ANÁLISIS DE PRUEBAS SABER

CARACTERIZACIÓN Y PERFIL DEL SECTOR EDUCATIVO DE PALMIRA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE PALMIRA
DIRECCIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA
1
ANÁLISIS Y SEGUIMIENTO
PRUEBAS SABER 3°, 5°, 9°, y 11°
Se comparan las pruebas de los años
2009-2012

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DIEGO GARCÍA ZAPATA
Secretario de Educación Municipal
DIANA MARÍA PEREIRA
Directora de Calidad Educativa
Equipo de Calidad Educativa
MARYCELA GUTIÉRREZ CAÑAS
MARÍA FERNANDA OCHOA GARCÍA
MARÍA ISABEL ACEVEDO VILLA
Secretaría de Educación Municipal Palmira
Carrera 32 No. 46-10 Esquina
Barrio Estonia, Palmira, Valle del Cauca
Teléfono: 271 8363 – 271 9409 – 271 8245
Fax: 271 8456
www.sempalmira.net.76.net
educacion@palmira.gov.co
sempalmira@uniweb.net.co
Palmira, Valle del Cauca
Junio de 2013

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CONTENIDO
1.Introducción
2. Instituciones Educativas evaluadas Pruebas SABER 3°, 5°, 9° y 11°
3. Pruebas SABER
4. Análisis pruebas SABER 3°
7.1 ¿Qué son las pruebas SABER 11 ° y que miden?
7.2 Variación de los resultados de las Pruebas SABER 11° frente al puntaje
promedio nacional en cada una de las áreas evaluadas año 2012.
7.3 Categorización
8. Conclusiones y recomendaciones

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1. INTRODUCCION
La educación es un proceso permanente en el cual el estudiante se encuentra en
constante aprendizaje, fortaleciendo aspectos cognitivos y sociales para colocar en
evidencia el saber y saber hacer en diferentes contextos que se desarrolla el ser humano y
le permiten construirse como un ser social eficaz y eficiente. De esta manera el estudiante
logra un desempeño de acuerdo a sus conocimientos en competencias y componentes
que conllevan al manejo o dominio de las areas establecidas según directrices del MEN.
Sin embargo se genera la necesidad de realizar un proceso evaluativo censal que brinde a
las instituciones educativas informacion sobre las competencias alcanzadas por los
estudiantes que sirva de base para la creacion de estrategias las cuales permitan
fortalecer las dificultades encontradas, ademas estos resultados obtenidos en las pruebas
SABER permiten monitorear la calidad de la educacion a nivel nacional.
Por lo cual el presente documento despliega un análisis de los resultados de las pruebas
censales del 2012 que permitan reconocer las fortalezas y debilidades en la educación del
Municipio, es necesario resaltar que las pruebas SABER 3°, 5° y 9° fueron presentadas por
21 establecimientos educativos, 6 rurales y 15 urbanas, por su parte las pruebas SABER
11° fueron presentadas por las 27 Instituciones Educativas.
En relacion a los promedios obtenidos en el 2012 se realizó un comparativo con los
resultados de las pruebas SABER 2009 para identificar las dificultades o fortalezas
evidenciadas en los desempeños alcanzados por la poblacion estudiantil de Palmira,
ademas se estableció el comparativo a nivel nacional y departamental que ofrece a partir
de los análisis de los resultados un panorama del sector en torno a la calidad de la
educación, con la intención de aportar y contribuir en la definición de políticas
municipales de mejoramiento para los próximos años.

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2. INSTITUCIONES EDUCATIVAS EVALUADAS PRUEBAS SABER 3°, 5°, 9° Y 11°. Las
instituciones educativas que presentaron las pruebas saber 3°, 5° y 9° son 21
establecimientos educativos 15 urbanas y 6 rurales, presentadas a continuación.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
I.E Alfonso López Pumarejo
I.E Cárdenas Centro
I.E del Valle
I.E Domingo Irurita
I.E Harold Eder
I.E Jorge Eliecer Gaitan
I.E Juan Pablo II
I.E María Antonia Penagos
I.E Mercedes Abrego
I.E Paulo VI
I.E Raffo
I.E Sagrada Familia
I.E San Vicente
I.E Santa Bárbara
I.E Teresa Calderón de Lasso
MUNICIPIO DE PALMIRA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CORREGIMIENTO
Francisco Miranda Buitrera
Rozo Rozo
Sagrada Familia Potrerillo
Monseñor José Manuel Salcedo Bolo
Sebastián de Belalcázar Guanabanal
Semilla de Esperanza Amaime

