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OCTAVO AÑO
PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTUDIOS SOCIALES
Primera unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR
A:
ESTUDIOS
SOCIALES
GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA
UNIDAD
LOS ORÍGENES. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento esencial
para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para comprender cómo
influyen en el mundo en que vivimos.
CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como
herramientas teóricas en función de comprender el proceso de producción y
reproducción de la cultura material y simbólica de los pueblos americanos y
de la humanidad, destacando el protagonismo de la mujer en su evolución.
S.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco
continentes, con base en el trabajo y su capacidad de adaptación a diversos
ambientes y situaciones climáticas.
CS.4.1.3. Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las formas de
vida y de organización social de la humanidad.
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y
desarrollo de la sociedad, y su influencia en la construcción de la cultura
material y simbólica de la humanidad.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La interculturalidad. PERÍODOS 24 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.4.1.1.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Dónde considera que se origina la
interpretación de la Historia?
• ¿Cómo considera que se debe analizar la historia
de la humanidad?
• Lectura sobre las teorías, los acontecimientos
fundamentales de la humanidad y su difusión por
el mundo.
• Interpretación en grupos de trabajo sobre los
historiadores y el estudio de documentos escritos,
libros antiguos, periódicos, crónicas, gráficos y
fotografías que fundamentan la historia.
• Identificación de los rasgos más sobresalientes
de la historia local, nacional, mundial y los
vestigios de difusión de las culturas.
• Distinción de las expresiones culturales y cómo
influye en el mundo contemporáneo.
• Valoración lo que estudia la historia de la
humanidad y la difusión de las culturales en los
nuevos continentes.
• Análisis de cómo se cuentan los años en orden
ascendente y descendente las expresiones
culturales para comprender como influye en el
mundo en que vivimos.
• Resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante.
Video sobre “El proceso
de la vida en el mundo”
de la Universidad
Andina de Quito.
Mapa histórico del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.1.1. Explica la importancia
de la historia para la comprensión
del origen de la humanidad, del
trabajo como factor fundamental
de la evolución y desarrollo de una
sociedad, el papel de la mujer en la
invención de la agricultura y la
influencia de la agricultura y de la
escritura en las formas de vida y
organización social de los pueblos.
(I.2.)
- Interpreta y analiza el
conocimiento de la historia
como esencial para
entender nuestro pasado.
- Relaciona las expresiones
culturales y cómo influye en
el mundo contemporáneo.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.1.2.
Texto del estudiante. I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y Técnica:
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Dónde considera que se origina la vida?
• ¿Cómo considera que llegó el hombre a África?
• Lectura sobre las teorías sobre el origen de la
humanidad y su difusión por el mundo.
• Interpretación en grupos de trabajo sobre las
teorías sobre el origen del hombre.
• Identificación del origen del homo habilis y homo
erectus y los vestigios de difusión de las culturas.
• Identificación de las actividades económicas del
homo sapiens cómo surge, sobrevive y más
indicadores de desarrollo de las culturas antiguas.
• Valoración de la adaptación a diversos ambientes
y situaciones climáticas en los nuevos continentes.
• Análisis del surgimiento de la humanidad en
África y su difusión por los demás continentes.
• Resumen en un mapa conceptual.
Mapa histórico del
mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas históricas.
Internet
www Wikipedia.
relación entre el origen de los
primeros pobladores de América,
la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las
culturas andinas, el origen y
desarrollo del Imperio inca y la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el
legado material y cultural indígena
y los rasgos más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
- Establece el origen de la
humanidad y su adaptación
al medio geográfico.
- Identifica los vestigios
culturales dejados por el
hombre y su difusión por
los continentes.
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.1.3.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Cuál es la influencia de la agricultura en el
desarrollo económico de la humanidad?
• ¿Cuál es la influencia de la escritura en las
formas de vida socioeconómico del hombre?
• Lectura sobre las teorías sobre la agricultura y la
escritura en las formas de vida y de organización
social de la humanidad.
• Identificación de la revolución agrícola como
indicador de desarrollo de las culturas antiguas.
• Interpretación en grupos de trabajo sobre la
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
I.CS.4.1.1. Explica la importancia
de la historia para la comprensión
del origen de la humanidad, del
trabajo como factor fundamental
de la evolución y desarrollo de una
sociedad, el papel de la mujer en la
invención de la agricultura y la
influencia de la agricultura y de la
escritura en las formas de vida y
organización social de los pueblos.
(I.2.)
- Infiere la influencia de la
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
influencia de la agricultura en las formas de vida y
de organización social de la humanidad.
• Identificación de los cambios que trajo la
revolución agrícola, el sedentarismo en las formas
de vida y de organización social de la humanidad.
• Valoración de la revolución agrícola y la
invención de la escritura como indicadores del
desarrollo de las culturas antiguas.
• Análisis del surgimiento de la agricultura en
Medio Oriente, China y Mesoamérica.
• Resumen en un mapa conceptual.
www. Wikipedia. agricultura y la escritura en el
desarrollo económico de la
humanidad.
- Identifica las consecuencias de
la revolución agrícola y la
invención dela escritura en las
formas de vida y de la
organización social de la
humanidad.
CS.4.1.4.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Cuál es la influencia del trabajo en el desarrollo
económico de la humanidad?
• ¿Cuál es la influencia del trabajo en la
construcción de la cultura material y simbólica de
la humanidad?
• Lectura sobre el trabajo como factor fundamental
de la evolución y desarrollo de la sociedad, y su
influencia en la construcción de la cultura material y
simbólica de la humanidad.
• Identificación de la evolución trabajo como
indicador de desarrollo de las culturas antiguas.
• Interpretación en grupos de estudio sobre la
influencia del trabajo en la forma de vida y de
organización social de la humanidad.
• Descripción de los cambios y transformaciones
utilizando la fuerza y el conocimiento para tratar
de satisfacer las necesidades de la sociedad.
• Valoración de la evolución del trabajo como
indicador del desarrollo de las culturas antiguas.
• Análisis del surgimiento del trabajo y de
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www.
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y
relación entre el origen de los
primeros pobladores de América,
la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las
culturas andinas, el origen y
desarrollo del Imperio inca y la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el
legado material y cultural indígena
y los rasgos más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
- Describe los cambios y
transformaciones utilizando la
fuerza y el conocimiento para
tratar de satisfacer las
necesidades de la sociedad.
- Valoración de la evolución del
trabajo como indicador del
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
actividades con tecnología avanzada en la época.
• Resumen en un mapa conceptual.
desarrollo de las culturas
antiguas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Entre los principales trastornos se encuentran:
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Leer
y escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños, direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva.
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología.
• Plan de refuerzo académico.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
OCTAVO AÑO
PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTUDIOS
SOCIALES
SEGUNDA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR
A:
ESTUDIOS
SOCIALES
GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA
UNIDAD
GRANDES
IMPERIOS
ANTIGUOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
Medio, destacando el rol de la agricultura, la escritura y los ejércitos.
CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo
(esclavitud, pobreza), en función de los acontecimientos históricos de
colonización y conquista (conquista del Imperio romano, conquista del
Imperio inca, conquista europea en América) y la supervivencia de
estructuras de desigualdad.
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los grandes Imperios
asiáticos, especialmente de China e India.
CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las culturas mediterráneas, especialmente la
griega, con énfasis en su influencia en el pensamiento filosófico y democrático.
CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su expansión en el Mediterráneo, sus
rasgos esclavistas e institucionales e influencia ulterior.
