Este documento presenta un plan de unidad didáctica para el séptimo grado de estudios sociales. El plan incluye objetivos generales relacionados con la historia e identidad del Ecuador, destrezas que serán desarrolladas como exponer la transformación agraria y el boom petrolero, y estrategias metodológicas como investigación en grupos y debates. El plan también describe indicadores de evaluación como reconocer el papel de la educación en los cambios sociales y explicar el surgimiento del boom petrolero y su impacto en la sociedad ecuatoriana.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para el séptimo grado de estudios sociales. El plan incluye 7 destrezas con criterios de desempeño relacionados con la historia del Ecuador desde el tercer período republicano hasta el presente. Cada destreza describe objetivos, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de evaluación. El plan busca que los estudiantes comprendan procesos como la transformación agraria, el boom petrolero, el crecimiento poblacional y el surgimiento de nuevos actores sociales.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el séptimo grado sobre la historia y la identidad de Ecuador. La unidad se centra en el tercer período republicano de Ecuador y desarrolla destrezas con criterios de desempeño específicos. El plan describe los objetivos, la planificación, las estrategias metodológicas, los recursos y los indicadores de evaluación. La unidad analizará temas como la transformación agraria, el boom petrolero, el crecimiento poblacional y la aparición de nuevos act
Este documento presenta el plan de estudios para el área de Estudios Sociales en el octavo nivel de educación básica. El plan incluye 6 semanas de diagnóstico, nivelación y desarrollo curricular para abordar temas como la transformación agraria, industrialización, boom petrolero y cambios demográficos en Ecuador desde la segunda mitad del siglo XX hasta el presente. El plan describe las actividades, indicadores de evaluación y estrategias metodológicas a utilizar durante las lecciones.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Sociales y la asignatura de Estudios Sociales para noveno grado. Contiene información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, la carga horaria, las unidades de planificación y sus objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. La primera unidad se enfoca en el capitalismo entre los siglos XVII y XIX, analizando procesos como la revolución industrial y las independencias, mientras que la segunda unidad examina
El documento presenta la planeación bimestral para el bloque IV de historia de quinto grado. Cubre el periodo de 1920 a 1982 en México, desde los caudillos posrevolucionarios hasta el establecimiento de instituciones. Incluye contenidos sobre la formación del PNR, la rebelión cristera, la expropiación petrolera, la participación de México en la Segunda Guerra Mundial y el desarrollo económico y cultural durante este periodo. Propone diversas actividades para que los estudiantes analicen y comprendan este periodo de la
El documento presenta un plan de estudios sociales para el décimo grado de educación básica general. Incluye cinco objetivos educativos relacionados con América Latina en el siglo XIX y varias destrezas con criterios de desempeño. El plan describe estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro para cada destreza.
Este documento presenta la planificación microcurricular de Ciencias Sociales para el segundo trimestre de décimo grado en la Unidad Educativa "Costa Azul". Incluye los objetivos de aprendizaje, destrezas, criterios de desempeño, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, actividades y temas que se abordarán como la historia de América Latina y el mundo en el siglo XIX, la economía latinoamericana y su vinculación con el mercado mundial, los estados latinoamericanos y sus proyect
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para el séptimo grado de estudios sociales. El plan incluye 7 destrezas con criterios de desempeño relacionados con la historia del Ecuador desde el tercer período republicano hasta el presente. Cada destreza describe objetivos, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de evaluación. El plan busca que los estudiantes comprendan procesos como la transformación agraria, el boom petrolero, el crecimiento poblacional y el surgimiento de nuevos actores sociales.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el séptimo grado sobre la historia y la identidad de Ecuador. La unidad se centra en el tercer período republicano de Ecuador y desarrolla destrezas con criterios de desempeño específicos. El plan describe los objetivos, la planificación, las estrategias metodológicas, los recursos y los indicadores de evaluación. La unidad analizará temas como la transformación agraria, el boom petrolero, el crecimiento poblacional y la aparición de nuevos act
Este documento presenta el plan de estudios para el área de Estudios Sociales en el octavo nivel de educación básica. El plan incluye 6 semanas de diagnóstico, nivelación y desarrollo curricular para abordar temas como la transformación agraria, industrialización, boom petrolero y cambios demográficos en Ecuador desde la segunda mitad del siglo XX hasta el presente. El plan describe las actividades, indicadores de evaluación y estrategias metodológicas a utilizar durante las lecciones.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Sociales y la asignatura de Estudios Sociales para noveno grado. Contiene información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, la carga horaria, las unidades de planificación y sus objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. La primera unidad se enfoca en el capitalismo entre los siglos XVII y XIX, analizando procesos como la revolución industrial y las independencias, mientras que la segunda unidad examina
El documento presenta la planeación bimestral para el bloque IV de historia de quinto grado. Cubre el periodo de 1920 a 1982 en México, desde los caudillos posrevolucionarios hasta el establecimiento de instituciones. Incluye contenidos sobre la formación del PNR, la rebelión cristera, la expropiación petrolera, la participación de México en la Segunda Guerra Mundial y el desarrollo económico y cultural durante este periodo. Propone diversas actividades para que los estudiantes analicen y comprendan este periodo de la
El documento presenta un plan de estudios sociales para el décimo grado de educación básica general. Incluye cinco objetivos educativos relacionados con América Latina en el siglo XIX y varias destrezas con criterios de desempeño. El plan describe estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro para cada destreza.
Este documento presenta la planificación microcurricular de Ciencias Sociales para el segundo trimestre de décimo grado en la Unidad Educativa "Costa Azul". Incluye los objetivos de aprendizaje, destrezas, criterios de desempeño, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, actividades y temas que se abordarán como la historia de América Latina y el mundo en el siglo XIX, la economía latinoamericana y su vinculación con el mercado mundial, los estados latinoamericanos y sus proyect
ANUAL 2024 de ciencias sociales de sextRoxii Torres
El documento presenta la planificación anual para el curso de Ciencias Sociales en el sexto grado en el Instituto Regina Apostolorum. Los objetivos incluyen reconocer aspectos centrales de la construcción del Estado nacional argentino, las transformaciones económicas durante su formación, y el impacto del modelo agroexportador. La planificación detalla las habilidades, contenidos, estrategias y observaciones para cada mes del año escolar, con un enfoque en la economía agroexportadora, la inmigración, la inestabilidad política del siglo
Este documento presenta la planificación microcurricular para el curso de décimo grado en la escuela "Froilán Navas Calle" en Ecuador. Incluye información sobre el proyecto educativo, objetivos de aprendizaje, competencias, destrezas, indicadores de evaluación, orientaciones metodológicas y actividades planificadas para el periodo, las cuales se enfocan en desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes a través del análisis de diversas fuentes de información.
Este documento presenta el temario de la Prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de la PSU. Incluye los objetivos fundamentales, contenidos mínimos obligatorios, habilidades cognitivas evaluadas y una tabla de especificaciones, organizados en cuatro ejes temáticos: Espacio Geográfico, El Mundo en Perspectiva Histórica, Chile y América en Perspectiva Histórica, y Democracia y Desarrollo. Detalla los conceptos, procesos y periodos históricos que serán considerados en la prue
Este documento proporciona orientaciones para el curso de formación específico y la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio en el ámbito social. Detalla los contenidos comunes y temáticos que se evaluarán, como geografía, historia y economía. También describe los criterios de evaluación, como localizar lugares en mapas y analizar factores demográficos. Por último, señala que la competencia básica principal que se evaluará es la competencia social y ciudadana.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el octavo año de Estudios Sociales. La unidad se centra en los orígenes de la humanidad y los grandes imperios antiguos. Incluye 10 destrezas con criterios de desempeño que serán desarrolladas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. El plan busca que los estudiantes comprendan conceptos como la historia, el trabajo, la agricultura, la es
SOCIALES 5º.doc proyecto anual de sociales para 5 añoCeleste968219
El documento presenta la planificación anual de ciencias sociales para 5° año en una escuela argentina. A lo largo del ciclo lectivo, los estudiantes analizarán la formación de la nación argentina y temas sociales contemporáneos a través de varias unidades. Cada unidad cubrirá un período histórico clave, eventos conmemorativos, contenidos temáticos y modos de evaluación. El objetivo es promover una ciudadanía crítica y participativa mediante el estudio de cambios y continuidades en las soc
Este documento describe la historia de la ciencia y la tecnología en Venezuela desde sus inicios hasta la actualidad. Comenzó con esfuerzos aislados en el siglo XIX para establecer instituciones científicas como parte de la fundación de la república. En las décadas de 1950 y 1970, la comunidad científica venezolana creció modestamente y se centró principalmente en la salud y la agricultura. En la década de 1970, hubo un aumento de la inversión en ciencia y tecnología debido al auge petrol
Este documento presenta el plan curricular anual de Estudios Sociales para décimo año de básica. Incluye información sobre el área, tiempo, objetivos generales y específicos, contenidos, destrezas, metodologías de evaluación y unidades de planificación. El plan se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender los procesos históricos, geográficos, políticos y socioeconómicos de América Latina y el mundo a través del siglo XX.
El documento analiza la evolución de la economía mexicana entre 1960 y 2017, destacando los principales modelos económicos implementados como la sustitución de importaciones en las décadas de 1960 y 1970 y la apertura económica a partir de 1980. Asimismo, describe eventos clave como el movimiento estudiantil de 1968 y la crisis de la década perdida de los 1980 que llevaron a cambios en las políticas económicas de México.
Formato de acciones de apoyo pedagógico año 8vo 2016 leonardo yotuhel diaz ggdyl
Este documento propone un programa de apoyo pedagógico para una estudiante de octavo grado que presenta un desempeño bajo en ciencias sociales. El programa incluye 10 actividades como trabajos escritos, investigaciones e ilustraciones para fortalecer sus habilidades en temas como la Revolución Francesa, el Renacimiento y África. La estudiante debe completar las actividades antes del 25 de noviembre y sustentarlas ante su profesor, con la firma de su padre para validar su participación en el programa de refuerzo
Este documento presenta un portafolio de clases de historia de Costa Rica del segundo cuatrimestre de 2018. El portafolio contiene 12 semanas de clases con sus objetivos y temas abordados. Los objetivos del curso son analizar el desarrollo político desde la independencia hasta la formación de la república, caracterizar las estructuras económicas y socioculturales del período 1821-1914, y analizar los cambios con la expansión cafetalera. Las semanas detallan los temas discutidos como la independencia, la campaña
Este documento presenta la planificación curricular anual y microcurricular de la asignatura Estudios Sociales para décimo año de educación general básica en la Unidad Educativa "Pensionado Universitario Nelson León Vizcarra" para el año lectivo 2019-2020. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, las unidades temáticas y distribución del tiempo, y la planificación detallada por unidades con contenidos, estrategias y criterios de evaluación. El propósito es guiar el desarrollo
Este documento presenta la planificación anual para el área de Ciencias Sociales en 5to grado. Los propósitos generales son enriquecer el conocimiento de los estudiantes sobre el mundo social, aproximarlos a realidades diversas, y promover la convivencia democrática. Los contenidos a trabajar durante el año incluyen la organización colonial y las guerras de independencia, la construcción del territorio argentino, y los problemas ambientales. Se detallan los objetivos, tiempos, contenidos e indicadores de avance para cada período.
El documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre la época aborigen en Ecuador para el quinto año de educación general básica.
La unidad se enfoca en objetivos como comprender el proceso histórico desde las raíces aborígenes hasta el presente y analizar la evolución de la organización económica, política y social de los primeros pobladores.
La planificación incluye cinco criterios de evaluación, actividades de aprendizaje, y estrategias metod
Este documento presenta los aprendizajes esperados para cinco bloques temáticos sobre la historia de México. Cada bloque cubre un periodo histórico e incluye objetivos, temas clave y contenidos para comprender los principales sucesos políticos, económicos y sociales del periodo. Los bloques cubren desde la independencia de México hasta las últimas décadas, con enfoque en procesos como la Reforma, la Revolución Mexicana y el desarrollo posrevolucionario.
Este documento describe la expansión territorial y económica de Chile durante el período liberal chileno (1861-1891), incluyendo la exploración y reconocimiento del territorio, la ocupación de regiones como Valdivia, Llanquihue y Chiloé, la ocupación de la Araucanía, y la guerra del Pacífico. El objetivo era ampliar el territorio productivo del país para diversificar las exportaciones luego de la caída del trigo.