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3. PRUEBAS SABER
La evaluación en la educación establece como objetivo principal, analizar e interpretar los
resultados obtenidos en el proceso evaluativo siendo esta una información valida y
confiable para orientar y apoyar un mejoramiento en la calidad educativa tomando en
consideración los avances tecnológicos, pedagógicos y cognitivos que aporten
fundamentos para tomar decisiones acertadas frente al quehacer educativo.
Por lo cual en las Pruebas SABER se realiza una evaluación censal que permite obtener
datos para realizar comparaciones y modificaciones a nivel institucional, territorial y
Nacional que permiten identificar si los estudiantes de básica primaria y básica secundaria
están consiguiendo el saber y el saber hacer en las áreas de Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias Naturales y Competencias Ciudadanas que son los pilares que conllevan a los
estudiantes a desarrollar sus competencias y componentes para construirse como un
sujeto social, eficaz y eficiente.
En relación de lo anterior se establece la aplicación de pruebas de evaluación para los
estudiantes en distintos niveles de educación de básica primaria y secundaria (3°, 5° y 9°) y
la educación media (11°), en este sentido el presente documento tiene como objetivo
realizar un análisis de los resultados de las pruebas SABER 2012 del municipio de Palmira,
con la intención de aportar y contribuir en la definición de políticas regionales del
mejoramiento para los próximos años.
De esta manera es necesario resaltar que las evaluaciones de las Pruebas SABER están
establecidas a partir de áreas, competencias y componentes que permiten conocer el
nivel de desempeño en el cual se encuentra el estudiante en relación con sus saberes y
habilidades adquiridas en el proceso de aprendizaje que conlleva a construir un referente
de base para la formulación de los Planes de Mejoramiento Institucional en todo el país y
programas para la mejora en la calidad educativa.

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En el siguiente cuadro se identifican las áreas, competencias y componentes evaluación
por las Pruebas SABER:
En relación con el objetivo de determinar que tanto los estudiantes se acercan a los
resultados esperados, se establecen cuatro niveles de desempeño que designan lo que el
estudiante sabe y sabe hacer describiendo las competencias en determinada área que
permitan conocer los niveles de aprendizaje, comparar los resultados obtenidos y
establecer el Plan de Mejoramiento Institucional.

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4. ANÁLISIS PRUEBAS SABER 3°
Las pruebas SABER permiten conocer que tan acertadas se encuentran las políticas
educativas vigentes y analizar otros factores como planta docente y modelo pedagógico
que influyen de manera directa en el aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, a
continuación se presenta un análisis por áreas y grados de la prueba censal en
comparativo de los resultados 2009 y 2012, sin embargo algunos cuadros no presentan
datos que generen comparativo debido a que en el 2012 por primera vez se aplicaron las
pruebas a 3° y a 5°, 9° se introdujo el área de las competencias ciudadanas.
De acuerdo al cuadro anterior se evidencia que las Pruebas SABER tienen establecidos
unos porcentajes en el cual se espera que el estudiante del grado 3° maneje en el área de
Lenguaje, de esta manera el componente que tiene mayor porcentaje de evaluación es el
semántico es decir que se espera que el estudiante conozca el significado, sentido o
interpretación de los signos lingüísticos como símbolos, palabras o representaciones
formales establecido en una pregunta ¿qué dice el texto? En la cual se espera que los
estudiantes reconozcan y comprenda los textos relacionando el contenido con
información de otras fuentes.
Componentes Lectura
Solución de
situaciones de
escritura
Semántico 63% 67%
Sintáctico 17% 17%
Pragmático 21% 17%
Total 100% 100%