CE.CS.4.3. Examina las diferentes formas de conciencia e insurgencia social
(cristianismo, humanismo, revoluciones, etc.)
como expresiones y representaciones del poder en el contexto del paso de la
antigüedad al feudalismo y al capitalismo,
y el desarrollo de la modernidad, con sus transformaciones económicas,
sociales, políticas e ideológicas en el mundo y
CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión conflictiva del cristianismo en el espacio
mediterráneo romano y luego en Europa.
CS.4.1.10. Examinar la historia las estructuras sociales de desigualdad, y comparar
situaciones semejantes en diversos momentos históricos y lugares geográficos.
América Latina.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La interculturalidad. PERÍODOS 24 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.4.1.5.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué es un imperio esclavista?
• ¿Cuáles son los imperios esclavistas
sobresalientes del mundo antiguo?
• Lectura sobre los grandes imperios esclavistas
antigüedad en el Medio Oriente, destacando el rol
de la agricultura, escritura y los ejércitos.
• Identificación de las grandes civilizaciones del
mundo antiguo en el Medio Oriente.
• Descripción de desarrollo político, económico,
social y cultural del prime imperios del mundo
antiguo.
• Interpretación del rol de la agricultura, escritura
y los ejércitos en el desarrollo de los imperios
antiguos del Medio Oriente.
• Valoración de los estados y los imperios
antiguos, avances sociales, culturales y
económicos.
• Análisis de las relaciones sociales y económicas
de los imperios esclavistas.
• Resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el
Oriente Medio con el Imperio
romano, los Imperios asiáticos
(China e India), reconociendo que
las estructuras e desigualdad son
semejantes en diversos momentos
históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en Arabia y
su difusión al norte de África. (I.2.)
- Interpreta el rol de la
agricultura, escritura y los
ejércitos en el desarrollo de los
imperios antiguos del Medio
Oriente.
- Valora los estados y los
imperios esclavistas antiguos,
avances sociales, culturales y
económicos.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.1.6.
• Exploración y activación de los conocimientos
Texto del estudiante. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el
Técnica:
Prueba.
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué es un imperio?
• ¿Cuáles son los imperios sobresalientes del
mundo antiguo en el continente asiático?
• Lectura sobre los grandes imperios asiáticos,
especialmente de China e India.
• Identificación de las grandes civilizaciones del
mundo antiguo en el continente asiático e
Importancia de la China.
• Interpretación de la importancia de la China
como potencia mundial y su desarrollo económico.
• Valoración de los avances sociales, culturales y
económicos del imperio chino.
• Descripción de desarrollo político, económico,
social y cultural de los imperios de la antigua India.
• Análisis del desarrollo político y las relaciones
sociales y económicas del curioso caso de Japón.
• Resumen en un mapa conceptual.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Wikipedia.
Oriente Medio con el Imperio
romano, los Imperios asiáticos
(China e India), reconociendo que
las estructuras de desigualdad son
semejantes en diversos momentos
históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en Arabia y
su difusión al norte de África. (I.2.)
- Establece el desarrollo
político, económico, social y
cultural de los grandes
imperios asiáticos la China y
la India.
- Identifica la importancia del
desarrollo social y cultural
de los imperios para el
mundo contemporáneo de
China, India y Japón.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.1.7.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué entendemos por cultura?
• ¿Que es el esclavismo?
• Lectura sobre las grandes culturas y
específicamente de Grecia antigua.
•Descripción de las civilizaciones anteriores a
Grecia y Roma en torno al Mediterráneo.
• Identificación de los orígenes de Grecia: Creta y
Micenas y su expansión.
• Descripción de las sociedades griegas, el modo
de producción esclavista vigente en la época y sus
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el
Oriente Medio con el Imperio
romano, los Imperios asiáticos
(China e India), reconociendo que
las estructuras de desigualdad son
semejantes en diversos momentos
históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en Arabia y
su difusión al norte de África. (I.2.)
- Identifica los aportes
culturales entregados por
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
consecuencias.
• Valoración los avances culturales y su expansión
comercial.
• Identificación del valor cultural de la expansión
comercial en contacto con el mundo occidental.
• Análisis de los grandes aportes culturales y su
influencia en el pensamiento filosófico y
democrático.
• Resumen en un mapa conceptual.
Grecia y su influencia en el
pensamiento filosófico y
democrático.
- Establece la estructura
política, social, económica y
los aportes culturales de la
civilización griega.
CS.4.1.8.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Que entendemos por civilización?
• ¿Qué conocemos del imperio romano?
• Lectura sobre la estructura del imperio romano,
su expansión en el Mediterráneo sus rasgos
esclavistas e institucional e influencia ulterior.
• Descripción del origen y la expansión militar por
el mediterráneo.
• Identificación de los rasgos de una civilización
múltiple, esclavista y de instituciones jurídicas.
• Valoración de los avances culturales y su
influencia ulterior en la región del mediterráneo.
• Interpretación de la caída del imperio romano y
la sociedad esclavista estratificada: ciudadanos y
esclavos.
• Análisis del imperio romano y las relaciones de la
sociedad esclavista y de las instituciones jurídicas.
• Caracterización de la estructura de la república
basada en el senado, cónsules y un marco jurídico
que determinaba la forma de gobierno del imperio
romano.
• Resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el
Oriente Medio con el Imperio
romano, los Imperios asiáticos
(China e India), reconociendo que
las estructuras de desigualdad son
semejantes en diversos momentos
históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en Arabia y
su difusión al norte de África. (I.2.)
- Establece la estructura del
imperio romano, con una
sociedad esclavista
estratificada, ciudadanos y
esclavos, de instituciones
jurídicas.
- Describe la estructura política,
social, económica y los
aportes culturales de la
civilización esclavista romana.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.1.9.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué es el cristianismo?
• ¿Cuáles son los principios fundamentales del
cristianismo?
• Lectura sobre el origen del cristianismo.
• Investigación en grupos de trabajo sobre el
origen, fundamento y principios del cristianismo.
• Descripción de las grandes transformaciones
religiosas en la sociedad mediterránea.
• Identificación de los parámetros de la
legalización del cristianismo y su coyuntura con el
poder político.
• Valoración del pensamiento y los principios
teológicos del cristianismo.
• Interpretación del pensamiento cristiano
concluyendo en las reformas protestantes.
• Análisis de las transformaciones que conllevo el
pensamiento religioso del cristianismo y
protestantes.
• Resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de
la conciencia humanista y el
cristianismo, y la influencia de las
culturas mediterráneas en el
pensamiento filosófico y
democrático, como antecedente
para la tolerancia y la diversidad
religiosa. (I.2.)
- Determina el fundamento y
principios teológicos del
cristianismo.
- Enuncia las grandes
transformaciones después del
de las reformas protestantes
del pensamiento religioso del
cristianismo.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.1.10.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué significa la esclavitud?
• ¿Cuáles son los indicadores del racismo?
• Lectura sobre la historia las estructuras sociales
de desigualdad, y comparar situaciones
semejantes en diversos momentos históricos y
lugares geográficos.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el
Oriente Medio con el Imperio
romano, los Imperios asiáticos
(China e India), reconociendo que
las estructuras de desigualdad son
semejantes en diversos momentos
históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en Arabia y
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
• Interpretación en la historia las estructuras
sociales en las épocas más sobresaliente de la
humanidad.