Este documento describe la expansión territorial y económica de Chile durante el período liberal chileno (1861-1891), que incluyó la exploración y reconocimiento del territorio, la ocupación de regiones como Valdivia, Llanquihue y Chiloé, y la ocupación de la Araucanía. El objetivo era ampliar el territorio productivo del país para diversificar las exportaciones luego de la caída del trigo, a pesar de que esto afectó a las naciones y etnias indígenas. Se incentivó la inmigración europe
El documento describe la historia económica y social de Venezuela desde principios del siglo XX hasta mediados del siglo XX. Explica cómo la economía venezolana pasó de depender principalmente de las exportaciones agrícolas de café y cacao a depender de las exportaciones petroleras. También analiza los conceptos de desarrollo y subdesarrollo, y presenta líneas de tiempo sobre los principales eventos de la Revolución Industrial y el desarrollo del capitalismo moderno. El objetivo general es caracterizar el desarrollo de Venezuela y sus principales problemas a trav
Este documento presenta un análisis de la situación actual de ciencia, tecnología e innovación en Venezuela. Describe brevemente el marco filosófico, la finalidad y la misión del Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-2030. Además, analiza factores como el entorno global y nacional, indicadores sociales, de salud y capacidad tecnológica industrial, y las condiciones ambientales en Venezuela.
PLAN DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES - 2DO BACH.Aracely Jordán
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Sociales en el Colegio de Bachillerato "Atahualpa". Incluye información sobre los datos del curso como el año, asignatura, docente y cálculo de tiempo. También presenta el perfil de salida del área, los objetivos generales y específicos del área y del año. Finalmente, detalla los contenidos que se cubrirán organizados en bloques temáticos y las destrezas que desarrollarán los estudiantes con sus criterios de desempeño respect
Este documento presenta el plan de estudios semanal para el área de Estudios Sociales del octavo grado en una escuela ecuatoriana. El plan describe tres temas clave sobre los orígenes de la humanidad que serán estudiados a lo largo de tres semanas, incluyendo el origen de la humanidad en África, el surgimiento de la agricultura y la escritura, y su influencia en las sociedades. El plan también detalla las destrezas, criterios de evaluación, estrategias metodológicas, recursos y actividades de evaluación
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Educación Ciudadana impartida a estudiantes de segundo nivel de bachillerato en Ciencias y Técnico en el Colegio "Jorge Enrique Chavez Celi" en Ecuador durante el año lectivo 2022-2023. El plan consta de 6 semanas de diagnóstico, 5 semanas de nivelación y 6 semanas de desarrollo curricular, con objetivos, actividades y métodos de evaluación detallados para cada semana. El plan fue elaborado por la docente Mayra Pérez Guerr
ANUAL 2024 de ciencias sociales de sextRoxii Torres
El documento presenta la planificación anual para el curso de Ciencias Sociales en el sexto grado en el Instituto Regina Apostolorum. Los objetivos incluyen reconocer aspectos centrales de la construcción del Estado nacional argentino, las transformaciones económicas durante su formación, y el impacto del modelo agroexportador. La planificación detalla las habilidades, contenidos, estrategias y observaciones para cada mes del año escolar, con un enfoque en la economía agroexportadora, la inmigración, la inestabilidad política del siglo
Este documento presenta la planificación microcurricular para el curso de décimo grado en la escuela "Froilán Navas Calle" en Ecuador. Incluye información sobre el proyecto educativo, objetivos de aprendizaje, competencias, destrezas, indicadores de evaluación, orientaciones metodológicas y actividades planificadas para el periodo, las cuales se enfocan en desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes a través del análisis de diversas fuentes de información.
Este documento presenta el temario de la Prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de la PSU. Incluye los objetivos fundamentales, contenidos mínimos obligatorios, habilidades cognitivas evaluadas y una tabla de especificaciones, organizados en cuatro ejes temáticos: Espacio Geográfico, El Mundo en Perspectiva Histórica, Chile y América en Perspectiva Histórica, y Democracia y Desarrollo. Detalla los conceptos, procesos y periodos históricos que serán considerados en la prue
Este documento proporciona orientaciones para el curso de formación específico y la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio en el ámbito social. Detalla los contenidos comunes y temáticos que se evaluarán, como geografía, historia y economía. También describe los criterios de evaluación, como localizar lugares en mapas y analizar factores demográficos. Por último, señala que la competencia básica principal que se evaluará es la competencia social y ciudadana.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el octavo año de Estudios Sociales. La unidad se centra en los orígenes de la humanidad y los grandes imperios antiguos. Incluye 10 destrezas con criterios de desempeño que serán desarrolladas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. El plan busca que los estudiantes comprendan conceptos como la historia, el trabajo, la agricultura, la es
SOCIALES 5º.doc proyecto anual de sociales para 5 añoCeleste968219
El documento presenta la planificación anual de ciencias sociales para 5° año en una escuela argentina. A lo largo del ciclo lectivo, los estudiantes analizarán la formación de la nación argentina y temas sociales contemporáneos a través de varias unidades. Cada unidad cubrirá un período histórico clave, eventos conmemorativos, contenidos temáticos y modos de evaluación. El objetivo es promover una ciudadanía crítica y participativa mediante el estudio de cambios y continuidades en las soc
Este documento describe la historia de la ciencia y la tecnología en Venezuela desde sus inicios hasta la actualidad. Comenzó con esfuerzos aislados en el siglo XIX para establecer instituciones científicas como parte de la fundación de la república. En las décadas de 1950 y 1970, la comunidad científica venezolana creció modestamente y se centró principalmente en la salud y la agricultura. En la década de 1970, hubo un aumento de la inversión en ciencia y tecnología debido al auge petrol
Este documento presenta el plan curricular anual de Estudios Sociales para décimo año de básica. Incluye información sobre el área, tiempo, objetivos generales y específicos, contenidos, destrezas, metodologías de evaluación y unidades de planificación. El plan se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender los procesos históricos, geográficos, políticos y socioeconómicos de América Latina y el mundo a través del siglo XX.
El documento analiza la evolución de la economía mexicana entre 1960 y 2017, destacando los principales modelos económicos implementados como la sustitución de importaciones en las décadas de 1960 y 1970 y la apertura económica a partir de 1980. Asimismo, describe eventos clave como el movimiento estudiantil de 1968 y la crisis de la década perdida de los 1980 que llevaron a cambios en las políticas económicas de México.
Formato de acciones de apoyo pedagógico año 8vo 2016 leonardo yotuhel diaz ggdyl
Este documento propone un programa de apoyo pedagógico para una estudiante de octavo grado que presenta un desempeño bajo en ciencias sociales. El programa incluye 10 actividades como trabajos escritos, investigaciones e ilustraciones para fortalecer sus habilidades en temas como la Revolución Francesa, el Renacimiento y África. La estudiante debe completar las actividades antes del 25 de noviembre y sustentarlas ante su profesor, con la firma de su padre para validar su participación en el programa de refuerzo
Este documento presenta un portafolio de clases de historia de Costa Rica del segundo cuatrimestre de 2018. El portafolio contiene 12 semanas de clases con sus objetivos y temas abordados. Los objetivos del curso son analizar el desarrollo político desde la independencia hasta la formación de la república, caracterizar las estructuras económicas y socioculturales del período 1821-1914, y analizar los cambios con la expansión cafetalera. Las semanas detallan los temas discutidos como la independencia, la campaña
Este documento presenta la planificación curricular anual y microcurricular de la asignatura Estudios Sociales para décimo año de educación general básica en la Unidad Educativa "Pensionado Universitario Nelson León Vizcarra" para el año lectivo 2019-2020. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, las unidades temáticas y distribución del tiempo, y la planificación detallada por unidades con contenidos, estrategias y criterios de evaluación. El propósito es guiar el desarrollo
Este documento presenta la planificación anual para el área de Ciencias Sociales en 5to grado. Los propósitos generales son enriquecer el conocimiento de los estudiantes sobre el mundo social, aproximarlos a realidades diversas, y promover la convivencia democrática. Los contenidos a trabajar durante el año incluyen la organización colonial y las guerras de independencia, la construcción del territorio argentino, y los problemas ambientales. Se detallan los objetivos, tiempos, contenidos e indicadores de avance para cada período.
El documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre la época aborigen en Ecuador para el quinto año de educación general básica.
La unidad se enfoca en objetivos como comprender el proceso histórico desde las raíces aborígenes hasta el presente y analizar la evolución de la organización económica, política y social de los primeros pobladores.
La planificación incluye cinco criterios de evaluación, actividades de aprendizaje, y estrategias metod
Este documento presenta los aprendizajes esperados para cinco bloques temáticos sobre la historia de México. Cada bloque cubre un periodo histórico e incluye objetivos, temas clave y contenidos para comprender los principales sucesos políticos, económicos y sociales del periodo. Los bloques cubren desde la independencia de México hasta las últimas décadas, con enfoque en procesos como la Reforma, la Revolución Mexicana y el desarrollo posrevolucionario.
Este documento describe la expansión territorial y económica de Chile durante el período liberal chileno (1861-1891), incluyendo la exploración y reconocimiento del territorio, la ocupación de regiones como Valdivia, Llanquihue y Chiloé, la ocupación de la Araucanía, y la guerra del Pacífico. El objetivo era ampliar el territorio productivo del país para diversificar las exportaciones luego de la caída del trigo.
Este documento describe la expansión territorial y económica de Chile durante el período liberal chileno (1861-1891), que incluyó la exploración y reconocimiento del territorio, la ocupación de regiones como Valdivia, Llanquihue y Chiloé, y la ocupación de la Araucanía. El objetivo era ampliar el territorio productivo del país para diversificar las exportaciones luego de la caída del trigo, a pesar de que esto afectó a las naciones y etnias indígenas. Se incentivó la inmigración europe
El documento describe la historia económica y social de Venezuela desde principios del siglo XX hasta mediados del siglo XX. Explica cómo la economía venezolana pasó de depender principalmente de las exportaciones agrícolas de café y cacao a depender de las exportaciones petroleras. También analiza los conceptos de desarrollo y subdesarrollo, y presenta líneas de tiempo sobre los principales eventos de la Revolución Industrial y el desarrollo del capitalismo moderno. El objetivo general es caracterizar el desarrollo de Venezuela y sus principales problemas a trav
Este documento presenta un análisis de la situación actual de ciencia, tecnología e innovación en Venezuela. Describe brevemente el marco filosófico, la finalidad y la misión del Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-2030. Además, analiza factores como el entorno global y nacional, indicadores sociales, de salud y capacidad tecnológica industrial, y las condiciones ambientales en Venezuela.
PLAN DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES - 2DO BACH.Aracely Jordán
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Sociales en el Colegio de Bachillerato "Atahualpa". Incluye información sobre los datos del curso como el año, asignatura, docente y cálculo de tiempo. También presenta el perfil de salida del área, los objetivos generales y específicos del área y del año. Finalmente, detalla los contenidos que se cubrirán organizados en bloques temáticos y las destrezas que desarrollarán los estudiantes con sus criterios de desempeño respect
Similar a PUD SEPTIMO AÑO CIENCIAS SOCIALES.docx (20)
Este documento presenta el plan de estudios semanal para el área de Estudios Sociales del octavo grado en una escuela ecuatoriana. El plan describe tres temas clave sobre los orígenes de la humanidad que serán estudiados a lo largo de tres semanas, incluyendo el origen de la humanidad en África, el surgimiento de la agricultura y la escritura, y su influencia en las sociedades. El plan también detalla las destrezas, criterios de evaluación, estrategias metodológicas, recursos y actividades de evaluación
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Educación Ciudadana impartida a estudiantes de segundo nivel de bachillerato en Ciencias y Técnico en el Colegio "Jorge Enrique Chavez Celi" en Ecuador durante el año lectivo 2022-2023. El plan consta de 6 semanas de diagnóstico, 5 semanas de nivelación y 6 semanas de desarrollo curricular, con objetivos, actividades y métodos de evaluación detallados para cada semana. El plan fue elaborado por la docente Mayra Pérez Guerr
Este documento presenta el plan de estudios para el área de Estudios Sociales en el noveno grado de una escuela en Ecuador. El plan describe la carga horaria, objetivos, ejes transversales como interculturalidad y ciudadanía democrática, y el desarrollo de unidades que abarcan temas como la historia de la humanidad, recursos naturales de Ecuador, y actividades económicas como agricultura, ganadería y manufactura. El plan también incluye indicadores de evaluación y estrategias metodológicas activas para cada unidad.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Educación Ciudadana en el primer año de bachillerato en el Colegio "Jorge Enrique Chavez Celi" en Ecuador. El plan consta de 20 semanas divididas en diagnóstico, nivelación y desarrollo curricular. Los objetivos incluyen comprender eventos históricos mundiales y desarrollar una cultura de paz. Las actividades se centran en lecturas, exposiciones y trabajos grupales evaluados a través de indicadores como explicar causas de desigualdad
Este documento presenta tres planes de estudio para la asignatura de Educación Cultural y Artística para el octavo grado. Cada plan contiene objetivos, destrezas, actividades y evaluaciones relacionadas con temas como el arte, la danza y la artesanía. Los estudiantes explorarán conceptos a través de proyectos prácticos e investigaciones.
