMETRO
ANTERIOR 2011
JARDÍN #¡DIV/0! 30 #¡DIV/0! 0 1 0,00 30 -30,00 30 JARDÍN
TRANSICIÓN 52 2 26,00 30 -4,00 0 3 0,00 30 -30,00 90 TRANSICIÓN
PRIMERO 69 2 34,50 40 -5,50 52 2 26,00 40 -14,00 28 PRIMERO
SEGUNDO 93 3 31,00 40 -9,00 69 2 34,50 40 -5,50 11 SEGUNDO
CICLO I 214 7 30,57 35 -4,43 0 121 8 30,25 35 -4,75 159 CICLO I
TERCERO 115 4 28,75 40 -11,25 93 3 31,00 40 -9,00 27 TERCERO
CUARTO 118 4 29,50 40 -10,50 115 3 38,33 40 -1,67 5 CUARTO
CICLO II 233 8 29,13 40 -10,88 0 208 6 34,67 40 -5,33 32 CICLO II
QUINTO 81 3 27,00 40 -13,00 118 3 39,33 40 -0,67 2 QUINTO
SEXTO 78 2 39,00 40 -1,00 81 2 40,50 40 0,50 -1 SEXTO
SÉPTIMO 63 2 31,50 40 -8,50 78 2 39,00 40 -1,00 2 SÉPTIMO
CICLO III 222 7 31,71 40 -8,29 0 277 7 39,57 40 -0,43 3 CICLO III
OCTAVO 24 1 24,00 40 -16,00 63 2 31,50 40 -8,50 17 OCTAVO
NOVENO 30 1 30,00 40 -10,00 24 1 24,00 40 -16,00 16 NOVENO
CICLO IV 54 2 27,00 40 -13,00 0 87 3 29,00 40 -11,00 33 CICLO IV
DÉCIMO 31 1 31,00 40 -9,00 30 1 30,00 40 -10,00 10 DÉCIMO
ONCE #¡DIV/0! 40 #¡DIV/0! 31 1 31,00 40 -9,00 9 ONCE
CICLO V 31 1 31,00 40 -9,00 0 61 2 30,50 40 -9,50 19 CICLO V
TOTAL 754 25 30,16 39 -8,84 0 754 26 29,00 39 -10,00 246 TOTAL
DOCENTES POR DOCENTES DOCENTES POR DOCENTES
No. CURSOS PARÁMETRO No. CURSOS PARÀMETRO
PARÀMETRO REQUERIDOS PARÀMETRO REQUERIDOS
PREESCOLAR 2 1,00 2,00 2 PREESCOLAR 4 1,00 4,00 4
PRIMARIA 16 1,10 17,60 18 PRIMARIA 13 1,10 14,30 14
SECUNDARIA 7 1,36 9,52 10 SECUNDARIA 9 1,36 12,24 12
TOTAL 25 29,12 29 TOTAL 26 3,46 30,54 31

23. SEDE A COLEGIO COMPARTIR RECUERDO IED

24. SEDE B COLEGIO COMPARTIR RECUERDO IED

25. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ D.C.
LOCALIDAD CIUDAD BOLÍVAR – 19
COLEGIO COMPARTIR RECUERDO IED
AGOSTO DE 2011

26. LA EVALUACIÓN COMO POTENCIAL HUMANO
LOS RITMOS DE
EL RITMO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Es evidente que los Estudiantes  Podemos clasificar a los
aprenden a distintos ritmos. El educandos en tres grandes
género, el entorno familiar, el grupos de ritmos de
entorno escolar, las dificultades aprendizaje:
o facilidades para el aprendizaje  Estudiantes con limitaciones.
hacen que no todos alcancen las
mismas metas al mismo tiempo.  Estudiantes con rendimiento
promedio cuyos desarrollos
 Esto no puede llevarnos a están definidos en la
concluir que en un aula de 40 reglamentación del Ministerio
estudiantes tenemos 40 ritmos de Educación por medio de la
de aprendizajes distintos. estandarización y la fijación de
 ¿cuáles son la variables que nos lineamientos.
permiten entender mejor este  Estudiantes con
concepto? excepcionalidades.