• Identificación de la desigualdad en los grandes
periodos de la historia de las sociedades antiguas y
modernas.
• Valoración del racismo en las diversas sociedades
de la humanidad por las características de las
personas o sus condiciones de vida.
• Interpretación del racismo de situaciones
semejantes en diversos momentos históricos y
lugares geográficos.
• Análisis de la discriminación de la mujer desde
épocas tempranas en la historia sometidas a la
familia y a la sociedad.
• Resumen en un mapa conceptual.
Revistas geográficas.
Internet
www. Wikipedia.
su difusión al norte de África. (I.2.)
- Valora el racismo en las
diversas sociedades de la
humanidad por las
características de las personas
o sus condiciones de vida.
- Analiza la esclavitud, el
racismo y la discriminación de
la mujer desde épocas
tempranas en la historia
sometidas a la familia y a la
sociedad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Entre los principales trastornos se encuentran:
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Leer
y escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños, direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva.
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología.
• Plan de refuerzo académico.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
OCTAVO AÑO
PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTUDIOS SOCIALES
Tercera unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR
A:
ESTUDIOS
SOCIALES
GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A
Nº DE LA
UNIDAD
3 TÍTULO DE LA
UNIDAD
LA EDAD MEDIA. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte
de África y otros lugares del viejo continente.
CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo
(esclavitud, pobreza), en función de los acontecimientos históricos de
colonización y conquista (conquista del Imperio romano, conquista del
Imperio inca, conquista europea en América) y la supervivencia de
estructuras de desigualdad.
CE.CS.4.3. Examina las diferentes formas de conciencia e insurgencia social
(cristianismo, humanismo, revoluciones, etc.) como expresiones y
representaciones del poder en el contexto del paso de la antigüedad al
feudalismo y al capitalismo, y el desarrollo de la modernidad, con sus
transformaciones económicas, sociales, políticas e ideológicas en el mundo y
América Latina.
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India),
reconociendo que las estructuras de desigualdad son semejantes en diversos
momentos históricos y el impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su
difusión al norte de África. (I.2.)
CS.4.1.12. Identificar la estructura de la sociedad feudal europea, sus condiciones
de explotación interna y los grupos sociales enfrentados.
CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con las cruzadas y el fin del medioevo
y sus consecuencias.
CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que influyó
en una nueva visión de las personas y el mundo.
CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la diversidad religiosa y la
tolerancia en la vida social.
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la conciencia humanista y el cristianismo,
y la influencia de las culturas mediterráneas en el pensamiento filosófico y
democrático, como antecedente para la tolerancia y la diversidad religiosa.
(I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios producidos en las cruzadas y el
fin del medioevo con la transición a una sociedad feudal europea
en función de potenciar el entendimiento de la diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La interculturalidad. PERÍODOS 24 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.4.1.11.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué conoce del Islam?
• ¿Cuáles son sus principios?
• Lectura sobre el surgimiento del Islam en Arabia y
su difusión al norte de África y otros lugares del viejo
continente.
• Descripción de los orígenes y la vida de Mahoma y
la influencia religiosa en Arabia.
• Interpretación del pensamiento ideológico del
Islam concluyendo en los continuos
enfrentamientos con las sociedades cristianas.
• Deducción de la connotación política de los
enfrentamientos e intolerancia entre las
sociedades islámica y cristiana.
• Identificación de las grandes transformaciones
religiosas del Islam y su influencia en el mundo.
• Valoración del pensamiento religioso del
Islamismo.
• Análisis de los enfrentamientos con las
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas históricas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el
Oriente Medio con el Imperio
romano, los Imperios asiáticos
(China e India), reconociendo que
las estructuras de desigualdad son
semejantes en diversos momentos
históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en Arabia y
su difusión al norte de África. (I.2.)
- Establece el origen y la
expansión del islamismo
como cultura universal.
- Identifica las
transformaciones del
pensamiento filosófico del
islamismo.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
sociedades cristianas.
• Resumen en un mapa conceptual.
CS.4.1.12.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué entiende por clase social?
• ¿Cuáles son las características de la sociedad
feudal europea?
• Lectura sobre la estructura de la sociedad
feudal europea, sus condiciones de explotación
interna y los grupos sociales enfrentados.
• Precisión de las grandes transformaciones de
la sociedad europea.
• Descripción de las características de la
sociedad feudal europea y la influencia en la
edad media.
• Identificación los señores feudales y siervos
como clases sociales y los grupos sociales
enfrentados.
• Valoración de las etapas de la sociedad feudal
y el imperio Carolingio y la conquista de
prácticamente de Europa.
• Análisis de los señoríos feudales que
sometieron a la población y convertirles en
siervos que rigió durante toda la edad media.
• Resumen en un mapa mental.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas históricas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el fin
del medioevo con la transición a
una sociedad feudal europea en
función de potenciar el
entendimiento de la diversidad
religiosa. (J.3., I.2.)
- Describe a los señores
feudales y los siervos como
clases sociales y la estructura
de la nueva sociedad feudal
europea.
- Analiza los señoríos feudales
que sometieron a la población
y convertirles en siervos que
rigió durante toda la edad
media.
-
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.1.13.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué son las cruzadas?
• ¿Cuáles son las características de la sociedad
feudal europea?
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el
fin del medioevo con la transición a
una sociedad feudal europea
en función de potenciar el
entendimiento de la diversidad
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
• Lectura sobre los cambios producidos con las
Cruzadas y el fin del medioevo y sus consecuencias.
• Precisión de las grandes transformaciones
producidas con las Cruzadas de la sociedad
europea.
• Descripción de las características de la
sociedad feudal europea y la influencia en la
edad media.
• Identificación de las consecuencias de las
Cruzadas y el fin del medioevo.
• Valoración de la consolidación de la Iglesia
Cristiana de las catedrales y universidades como
el estado más poderoso, que ayuda política y
económicamente a los pequeños estados
feudales.
• Análisis del fortalecimiento del poder político
de la iglesia, a través de las alianzas con la
burguesía y los monarcas.
• Resumen en un mapa mental.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas históricas.
Internet
www. Wikipedia.
religiosa.
(J.3., I.2.)
- Identifica los cambios y
transformaciones producidos
con las Cruzadas y el fin del
medioevo.
- Describe las consecuencias
de la consolidación de la
Iglesia Cristiana como el
estado más poderoso del
medioevo.
Cuestionario.
CS.4.1.14.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué entiende por conciencia humanística?
• ¿Cuál es la nueva cosmovisión de las personas
del mundo a través del Renacimiento?
• Lectura sobre el origen y desarrollo de la
conciencia humanista que influyó en una nueva
visión de las personas y el mundo.
• Descripción de la difusión y los rasgos del
humanismo en Europa
• Análisis del origen y desarrollo de la
conciencia humanista.
• Identificación de las grandes transformaciones
a través del tiempo.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas históricas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de
la conciencia humanista y el
cristianismo, y la influencia de las
culturas mediterráneas en el
pensamiento filosófico y
democrático, como antecedente
para la tolerancia y la diversidad
religiosa. (I.2.)
- Precisa el origen y desarrollo
de la conciencia humanista y
una nueva visión del mundo.
- Enuncia el movimiento
renacentista que influyó en
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
• Análisis sobre una nueva visión de las
personas y el mundo.
• Valoración de la lucha social por la nueva
cosmovisión de las personas sobre el mundo.
• Resumen en un mapa mental.
una nueva cosmovisión de las
personas y el mundo.