Este documento presenta el plan de clases de Ciencias Naturales para noveno grado en un colegio ecuatoriano. El plan incluye información sobre el área, asignatura, docente y grupo. También describe los objetivos, ejes transversales, desarrollo de unidades y observaciones. El plan se centra en explicar conceptos clave como las propiedades de los seres vivos, los niveles de organización biológica y las características de las células a lo largo de seis semanas de clases.
Este documento presenta el plan de estudios para el área de Educación Cultural y Artística para noveno grado en un colegio ecuatoriano. El plan incluye 6 semanas de diagnóstico y nivelación para explorar diferentes formas de arte como el arte cinético, el arte efímero, las performances e instalaciones. También incluye 4 semanas de desarrollo curricular para proyectos interdisciplinarios y aprendizajes disciplinares y transversales enfocados en objetivos, destrezas, indicadores de evaluación y estrateg
Este documento presenta el plan de clases de Ciencias Naturales para octavo grado básico en el Colegio "Jorge Enrique Chavez Celi" en Ecuador. El plan incluye objetivos, ejes transversales, desarrollo de unidades sobre invertebrados, vertebrados, reproducción humana y pubertad, y aprendizajes disciplinarios e interdisciplinarios. El plan será implementado durante 10 semanas con 4 horas semanales y evaluará los conocimientos y destrezas de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Educación Cultural y Artística para el octavo nivel educativo básico en el Colegio Jorge Enrique Chávez Celi en Ecuador durante el año lectivo 2022-2023. El plan incluye objetivos, ejes transversales, desarrollo de unidades de planificación con actividades semanales, y aprendizajes disciplinarios e interdisciplinarios. La docente a cargo es la Lic. Floriselva Flores.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Aplicaciones Ofimáticas del tercer año de bachillerato en el Colegio Jorge Enrique Chávez Celi en Ecuador. El plan describe la carga horaria, objetivos, ejes transversales, desarrollo de unidades y observaciones para el año lectivo 2022-2023. La asignatura se dividirá en semanas de diagnóstico, nivelación y desarrollo curricular para enseñar el uso de programas como Word, PowerPoint y Excel a través de diversas actividades y evaluar
Este documento presenta la planificación microcurricular de un proyecto interdisciplinario científico en el Colegio de Bachillerato "Jorge Enrique Chávez Celi" en Ecuador. El proyecto se llevará a cabo del 24 de agosto al 3 de septiembre de 2022 e involucra asignaturas como lengua y literatura. El objetivo es que los estudiantes comprendan los derechos de las personas adultas mayores y construyan relaciones basadas en el respeto, la equidad y la empatía mediante el estudio de casos. El documento
Este documento presenta la planificación de un proyecto interdisciplinario científico para el Colegio de Bachillerato "Jorge Enrique Chavez Celi" en Ecuador. El proyecto se llevará a cabo del 16 de julio al 28 de agosto de 2021 para estudiantes de primer grado y se centrará en el regreso seguro a clases. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, destrezas, indicadores de evaluación, orientaciones metodológicas y recursos.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ESTUDIOS SOCIALES
2. PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CS
CIENCIAS
SOCIALES
SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: SÉPTIMO DE
BÁSICA
Nº DEL BLOQUE 1 Nº DE LA UNIDAD
1 OBJETIVOS
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender
sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos
en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC,
en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar
un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
TÍTULO DEL
BLOQUE
HISTORIA E
IDENTIDAD
TÍTULO DE LA
UNIDAD
ECUADOR:
TERCER PERÍODO
REPUBLICANO A
3. O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus
raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.3.1.52.Exponer el alcance de la transformación agraria y los procesos de
industrialización con sus consecuencias en la economía y la política.
CE.CS.3.7. Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda mitad del siglo XX hasta
inicios del siglo XXI, subrayando Los cambios a nivel agrario, energético, político, demográfico,
migratorio, educativo, la modernización del Estado, “boom” petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno al régimen constitucional en 1979, el predominio neoliberal, la crisis
de la deuda externa, la migración, los movimientos indígenas y sociales contemporáneos y los
desafíos del Ecuador frente a la democracia, la unidad nacional y la globalización.
CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom” petrolero ecuatoriano en los años
setenta y su impacto en la sociedad, el robustecimiento del Estado y el inicio del
endeudamiento externo.
CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran crecimiento poblacional del país, la
expansión de las ciudades, la migración interna y el crecimiento de los servicios.
CS.3.1.55. Reconocer la presencia de nuevos actores sociales, como trabajadores y
empresarios, y el ascenso del movimiento indígena, las organizaciones de mujeres y
ecologistas, en la construcción de la conciencia de la diversidad.
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la gente y la cultura a causa de la
modernización, las reformas religiosas y los cambios tecnológicos.
CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha cumplido en la economía y la promoción
social a fines del siglo XX.
EJES
TRANSVERSALES
La historia como procesos de continuidades y
cambios
La diversidad social, cultural y política
constituyentes de la historia y la sociedad
ecuatoriana y de las identidades coexistentes
en el Ecuador
La interrelación entre los proyectos y modelos
económicos y los cambios sociales
La democracia como construcción política
PERÍODOS 18 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
4. CS.3.1.52.Exponer el alcance de la transformación
agraria y los procesos de industrialización con sus
consecuencias en la economía y la política.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre transformación agraria e
industrialización.
• Conversación sobre la crisis del banano, subida
de precios de primera necesidad, devaluación de la
moneda.
• Explicación del avance del capitalismo y la
intensificación de su vinculación al mercado
mundial.
• Estudio de las explotaciones petroleras y las
tendencias desarrollistas del país.
• Dialogo sobre el proceso de integración
subregional con el Acuerdo de Cartagena de 1969.
• Estudio de la reforma agraria que trajo
beneficios para los trabajadores agrícolas, pero
que no se aplicó en su totalidad, lo que provocó la
migración del campo a la ciudad
• Análisis del crecimiento industrial que expandió
considerablemente el comercio exterior y el
florecimiento de los bancos.
• Realización de trabajo en grupo sobre los efectos
positivos y negativos de la reforma agraria en
Ecuador.
• Investigación en grupos de trabajo sobre el
desarrollo industrial a partir de los años sesenta
hasta la actualidad.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo.
Material bibliográfico
Láminas
Carteles
Gráficos
Fotografías
Videos
Internet el Rincón del
vago
I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de la
educación y de los derechos sociales y
políticos en la prevalencia de
transformaciones agrarias, procesos
de industrialización, modernización,
reformas religiosas y cambios
tecnológicos. (J.1., I.2.)
• Describe la crisis del
banano que provocó una
transformación agraria,
subida de precios de
primera necesidad,
devaluación de la moneda.
• Explica el avance del
capitalismo y la
intensificación de su
vinculación al mercado
mundial.
• Realiza un análisis de los
procesos de
industrialización que
expande
considerablemente el
comercio exterior
• Identifica los países
miembros del Acuerdo de
Cartagena, los objetivos y
las metas
Técnica:
Prueba
Portafolio.
Instrumento:
Cuestionario
Documento
CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom” petrolero
ecuatoriano en los años setenta y su impacto en la Texto del estudiante. Técnica:
5. sociedad, el robustecimiento del Estado y el inicio del
endeudamiento externo.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre la explotación petrolera en el
Ecuador.
•Explicación del inicio del “boom” petrolero en el
Ecuador a partir del año de 1972.
• Investigación de la extracción del petróleo en
periódicos de la época.
• Estudio del establecimiento de CEPE, que pasó a
ser el accionista mayoritario del consorcio con la
Texaco y la construcción del oleoducto del Oriente
a la Costa, la refinería de Esmeraldas.
• Análisis del crecimiento comercial y financiero
con la creación de bolsas de valores, financieras
privadas y mutualistas para promover la vivienda.
• Estudio del robustecimiento del Estado e inicio
del endeudamiento externo.
• Realización de trabajos en grupo investigando en
diversas fuentes por qué el petróleo es importante
y sobre el feriado bancario en el gobierno de Jamil
Mahuad.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos
Cuaderno de trabajo.
Material bibliográfico
Láminas
Carteles
Gráficos
Fotografías
Video.
I.CS.3.7.2. Explica el surgimiento del
“boom” petrolero ecuatoriano y su
relación con el avance de la educación, el
crecimiento poblacional, la migración
interna, cambios sociales y políticos en la
transición al régimen constitucional de
fines de los años setenta e inicios de los
años ochenta. (I.2.)
Compara la economía
agrícola de los años sesenta
con la economía petrolera
de los años setenta.
Identifica al petróleo como
eje motor del crecimiento
del sistema financiero y del
comercio.
Reconoce el crecimiento
comercial y financiero con
la creación de bolsas de
valores, financieras
privadas y mutualistas para
promover la vivienda.
Prueba
Portafolio.
Instrumento:
Cuestionario
Documento
CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran crecimiento
poblacional del país, la expansión de las ciudades, la
migración interna y el crecimiento de los servicios
• Exploración y activación de conocimientos
previos
• Lectura de las páginas del texto de Estudios
Sociales.
• Reflexión y análisis de la lectura
• Formulación de preguntas
• Observación de mapas con la población urbana y
rural de los últimos años.
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo.
Material bibliográfico
Láminas
I.CS.3.7.2. Explica el surgimiento del
“boom” petrolero ecuatoriano y su
relación con el avance de la educación, el
crecimiento poblacional, la migración
interna, cambios sociales y políticos en la
transición al régimen constitucional de
fines de los años setenta e inicios de los
años ochenta. (I.2.)
Técnica:
Prueba
Portafolio.
Debate
Instrumento:
Cuestionario
Documento
6. • Comparación de la población rural y urbana
• Determinación de causas de la migración interna
• Explicación del crecimiento poblacional y
expansión de las ciudades especialmente de Quito
y Guayaquil que han experimentado desarrollo
vial, modernas edificaciones.
• Estudio del crecimiento de los servicios básicos y
lo que falta por hacer.
• Realización de trabajos en grupos investigando
porque se produce las migraciones internas en el
país.
• Debate del investigado entre los grupo de
trabajo.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
Determina las causas del
crecimiento de la población
en las ciudades.
Determina las causas de la
migración interna en el
país.
CS.3.1.55. Reconocer la presencia de nuevos actores
sociales, como trabajadores y empresarios, y el ascenso
del movimiento indígena, las organizaciones de
mujeres y ecologistas, en la construcción de la
conciencia de la diversidad.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre la clase trabajadora, empresarios e
indígenas.
• Descripción de los sectores dominantes
(terratenientes, comerciantes y banqueros).
•Análisis de las élites ( burguesía), sectores
medios, obreros y trabajadores informales a partir
del estudio de sus acciones
• Estudio de la lucha campesina por la reforma
agraria y el reconocimiento de sus derechos
colectivos a través de sus organizaciones FENOCIN,
ECUARRUNARI, FEINE, CONFENIAE, CONAIE.
• Análisis de la unificación de las centrales de
trabajadores CTE, CEDOC. CEOLS, FUT, que se
convirtieron en ejes de la lucha popular que a
mediados de los ochenta han disminuido su fuerza
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo.