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Según los datos obtenidos en los resultados en el área de Lenguaje se observa en la SE
Palmira, que el desempeño satisfactorio presenta el porcentaje más alto (39,65) y permite
evidenciar que los estudiantes del grado 3° interpretan el lenguaje verbal y no verbal para
lograr la comprensión global, infieren el propósito del texto a partir del contenido y
seleccionan información de acuerdo al criterio dado para cumplir el propósito
comunicativo.
En relación a los datos obtenidos se observa un nivel insuficiente de 9,85 que permite
identificar algunos aspectos a fortalecer que conlleven a los estudiantes a reconocer
información de textos narrativos e informativos para reconocer los tipos de textos,
además fortalecer el uso de conectores para relacionar dos proposiciones en un texto.

10
En relación con los datos presentados en el cuadro permite evidenciar que en un
promedio de 36,6 los estudiantes resuelven problemas que implican más de una
operación o que requieren análisis de datos presentados en diferentes formas como
gráficos o tablas.
De esta manera en promedio más de la mitad de estudiantes manejan conocimientos
matemáticos acordes que conllevan a razonar y argumentar frente a problemas de
medición, adición, multiplicación y construir figuras o gráficos a partir de una información
parcial.
4. ANALISIS PRUEBAS SABER 5°
Teniendo en cuenta los datos presentados podemos observar que existe una mejora en el
área de lenguaje debido a que el desempeño avanzado aumenta en un 10% y en el nivel
satisfactorio donde se pretende encontrar a la mayoría de los estudiantes también
presenta un aumento en los resultados lo que permite evidenciar que en promedio un
54,35% comprenden los textos gramaticales y cotidianos de manera global, infieren
información e identifican secuencias descriptivas, enumerativas y explicativas.

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Asimismo se presenta una variabilidad de 41,51% en cuanto a los resultados obtenidos en
el 2009 donde se evidencia que los niveles mínimo e insuficiente disminuyen el porcentaje
en el 2012 aunque es necesario identificar las dificultades en el manejo de las
competencias y componentes de esta área debido a que el 46,75% se mantienen en el
desempeño mínimo e insuficiente.
Los datos obtenidos de acuerdo a los resultados en las Pruebas SABER permiten
evidenciar una variabilidad del 31,65% en relación a los datos del 2009, aunque el
desempeño satisfactorio y avanzado aumentó se mantiene el nivel mínimo en 35,6%, es
decir que las dificultades permanecen y los estudiantes aún se les dificulta solucionar
problemas o establecer conjeturas a partir de la lectura estadística.
Sin embargo, el desempeño satisfactorio aumenta en el 10% lo cual identifica que los
estudiantes utilizan propiedades de las operaciones para solucionar problemas, calculan
medidas de longitud y superficie diferenciando medidas de distintas magnitudes.
El 64.5 % se mantiene en los desempeños insuficiente y mínimo por lo cual más de la
mitad de la población estudiantil de Palmira continúa teniendo dificultades en el área de
matemáticas, de esta manera se evidencia la necesidad de fortalecer las dificultades

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debido a que el artículo 21 de la Ley 115 de 1994 establece como objetivo de la educación
básica en el ciclo de primaria (1o. a 5o.): “El desarrollo de los conocimientos matemáticos
necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas
que impliquen estos conocimientos”. De acuerdo al artículo presente se establece que un
porcentaje por encima de la mitad tiene falencias en las competencias y componentes que
se espera que manejen los estudiantes en el grado 5°.
Teniendo en cuenta los porcentajes manifestados en la gráfica anterior se puede
evidenciar que el desempeño insuficiente ha disminuido en un 7% en relación a los
resultados del 2009 al igual que el desempeño mínimo sin embargo el porcentaje sigue
siendo por encima de la mitad de población estudiantil lo que permite evidenciar que un
62% continúan presentando dificultades en el manejo de conceptos científicos siendo
necesario fortalecer los procesos cognitivos para el manejo de esquemas mentales.
La variabilidad en relación a los resultados del 2009 es de 26,45%, aunque se observa
según los porcentajes obtenidos que se ha aumentado el manejo de conceptos es
necesario realizar una evaluación que permita conocer las falencias presentadas por los
estudiantes del Municipio de Palmira debido a que un 37,8% alcanza el objetivo esperado