CS.4.1.15.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué entiende por diversidad religiosa?
• ¿Qué se entiende por tolerancia social?
• Lectura sobre el entendimiento de la
diversidad religiosa y la tolerancia en la vida
social.
• Descripción del entendimiento y práctica de la
diversidad religiosa en Europa
• Análisis del origen de la intolerancia religiosa y
el aparecimiento por la lucha Cruzadas como
reivindicación de los principios católicos.
• Identificación de las grandes transformaciones
religiosas y la concepción del nuevo mundo.
• Contrastación de la intolerancia y tolerancia
religiosa y sus consecuencias.
• Análisis sobre una nueva visión religiosa de las
personas y el mundo.
• Valoración de la tolerancia y la lucha social por
la nueva cosmovisión religiosa de las personas
sobre el mundo.
• Resumen en un mapa mental.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas históricas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de
la conciencia humanista y el
cristianismo, y la influencia de las
culturas mediterráneas en el
pensamiento filosófico y
democrático, como antecedente
para la tolerancia y la diversidad
religiosa. (I.2.)
- Análisis del origen de la
intolerancia religiosa y el
aparecimiento por la lucha
Cruzadas como reivindicación
de los principios católicos.
- Enuncia las grandes
transformaciones religiosas y
la concepción del nuevo
mundo.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Entre los principales trastornos se encuentran:
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la
Leer y escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños, direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva.
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología.
• Plan de refuerzo académico.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
OCTAVO AÑO
PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTUDIOS SOCIALES
Cuarta unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR
A:
ESTUDIOS
SOCIALES
GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA
UNIDAD
ÉPOCA ABORIGEN
DE AMÉRICA.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros pobladores de América y sus formas de
supervivencia, con base en las evidencias materiales que se han descubierto. CRITERIO DE EVALUACIÓN.
CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como
herramientas teóricas en función de comprender el proceso de producción y
reproducción de la cultura material y simbólica de los pueblos americanos y
de la humanidad, destacando el protagonismo de la mujer en su evolución.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historia para la comprensión del origen
de la humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y
desarrollo de una sociedad, el papel de la mujer en la invención de la
CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la agricultura como un
esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado.
CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de América y la
formación de grandes civilizaciones como la maya y la azteca.
CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con sus
principales avances civilizatorios.
CS.4.1.20. Analizar el orígen y el desarrollo del imperio inca como civilización y la
influencia de su aparato político y militar.
CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la organización
social para reproducirla y participar en ella.
agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formas de
vida y organización social de los pueblos. (I.2.)
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros
pobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo
de las culturas andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la estructura
organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural
indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado material y cultural indígena en la
configuración de los países latinoamericanos.
CS.4.1.23. Contrastar los rasgos más significativos que diferencien las culturas
americanas de aquellas que llegaron con la conquista y la colonización europea.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La interculturalidad. PERÍODOS 24 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.4.1.16.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué conoce sobre el origen del hombre
americano?
• ¿Cuál es la organización social y cultural?
• Lectura sobre el origen de los primeros
pobladores de América.
• Establecimiento de las principales teorías del
origen americano y sus rutas.
• Distinción de los primeros aportes culturales y
actividades económicas de los primeros pueblos
de América.
• Exposición en grupos de trabajo de las
principales actividades socioeconómicas.
• Valoración de los principales asentamientos
culturales y vestigios encontrados.
• Análisis de los fundamentos de las principales
teorías, sobre el origen de América.
• Resumen en un mapa mental.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas históricas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y
relación entre el origen de los
primeros pobladores de América,
la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las
culturas andinas, el origen y
desarrollo del Imperio inca y la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el
legado material y cultural indígena
y los rasgos más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
- Describe el origen de los
primeros pobladores de
América y su forma de
supervivencia.
- Establece las actividades de a
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
que se dedicaban los
primeros pobladores de
América y la vida de los
primeros habitantes.
CS.4.1.17.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Cuál es el papel de la mujer en la invención de
la agricultura?
• ¿A qué se debió que la mujer descubriera la
agricultura?
• Lectura sobre el papel de la mujer en la
invención de la agricultura como un esfuerzo de
conocimiento y trabajo acumulado.
• Interpretación en grupos de trabajo sobre la
influencia de la agricultura en las formas de vida y
de organización social de la humanidad.
• Descripción de la agricultura en el nuevo mundo,
la maravilla del maíz y otros modos de vida.
• Identificación de la influencia de la mujer en el
descubrimiento de la agricultura y la organización
social de la humanidad.
• Análisis del periodo formativo y el desarrollo de
la cultura Valdivia en la costa ecuatoriana.
• Valoración de la agricultura como indicador de
desarrollo del conocimiento y trabajo acumulado.
• Resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas históricas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.1.1. Explica la importancia
de la historia para la comprensión
del origen de la humanidad, del
trabajo como factor fundamental
de la evolución y desarrollo de una
sociedad, el papel de la mujer en la
invención de la agricultura y la
influencia de la agricultura y de la
escritura en las formas de vida y
organización social de los pueblos.
(I.2.)
- Valora el papel de la mujer en
el descubrimiento de la
agricultura, las relaciones
comerciales actividades
complementarias que se
desarrollaron.
- Analiza del periodo formativo
y el desarrollo de la cultura
Valdivia en la costa
ecuatoriana y los aportes
culturales de la misma.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.1.18.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué es la expansión territorial?
• ¿Cuáles son las más representativas culturas
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y
relación entre el origen de los
primeros pobladores de América,
la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
americanas?
• Lectura sobre el desarrollo de los pueblos
aborígenes de América y la formación de grandes
civilizaciones como la maya y la azteca.
• Identificación de los principales imperios
aborígenes en América y su grandeza política,
social y cultural.
• Explicación de los rasgos comunes de las grandes
culturas americanas, como Zapotecas, Mayas,
Olmecas y Mexicas.
• Valoración del desarrollo social y económico de
las culturas aborígenes en nuestro país.
• Descripción de la formación socioeconómica de
grandes civilizaciones como la maya y la azteca.
• Identificación de los principios políticos en los
que se fundamenta la expansión territorial.
• Análisis de la expansión territorial y desarrollo
agrícola.
• Resumen en un mapa conceptual.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas históricas.
Internet
www. Wikipedia.
culturas andinas, el origen y
desarrollo del Imperio inca y la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el
legado material y cultural indígena
y los rasgos más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
- Precisa las características
políticas, económicas y
sociales de las culturas
americanas.
- Describe de la formación
socioeconómica de grandes
civilizaciones americanas
como la maya y la azteca.
Cuestionario.
CS.4.1.19.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué son las relaciones productivas?
• ¿Cuáles son las sociedades de Mesoamérica?
• Lectura sobre el desarrollo de las culturas andinas
anteriores al incario con sus principales avances
civilizatorios.
• Identificación de los principales imperios
aborígenes de mesoamericanas, su grandeza
política, social y cultural.
• Identificación de las relaciones productivas de las
culturas Nazca, Tiahuanaco, Wari, Chimú, Chavín y
Mochica.
• Explicación del desarrollo socioeconómico de las
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas históricas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y
relación entre el origen de los
primeros pobladores de América,
la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las
culturas andinas, el origen y
desarrollo del Imperio inca y la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el
legado material y cultural indígena
y los rasgos más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
- Establece la evolución de las
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
grandes culturas mesoamericanas.
• Valoración de la estructura social, arquitectura y
urbanismo.