Material bibliográfico
Internet
I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a
fines del siglo XX y comienzos del XXI con el
predominio del neoliberalismo, los
conflictos y transformaciones políticas y
económicas, el papel de los movimientos
sociales (indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres, ecologistas), el
papel del Ecuador en el panorama
internacional, la promoción social, sus
desafíos frente a la globalización, el Buen
Vivir y la vigencia de la democracia y sus
consecuencias en la sociedad actual. (J.1.,
I.2.)
Reconoce los sectores
dominantes
(terratenientes,
comerciantes y banqueros).
Técnica:
Prueba
Portafolio.
Instrumento:
Cuestionario
Documento
7. • Conversación sobre los grupos de reivindicación
de género y ecologistas que promulgan la igualdad
de género y la conservación y protección de la
naturaleza.
• Empleo de la técnica el Debate grupo de
industriales de la madera con un grupo de
ecologistas.
• Elaboración del resumen en un diagrama
jerárquico.
Identifica a los sectores
populares la clase obrera,
lucha campesina por las
reivindicaciones sociales.
Analiza la lucha campesina
por la reforma agraria.
Reconoce los derechos
colectivos a través de sus
organizaciones FENOCIN,
ECUARRUNARI, FEINE,
CONFENIAE, CONAIE.
Reconoce la unificación de
las centrales de
trabajadores CTE, CEDOC.
CEOLS, FUT, que se
convirtieron en ejes de la
lucha popular que a
mediados de los ochenta
han disminuido su fuerza
Identifica grupos de
reivindicación de género y
ecologistas que promulgan
la igualdad de género y la
conservación y protección
de la naturaleza
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la gente y
la cultura a causa de la modernización, las reformas
religiosas y los cambios tecnológicos.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre lo que entiende por cultura.
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo.
I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de la
educación y de los derechos sociales y
políticos en la prevalencia de
transformaciones agrarias, procesos de
industrialización, modernización, reformas
Prueba
Portafolio.
Instrumento:
8. • Lectura de las páginas del texto de Estudios
Sociales.
• Reflexión y análisis de la lectura
• Dialogo de cómo la modernización afecto a los
estratos sociales en cuanto a valores familiares,
vestido, música popular, espectáculos deportivos,
hábitos de higiene y alimenticios.
• Diálogo de las reformas religiosas.
• Análisis del desarrollo comercial y tecnológico
que ha revolucionado la sociedad.
• Realización del análisis en grupos de trabajo de la
taza de escolaridad desde el año 1950 hasta el
2001, emitir conclusiones.
• Elaboración del resumen en organizadores
gráficos.
Material bibliográfico
Internet
religiosas y cambios tecnológicos. (J.1.,
I.2.)
Identifica los estratos
sociales en cuanto a valores
familiares, vestido, música
popular, espectáculos
deportivos, hábitos de
higiene y alimenticios.
Describe el desarrollo
comercial y tecnológico en
los últimos años.
Cuestionario
Documento
CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha cumplido en
la economía y la promoción social a fines del siglo XX.
Técnica del taller Pedagógico
Selección del tema:
Papel que el Estado ha cumplido en la economía y
la promoción social a fines del siglo XX
•Elaboración del documento de apoyo ( guía de
trabajo)
•Organización de grupos de trabajo
( 6 alumnos/as por cada grupo) empleando la
técnica “cabezas numeradas”
•Entrega de material y dar las instrucciones
necesarias
•Trabajo en grupo con el asesoramiento del
profesor
•Elaboración de un cartel síntesis en organizador
gráfico
Socialización en una plenaria cada uno de los
temas
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo.
Material bibliográfico
Internet
I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a
fines del siglo XX y comienzos del XXI con el
predominio del neoliberalismo, los
conflictos y transformaciones políticas y
económicas, el papel de los movimientos
sociales (indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres, ecologistas), el
papel del Ecuador en el panorama
internacional, la promoción social, sus
desafíos frente a la globalización, el Buen
Vivir y la vigencia de la democracia y sus
consecuencias en la sociedad actual. (J.1.,
I.2.)
• Explica el papel que el
Estado ha cumplido en la
economía y la promoción
social a fines del siglo XX.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
9. •Determinación de conclusiones
•Evaluación del tema a través de preguntas.
•Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
•
1. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños ,
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
10. SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
11. ESTUDIOS SOCIALES
SEGUNDA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
3. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CS
CIENCIAS
SOCIALES
SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: SÉPTIMO DE
BÁSICA
Nº DEL BLOQUE 2 Nº DE LA UNIDAD 2
OBJETIVOS
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender
sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos
en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
TÍTULO DEL
BLOQUE
HISTORIA E
IDENTIDAD
TÍTULO DE LA
UNIDAD
ECUADOR:
TERCER PERÍODO
REPUBLICANO B
12. OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC,
en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar
un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus
raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la diversidad.
4. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con la subsiguiente 1970-1979,
destacando el papel de las fuerzas armadas y los movimientos sociales.
CE.CS.3.7. Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda mitad del siglo
XX hasta inicios del siglo XXI, subrayando Los cambios a nivel agrario, energético,
político, demográfico, migratorio, educativo, la modernización del Estado, “boom”
petrolero, los proyectos desarrollistas, el retorno al régimen constitucional en 1979,
el predominio neoliberal, la crisis de la deuda externa, la migración, los movimientos
indígenas y sociales contemporáneos y los desafíos del Ecuador frente a la
democracia, la unidad nacional y la globalización.
CS.3.1.61. Reconocer el predominio del neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios
del XXI, con el incremento de la deuda externa, la emigración, la concentración de la
riqueza, el aumento de la pobreza, la respuesta de los movimientos sociales y la
inestabilidad política.
CS.3.1.59. Analizar el proceso de transición al régimen constitucional de fines de los
setenta e inicios de los ochenta, con los cambios sociales y políticos que se
produjeron.
CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió nuestro país al final del siglo XX en el
panorama internacional.
CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las dos décadas finales del
siglo XX, sus políticas económicas y la respuesta de la movilización social.
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la democracia y sus consecuencias en la sociedad
actual, en la calidad de vida y el Buen Vivir.
EJES TRANSVERSALES La historia como procesos de continuidades
y cambios
PERÍODOS 18 SEMANA DE
INICIO
13. La diversidad social, cultural y política
constituyentes de la historia y la sociedad
ecuatoriana y de las identidades
coexistentes en el Ecuador
La interrelación entre los proyectos y
modelos económicos y los cambios sociales
La democracia como construcción política
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con la
subsiguiente 1970-1979, destacando el papel de las
fuerzas armadas y los movimientos sociales.
• Exploración y activación de conocimientos
previos
• Estudio del gobierno de José María Velasco
Ibarra desde 1960 a 1961
• Análisis del gobierno de Carlos Julio Arosemena
(1961-1963) quién afronto conflictos sociales y los
militares depusieron su gobierno.
• Explicación de la Junta Militar de Gobierno
(1963-1966) a través del análisis de sus obras
• Conversación del gobierno interino de Clemente
Yerovi que duró en sus funciones hasta organizar
la Asamblea Constituyente que eligió presidente
interino a Otto Arosemena Gómez vinculado al
comercio y a la banca.
• Análisis del gobierno de Velasco Ibarra (1968-
1972) quién se proclamó dictador, hizo algunas
reformas y fue derrocado en 1972.
• Análisis del gobierno Nacionalista revolucionario
liderado por el general Guillermo Rodríguez Lara
quién gobernó con el mayor auge económico de la
historia la explotación petrolera, ingreso del
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo.
Material bibliográfico
Láminas de los
presidentes
Internet
I.CS.3.7.4. Compara las décadas de 1960-
1970 y 1970-1979, enfatizando el papel de
las fuerzas armadas, los movimientos
sociales y el papel del Estado en la
vigencia de la democracia, la calidad de
vida de los ecuatorianos y el Buen Vivir.
(J.1., I.2.)
Describe el gobierno de
José María Velasco Ibarra
desde 1960 a 1961.
Analiza del gobierno de
Carlos Julio Arosemena
(1961-1963) quién afronto
conflictos sociales y los
militares depusieron su
gobierno.
Analiza la secuencia de
administraciones que
sucedieron en este período
y las transformaciones
económicas ocurridas.
Técnica:
Prueba
Portafolio.
Instrumento:
Cuestionario
Documento.
14. Ecuador a la OPEP fue remplazado por el Consejo
Supremo de Gobierno.
• Estudio del triunfo del binomio Jaime Roldós –
Oswaldo Hurtado
• Compara el papel de las fuerzas armadas en las
décadas del 60 y 70 y de los movimientos sociales.
• Elaboración de resúmenes en un organizador
gráfico.
Interpreta la intervención
de las fuerzas armadas en el
poder político del país y de
los movimientos sociales.
CS.3.1.61. Reconocer el predominio del neoliberalismo
a fines del siglo XX e inicios del XXI, con el incremento
de la deuda externa, la emigración, la concentración de
la riqueza, el aumento de la pobreza, la respuesta de
los movimientos sociales y la inestabilidad política.
• Exploración y activación de conocimientos
previos
• Lectura de las páginas del texto sobre la crisis del
Ecuador y América Latina.
• Análisis y reflexión de la lectura
• Análisis de la crisis de los años ochenta hasta
inicios del siglo XXI en América Latina y Ecuador
con gobiernos de tendencia neoliberal.
• Síntesis de la deuda con organismos financieros
mundiales y la banca privada internacional.
• Conceptualización del término migración
• Análisis de las causas que provocan la migración
masiva al exterior.
• Conversación sobre las consecuencias en la
economía del país.
• Presentación de vivencias personales sobre las
consecuencias de la migración en la familia y
sociedad.
• Estudio del aumento de la pobreza por las
medidas de ajuste con la elevación de precios y
eliminación de subsidios y la respuesta de los
movimientos sociales que determinaron la
inestabilidad política.
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo.
Material bibliográfico
Láminas
Carteles
I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a
fines del siglo XX y comienzos del XXI con el
predominio del neoliberalismo, los
conflictos y transformaciones políticas y
económicas, el papel de los movimientos
sociales (indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres, ecologistas), el
papel del Ecuador en el panorama
internacional, la promoción social, sus
desafíos frente a la globalización, el Buen
Vivir y la vigencia de la democracia y sus
consecuencias en la sociedad actual. (J.1.,
I.2.)
• Reconoce el predominio del
neoliberalismo a fines del
siglo XX e inicios del XXI.
• Analiza el incremento de la
deuda externa, la
emigración, la
concentración de la riqueza,
el aumento de la pobreza,
la respuesta de los
movimientos sociales y la
inestabilidad política.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
15. • Elaboración del resumen en un organizador
gráfico.
CS.3.1.59. Analizar el proceso de transición al régimen
constitucional de fines de los setenta e inicios de los
ochenta, con los cambios sociales y políticos que se
produjeron.
• Exploración y activación de conocimientos
previos.
• Análisis del gobierno de Velasco Ibarra (1968-
1972) quién se proclamó dictador, hizo algunas
reformas y fue derrocado en 1972.
• Análisis del gobierno Nacionalista revolucionario
liderado por el general Guillermo Rodríguez Lara
quién gobernó con el mayor auge económico de la
historia la explotación petrolera, ingreso del
Ecuador a la OPEP, en 1976 Rodríguez Lara fue
remplazado por el Consejo Supremo de Gobierno,
que continuó el régimen militar.
• Análisis de los cambios significativos en los
aspectos sociales y políticos que se produjeron
• Estudio del triunfo del binomio Jaime Roldós –
Oswaldo Hurtado
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo.
Material bibliográfico
Láminas de los
presidentes
Internet
I.CS.3.7.2. Explica el surgimiento del
“boom” petrolero ecuatoriano y su
relación con el avance de la educación, el
crecimiento poblacional, la migración
interna, cambios sociales y políticos en la
transición al régimen constitucional de
fines de los años setenta e inicios de los
años ochenta. (I.2.)
• Analiza el proceso de
transición al régimen
constitucional a fines de los
setenta e inicios de los
ochenta.
• Explica los cambios sociales
y políticos que se
produjeron en estás dos
décadas.
Técnica:
Prueba
Portafolio.
Instrumento:
Cuestionario
Documento.
CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió nuestro país
al final del siglo XX en el panorama internacional.
Técnica del taller Pedagógico
•Selección del tema:
Papel que cumplió nuestro país al final del siglo
XX en el panorama internacional
•Elaboración del documento de apoyo ( guía de
trabajo)
•Organización de grupos de trabajo( 6 alumnos/as
por cada grupo)
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo.
Material bibliográfico
Láminas
Carteles
I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a
fines del siglo XX y comienzos del XXI con el
predominio del neoliberalismo, los
conflictos y transformaciones políticas y
económicas, el papel de los movimientos
sociales (indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres, ecologistas), el
papel del Ecuador en el panorama
internacional, la promoción social, sus
desafíos frente a la globalización, el Buen
Vivir y la vigencia de la democracia y sus
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
.
16. •Entrega de material y dar las instrucciones
necesarias
•Trabajo en grupo con el asesoramiento del
profesor
•Elaboración de un cartel síntesis en organizador
gráfico
Socialización en una plenaria cada uno de los
temas
•Emisión de conclusiones
•Evaluación del tema con preguntas orales
•Realización del resumen en organizadores
gráficos.
Gráficos
Fotografías
Videos
consecuencias en la sociedad actual. (J.1.,
I.2.)
• Identifica el papel que
cumplió nuestro país al final
del siglo XX en el panorama
internacional
CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de
las dos décadas finales del siglo XX, sus políticas
económicas y la respuesta de la movilización social.
• Exploración y activación de conocimientos
previos
• Análisis del gobierno constitucional de Jaime
Roldós Aguilera y muerte.
• Síntesis del gobierno de Osvaldo Hurtado que
sucretizó la deuda externa.
• Estudio del ascenso al poder del socialcristiano
León Febres Cordero que incremento el poder de
banqueros y exportadores.
• Análisis del gobierno Rodrigo Borja que mantuvo
políticas de ajuste, incrementó la deuda externa y
el costo de la vida.
• Análisis del gobierno de Sixto Durán Ballén que
afrontó el ataque peruano y el país reacciono con
unidad
•Análisis del gobierno de Abdalá Bucaram, que se
mantuvo en el poder hasta que los militares lo
depusieron en 1997
• Estudio del gobierno interino de Fabián Alarcón.
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo
Material bibliográfico
Láminas
Periódicos
I.CS.3.7.2. Explica el surgimiento del
“boom” petrolero ecuatoriano y su
relación con el avance de la educación, el
crecimiento poblacional, la migración
interna, cambios sociales y políticos en la
transición al régimen constitucional de
fines de los años setenta e inicios de los
años ochenta. (I.2.)
• Establece la secuencia de
los régimenes de Jaime
Roldós, Oswaldo Hurtado y
León Febres Cordero.
• Reconoce las presidencias
de Sixto Durán Ballén,
Abdalá Bucaram, Fabián
Alarcón y Jamil Mahuad.
• Realiza un análisis de cómo
reaccionó el pueblo ante el
ataque del Perú en el
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
17. • Análisis del gobierno de Jamil Mahuad que
asumió el poder en 1998, cerro el arreglo de paz
con el Perú y decretó el feriado bancario y
congelación de depósitos que determinaron su
caída
gobierno del presidente
Sixto Durán Ballén
• Enuncia los gobiernos de la
época y la respuesta de
movilización social.
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la democracia y sus
consecuencias en la sociedad actual, en la calidad de
vida y el Buen Vivir.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre lo que es la democracia.
• Observación del video democracia para niños.
• Contestación de preguntas del video observado.
• Descripción de lo que es la democracia “gobierno
del pueblo.
• Determinación que la democracia supone la
vigencia de un régimen de derecho, con igualdad,
garantías y seguridad para los ciudadanos, elección
de autoridades, rendición de cuentas, acceso
equitativo a los bienes y riqueza y otros.
• Expresión de acciones de lo que es vivir en
democracia.
• Empleo de la estrategia cooperativa lectura
compartida para realizar un resumen de la
consolidación de la democracia página 44.
• Realizar un collage de la democracia en el
Ecuador
• Recopilación de trabajos en el portafolio del
estudiante.
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo
Video
https://www.youtube.co
m/watch?v=i-lMuwxEre0
I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a
fines del siglo XX y comienzos del XXI con el
predominio del neoliberalismo, los
conflictos y transformaciones políticas y
económicas, el papel de los movimientos
sociales (indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres, ecologistas), el
papel del Ecuador en el panorama
internacional, la promoción social, sus
desafíos frente a la globalización, el Buen
Vivir y la vigencia de la democracia y sus
consecuencias en la sociedad actual. (J.1.,
I.2.)
• Determina con ejemplos lo
que es la democracia y lo
que significa vivir en
democracia.
• Realiza una comparación de
la democracia en los años
anteriores y el presente.
• Realiza un análisis crítico de la
democracia en los últimos
años del Ecuador.
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Instrumento
Cuestionario
2. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
18. PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños ,
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
19. SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
20. (PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ESTUDIOS SOCIALES
TERCERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
P PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
21. 5. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CS
CIENCIAS
SOCIALES
SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: SÉPTIMO DE
BÁSICA
Nº DEL BLOQUE 3 Nº DE LA UNIDAD 3
OBJETIVOS
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender
sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos
en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC,
en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar
un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus
raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la diversidad.
TÍTULO DEL
BLOQUE
HISTORIA E
IDENTIDAD
TÍTULO DE LA
UNIDAD
ECUADOR: A
INICIOS DEL
SIGLO XXI
6. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del país a inicios del siglo XXI, con sus
conflictos y transformaciones políticas y sociales. CE.CS.3.7. Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda mitad del siglo XX hasta
inicios del siglo XXI, subrayandolos cambios a nivel agrario, energético, político, demográfico,
migratorio, educativo, la modernización del Estado, “boom”petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno al régimen constitucional en 1979, el predominio neoliberal, la crisis
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes que tiene el Ecuador frente a la
globalización, la democracia y la unidad nacional.
22. de la deuda externa, la migración, los movimientos indígenas y sociales contemporáneos y los
desafíos del Ecuador frente a la democracia, la unidad nacional y la globalización.
CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la juventud en la construcción del
Ecuador del Buen Vivir y la integración regional.
EJES
TRANSVERSALES
La historia como procesos de
continuidades y cambios
La diversidad social, cultural y política
constituyentes de la historia y la sociedad
ecuatoriana y de las identidades
coexistentes en el Ecuador
La interrelación entre los proyectos y
modelos económicos y los cambios
sociales
La democracia como construcción política
PERÍODOS 18 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del país a inicios
del siglo XXI, con sus conflictos y transformaciones
políticas y sociales.
• Exploración y activación de conocimientos
previos
• Análisis de la sucesión presidencial con Gustavo
Noboa, quien mantuvo la dolarización, se esforzó
por bajar la inflación y construyó el oleoducto OCP.
• Conversación de la administración de Lucio
Gutiérrez que fue remplazado por Alfredo Palacios
que ofreció refundar el país.
• Síntesis del gobierno de Rafael Correa que
emprendió en reformas radicales, aprobación de la
Constitución de 2008, gran crecimiento del sector
público, inversión en salud, educación y obras
públicas, política a fin con los gobiernos socialistas.
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo
Material bibliográfico
Láminas
Periódicos
I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a
fines del siglo XX y comienzos del XXI con el
predominio del neoliberalismo, los
conflictos y transformaciones políticas y
económicas, el papel de los movimientos
sociales (indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres, ecologistas), el
papel del Ecuador en el panorama
internacional, la promoción social, sus
desafíos frente a la globalización, el Buen
Vivir y la vigencia de la democracia y sus
consecuencias en la sociedad actual. (J.1.,
I.2.)
• Analiza los hechos recientes
del país en sus aspectos
sociales, políticos,
culturales y económicos.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
23. • Estudio de los conflictos que ha despertado con
sectores altos, medios y de varias organizaciones
sociales.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos
• Realiza una síntesis del
gobierno de Rafael Correo
con sus transformaciones
políticas y sociales.
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes que tiene
el Ecuador frente a la globalización, la democracia y la
unidad nacional.
• Exploración y activación de conocimientos
previos definiendo los conceptos globalización,
democracia y unidad nacional.
• Definición en base a un ejemplo del concepto
globalización.
• Determinación de la globalización como un
proceso de interacción e integración entre la
gente, las empresas y los gobiernos de diferentes
naciones.
• Análisis crítico del proceso de globalización del
Ecuador
• Estudio del nacimiento de la democracia.
•Conversación de los ideales de la democracia:
participación, soberanía popular, reconocimiento
de derechos y garantías de los individuos e
igualdad social.
• Explicación del fortalecimiento de la unidad
nacional en la diversidad en los campos: sociales,
políticos, económicos, culturales y deportivos.
• Análisis crítico si existe en el ecuador Unidad
nacional y que debemos hacer para lograrlo.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo
Material bibliográfico
Láminas
Periódicos
I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a
fines del siglo XX y comienzos del XXI con el
predominio del neoliberalismo, los
conflictos y transformaciones políticas y
económicas, el papel de los movimientos
sociales (indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres, ecologistas), el
papel del Ecuador en el panorama
internacional, la promoción social, sus
desafíos frente a la globalización, el Buen
Vivir y la vigencia de la democracia y sus
consecuencias en la sociedad actual. (J.1.,
I.2.)
• Define con ejemplos que es
la globalización y di el
Ecuador esta preparado
para ello.
• Analiza el tipo de
democracia que hay en el
país y si se aplica.
• Explica como se debe
fortalecer la unidad
nacional
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la
juventud en la construcción del Ecuador del Buen Vivir
y la integración regional.
Texto del estudiante. I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a
fines del siglo XX y comienzos del XXI con el
Técnica:
24. • Exploración y activación de conocimientos
previos sobre el Buen Vivir.
• Estudio del Buen Vivir , la Constitución
ecuatoriana incorpora los principios del buen vivir
o sumak kawsay en sus artículos 275 a 278 (Título
VI: Régimen de Desarrollo), donde especifica que
“El Buen Vivir requerirá que las personas,
comunidades, pueblos y nacionalidades gocen
efectivamente de sus derechos, y ejerzan
responsabilidades en el marco de la
interculturalidad, del respeto a sus diversidades y
de la convivencia armónica con la naturaleza”.
• Análisis del Buen Vivir que trata de mejorar la
calidad de vida y con ello desarrollar las
capacidades y potencialidades de los seres
humanos, promoviendo la igualdad mediante la
redistribución de los bienes sociales y los
beneficios del desarrollo
• El buen vivir es la satisfacción plena de las
necesidades básicas de toda la población, es decir,
dotarle de todo aquello que fue negado en los
gobiernos excluyentes y neoliberales.
• Explica el compromiso que tiene la juventud en
la construcción del Ecuador del Buen Vivir y la
integración regional.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos
Cuaderno de trabajo
Material bibliográfico
Láminas
Periódicos
predominio del neoliberalismo, los
conflictos y transformaciones políticas y
económicas, el papel de los movimientos
sociales (indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres, ecologistas), el
papel del Ecuador en el panorama
internacional, la promoción social, sus
desafíos frente a la globalización, el Buen
Vivir y la vigencia de la democracia y sus
consecuencias en la sociedad actual. (J.1.,
I.2.)
• Explica el compromiso que
tiene la juventud en la
construcción del ecuador
del buen Vivir.
• Determina el papel de la
juventud en la integración
regional en Ecuador.
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
25. • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños ,
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
26. SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ESTUDIOS SOCIALES
CUARTA unidad
27. LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CS
CIENCIAS
SOCIALES
SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: SÉPTIMO DE
BÁSICA
Nº DEL BLOQUE 4 Nº DE LA UNIDAD 4
OBJETIVOS
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis
de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos
y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de
cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y
división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad
nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación
con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y
acceso a los servicios públicos.
TÍTULO DEL
BLOQUE
LOS SERES
HUMANOS EN
EL ESPACIO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
LA POBLACIÓN
DEL ECUADOR
EN CIFRAS
2. PLANIFICACIÓN
28. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población del Ecuador, considerando su
localización en el territorio a partir de los últimos censos realizados en el país
CE.CS.3.10. Examina la diversidad demografía de la población ecuatoriana en función
de su origen y evolución histórica, grupos etarios y movimientos migratorios,
valorando su aporte en el desarrollo integral del país.
