El documento describe el programa Construyendo Escuelas Exitosas en el Perú, el cual se enfoca en escuelas rurales. El programa monitorea resultados y ha beneficiado a más de 560 escuelas. Los niños en las escuelas del programa han mejorado sus habilidades de comunicación y alcanzado estándares de aprendizaje superiores a otros estudiantes. Sin embargo, queda la pregunta de si es posible extender con éxito este tipo de experiencias a más escuelas para mejorar la educación primaria a nivel nacional.

1. 24 GESTIÓN martes 9 De marzo DeL 2010
EspEcial Contenido preparado en exclusiva para Gestión por el Centro de Estudios Estratégicos de IPAE
Por una educación básica peruana de éxito
La mayor participación de la sociedad, familiares y docentes en el proceso educativo es fundamental para lograr el desarrollo de las
capacidades personales de cada niño a lo largo de su educación primaria.
Leer, pensar y comunicarse son algunas capacidades que debe alcanzar todo niño de una escuela exitosa. En esta entrega, el Centro de
Estudios Estratégicos de IPAE presenta una breve evaluación del programa Construyendo Escuelas Exitosas.
análisis
Bruno Barletti
Consultor
estándares de
aprendizaje
E stamos hablando aquí de
una buena práctica, vin-
culada a un servicio público
de carácter crítico como es la
educación primaria. Por un
lado, destaca el enfoque de
atención a escuelas ubicadas
en zonas rurales; y por otro,
la preocupación permanen-
te en el monitoreo de resul-
tados. La cobertura del pro-
grama -más de 560 escuelas-
garantiza aportes sólidos a
este esfuerzo.
“¿Será posible
extender este tipo
la meta es lograr que los niños adquieran los conocimientos propios de su edad y que además desarrollen otras competencias durante su proceso de aprendizaje.
de experiencias a
dESarrollo 2do grado tenían capacidades un mayor número
cifras de escuelas?”.
Al definir los países desarro- mínimas de comunicación y
llados, muchos coinciden en el resto las tenían en forma
decir que estos tienen altos
ingresos por habitante, tec-
nología avanzada y que gran
23,259
escuelas rurales públicas de edu-
incipiente. Al final del año la
gran mayoría de niños mejo-
ró sustancialmente su comu-
Si este nuevo “paquete
tecnológico” ya está permi-
tiendo que más niños alcan-
parte de su población accede cación primaria hay en el país. nicación: más del 23% de ellos cen los estándares de apren-
a los servicios básicos. Pero lo hacen con fluidez y el 18% dizaje, la interrogante es: ¿en
estos países comparten otro
rasgo que tal vez sea la base
de su progreso: el desarrollo
563
escuelas públicas rurales for-
está cercano a dicho resultado.
Nivel alcanzado
qué medida es posible exten-
der este tipo de experiencias
a un mayor número de escue-
de su educación. Este logro man parte de Construyen- Asimismo, el nivel alcanzado las, y eventualmente a la tota-
parte de construir fuertes ci- doEscuelas Exitosas. por estos niños estaría por en- lidad de centros educativos,
mientos en los primeros años cima del logrado por los niños pasando a constituirse en una
de educación, periodo crucial
para fijar los conocimientos
básicos en todo niño.
2010
inicia el Plan Me Integro, para
del resto de escuelas públicas
rurales. En la evaluación cen-
sal 2008 del Ministerio de
estrategia nacional, en la que
concentramos nuestros es-
fuerzos como país?
Diversas propuestas han mejorar las habilidades sociales. Educación, solo el 47% de los
surgido para mejorar la ges- niños de 2do grado de las es-
tión y los resultados de la cuelas rurales podía leer al me-
educación -sobre todo en las petencias durante su proceso ños de 1er a 6to grado desa- ver problemas lógico-mate- nos palabras y frases, mientras usadas para lograr el apren-
escuelas públicas- siendo un de aprendizaje. rrollen su capacidad lectora máticos. Gracias a este plan, que la misma evaluación apli- dizaje también influyen en
ejemplo de ello las escuelas Leer-pensar-comunicar- (claridad, pronunciación y un 23% de los niños de 2do cada a los niños de las escue- los resultados. Construyen-
de Fe y Alegría. Más recien- se-integrarse-aprender a comprensión) hasta llegar al grado incorporados al pro- las exitosas arrojó que el 73% do Escuelas Exitosas apuesta
te, pero no menos promete- aprender, son las capacidades nivel deseado. De los niños grama ya resuelven proble- tenía la misma condición. Es por una gestión participativa
dor es el programa Constru- que en cinco años logran de de 2do grado evaluados en el mas complejos de cálculo, a decir, el Plan Leo resultó ser y colaborativa que involucre
yendo Escuelas Exitosas, forma secuencial y progresi- 2009 antes de ingresar al pro- diferencia del 3% registrado 55% más eficiente en mejorar la familia y profesores en el
que nace con el fin de mejo- va los niños de estas escuelas. grama, el 55% no sabía leer. inicialmente. Se redujo tam- la capacidad lectora de los ni- proceso educativo. Por ello,
rar la calidad del aprendizaje El programa logró reducir bién de 57% a 25% el número ños. En cuanto a conocimien- el programa realiza talleres
en las escuelas públicas rura- Planes esta cifra a 16% y aumentar de niños que no sabían contar. tos matemáticos, el Plan Pien- de capacitación para prepa-
les y urbano marginales. Su Esta iniciativa de la Escuela de 2 a 12% los niños capaces Para mejorar las competen- so resulta 72% más eficiente rar a padres y profesores en
meta es lograr que los niños de Dirección y Gestión Edu- de leer y comprender lo leído. cias de comunicación -oral y en mejorar las habilidades nu- el manejo de más y mejores
adquieran los conocimientos cativa de IPAE se inició en El Plan Pienso está orien- escrita- el programa ejecuta el méricas de los niños. conocimientos, a fin de en-
propios de su edad y que ade- el año 2007 con el Plan Leo, tado a mejorar la capacidad Plan Comunico. Al inicio del Además de lo impartido, frentar los desafíos educati-
más desarrollen otras com- cuyo objetivo es que los ni- de analizar, entender y resol- 2009, el 64% de los niños de la metodología y estrategias vos de la niñez.