27. LA EVALUACIÓN COMO POTENCIAL HUMANO
LA LIMITACIÓN O NEE EL RITMO DE APRENDIZAJE
 Según el Decreto 2082 de  Es evidente que a este grupo de Estudiantes no podemos
evaluarlos con el mismo rasero con que medimos el
1996, artículo 1º, <<La rendimiento académico del Estudiante promedio. Para ello
debemos discriminar entre la Necesidad Educativa Especial
educación de las personas (NEE) permanente o la NEE temporal por problemas de
aprendizaje. En ambos casos la evaluación es distinta y
con limitaciones ya sea de debe permitir el desarrollo humano, la adquisición de
habilidades y competencias en la medida de sus
orden físico, sensorial, 
posibilidades, y la integración social.
Las NEE permanentes requieren el acompañamiento
síquico, cognoscitivo o interinstitucional para lograr los objetivos propuestos.
emocional (…), hace parte del  Para el caso de las NEE temporales a veces bastan los
recursos institucionales (Dirección de Curso, Orientación)
servicio público educativo y para suplir estas dificultades.
se atenderá de acuerdo con la  Citando nuevamente el Decreto 2082 es fuerza de ley
<<Para satisfacer las necesidades educativas y de
Ley 115 de 1994, las normas integración académica, laboral y social de esta población, se
hará uso de estrategias pedagógicas, de medios y lenguajes
que la reglamenten, las reglas comunicativos apropiados, de experiencias y de apoyos
didácticos, terapéuticos y tecnológicos, de una
establecidas en el presente organización de los tiempos y espacios dedicados a la
actividad pedagógica y de flexibilidad en los requerimientos
decreto y las disposiciones de edad, que respondan a sus particularidades.>>
que para el efecto dicten las
entidades territoriales.>>

28. LA EVALUACIÓN COMO POTENCIAL HUMANO
EL ESTUDIANTE
EL RITMO DE APRENDIZAJE
«PROMEDIO»  Es evidente que a este grupo de Estudiantes no podemos
 Son aquellos Estudiantes evaluarlos a todos con el mismo rasero ya que en el proceso
educativo intervienen algunos factores que deben ser
que no se encuentran tomados en cuenta:
 Sus capacidades intelectuales: tiene que ver esto con el
catalogados como desarrollo de las inteligencias con que cuenta el ser
humano, y que posibilitan una mejor aprehensión de
Educandos con NEE o contenidos, habilidades y competencias de unas materias
más que de otras.
capacidades  Los intereses de los Estudiantes: una de las motivaciones
excepcionales. Sus más importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
es el interés por ciertas materias que muestran nuestros
rendimientos académicos Educandos. Es un motor vital de aprendizaje ya que permite
potenciar la integración social y laboral de nuestro futuro
se expresan en las egresado.
directrices nacionales o  Las aptitudes psico-motoras: complementan lo anterior ya
que determinan en buena parte lo que el Estudiante puede
distritales sobre lo que se 
alcanzar.
Para este grupo de Educandos aplica la reglamentación
espera que aprendan en nacional de estandarización, lineamientos y pruebas
externas a que son sometidos para evaluar el alcance de sus
cada ciclo según su logros. Es importante aquí resaltar que todos los
Estudiantes de este grupo están en la capacidad de alcanzar
desarrollo humano estos requerimientos en mayor o menor grado, y que no
debe confundirse la capacidad intelectual, los intereses y las
aptitudes con la desidia y la pereza que muestran algunos
Estudiantes para desarrollar sus potenciales,

29. LA EVALUACIÓN COMO POTENCIAL HUMANO
LA EXCEPCIONALIDAD EL RITMO DE APRENDIZAJE
Es evidente que a este grupo de Estudiantes no podemos
 Según el Decreto 2082 de 
evaluarlos con el mismo rasero con que medimos el
rendimiento académico del Estudiante promedio. Son
1996, artículo 1º, <<La estudiantes con altos rendimientos cognitivos que
requieren de una estimulación adecuada para desarrollar su
educación de las personas potencial.
 Una de las herramientas más importantes para atender esta
con (…) capacidades o población se contempla en el artículo 7º del Decreto 1290
de 2009, la promoción anticipada.
talentos excepcionales, hace  Sin embargo, esto no es suficiente si no hay un
parte del servicio público acompañamiento institucional con el fin de lograr una
acomodación de estos estudiantes con sus compañeros
más grandes. No siempre el desarrollo cognitivo va de la
educativo y se atenderá de mano de la maduración psicológica.
acuerdo con la Ley 115 de  Citando nuevamente el Decreto 2082 es fuerza de ley
<<Para satisfacer las necesidades educativas y de
integración académica, laboral y social de esta población, se
1994, las normas que la hará uso de estrategias pedagógicas, de medios y lenguajes
comunicativos apropiados, de experiencias y de apoyos
reglamenten, las reglas didácticos, terapéuticos y tecnológicos, de una
organización de los tiempos y espacios dedicados a la
establecidas en el presente actividad pedagógica y de flexibilidad en los requerimientos
de edad, que respondan a sus particularidades.>>
decreto y las disposiciones
que para el efecto dicten las
entidades territoriales..>>

30. LA EVALUACIÓN COMO POTENCIAL HUMANO
LOS CICLOS EL CICLO
 Según la política distrital de la  Cada ciclo nos muestra unas
particularidades del desarrollo
organización por ciclos humano.
educativos, es necesario  Es evidente la necesidad de que
relacionar esto con el cada estudiante esté con sus pares,
concepto del desarrollo es decir, con aquellos que se
encuentran en su misma etapa de
humano y moral de acuerdo desarrollo. Esto facilita los procesos
con cada etapa de su vida. de aprendizaje y convivencia y es
tarea del Colegio minimizar a través
 Si bien no existe un desarrollo de la evaluación la repitencia y la
humano y moral extraescolaridad.
estandarizado, si es una  Dado que el ciclo nos perfila los
Estudiantes que se encuentran en él,
valiosa herramienta para es necesario que los Docentes
abordar el proceso educativo. tengan el perfil adecuado para cada
ciclo.