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la población del Ecuador, con énfasis en sus
principales causas y consecuencias.
CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y salud de los niños, niñas, adultos,
mayores, y personas con discapacidad, considerando variables demográficas y
geográficas.
CS.3.2.18. Comparar indicadores de la población del Ecuador con los de otros
países, destacando diferencias étnicas y culturales, niveles de acceso a empleo y
servicios básicos.
EJES
TRANSVERSALES
La historia como procesos de
continuidades y cambios
La diversidad social, cultural y política
constituyentes de la historia y la sociedad
ecuatoriana y de las identidades
coexistentes en el Ecuador
La interrelación entre los proyectos y
modelos económicos y los cambios
sociales
La democracia como construcción política
PERÍODOS 18 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población del
Ecuador, considerando su localización en el territorio a
partir de los últimos censos realizados en el país
• Exploración y activación de conocimientos
previos a través de preguntas
¿Qué entiende por población?
¿Cuántos ecuatorianos somos en todo el país?
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la
diversidad poblacional del país, a partir
del análisis de su evolución histórica,
luchas por la liberación, ubicación
geográfica, características culturales
(vestimenta, costumbres,
alimentación, festividades, actividades
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
29. ¿Cuáles son las ciudades con mayor población?
¿Crees que hay más población urbana o rural?
¿Cómo se cuentan los habitantes de un lugar?
¿Qué entiende por censo de población?
• Explicación que el censo de población es un
recuento de población que se realiza cada 10 años
con el propósito de conocer las actividades
económicas de los habitantes, el conocimiento,
desplazamiento, nivel de estudios, infraestructura,
poder adquisitivo, entre otros, con el fin de saber
la cantidad actual de habitantes de un país.
• Identificación a través del último censo de
población el número de habitantes existentes en
Ecuador, las provincias más pobladas y las menos
pobladas
• Determinación del número de habitantes
existentes en el sector urbano y rural de acuerdo a
datos del último censo de población.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Páginas de internet
https://www.youtube.c
om/watch?v=12i_zZAt4
VE
laborales) y la reconoce como riqueza
y oportunidad para el desarrollo y
crecimiento del país. (J.1., I.2.)
• Expone la realidad de la
población ecuatoriana de
acuerdo al último censo de
población.
• Compara la población
urbana y rural de acuerdo
al último censo de
población.
• Explica las razones de las
ciudades con mayor y
menor número de
población.
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la población del
Ecuador, con énfasis en sus principales causas y
consecuencias.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre el crecimiento de la población.
• Observación del video sobre el crecimiento
poblacional.
• Contestación de preguntas relacionadas a lo que
observó.
• Determinación de las causa del crecimiento
poblacional en Ecuador: diminución de la
mortalidad debido a los avances, sanitarios,
económicos, tecnológicos que posibilitaron la
desaparición de las epidemias.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet
Videos
https://www.youtube.c
om/watch?v=J6Se8KR9
Xys
I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento
de la población del Ecuador con la de
otros países, con criterios etarios,
grupos vulnerables, étnicos, culturales
y de localización en el territorio, y
procesos de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y servicios
básicos, valorando la unidad nacional
en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
• Determina el crecimiento
poblacional destacando sus
causas.
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Instrumento
Cuestionario
30. • Establecimiento de las consecuencias del
crecimiento poblacional: desempleo en las áreas
rurales, disminución del salario, disminución del
poder adquisitivo, servicios insuficientes, menor
calidad en salud y educación.
• Realización de un diagrama de t con las causas y
consecuencias del crecimiento poblacional.
• Explica el crecimiento
poblacional destacando sus
consecuencias.
CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y salud de
los niños, niñas, adultos, mayores, y personas con
discapacidad, considerando variables demográficas y
geográficas.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre el acceso a la educación y a la salud
•
• Observación y análisis de estadísticas de la
proyección de la población por grupos de edad.
• Lectura de datos de la población joven y
mayores de 65 años de acuerdo al último censo de
población.
• Análisis de la transición demográfica que en
estos últimos años ha tenido el Ecuador que
consiste en la reducción de la tasa de natalidad y la
mayor expectativa de vida.
• Estudio del acceso a la educación de los niños,
niñas y adolescentes.
• Observación y análisis de cuadros estadísticos de
la asistencia a clases de los estudiantes de la s 24
provincias del Ecuador.
• Análisis del acceso a la salud de los niños, niñas y
adolescentes población con discapacidad y
adultos mayores.
• Concienciación a lo no discriminación de
personas con discapacidad y a adultos mayores ya
que constituyen sectores desfavorecidos.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet
Datos estadísticos
I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento
de la población del Ecuador con la de
otros países, con criterios etarios,
grupos vulnerables, étnicos, culturales
y de localización en el territorio, y
procesos de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y servicios
básicos, valorando la unidad nacional
en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
• Realiza entrevista a
personas con discapacidad
para saber si tiene acceso a
la educación y salud.
• Realiza entrevista a personas
adultas mayores para saber si
tienen acceso a la salud.
• Relata experiencias de la
discriminación que tiene los
niños, personas con
discapacidad y adultos
mayores.
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Entrevista
Instrumento
Cuestionario
31. • Exposición de las formas de discriminación que
sufren estos sectores desfavorecidos y cómo
podemos contribuir a que esto no suceda.
• Entrevista a personas con discapacidad y adultos
mayores para conocer si tiene acceso a la
educación y salud.
CS.3.2.18. Comparar indicadores de la población del
Ecuador con los de otros países, destacando diferencias
étnicas y culturales, niveles de acceso a empleo y
servicios básicos.
Comparar indicadores de la población del Ecuador con
los de otros países, destacando diferencias étnicas y
culturales, niveles de acceso a empleo y servicios
básicos.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre la población del Ecuador.
• Observación de tablas estadísticas de la
población de los países de América Latina
• Comparación de la población mundial con la
población del Ecuador.
• Identificación de los grupos sociales y étnicos del
Ecuador que tiene rasgos similares a los de otros
países de América latina
• Conversatorio que no todas las poblaciones
tienen igual acceso a los servicios básicos, a la
educación y a la seguridad social.
• Observación y comparación de cuadros
estadísticos de la falta de vivienda en países
Latinoamericanos e indicadores laborales.
• Realización de un análisis de los cuadros
estadísticos relacionándolo con el Ecuador.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet
Datos estadísticos
I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento
de la población del Ecuador con la de
otros países, con criterios etarios,
grupos vulnerables, étnicos, culturales
y de localización en el territorio, y
procesos de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y servicios
básicos, valorando la unidad nacional
en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
• Compara los indicadores de
la población del Ecuador
con América Latina.
• Analiza y compara los datos
estadísticos de vivienda,
servicios básicos e
indicadores laborales del
Ecuador con los otros
países de América Latina.
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Entrevista
Instrumento
Cuestionario
4. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
32. PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños ,
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
33. SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ESTUDIOS SOCIALES
34. QUINTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CS
CIENCIAS
SOCIALES
SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: SÉPTIMO DE
BÁSICA
Nº DEL BLOQUE 5 Nº DE LA UNIDAD 5
OBJETIVOS
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis
de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos
y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de
cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
TÍTULO DEL
BLOQUE
LOS SERES
HUMANOS EN
EL ESPACIO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
LA POBLACIÓN
DEL ECUADOR
EN CIFRAS
35. O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y
división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad
nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación
con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y
acceso a los servicios públicos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CS.3.2.19. Establecer las ventajas y desventajas de la organización territorial del
Ecuador en provincias, cantones, parroquias y regiones transversales, considerando
su utilidad para el desarrollo nacional.
CE.CS.3.11. Explica la división territorial y natural del Ecuador (provincias, cantones y
parroquias), en función de sus características físicas, político-administrativas y sus
formas de participación ciudadana.
CS.3.2.20. Distinguir las características de los gobiernos provinciales del Ecuador,
destacando su incidencia en la satisfacción de las necesidades de sus habitantes y la
construcción de su identidad.
CS.3.2.21. Explicar las características político-administrativas de los gobiernos
provinciales, municipales y parroquiales del país, destacando su cercanía con el
pueblo y su capacidad para enfrentar cuestiones locales.
CS.3.2.26. Comparar la división natural del Ecuador con su división territorial en
función de establecer concordancias o inconsistencias para el desarrollo del país.
CS.3.2.22. Reconocer las formas de participación popular de las provincias, cantones
y parroquias en la vida pública, destacando el trabajo y la acción colectivos en pro
del bien común.
EJES
TRANSVERSALES
La historia como procesos de continuidades y
cambios
La diversidad social, cultural y política
constituyentes de la historia y la sociedad
ecuatoriana y de las identidades coexistentes en
el Ecuador
PERÍODOS 10 SEMANA DE
INICIO
36. La interrelación entre los proyectos y modelos
económicos y los cambios sociales
La democracia como construcción política
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.2.19. Establecer las ventajas y desventajas de la
organización territorial del Ecuador en provincias,
cantones, parroquias y regiones transversales,
considerando su utilidad para el desarrollo nacional.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre la organización política del Ecuador.
• Observación del mapa físico del Ecuador para
observar y ubicar las cuatro regiones del país.
• Observación del mapa político del Ecuador.
Observación de mapas de la evolución de la
división territorial del Ecuador
• Localización de las provincias de las cuatro
regiones del Ecuador.
• Observación de un mapa de la provincia dividida
en cantones.
•Observación de un mapa del cantón dividido en
parroquias urbanas y rurales.
•Determinación de ventajas y desventajas de la
organización territorial del Ecuador.
• Realización de un organizador gráfico donde
identifique su país, región, provincia, cantones y
parroquias rurales y urbanas y escriba sus ventajas
y desventajas de esta división territorial..
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet
Mapa del Ecuador
Provincia
Cantón
Parroquia
I.CS.3.11.1. Analiza las ventajas y
desventajas de la organización territorial
del país, las características de sus
gobiernos (provinciales, municipales y
parroquiales) y sus formas de participación
popular, reconociendo las concordancias o
inconsistencias entre la división natural y
territorial existente en el país. (J.1., I.2.)
• Identifica su provincia,
cantones y parroquias
rurales y urbanas y escribe
sus ventajas y desventajas
de la división territorial..
• Dibuja el Ecuador e
identifica la región donde
habita y determina las
ventajas y desventajas de
su región.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
CS.3.2.20. Distinguir las características de los gobiernos
provinciales del Ecuador, destacando su incidencia en la Texto del estudiante I.CS.3.11.1. Analiza las ventajas y
desventajas de la organización territorial
Técnica:
37. satisfacción de las necesidades de sus habitantes y la
construcción de su identidad.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre la provincia.
• Observación de un mapa y un video de las
provincias del Ecuador.
• Caracterización de las provincias del Ecuador
• Observación y análisis del cuadro de los
gobiernos autónomos descentralizados a nivel
regional, provincial, cantonal y parroquial.
• Reconocimiento de las autoridades de la
provincia
• Identificación de las funciones de cada una de las
autoridades de la provincia.
• Señalización de las obligaciones de las
autoridades de la provincia.
• Determinación de la responsabilidad de las
autoridades en el desarrollo de la provincia.
• Descripción de la labor de las autoridades para
satisfacer las necesidades de la población.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
• Estrategia PNI Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los gobernantes de tu provincia.
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet
Mapa del Ecuador
Provincia
https://www.youtube.c
om/watch?v=91_r9y1L
H6k
del país, las características de sus
gobiernos (provinciales, municipales y
parroquiales) y sus formas de participación
popular, reconociendo las concordancias o
inconsistencias entre la división natural y
territorial existente en el país. (J.1., I.2.)
• Distingue las características
de los gobiernos de la
provincia
• Determina las obligaciones
que tienen las autoridades
de la provincia para
satisfacer las necesidades
de sus habitantes.
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
CS.3.2.21. Explicar las características político-
administrativas de los gobiernos provinciales,
municipales y parroquiales del país, destacando su
cercanía con el pueblo y su capacidad para enfrentar
cuestiones locales.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre la provincia.
• Observación de un mapa del Ecuador
• Identificación de las provincias de las cuatro
regiones del país.