• Análisis de la historia socioeconómica de las
civilizaciones andinas antes del incario.
• Resumen en un mapa conceptual.
sociedades mesoamericanas y
sus aportes culturales
costumbres e identidad.
- Identifica la estructura de las
relaciones productivas,
sociales y económicas de las
sociedades mesoamericanas.
CS.4.1.20.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué conoce del imperio inca?
• ¿Cuáles son las sociedades precolombinas?
• Lectura sobre el origen y el desarrollo del
imperio inca como civilización y la influencia de su
aparato político y militar.
• Identificación el origen y el desarrollo del
imperio inca como civilización.
• Identificación de la identidad cultural del imperio
inca y su incidencia política en las sociedades de
América precolombina.
• Explicación de la arquitectura e ingeniería
desplegada en los sistemas de caminos, puentes y
la concepción de los tributos para sus dioses y
reservas de granos.
• Valoración de la estructura política, económica,
social y cultural del imperio inca.
• Análisis del aporte del inca Pachacútec en la
estructura política del estado y Túpac Yupanqui
que logro expandir inmensamente el imperio y
Huyna Cápac quien consolido el incario.
• Resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas históricas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y
relación entre el origen de los
primeros pobladores de América,
la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las
culturas andinas, el origen y
desarrollo del Imperio inca y la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el
legado material y cultural indígena
y los rasgos más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
- Identifica la identidad cultural
del imperio inca y su
incidencia política y militar en
las sociedades de América
precolombina.
- Explica la arquitectura e
ingeniería desplegada en los
sistemas de caminos, puentes
y la concepción de los tributos
para sus dioses y reservas de
granos.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.1.21.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Cuáles fue la organización del Tahuantinsuyo?
• ¿Qué conoce del imperio Inca?
• Lectura sobre la estructura organizativa del
Tahuantinsuyo y la organización social para
reproducirla y participar en ella.
• Investigación en grupos de trabajo sobre la
estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la
organización social para reproducirla y participar
en ella.
• Identificación de la organización social del
Tahuantinsuyo y el sistema comunitario de
producción.
• Explicación del desarrollo socioeconómico de las
grandes culturas de América Andina.
• Valoración de los avances y los aportes culturales
de la civilización Inca, las culturas locales y la
constitución del estado.
• Análisis histórico de la influencia del imperio Inca
en las grandes culturas de América Andina.
• Resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas históricas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y
relación entre el origen de los
primeros pobladores de América,
la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las
culturas andinas, el origen y
desarrollo del Imperio inca y la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el
legado material y cultural indígena
y los rasgos más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
- Identifica la estructura de las
relaciones productivas,
sociales y económicas de las
sociedades mesoamericanas.
- Valoración de los avances y
los aportes culturales de la
civilización Inca, las culturas
locales y la constitución del
estado.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.1.22.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Cuáles son nuestras raíces étnicas?
• ¿Cuáles fueron los aportes culturales de los
indígenas?
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
Periódicos de la
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y
relación entre el origen de los
primeros pobladores de América,
la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las
culturas andinas, el origen y
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
• Lectura sobre el legado material y cultural
indígena en la configuración de los países
latinoamericanos.
• Investigación en grupos de trabajo sobre el
legado material y cultural indígena en la
configuración de los países latinoamericanos.
• Identificación y apreciar el legado material y
cultural indígena en la configuración de los países
latinoamericanos.
• Explicación del desarrollo socioeconómico de las
grandes culturas indígenas y la tolerancia entre los
pueblos.
• Valoración del legado material y cultural
indígena en la configuración de los países
latinoamericanos.
• Análisis histórico de nuestras raíces y la
capacidad del hombre para crear, imaginarse y
descubrir actividades y soportes materiales.
• Resumen en un organizador gráfico mapa
conceptual.
Biblioteca de la
Institución.
Revistas históricas.
Internet
www. Wikipedia.
desarrollo del Imperio inca y la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el
legado material y cultural indígena
y los rasgos más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
- Explica el desarrollo
socioeconómico de las
grandes culturas indígenas y
la tolerancia entre los
pueblos.
- Valora el legado material y
cultural indígena en la
configuración de los países
latinoamericanos.
CS.4.1.23
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
• ¿Cuáles son los rasgos culturales de américa?
• ¿Cuáles son los rasgos culturales de los
colonizadores de américa?
• Lectura sobre los rasgos más significativos que
diferencien las culturas americanas de aquellas
que llegaron con la conquista y la colonización
europea.
• Investigación en grupos los rasgos más
significativos que diferencien las culturas
americanas de aquellas que llegaron con la
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas históricas.
Internet
www. Wikipedia.
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y
relación entre el origen de los
primeros pobladores de América,
la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las
culturas andinas, el origen y
desarrollo del Imperio inca y la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el
legado material y cultural indígena
y los rasgos más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
conquista y la colonización europea.
• Identificación de los rasgos culturales más
significativos que diferencian a los pueblos
indígenas.
• Contrastación de los rasgos culturales más
significativos que diferencian a los pueblos
indígenas de aquellas que colonizaron desde
Europa a América.
• Valoración del legado material y cultural
indígena y de los europeos en la estructura de los
países latinoamericanos.
• Análisis histórico de los rasgos culturales más
significativos que diferencian a los pueblos
indígenas los vestigios materiales, actividades y
soportes materiales.
• Resumen en un organizador gráfico mapa
conceptual.
- Explica los rasgos culturales
más significativos que
diferencian a los pueblos
indígenas.
- Contrastación de los rasgos
culturales más significativos
que diferencian a los pueblos
indígenas de aquellas que
colonizaron desde Europa a
América.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Entre los principales trastornos se encuentran:
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Leer
y escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños, direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva.
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología.
• Plan de refuerzo académico.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA
OCTAVO AÑO
PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTUDIOS SOCIALES
QUINTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR
A:
ESTUDIOS
SOCIALES
GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA
UNIDAD
NUESTRO
PLANETA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y mares del mundo, sus movimientos y
efectos en la vida del planeta.
CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de
comprender los procesos de formación de la Tierra, las características
diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus
posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y
características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
CS.4.2.3. Describir los diversos climas del planeta con sus características, variaciones
e influencia en la población mundial, destacando posibles desastres naturales y sus
correspondientes planes de contingencia.
CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos
instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas y su utilidad
para los estudios de Geografía y otras ciencias.
CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos
instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas y su utilidad
para los estudios de Geografía y otras ciencias.
CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos
instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas y su utilidad
para los estudios de Geografía y otras ciencias.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La formación de una
ciudadanía democrática
PERÍODOS 24 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.4.2.1.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Qué entiende por formación de la Tierra?
¿Cuáles son las eras geológicas?
• Lectura sobre el proceso de formación de la
tierra la gestación de los continentes y las
sucesivas eras geológicas.
• Investigación bibliográfica sobre la formación y
evolución de la tierra.
• Interpretación del proceso de formación de la
tierra.
• Descripción de la teoría del Big Bang y los
fundamentos sobre el origen del universo.
• Explicación de las eras geológicas y la formación
de los continentes.
• Identificación de las características de cada era
geológica.
• Análisis de los restos y vestigios de cada una de
las eras geológicas.
• Resumen en un organizador gráfico de Jerarquía
Etiquetada Horizontal.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador y del mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Eduteca.