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por las pruebas censales de comprender las particularidades y manejar el conocimiento
científico teniendo la capacidad de diferenciarlo de otros saberes.
Es necesario señalar que las competencias ciudadanas es una área que en el 2012 por
primera vez se evalúa para el grado 5°, 9° y 11° por lo cual no se tiene datos para realizar
un análisis comparativo.
De esta manera es fundamental para la sociedad actual dar cuenta de la formación en
competencias ciudadanas, por lo cual fue prioritario incluirla como área de evaluación en
las pruebas SABER 5°, 9° y 11° que buscan medir los desempeños de los estudiantes
orientando a desarrollar las habilidades, destrezas y conocimientos sobre ciudadanía.
De acuerdo a lo anterior se observa que un 50% de la población estudiantil maneja las
competencias establecidas y permite observar que la mitad de la población estudiantil
tienen capacidades cognitivas, emocionales y comunicativas que integradas entre sí y
relacionadas con conocimientos previos adquiridos en la formación educativa y contextos
sociales hacen posible que el ciudadano actué de manera constructiva en la sociedad.
Mientras que el otro 50 % tienen dificultades en el manejo y conocimiento de la
organización del estado, las instituciones de las ramas del poder político, el deber del
estado en relación a los derechos y los estamentos del gobierno escolar.

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En el área de Lenguaje se evalúa la competencia comunicativa a través de la lectura y
comprensión de diversos textos literarios y no literarios a partir de componentes que se
espera que manejen los estudiantes del grado 9°, de esta manera se pretende conocer lo
que dice el texto, como se organiza la información, intención, propósito y finalidad.
Por lo cual en el cuadro anterior se evidencia una disminución del 10,9% en el desempeño
mínimo donde se observa que se han fortalecido algunas dificultades en el área de
Lenguaje en relación a los resultados obtenidos en el 2009, sin embargo se tiene en un
49,84 % de estudiantes en el nivel insuficiente y mínimo.
De esta manera se tiene una variabilidad del 30,18% en relación a porcentajes del 2009
que evidencian mejora en los desempeños en el 2012, sin embargo es necesario fortalecer
en la comprensión del significado del texto que le permita al estudiante realizar una
síntesis de lo leído que comprenda inferencias para hacer deducciones utilizando el marco
de conceptos en relación a otros textos para reflexionar de manera critica el texto
analizado.

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Según el artículo 22 de la Ley 115 de 1994 los objetivos específicos en la educación básica
secundaria son: ¨el desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana¨, de esta
manera se observa la dificultad en el área de matemáticas en relación a los resultados de
la Prueba SABER, el desempeño insuficiente en el 2012 en comparación con el 2009
aumento un 3%, es decir que las dificultades para el manejo de las competencias
matemáticas no solo se mantienen sino que aumentaron las falencias en esta área.
En relación al cuadro anterior se identifica un 75,2% en los niveles mínimo e insuficiente,
siendo este un porcentaje preocupante para el Municipio de Palmira reconociendo su
principal dificultad en el área de matemáticas que conlleva a que los estudiantes se les
dificulte utilizar expresiones algebraicas y representaciones gráficas para establecer
situaciones de variación, además se presenta falencias en el manejo de las propiedades de
la potenciación, radicación o logaritmación.

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La variabilidad del 8% es muy baja en comparación con otras áreas evaluadas, por lo cual
las deficiencias continúan en el manejo de competencias y componentes en el cual se
espera que el estudiante logre tener conocimientos que le permitan combinar dominios y
generar estrategias para dar respuesta a los problemas presentados.
En el área de Ciencias Naturales se obtuvo en los resultados que un 36,2% se encuentran
en el desempeño satisfactorio y avanzado aunque el nivel avanzado en relación al 2009
aumento solo el 2% por lo cual se identifica la necesidad de fortalecer las dificultades en el
manejo de las competencias de esta área ya que un porcentaje por debajo de la mitad del
grupo poblacional de estudiantes del Municipio de Palmira cumple con los objetivos
esperados que permiten ¨realizar el avance en el conocimiento científico de los
fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observación experimental¨, planteado por la ley 115 de
1994 en el artículo 22.
De esta manera se evidencia que el desempeño mínimo en relación a los resultados del
2009 aunque disminuyo en un 8% se mantiene en un porcentaje alto que define
dificultades que aún permanecen en los estudiantes y falencias que no le permiten el
dominio de los componentes, por lo cual se observa que los estudiantes no logran