• Observación de un mapa y un video de la
provincia.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet
Mapa del Ecuador
Provincia
I.CS.3.11.2. Analiza los principales rasgos
físicos de las provincias (relieves,
hidrografía, climas, áreas cultivables, pisos
ecológicos, etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de Internet y las redes
sociales, destacando sus semejanzas y
diferencias.
(J.1., I.2.)
• Explica las características
político-administrativas de
los gobiernos provinciales
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
38. • Explicación que la provincia es la división
político-administrativa de primer nivel,
conformada por la unión de uno o más cantones.
• Reconocimiento de los gobiernos provinciales,
municipales y parroquiales del país
• Descripción de la labor de las autoridades para
satisfacer las necesidades de la población y
enfrentar cuestiones locales.
• Realización del mapa del Ecuador, localice la
provincia donde habita , dibuje los cantones y las
parroquias escriba el nombre .
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
municipales y parroquiales
del país.
• Determina las acciones de
los gobiernos provinciales,
municipales y parroquiales
destacando su cercanía con
el pueblo y su capacidad
para enfrentar cuestiones
locales.
CS.3.2.22. Reconocer las formas de participación
popular de las provincias, cantones y parroquias en la
vida pública, destacando el trabajo y la acción
colectivos en pro del bien común.
• Exploración y activación de conocimientos
previos a través de preguntas ¿Qué actividades
realizan las personas de tu provincia, cantón,
parroquia? ¿En que actividades participan a nivel
individual? ¿En qué actividades participan a nivel
colectivo en pro del bien común?
• Observación de videos de la participación
popular.
• Determinación que todas las formas de
participación ciudadana tienen como objetivo la
participación activa de los ciudadanos en los
procesos decisorios.
• Explicación de las formas de organización de la
sociedad para defender sus derechos y actividades
de servicio social.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet
https://www.youtube.c
om/watch?v=JkORxPKn
9mE
I.CS.3.11.1. Analiza las ventajas y
desventajas de la organización territorial
del país, las características de sus
gobiernos (provinciales, municipales y
parroquiales) y sus formas de participación
popular, reconociendo las concordancias o
inconsistencias entre la división natural y
territorial existente en el país. (J.1., I.2.)
• Reconoce las formas de
participación popular de las
provincias, cantones y
parroquias en la vida
pública.
• Determina el trabajo y la
acción de los colectivos en
pro del bien común.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
39. CS.3.2.26. Comparar la división natural del Ecuador con
su división territorial en función de establecer
concordancias o inconsistencias para el desarrollo del
país.
• Exploración y activación de conocimientos
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias
¿Cómo es la división natural del Ecuador?
¿Cuáles son las regiones continentales y cuál es la
insular?
¿Cómo es la división política – administrativa del
Ecuador?
¿Existen parroquias, cantones, donde la falta de
vías de comunicación dificulte el acceso a la
misma?
¿Piensa que la ubicación geografía del Ecuador
presenta ventajas y desventajas?
• Observación de un video de
• Explicación de la división natural por regiones y
la división política – administrativa del país.
• Compara la división natural del Ecuador con su
división territorial
• Establece las concordancias e inconsistencias por
la división natural y si es una ventaja o desventaja
para el desarrollo del país.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet
https://www.youtube.c
om/watch?v=bOnVHed
5BHE
https://www.google.co
m.ec/search?q=ventaja
s+y+desventajas+de+la
+divisi%C3%B3
I.CS.3.11.2. Analiza los principales rasgos
físicos de las provincias (relieves,
hidrografía, climas, áreas cultivables, pisos
ecológicos, etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de Internet y las redes
sociales, destacando sus semejanzas y
diferencias.
(J.1., I.2.)
• la división natural del
Ecuador con su división
territorial.
• Establece las concordancias
o inconsistencias de la
división natural con su
territorial para el desarrollo
del país
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
5. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
40. • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños ,
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
41. (PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ESTUDIOS SOCIALES
SEXTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
3. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CS SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: SÉPTIMO DE
BÁSICA
42. CIENCIAS
SOCIALES
Nº DEL BLOQUE 6 Nº DE LA UNIDAD 6
OBJETIVOS
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis
de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos
y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de
cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima,
y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una
identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios
locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y
medidas de seguridad, prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en
relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la
atención y acceso a los servicios públicos.
TÍTULO DEL
BLOQUE
LOS SERES
HUMANOS EN
EL ESPACIO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
LA POBLACIÓN
DEL ECUADOR
EN CIFRAS
4. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios
agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y las características peculiares de Costa.
CE.CS.3.8. Distingue, con diversos recursos cartográficos, las regiones del Ecuador
según sus características geográficas naturales.
CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios
agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y las características peculiares de la
Sierra.
CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios
agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y las características peculiares de la
Amazonía.
CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios
agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y las características peculiares de la
región Insular de Galápagos.
43. CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más sobresalientes de las provincias del país
basándonos en ejercicios gráficos, el uso de Internet, las redes sociales y destacar
sus semejanzas y diferencias.
CE.CS.3.11. Explica la división territorial y natural del Ecuador (provincias, cantones y
parroquias), en función de sus características físicas, político-administrativas y sus
formas de participación ciudadana.
EJES
TRANSVERSALES
La historia como procesos de continuidades y
cambios
La diversidad social, cultural y política
constituyentes de la historia y la sociedad
ecuatoriana y de las identidades coexistentes
en el Ecuador
La interrelación entre los proyectos y modelos
económicos y los cambios sociales
La democracia como construcción política
PERÍODOS 10 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas,
sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios,
selváticos, de páramo y las características peculiares de
Costa.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre las regiones del Ecuador y de la
Costa
• Observación en material cartográfico del Ecuador
• Observación en video sobre las regiones
naturales del Ecuador: La Costa.
• Estudio de las provincias que se encuentran en la
Costa norte: Esmeraldas, Manabí, Santo Domingo
de los Tsáchillas , destacando características
geográficas, clima, manifestaciones culturales,
hidrografía, cultivos, culturas ancestrales, platos
típicos y etnias.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet.
Video
Mapas
I.CS.3.8.1. Describe el territorio del
Ecuador, sus características
geográficas (relieves, suelos y regiones
naturales) que lo identifican como
parte del espacio andino. (J.1., I.2.)
• Describe el relieve,
cordilleras, sistemas
fluviales, espacios agrícolas,
pecuarios de la región
Costa.
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Instrumento
Cuestionario
Trabajos varios
44. • Estudio de las provincias que se encuentran en
la Costa sur: Guayas, Los Ríos, Santa Elena, El Oro
con sus principales características.
• Identificación y ubicación del perfil costanero
con sus entrantes y salientes de mar.
• Elaboración de una maqueta de la Región Litoral
o Costa con las provincias y símbolos.
https://www.youtube.c
om/watch?v=ixjNKM_u
tag
1.
• Identifica las provincias de
la Costa norte, sur con sus
principales características.
CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas,
sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios,
selváticos, de páramo y las características peculiares de
la Sierra.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre la región Sierra.
• Observación en material cartográfico del Ecuador
• Observación en video sobre las regiones
naturales del Ecuador: La Sierra.
• Estudio de las provincias que se encuentran en
la Sierra norte: Carchi, Imbabura, Pichincha,
destacando características geográficas, clima,
manifestaciones culturales, hidrografía, cultivos,
culturas ancestrales, platos típicos y etnias.
• Estudio de las provincias que se encuentran en
la Sierra centro: Cotopaxi, Tungurahua,
Chimborazo, Bolívar, con sus principales
características.
• Estudio de las provincias que se encuentran en
la Sierra sur : Cañar, Azuay y Loja
• Estudio del callejón interandino con sus hoyas y
principales elevaciones
• Síntesis de los sistemas fluviales de la región
Interandina.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet.
Mapas
Video
https://www.youtube.c
om/watch?v=oOZaHVZ
61k8
I.CS.3.8.1. Describe el territorio del
Ecuador, sus características
geográficas (relieves, suelos y regiones
naturales) que lo identifican como
parte del espacio andino. (J.1., I.2.)
• Describe el relieve,
cordilleras, hoyas, sistemas
fluviales, espacios agrícolas,
pecuarios, páramo de la
región Interandina.
• Identifica las provincias de
la Sierra norte, centro y
sur con sus principales
características.
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Instrumento
Cuestionario
Trabajos varios
45. • Identificación de los espacios agrícolas y
pecuarios de la región Sierra.
• Realización de un organizador cognitivo con las
principales características de la Sierra.
• Gráfico del mapa del Ecuador con la localización
de las provincias de la Sierra
CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas,
sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios,
selváticos, de páramo y las características peculiares de
la Amazonía.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre la región Amazónica.
• Observación en material cartográfico del Ecuador
• Observación en video sobre las regiones
naturales del Ecuador: Amazonía.
• Estudio de la provincias Amazónicas: Sucumbíos,
Orellana, Napo, Pastaza, Morona Santiago y
Zamora Chinchipe.
• Explicación sobre generalidades de la región
Amazónica.
• Descripción del relieve, cuencas hidrográficas,
clima, espacios agrícolas, pecuarios y selváticos de
la región Amazónica.
• Realización de un mapa cognitivo con las áreas
protegidas de la Amazonía y los pisos ecológicos
• Gráfico de el mapa del Ecuador y ubicar las
provincias con sus etnias, flora y fauna
•
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet.
Video
Mapas
https://www.youtube.c
om/watch?v=Z6dvSAm
wFtk
I.CS.3.8.1. Describe el territorio del
Ecuador, sus características
geográficas (relieves, suelos y regiones
naturales) que lo identifican como
parte del espacio andino. (J.1., I.2.)
• Describe la geografía,
cordilleras, sistemas
fluviales, espacios agrícolas,
pecuarios de la región
Amazónica.
• Identifica las provincias de
la Región Amazónica con
sus principales
características.
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Instrumento
Cuestionario
Trabajos varios
CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas,
sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios,
selváticos, de páramo y las características peculiares de
la región Insular de Galápagos.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre la región Insular.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
I.CS.3.8.1. Describe el territorio del
Ecuador, sus características
geográficas (relieves, suelos y regiones
naturales) que lo identifican como
parte del espacio andino. (J.1., I.2.)
Técnica:
Prueba.
Portafolio
46. • Observación en material cartográfico de las islas
Galápagos
• Identificación de las principales islas e islotes del
Archipiélago de galápagos.
• Determinación del número de habitantes de
Galápagos.
• Determinación de las actividades económicas de
los pobladores de las islas, clima s y recursos
naturales.
• Identificación de la flora y fauna únicas que se
las puede observar de cerca como: iguanas
marinas y terrestres, tortugas gigantes, lobos
marinos, piqueros de patas azules, fragatas entre
otros y su declaración como Parque Nacional.
• Realización de una maqueta del Archipiélago de
Galápagos con su flora y fauna.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
Páginas de internet.
Video
Mapas
https://www.youtube.c
om/watch?v=9YTnCMa
rim4
• Describe las principales
islas, flora, fauna de la
región Insular.
• Explican por que Galápagos
es considerado como
Parque Nacional
Instrumento
Cuestionario
Trabajos varios
CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más sobresalientes de
las provincias del país basándonos en ejercicios
gráficos, el uso de Internet, las redes sociales y destacar
sus semejanzas y diferencias.
• Exploración y activación de conocimientos
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias ¿Cuál es el nombre de su provincia?
¿Cuáles son sus cantones? ¿Cuáles son sus límites?
• Observación en material audiovisual las
provincias del país.
• Localización en el mapa de la provincia que
habita.
• Investigación bibliográfica sobre el nombre y el
origen de la provincia.
• Localización y ubicación de los límites de la
provincia.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet
Video
https://www.youtube.c
om/watch?v=6kiFu6t6h
-0
I.CS.3.11.2. Analiza los principales rasgos
físicos de las provincias (relieves,
hidrografía, climas, áreas cultivables, pisos
ecológicos, etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de Internet y las redes
sociales, destacando sus semejanzas y
diferencias. (J.1., I.2.)
• Reconoce los rasgos
sobresalientes de la
provincia en la que habita.
• Establece semejanzas y
diferencias entre las
provincias del Ecuador
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
47. • Establecimiento las características del territorio
de su provincia.