I.CS.4.6.1. Explica el proceso
formativo de la Tierra, la gestación
de los continentes y sus
características generales, las eras
geológicas, océanos, mares,
movimientos y climas, y su impacto
en posibles desastres naturales y
planes de contingencia en los
ámbitos geográfico, demográfico y
económico. (I.1., I.2.)
- Establece con claridad el
proceso de formación de la
Tierra y la gestación de los
continentes.
- Identifica las características
de las cíclicas eras
geológicas de la Tierra y los
restos y vestigios.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.2.2.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Qué mares conoce y en el continente que se
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador y del mundo.
- Describe la importancia de
los océanos y mares del
mundo la contaminación y
las consecuencias en la vida
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
ubican?
¿Qué movimientos generan los mares?
• Lectura sobre los océanos y mares del mundo,
sus movimientos y efectos en la vida del planeta.
• Investigación bibliográfica sobre los océanos y
mares del mundo, sus movimientos y efectos en la
vida del planeta.
• Interpretación en grupos de trabajo sobre los
efectos en la vida del planeta y del hombre.
• Análisis de la contaminación y las consecuencias
sobre los efectos en la vida del planeta y de la
población.
• Identificación de los océanos y mares, Atlántico,
Pacífico, Índico, Ártico y Antártico las
características físicas y su influencia en la vida de la
población.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de radial básico.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Eduteca.
del planeta y del hombre.
- Identifica los principales
movimientos y efectos en la
vida del planeta y del
hombre.
Cuestionario.
CS.4.2.3.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Qué entiende por clima?
¿Qué desastres naturales provocan los climas?
• Lectura sobre los diversos climas del planeta con
sus características, variaciones e influencia en la
población mundial, destacando posibles desastres
naturales y sus correspondientes planes de
contingencia.
• Investigación bibliográfica sobre los diversos
climas del planeta con sus características,
variaciones e influencia en la población mundial,
destacando posibles desastres naturales.
• Conversación sobre los diversos climas del
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador y del mundo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Eduteca.
I.CS.4.6.1. Explica el proceso
formativo de la Tierra, la gestación
de los continentes y sus
características generales, las eras
geológicas, océanos, mares,
movimientos y climas, y su impacto
en posibles desastres naturales y
planes de contingencia en los
ámbitos geográfico, demográfico y
económico. (I.1., I.2.)
- Describe los diversos tipos
de clima del mundo, sus
características y variaciones
meteorológicas en cada uno
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
Comentario [M1]:
planeta con sus características, variaciones e
influencia en la población mundial, destacando
posibles desastres naturales.
• Descripción de las condiciones meteorológicas
en cada uno de los contextos o zona específica de
la tierra.
• Análisis de los factores que afectan los climas y la
influencia en los desastres naturales y los posibles
planes de contingencia.
• Identificación de los tipos de climas del mundo.
• Deducción de los principales desastres naturales
y los posibles planes de contingencia.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de lista radial.
de los contextos o zona
específica de la tierra.
- Infiere la influencia de los
climas en la población
mundial, posibles desastres
naturales y los planes de
contingencia.
CS.4.2.4.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Qué estudia la cartografía?
¿Cuáles los instrumentos básicos de la
cartografía?
• Lectura sobre la Cartografía y examinar los
diversos instrumentos y recursos cartográfico, sus
características específicas y su utilidad para los
estudios de geografía y otras ciencias.
• Investigación bibliográfica sobre la Cartografía y
examinar los diversos instrumentos y recursos
cartográficos y sus características específicas.
• Identificación de la importancia de la cartografía
y la utilidad para los estudios de la geografía y
otras ciencias.
• Deducción de la utilidad de la cartografía en el
estudio de ciencias del conocimiento humano.
• Análisis de un mapa, la revolución cartográfica y
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Eduteca.
I.CS.4.6.1. Explica el proceso
formativo de la Tierra, la gestación
de los continentes y sus
características generales, las eras
geológicas, océanos, mares,
movimientos y climas, y su impacto
en posibles desastres naturales y
planes de contingencia en los
ámbitos geográfico, demográfico y
económico. (I.1., I.2.)
- Identifica la importancia de
la cartografía y la utilidad de
los estudios para la
geografía y otras ciencias.
- Describe la influencia de la
cartografía, sus
características específicas en
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
los diversos instrumentos y recursos de
información.
• Análisis de la cartografía, sus características
específicas y la influencia sobre el hombre.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de matriz de ciclo.
la influencia sobre la vida del
hombre.
CS.4.2.4.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Qué estudia la cartografía?
¿Qué instrumentos básicos de la cartografía
utilizaron los griegos?
• Lectura sobre la Cartografía y examinar los
diversos instrumentos y recursos cartográfico, sus
características específicas y su utilidad para los
estudios de geografía y otras ciencias.
• Investigación bibliográfica sobre la Cartografía y
examinar los diversos instrumentos y recursos
cartográficos y sus características específicas.
• Identificación del uso de los mapas y los recursos
cartográficos y su aplicación.
• Descripción de los griegos los aportes en la
cartografía y el gran avance, los mapas disponibles
en la época de América y del mundo.
• Deducción y estudio de cómo se elaboran los
mapas en la actualidad y clases de mapas.
• Análisis de la revolución cartografía, los diversos
instrumentos, sus características específicas y la
influencia sobre el hombre.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de matriz de ciclo.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Eduteca.
I.CS.4.6.1. Explica el proceso
formativo de la Tierra, la gestación
de los continentes y sus
características generales, las eras
geológicas, océanos, mares,
movimientos y climas, y su impacto
en posibles desastres naturales y
planes de contingencia en los
ámbitos geográfico, demográfico y
económico. (I.1., I.2.)
- Describe los griegos los
aportes en la cartografía y el
gran avance, los mapas
disponibles en la época de
América y del mundo.
- Identifica la importancia del
uso de los mapas, la
cartografía y la utilidad de
los estudios en la actualidad,
sus características
específicas en la influencia
sobre la vida del hombre.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.2.4.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Cómo se debe leer un mapa?
¿Qué tipos de mapas existen?
• Lectura sobre la Cartografía y examinar los
diversos instrumentos y recursos cartográfico, sus
características específicas y su utilidad para los
estudios de geografía y otras ciencias.
• Investigación bibliográfica sobre los ejercicios
para el uso de mapas.
• Identificación de los tipos de mapas y la
utilización en la actualidad la importancia para los
estudios de la geografía y otras ciencias.
• Deducción en la lectura de los mapas y la
identificación de la escala, simbología, uso de
colores, diferenciar altitudes, y localización de
paralelos y meridianos.
• Análisis de un mapa, la revolución cartográfica y
los diversos instrumentos y recursos de
información.
• Análisis a través del internet de mapas digitales
que le permita comparar y constar la información
investigada.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de matriz de ciclo.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Eduteca.
I.CS.4.6.1. Explica el proceso
formativo de la Tierra, la gestación
de los continentes y sus
características generales, las eras
geológicas, océanos, mares,
movimientos y climas, y su impacto
en posibles desastres naturales y
planes de contingencia en los
ámbitos geográfico, demográfico y
económico. (I.1., I.2.)
- Analiza a través del internet
de mapas digitales que le
permita comparar y constar
la información investigada.
- Deduce en la lectura de los
mapas e identificación de la
escala, simbología, uso de
colores, diferenciar
altitudes, y localización de
paralelos y meridianos.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Entre los principales trastornos se encuentran: • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Leer
y escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños, direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva.
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología.