31. LA EVALUACIÓN COMO POTENCIAL HUMANO
LOS CAMPOS DE
PENSAMIENTO EL CAMPO DE PENSAMIENTO
 La política distrital y las  El campo de pensamiento es la
nuevas tendencias agrupación de unas áreas y
asignaturas que por su lógica
pedagógicas buscan una interna, tienen unos mismos
mayor integralidad de las propósitos.
áreas y asignaturas, así  Las Herramientas para la Vida, las
como el trabajo por competencias laborales y la Base
proyectos. Común de Aprendizajes Esenciales
 Los cuatro campos de participan de este propósito
integrador.
pensamiento propuestos  Sin embargo, la reglamentación
buscan alcanzar este nacional se mantiene por áreas y
objetivo y facilita un asignaturas, por lo que es necesario
trabajo inter y homologar el trabajo institucional
muldisciplinario. con los requerimientos nacionales.

32. LA EVALUACIÓN COMO POTENCIAL HUMANO
LA PRAXIS NO ES UN
PROMEDIO LA VIDA ES ACUMULACIÓN
 La vida nos permite acumular  Nuestra personalidad se redefine
experiencias y saberes que constantemente de acuerdo a
están condicionados por la nuestro acumulado de experiencias ,
significación, la valoración y valores y saberes.
la acumulación de los  Cada etapa de desarrollo muestra
mismos. una actitud y una valoración distinta
frente a la existencia, reflejo ésta de
 Todas las experiencias no lo que sabemos, experimentamos y
tienen el mismo valor para valoramos en esa etapa de la vida.
nuestro acumulado de vida,  Sin ser una camisa de fuerza, la
así como los saberes que evaluación debe reflejar esta
abordamos tienen una realidad de la cotidianidad. La vida
significación distinta de es un acumulado de saberes,
acuerdo a nuestros saberes experiencias y valores que nos
previos. definen en cada una de nuestras
etapas de desarrollo.

33. LA INTEGRACIÓN
HERRAMIENTAS PARA LA BASE COMÚN DE APRENDIZAJES
COMPETENCIAS LABORALES
VIDA ESENCIALES
Leer, escribir y hablar
correctamente para Capacidad para comunicar por escrito.
comprender el mundo Capacidad para comunicarse oralmente de tal forma que los demás entiendan.
Dominio del lenguaje Capacidad para hablar y escribir en un idioma extranjero
Capacidad para presentar y sustentar en público informes e ideas.
Capacidad para manejar información procedente de áreas y fuentes diversas.
Dominar el inglés
Profundizar el aprendizaje de Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
Manejo de las matemáticas, las ciencias
las matemáticas
y las tecnologías. Capacidad para adaptarse a los cambios.
y las ciencias
Capacidad para utilizar herramientas informáticas básicas (procesador de palabras, hojas de
Fomentar el uso pedagógico de
Dominio de las técnicas usuales de la cálculo, etc.).
la informática
información y la comunicación Capacidad para utilizar herramientas informáticas especializadas (paquetes estadísticos,
y la comunicación
programas de diseño, etc.).
Aprovechar la ciudad como
escenario de
aprendizaje
Fortalecer la formación
ambiental para
Conciencia ambiental.
proteger y conservar la
naturaleza
Educar en libertad, democracia, Cultura de los derechos humanos.
Formación en valores y principios éticos.
convivencia Relaciones interpersonales,
y garantía de derechos interculturales y sociales.
Capacidad para planificar y utilizar el tiempo de manera efectiva (de tal forma que se
obtengan los objetivos planteados).
Capacidad para asumir responsabilidades y tomar decisiones (establecer metas, identificar
limitaciones y riesgos, y generar, evaluar, y escoger las mejores alternativas).
Especialización de la educación Disposición para aprender y mantenerse actualizado.
media y Capacidad para formular y gestionar proyectos.
Autonomía y emprendimiento.
articulación con la educación Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
superior. Capacidad para trabajar bajo presión.
Habilidad para improvisar.
Capacidad para trabajar en forma independiente.
Capacidad creativa e innovadora.
Capacidad para trabajar en equipo y alcanzar una meta común.
Corporeidad, arte y creatividad.