• Determinación de la extensión y límites de la
provincia.
• Observación de elementos cartográficos de la
provincia.
• Determinación de semejanzas y diferencias entre
las provincias del Ecuador.
• Elaboración de un mapa geográfico de la
provincia.
• Empleo de la estrategia composición breve y
hacer un resumen en un organizador gráfico.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños ,
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
48. FECHA FECHA FECHA
SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ESTUDIOS SOCIALES
SÉPTIMA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
49. DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CS
CIENCIAS
SOCIALES
SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: SÉPTIMO DE
BÁSICA
Nº DEL BLOQUE 7 Nº DE LA UNIDAD 7
OBJETIVOS
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos,
para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y
toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización,
para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación
y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
una organización social justa y equitativa.
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como
medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y
datos estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y
TIC.
TÍTULO DEL
BLOQUE
CONVIVENCIA
TÍTULO DE LA
UNIDAD
IGUALDAD Y
DIVERSIDAD
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y hombres en el marco de la
diversidad, la equidad de género y el rechazo a toda forma de discriminación.
CE.CS.3.13. Examina la importancia de la organización social y de la participación de
hombres, mujeres, personas con discapacidad para la defensa de derechos y objetivos
comunes de una sociedad inclusiva, justa y equitativa.
CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas con discapacidad en el Ecuador y sus
posibilidades de inclusión y participación productiva en la sociedad.
50. CS.3.3.14. Construir una propuesta colectiva con medidas y acciones concretas y
viables tendientes a brindar un trato más justo a las personas con discapacidad.
EJES TRANSVERSALES La historia como procesos de continuidades y
cambios
La diversidad social, cultural y política
constituyentes de la historia y la sociedad
ecuatoriana y de las identidades coexistentes
en el Ecuador
La interrelación entre los proyectos y
modelos económicos y los cambios sociales
La democracia como construcción política
PERÍODOS 10 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y
hombres en el marco de la diversidad, la equidad de
género y el rechazo a toda forma de discriminación.
• Exploración y activación de conocimientos
sobre lo que entiende por equidad de género,
diversidad y discriminación.
• Observación de un video sobre la equidad de
género, maltrato a la mujer, y la discriminación.
• Contestación de preguntas de lo observado en
los videos, análisis crítico.
• Relato sobre consideraciones equivocadas de la
gente sobre la igualdad de las personas, privilegios,
derechos.
• Conversación sobre las discriminación que sufre
la mujer por parte de acciones machista del
hombre.
• Exposición de los antecedentes históricos de la
discriminación a la mujer
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet
Video
https://www.youtube.co
m/watch?v=0qau78JKKD
M
https://www.youtube.co
m/watch?v=aco_mGybaa
I
I.CS.3.13.2. Analiza la participación de
los miembros de la sociedad (mujeres,
hombres, personas con discapacidad)
en el marco de la diversidad e identifica
las medidas y acciones concretas que
posibilitan un trato más justo a las
personas con discapacidad. (J.1., I.1.)
• Explica con ejemplos lo
significa equidad de
género, y discriminación.
• Analiza la participación de
la mujer en tiempos
actuales en la vida pública.
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Debate
Instrumento
Cuestionario
Trabajos varios.
51. • Descripción de los avances de la revolución
liberal a inicios del siglo xx cuando la mujer logró
ocupar empleos públicos.
• Comparación del trato de la mujer en tiempos
anteriores con los actuales
• Reconocimiento que el Estado comenzó a tomar
medidas institucionales de protección a la mujer a
través de exposiciones.
• Debate de los cambios en las relaciones de
género.
• Realización de un cuadro comparativo en el trato
a la mujer en tiempos pasados y los actuales.
https://www.youtube.co
m/watch?v=vcHLbdxtF3
M
https://www.youtube.co
m/watch?v=gQNhM1ZB_j
g
• Describe los avances de la
revolución liberal cuando
la mujer logró ocupar
cargos públicos.
CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas con
discapacidad en el Ecuador y sus posibilidades de
inclusión y participación productiva en la sociedad.
• Exploración y activación de conocimientos
sobre lo que sabe de las personas con
discapacidad.
• Observación de un video sobre la discapacidad.
• Contestación de preguntas en base al video
observado
• Conversación de las discapacidades en el mundo
• Determinación de los que son las discapacidades
y como pueden surgir.
• Estudio de la situación actual con respecto a la
discapacidad de acuerdo a datos estadísticos.
• Reconocimiento de la poca preparación de la s
personas con discapacidad ya que lo hacían de
forma privada.
• Análisis de la situación de las personas con
discapacidad en los años ochenta, que apenas el
2% recibía atención médica y las medidas de
prevención.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet
Video
https://www.youtube.co
m/watch?v=82p6nad3HJ
M
https://www.youtube.co
m/watch?v=z4Zz3h_I12A
I.CS.3.13.2. Analiza la participación de
los miembros de la sociedad (mujeres,
hombres, personas con discapacidad)
en el marco de la diversidad e identifica
las medidas y acciones concretas que
posibilitan un trato más justo a las
personas con discapacidad. (J.1., I.1.)
• Expone la situación de las
personas con discapacidad
en el Ecuador.
• Explica la inclusión y
participación en las
actividades productivas de
las personas con
discapacidad.
• Determina las acciones de
la Misión Manuela Espejo
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Debate
Instrumento
Cuestionario
Trabajos varios.
52. • Conversación sobre la tarea urgente de hacer
cumplir los derechos de las personas con
capacidades diferentes.
• Observación de un video de las olimpiadas
deportivas de las personas especiales y
explicación de la ley laboral que exige el empleo
de personas con discapacidad en las instituciones y
empresas.
• Comparación de las acciones estatales del año
1982 , 1992, 1994 y en la actualidad con la Misión
Manuela Espejo que ayuda a personas con
discapacidad.
• Empleo de la estrategia composición breve para
realizar un análisis de las actividades emprendidas
por la fundación Manuela Espejo en beneficio de la
población discapacitada.
en beneficio de las
personas con discapacidad.
CS.3.3.14. Construir una propuesta colectiva con
medidas y acciones concretas y viables tendientes a
brindar un trato más justo a las personas con
discapacidad. 6 7
• Exploración y activación de conocimientos
sobre el trato justo a las personas con
discapacidad.
• Observación del video casos de éxito de
personas con discapacidad.
• Contestación de preguntas del video observado.
• Exposición del cambio que se ha tenido en estos
últimos tiempos con las personas con
discapacidad.
• Definición de lo que es la discapacidad
• Observación de datos estadísticos de las
personas con discapacidad en el mundo.
• Concienciación que las personas con
discapacidad tiene menos acceso a los servicios
de asistencia sanitaria.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet
Videos
https://www.youtube.co
m/watch?v=GSzYuoQz9J4
https://www.youtube.co
m/watch?v=TqVGLj42RlA
I.CS.3.13.2. Analiza la participación de
los miembros de la sociedad (mujeres,
hombres, personas con discapacidad)
en el marco de la diversidad e identifica
las medidas y acciones concretas que
posibilitan un trato más justo a las
personas con discapacidad. (J.1., I.1.)
• Expone acciones concretas
para brindar un trato justo
y equitativo a las personas
con discapacidad en las
dependencias públicas y
privadas.
• Realiza comparaciones del
trato a las personas con
discapacidad en tiempos
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Debate
Instrumento
Cuestionario
Trabajos varios.
53. • Determinación de acciones concretas para dar
un trato justo y de inclusión a las personas con
discapacidad en las dependencias públicas y
privadas.
• Realización de una lista de acciones concretas
que deben haber en las instituciones educativas
para dar un trato justo e inclusivo a las personas
con discapacidad.
anteriores y ahora en la
actualidad.
7. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños ,
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
54. SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ESTUDIOS SOCIALES
OCTAVA unidad
55. LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CS
CIENCIAS
SOCIALES
SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: SÉPTIMO DE
BÁSICA
Nº DEL BLOQUE 8 Nº DE LA UNIDAD 8
OBJETIVOS
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos,
para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y
toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización,
para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación
y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para
TÍTULO DEL
BLOQUE
CONVIVENCIA
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONFESIONES
RELIGIOSAS Y
LAICISMO
56. desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
una organización social justa y equitativa.
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como
medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y
datos estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y
TIC.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CS.3.3.15. Examinar las principales denominaciones religiosas que existen en el
Ecuador, destacando su función social y sus características más importantes.
CE.CS.3.13. Examina la importancia de la organización social y de la participación de
hombres, mujeres, personas con discapacidad para la defensa de derechos y objetivos
comunes de una sociedad inclusiva, justa y equitativa.
CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el establecimiento del laicismo y el
derecho a la libertad de cultos en el país.
EJES
TRANSVERSALES
La historia como procesos de continuidades y
cambios
La diversidad social, cultural y política
constituyentes de la historia y la sociedad
ecuatoriana y de las identidades coexistentes en
el Ecuador
La interrelación entre los proyectos y modelos
económicos y los cambios sociales
La democracia como construcción política
PERÍODOS 10 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.3.15. Examinar las principales denominaciones
religiosas que existen en el Ecuador, destacando su
57. función social y sus características más importantes. 7
7
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre la religión
• Observación de videos de costumbres religiosas
en el Ecuador.
• Relato de las creencias religiosas desde inicios de
la sociedad humana donde los pueblos indígenas
tenían sus propias creencias religiosas.
• Estudio de los grupos religiosos existentes en el
Ecuador a través de grupos de trabajo empleando
la estrategia cooperativa lectura compartida para
destacar la función social que cumlen.
• Exposición a través de línea de tiempo de la
imposición del catolicismo en Ecuador a raíz de la
conquista española.
• Observación y análisis de diagramas estadísticos
donde el 92% de los encuestados afirman profesar
una religión.
•Investigación en páginas de internet de fiestas
religiosas de las distintas regiones del país.
• Descripción de la organización de la iglesia
católica en Ecuador.
•Realización de un cuadro comparativo entre la
religión católica y los testigos de jehová con un
análisis crítico.
• Exponer valores como el respeto y la tolerancia
hacia los diferentes grupos religiosos.
• Realización de un organizador gráfico con la
síntesis de las principales denominaciones
religiosas del país.
• Organización del portafolio estudiantil para
conservar sus trabajos.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet
Videos.
https://www.youtube.co
m/watch?v=bw2azXD45X
Y
I.CS.3.13.2. Analiza la participación de
los miembros de la sociedad (mujeres,
hombres, personas con discapacidad)
en el marco de la diversidad e identifica
las medidas y acciones concretas que
posibilitan un trato más justo a las
personas con discapacidad. (J.1., I.1.)
• Identifica las principales
denominaciones religiosas
del país.
• Destaca características y la
función social que cumplen
cada las principales
denominaciones religiosas.
• Demuestra respeto y
tolerancia hacia las
creencias religiosas
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Instrumento
Cuestionario
Trabajos varios
58. CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el
establecimiento del laicismo y el derecho a la libertad
de cultos en el país. 7 7
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre el laicismo.
• Observación del video logros del liberalismo.
• Análisis de lo observado a través de preguntas
• Síntesis del laicismo como uno de los avances
democráticos del país y la desvinculación de la
educación de influencias religiosas a través de
relatos.
• Exposición de los cambios en la sociedad
ecuatoriana que han influenciado en las creencias
de la gente.
• Debate sobre la libertad de conciencia y los
derechos de las personas y la secularización
• Realización de un diagrama de T donde se ponga
las prácticas religiosas y patrones de
comportamiento seculares.
• Organización del portafolio estudiantil .
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Páginas de internet
Videos
https://www.youtube.co
m/watch?v=aU6SaGAiHxI
I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las
organizaciones sociales, a partir del análisis
de sus características, función social y
transformaciones históricas, reconociendo
el laicismo y el derecho a la libertad de
cultos como un avance significativo para
lograr una sociedad más justa y equitativa.
(J.1., J.3., S.1.)
• Relata los principales logros
alcanzados por el liberalismo,
en especial el laicismo.
• Explica con ejemplos el
derecho a la libertad de cultos
en el país.
• Identifica los patrones de
comportamiento seculares de
la juventud ecuatoriana
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Instrumento
Cuestionario
Trabajos varios
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños ,
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.