• Plan de refuerzo académico.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
OCTAVO AÑO
PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTUDIOS SOCIALES
SEXTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR
A:
ESTUDIOS
SOCIALES
GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y
Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de
calidad de vida.
CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de
comprender los procesos de formación de la Tierra, las características
diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus
posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y
características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África: relieves, hidrografía,
climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de Europa: relieves,
hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de Asia: relieves, hidrografía,
climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de Oceanía: relieves,
hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.
CS.4.2.6. Comparar la extensión y características generales de los continentes desde
perspectivas geográficas, demográficas, económicas, etc.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La formación de una
ciudadanía democrática
PERÍODOS 24 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.4.2.5.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Qué estudia la hidrografía?
¿Qué estudia la demografía?
• Lectura sobre las características fundamentales
de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves,
hidrografía, climas, demografía.
• Investigación bibliográfica sobre las
características físicas fundamentales de los
continentes.
• Identificación de la importancia del relieve en el
desarrollo socioeconómico de la sociedad.
• Deducción de la utilidad de las fuentes
hidrográficas para el desarrollo de la vida.
• Descripción de los diversos tipos de climas como
indicadores de calidad de vida.
• Análisis de la demografía, sus características
específicas y la influencia e indicadores de calidad
de vida.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de matriz de ciclo.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Eduteca.
I.CS.4.6.2. Aplica diversos
instrumentos y recursos
cartográficos para describir las
características fundamentales de
África, Europa, Asia y Oceanía
(relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de vida). (I.1., I.2.)
- Identifica las características
físicas fundamentales de los
continentes y los principales
indicadores de calidad de
vida de la población del
mundo.
- Describe el relieve, la
hidrografía, los climas y la
demografía y su influencia
en el desarrollo
socioeconómico del hombre.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.2.5.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Qué estudia la hidrografía?
¿Qué estudia la demografía?
• Lectura sobre las características fundamentales
de África: relieves, hidrografía, climas, demografía
y principales indicadores de calidad de vida.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
I.CS.4.6.2. Aplica diversos
instrumentos y recursos
cartográficos para describir las
características fundamentales de
África, Europa, Asia y Oceanía
(relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de vida). (I.1., I.2.)
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
• Investigación bibliográfica sobre las
características físicas fundamentales del
continente africano.
• Identificación de la importancia del relieve o
ecosistemas en el desarrollo socioeconómico de la
sociedad africana.
• Interpretación de la geografía y estudio de la
estructura geología de continente africano.
• Deducción de la utilidad de las fuentes
hidrográficas para el desarrollo de la vida del
hombre africano.
• Descripción de los diversos tipos de climas como
indicadores de calidad de vida del hombre
africano.
• Análisis de la demografía en África, sus
características específicas y la influencia e
indicadores de calidad de vida.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de matriz de ciclo.
Revistas geográficas.
Internet
www. Eduteca.
- Identifica las características
físicas fundamentales del
continente africano y los
principales indicadores de
calidad de vida de la
población del mundo.
- Describe el relieve, la
hidrografía, los climas y la
demografía de África y su
influencia en el desarrollo
socioeconómico del hombre.
CS.4.2.5.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Qué estudia la climatología?
¿Qué estudia la demografía?
• Lectura sobre las características fundamentales
de Europa: relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales indicadores de calidad de
vida.
• Investigación bibliográfica sobre las
características físicas fundamentales del
continente europeo.
• Identificación de la importancia del relieve en el
desarrollo socioeconómico de la sociedad europea.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
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Institución.
Revistas geográficas.
Internet
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I.CS.4.6.2. Aplica diversos
instrumentos y recursos
cartográficos para describir las
características fundamentales de
África, Europa, Asia y Oceanía
(relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de vida). (I.1., I.2.)
- Identifica las características
físicas fundamentales del
continente europeo y los
principales indicadores de
calidad de vida de la
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
• Deducción de la utilidad de las fuentes
hidrográficas para el desarrollo tecnológico del
hombre europeo.
• Descripción de los diversos tipos de climas como
indicadores de desarrollo y calidad de vida de la
población europea.
• Análisis de la demografía, sus características
específicas y la influencia e indicadores de calidad
de vida de los países desarrollados de Europa.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de matriz de ciclo.
población del mundo.
- Describe el relieve, la
hidrografía, los climas y la
demografía de Europa y su
influencia en el desarrollo de
los países del primer mundo.
CS.4.2.5.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Qué estudia la hidrografía?
¿Qué estudia la demografía?
• Lectura sobre las características fundamentales
de Asia: relieves, hidrografía, climas, y principales
indicadores de calidad de vida.
• Investigación bibliográfica sobre las
características fisiográficas fundamentales del
continente asiático.
• Identificación de la importancia del relieve en el
desarrollo socioeconómico de la sociedad.
• Deducción de la utilidad de las fuentes
hidrográficas para el desarrollo de la
infraestructura del continente asiático.
• Descripción de los diversos tipos de climas como
indicadores de calidad de vida del hombre asiático.
• Análisis de la demografía, sus características
específicas y la influencia e indicadores de calidad
de vida del hombre asiático.
• Elaboración del resumen en un organizador
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
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I.CS.4.6.2. Aplica diversos
instrumentos y recursos
cartográficos para describir las
características fundamentales de
África, Europa, Asia y Oceanía
(relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de vida). (I.1., I.2.)
- Identifica las características
físicas fundamentales del
continente asiático y los
principales indicadores de
calidad de vida de la
población del mundo.
- Describe el relieve, la
hidrografía, los climas y la
demografía de Asia y su
influencia en el desarrollo de
los países del primer mundo.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
gráfico de matriz de ciclo.
CS.4.2.5.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Qué estudia la geología?
¿Qué estudia la demografía?
• Lectura sobre las características fundamentales
de Oceanía: relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales indicadores de calidad de
vida.
• Investigación bibliográfica sobre las
características físicas fundamentales del
continente oceánico.
• Identificación de la importancia del relieve en el
desarrollo socioeconómico de la sociedad
desarrollada de Oceanía.
• Deducción de la utilidad de las fuentes
hidrográficas para el desarrollo socioeconómica
del hombre de Oceanía.
• Descripción de los diversos tipos de climas como
indicadores de calidad de vida del continente.
• Análisis de la demografía, sus características
específicas y la influencia e indicadores de calidad
de vida.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de matriz de ciclo.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Eduteca.
I.CS.4.6.2. Aplica diversos
instrumentos y recursos
cartográficos para describir las
características fundamentales de
África, Europa, Asia y Oceanía
(relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de vida). (I.1., I.2.)
- Identifica las características
físicas fundamentales del
continente oceánico y los
principales indicadores de
calidad de vida de la
población del mundo.
- Describe el relieve, la
hidrografía, los climas y la
demografía de Oceanía y su
influencia en el desarrollo de
los países del primer mundo.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.2.6.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Qué entiende como extensión de un continente?
¿Qué conoce de las características generales de
los continentes?
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
I.CS.4.6.2. Aplica diversos
instrumentos y recursos
cartográficos para describir las
características fundamentales de
África, Europa, Asia y Oceanía
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
• Lectura sobre la extensión y características
generales de los continentes desde perspectivas
geográficas, demográficas y económicas.
• Investigación bibliográfica sobre las
características físicas fundamentales de los
continentes.
• Identificación de la importancia de la extensión
de los continentes para su desarrollo
socioeconómica.
• Deducción sobre los indicadores de crecimiento
demográfico para el desarrollo socioeconómico de
la población.