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identificar, diferenciar, relacionar o jerarquizar procesos biológicos, físicos y químicos que
exigen realizar predicciones de los cambios que se presentan en los seres vivos y en la
materia.
En relación a lo anterior se identifica que la principal dificultad se centra en el manejo del
razonamiento lógico para comparar o discriminar fenómenos a partir de sus
características propias que lo definen.
Aunque no se tienen datos comparativos se puede identificar que el 58,9% de los
estudiantes han logrado alcanzar los estándares básicos establecidos como emocionales,
cognitivas, comunicativas e integradoras reconociéndose como miembros activos de la
sociedad e identifica mecanismos para la resolución de conflictos en diversas situaciones
cotidianas.
De esta manera el porcentaje de estudiantes antes mencionado reconoce el
ordenamiento y funcionamiento de las instituciones y los estamentos del Estado de
acuerdo con la Constitución Política. Por lo cual estos son los componentes que se deben
fortalecer debido a que un 33,3% se encuentran en el desempeño mínimo permitiendo
evidenciar que existen dificultades en el manejo de las competencias para construir el
dominio esperado en el área de Competencias Ciudadanas.

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La educación es un proceso permanente, social, personal y cultural (Ley 115 de 1994) que
se centra en el aprendizaje constante de cada estudiante en diversos contextos que les
permita saber y saber hacer. De esta manera el ente encargado de la educación del estado
y del cumplimiento es el Ministerio de Educación Nacional (MEN) quien establece la
calidad educativa como punto central evidenciado en el cumplimiento de los objetivos
misionales en relación con los estándares y competencias definidas por el MEN, por lo
cual al finalizar el nivel de educación media los estudiantes del grado undécimo presentan
las pruebas SABER 11° las cuales serán el objeto de este análisis.
6.1 ¿Qué son las pruebas SABER y que miden?
Las Pruebas SABER 11°, conocidas hace algunos años como Pruebas ICFES o Exámenes de
Estado, son una herramienta de evaluación de la educación media reglamentadas por
medio del Decreto 869 de 2010. De acuerdo con este decreto, las Pruebas SABER 11° tiene
como objetivos, entre otros:
 Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que
están por finalizar el grado undécimo de la educación media.
 Proporcionar elementos al estudiante para la realización de su autoevaluación y el
desarrollo de su proyecto de vida.
 Brindar a las instituciones educativas información sobre las competencias de los
aspirantes a ingresar a programas de educación superior, así como la de quienes
son admitidos, para que sirva como base para el diseño de programas de
nivelación académica y prevención de la deserción en este nivel.
 Monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos del país.

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6.2Variación de los resultados de las Pruebas SABER 11° frente al puntaje
promedio nacional en cada una de las áreas evaluadas año 2012.
 Resultados Pruebas SABER 2012 puntaje Promedio
De acuerdo a la gráfica anterior permite colegir que la variación en los resultados
obtenidos en las pruebas SABER 2012 han sido positivas para el municipio y sobretodo
han estado por encima del promedio Nacional, ello puede obedecer a la inversión
realizada en programas de cualificación y proyectos de mejora a la calidad educativa.
El promedio general indica que Palmira se encuentra en un promedio del 1,6% por encima
de los resultados a nivel del Valle y Colombia que permite evidenciar la mejora en la
calidad educativa, además que se realizó un análisis de las dificultades presentadas en los
resultados del año anterior para el cual se crearon estrategias en el PMI y se
implementaron.
En el área de Lenguaje se observa un promedio de 2% por encima del promedio Nacional
lo que conlleva a deducir que los estudiantes tienen la capacidad de analizar los textos
que leen y tomar una comprensión crítica frente a ellos, de esta manera se puede inferir
que la población estudiantil del Municipio de Palmira han alcanzado el manejo de los

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componentes y competencias esperados logrando construir el esquema cognitivo que les
permite conformar dominio del área observado en los análisis realizados de los textos
formales e informales.
Asimismo en el área de Matemáticas se alcanza un aumento en el promedio donde señala
que los estudiantes se encuentran en capacidad resolver problemas complejos sin
necesidad de tener toda la información en el enunciado. De esta manera a nivel general
los estudiantes establecen equivalencias entre expresiones algebraicas y numéricas,
además pueden establecer relaciones de comparación entre diferentes gráficas.
A partir de los resultados obtenidos en las pruebas SABER 11° se evidencio que el
municipio se encuentra en un porcentaje por encima de lo esperado en todas las áreas
evaluadas presentando fortalezas en el manejo de las competencias y componentes, de
esta manera el promedio de los resultados municipales aumenta en un promedio de 1.5%
por encima del nacional.
En relación a lo anteriormente mencionado se presenta una gráfica para establecer las
comparaciones a nivel municipal, departamental y nacional.
AREAS/ENTE MAT QUIM FISICA BIOL FILOS INGLES LENG C SOC
PALMIRA 46,65 46,34 45,3 46,13 41,38 45,4 47,91 45,5
VALLE 44,51 44,99 44,15 44,61 39,87 43,39 46,5 43,93
COLOMBIA 44,92 45,2 44,01 44,7 39,78 43,34 45,87 43,78

21
0
10
20
30
40
50
60
MAT QUIM FISICA BIOL FILOS INGLES LENG C SOC
PUNTAJEOBTENIDO
ÁREAS EVALUEDAS
COMPARATIVO PRUEBAS SABER 11º - 2012
PALMIRA VALLE COLOMBIA
De acuerdo a la gráfica anterior se puede precisar que en el área de Ingles hay un
porcentaje por encima de los resultados departamentales, por lo cual se deduce que el
aporte que se ha realizado en mejora a la calidad de la educación y en especial en el
idioma Ingles con el programas y capacitaciones han fortalecido las falencias encontradas
debido a que los estudiantes del Municipio de Palmira presentaban un nivel bajo en el
manejo del idioma extranjero.
Asimismo en biología y química se evidencia un aumento promedio del 1,6% en
comparación de los resultados del Valle y Colombia, indican el manejo de los conceptos
globalizados permitiendo el desarrollo problemas específicos que demanden la
construcción de dominios en estas áreas.
Por otra parte los resultados de las pruebas SABER 11° en el municipio muestran que en
términos generales cada una de las áreas del núcleo común e interdisciplinario mantiene
una tendencia por encima del promedio nacional.

22
0
10
20
30
40
50
60
MAT QUIM FISICA BIOL FILOS INGLES LENG C SOC
PUNTAJEOBTENIDO
ÁREAS EVALUADAS
COMPARATIVO SABER 11º - 2012
PALMIRA
VALLE
COLOMBIA
En algunas áreas en comparación con el promedio departamental y nacional la diferencia
es un poco más denotada que en otras, lo que supone deficiencias en asignaturas
particulares, por lo cual a partir del cuadro comparativo anterior el área de filosofía es el
de más bajo porcentaje a nivel municipal, departamental y nacional por lo cual es
necesario fortalecer algunos aspectos específicos como los conocimientos e
interpretaciones de los filósofos más destacados a través de la historia, el problema del
método, la verdad y objetividad así como las relaciones entre ciencia, técnica y sociedad,
además temáticas filosóficas que contenga el conocimiento Ético y antropológico.
En relación a lo anterior los componentes que se deben fortalecer van guiados del
cuestionamiento del hombre frente a su mundo social y cultural, la pregunta por el ser y
por el conocimiento a partir de competencias interpretativas, argumentativa y
propositiva.

23
Finalmente a partir del promedio general obtenido por los resultados de las pruebas
SABER 11° en el municipio se puede identificar la necesidad de potencializar la formación
de los docentes pertinente a sus necesidades evidenciadas de manera que en el
acompañamiento de aprendizaje se pueda fortalecer las deficiencias de sus estudiantes,
asimismo es necesario focalizar una capacitación en competencias de matemáticas,
lenguaje, ciencias (sociales y naturales), resaltando la necesidad de inglés y filosofía.
De acuerdo a la gráfica anterior se identifica que el Municipio de Palmira se encuentra por
encima del promedio departamental y Nacional, sin embargo es necesario fortalecer
algunas aspectos para brindar una educación de calidad para lo cual se pretende formular,
ejecutar y evaluar los planes de mejoramiento de las instituciones educativas. En este
sentido, la Secretaria de Educación se encuentra en la disposición de continuar brindando
un apoyo diferenciado a los establecimientos educativos a través de los Grupos de Apoyo
a la Gestión Educativa Municipal, en la construcción de sus Proyectos Educativos
Institucionales orientadas desde el nivel central por los equipos de calidad recientemente
consolidados.

24
6.3 CATEGORIZACION

25
En el municipio de Palmira 27 Instituciones Educativas fueron evaluadas de las pruebas
SABER 11° en las cuales se encontró un avance en comparación con el 2010 donde los
desempeños en un 50% fortalecieron deficiencias encontradas y se generó un Plan de
Mejoramiento Institucional que permitió obtener resultados en el 2012 con alto promedio
por encima del Nacional y Departamental.
Asimismo se logró establecer un promedio de 35% de Instituciones Educativas en el
desempeño medio, el 30% desempeño alto, 22% desempeño superior, 10 % desempeño
muy superior y 3% desempeño bajo, evidenciado en la siguiente gráfica.

26
10%
22%
30%
35%
3%
GATEGORIZACIÓN PORCENTUAL DEL DESEMPEÑO DE LA IE
OFICIALES
PRUEBAS SABER 11º
MUY SUPERIOR
SUPERIOR
ALTO
MEDIO
BAJO
De acuerdo a lo anterior se identificó que las Instituciones Educativas que comprenden
jornada mañana, tarde y noche según los resultados obtenidos presentan los desempeños
bajo o medio en la jornada noche por lo cual es necesario realizar resignificación en el PEI
que permita fortalecer estas deficiencias encontradas, además construir estrategias en el
PMI de acuerdo a las necesidades institucionales. Mientras que la jornada mañana
presenta los promedios muy superior y superior evidenciando la necesidad de fortalecer
aspectos en las otras jornadas.
Sin embargo se encuentran algunas Instituciones Educativas que en comparación con el
año 2011 y 2010 han bajado su desempeño o se mantienen con falencias en el manejo de
las competencias y componentes de cada área. De esta manera es necesario realizar un
apoyo al mejoramiento institucional de parte de la Secretaria de Educación para
identificar las variables a fortalecer, teniendo en cuenta aspectos integrales que pueden
afectar el aprendizaje como el contexto social o socioeconómico en el cual se construye el
estudiante.

27
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En el Municipio de Palmira se realiza un mejoramiento continuo a la calidad de la
educación reconociendo al hombre como sujeto constante de aprendizaje con visión al
futuro, de esta manera se brinda un apoyo y acompañamiento constante a las
Instituciones Educativas para construir a partir de lo encontrado un Plan de Mejoramiento
Institucional que les permita fortalecer aspectos deficientes.
De acuerdo al análisis del documento preliminar se obtuvo que:
 Es necesario fortalecer y capacitar a los docentes del área de Matemáticas,
identificar las dificultades específicas en el manejo de las competencias y
componentes de la población estudiantil.
 Generar estrategias que permitan fortalecer el área de Ingles con proyectos como
el establecido en el Municipio ¨Palmira Ciudad Bilingüe¨ que capacita a los
docentes del área del idioma extranjero.
 Construir estrategias de permanencia como la atención integral reconociendo que
el estudiante se construye y aprende a partir de la esfera social, cognitiva y
personal, lo anterior propicia mayor pertinencia a las necesidades escolares como
crear programas complementarios identificando el contexto real en el que se
desarrolla la población estudiantil de cada Institución.

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