• Análisis de la demografía, sus características
específicas y la influencia e indicadores de calidad
de vida.
• Análisis del desarrollo socioeconómico de las
sociedades contemporáneas desde la perspectiva
geográfica.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de matriz de ciclo.
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Eduteca.
(relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de vida). (I.1., I.2.)
- Compara la extensión y las
características físicas de los
continentes y la influencia
en la calidad de vida de la
población del mundo.
- Describe las perspectivas
geográficas, demográficas, y
socioeconómicas de estos
parámetros de desarrollo
social.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Entre los principales trastornos se encuentran:
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Leer
y escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños, direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva.
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología.
• Plan de refuerzo académico.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
OCTAVO AÑO
PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTUDIOS SOCIALES
SÉPTIMA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR
A:
ESTUDIOS
SOCIALES
GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A
Nº DE LA UNIDAD 7 TÍTULO DE LA
UNIDAD
EL CONTINENTE
AMERICANO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte: relieves,
hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.
CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de
comprender los procesos de formación de la Tierra, las características
diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus
posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y
características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América Central: relieves,
hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.
CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Sur: relieves,
hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas,
especialmente relacionados con la economía, la demografía y la calidad de vida.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La formación de una
ciudadanía democrática
PERÍODOS 24 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.4.2.7.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Cuáles son las características físicas de América?
¿Cuáles son los principales indicadores de calidad
de vida en América?
• Lectura sobre las características fundamentales
de América del Norte; relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales indicadores de calidad de
vida.
• Investigación bibliográfica sobre las
características físicas fundamentales del
continente de América del Norte.
• Identificación de la importancia del relieve de la
región oriental en el desarrollo socioeconómico de
la sociedad.
• Descripción de la estructura geológica de las
regiones naturales de Norte América, las grandes
planicies, el escudo canadiense y su importancia
para la población.
• Deducción de la utilidad de los sistemas
hidrográficos para el desarrollo de la vida de Norte
América y las maravillas naturales.
• Análisis de los diversos tipos de zonas climáticas
como indicadores de calidad de vida del hombre
norteamericano.
• Análisis de la demografía, sus características
específicas y la influencia e indicadores de calidad
de vida.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de matriz de ciclo.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Eduteca.
I.CS.4.6.3. Explica las
características fundamentales de
América del Norte, Central, del
Caribe y del Sur, destacando
algunos rasgos geográficos más
relevantes relacionados con la
economía, la demografía y calidad
de vida. (I.1.,I.2.)
- Identifica las características
físicas fundamentales del
continente norteamericano
y los principales indicadores
de calidad de vida de la
población del mundo.
- Describe la estructura de
Norte América: el relieve, la
hidrografía, los climas y la
demografía y su influencia
en el desarrollo social y
económico del hombre
norteamericano.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
CS.4.2.7.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Cuáles son las características físicas de Centro
América?
¿Cuáles son los principales indicadores de calidad
de vida en entro América?
• Lectura sobre las características fundamentales
de América Central; relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales indicadores de calidad de
vida.
• Investigación bibliográfica sobre las
características físicas fundamentales del
continente de América Central.
• Identificación de la importancia del relieve y los
sistemas montañosos en el desarrollo social y
económico de la sociedad centro americana.
• Descripción de la estructura geológica de las
regiones naturales de Centro América, la región
del Caribe las grandes islas e islotes y su
importancia para la población.
• Deducción de la utilidad de los sistemas
hidrográficos fronterizos para el desarrollo de la
vida de Centro América y las maravillas naturales.
• Análisis de los diversos tipos de zonas climáticas
como indicadores de calidad de vida del hombre
centro americano.
• Análisis de la demografía, sus características
específicas y la influencia e indicadores de calidad
de vida.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de matriz de ciclo.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Eduteca.
I.CS.4.6.3. Explica las
características fundamentales de
América del Norte, Central, del
Caribe y del Sur, destacando
algunos rasgos geográficos más
relevantes relacionados con la
economía, la demografía y calidad
de vida. (I.1.,I.2.)
- Identifica las características
físicas fundamentales del
continente centroamericano
y los principales indicadores
de calidad de vida de la
población del mundo.
- Describe la estructura de
Centro América: el relieve, la
hidrografía, los climas y la
demografía y su influencia
en el desarrollo social y
económico del hombre
norteamericano.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
CS.4.2.7.
Texto del estudiante. I.CS.4.6.3. Explica las Técnica:
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Cuáles son las características físicas de América
del Sur?
¿Cuáles son los principales indicadores de calidad
de vida en Sudamérica América?
• Lectura sobre las características fundamentales
de América del Sur; relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales indicadores de calidad de
vida.
• Investigación bibliográfica sobre las
características físicas fundamentales del
continente de América de Sudamérica.
• Identificación de la importancia del relieve de la
región en el desarrollo socioeconómico de la
sociedad.
• Descripción de la estructura geológica de las
regiones naturales de América del Sur, las grandes
planicies costeras, montañas y altiplanos y su
importancia para la población.
• Deducción de la utilidad de las cuencas fluviales
para el desarrollo de la vida de Sudamérica y las
maravillas naturales.
• Análisis de los diversos tipos de zonas climáticas
como indicadores de calidad de vida del hombre
sudamericano.
• Análisis de la demografía, sus características
específicas y la influencia e indicadores de calidad
de vida.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de matriz de ciclo.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Eduteca.
características fundamentales de
América del Norte, Central, del
Caribe y del Sur, destacando
algunos rasgos geográficos más
relevantes relacionados con la
economía, la demografía y calidad
de vida. (I.1.,I.2.)
- Identifica las características
físicas fundamentales del
continente sudamericano y
los principales indicadores
de calidad de vida de la
población del mundo.
- Describe la estructura de
América de Sur: el relieve, la
hidrografía, los climas y la
demografía y su influencia
en el desarrollo social y
económico del hombre
norteamericano.
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
CS.4.2.8.
• Exploración y activación de los conocimientos
Texto del estudiante. I.CS.4.6.3. Explica las
características fundamentales de Técnica:
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Cuáles son los rasgos geográficos de América?
¿Cuáles son los principales indicadores
económicos de América?
• Lectura sobre algunos rasgos geográficos
relevantes entre las Américas, especialmente
relacionados con la economía, la demografía y la
calidad de vida.
• Investigación bibliográfica sobre los rasgos
geográficos relevantes entre las Américas,
especialmente relacionados con la economía, la
demografía, y la calidad de vida de la población.
• Identificación de la importancia de algunos
rasgos geográficos relevantes entre las Américas.
• Deducción de los rasgos geográficos relevantes
entre las Américas, especialmente relacionados el
desarrollo socioeconómico.
• Análisis de los diversos rasgos fisiográficos de las
américas como indicadores de calidad de vida.
• Análisis de la demografía, sus características
específicas y la influencia e indicadores de calidad
de vida y la problemática de la explosión
geográfica.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de matriz de ciclo.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Eduteca.
América del Norte, Central, del
Caribe y del Sur, destacando
algunos rasgos geográficos más
relevantes relacionados con la
economía, la demografía y calidad
de vida. (I.1.,I.2.)
- Identifica las características
físicas fundamentales del
continente norteamericano
y los principales indicadores
de calidad de vida de la
población del mundo.
- Describe la estructura de
América: el relieve, la
hidrografía, los climas y la
demografía y su influencia
en el desarrollo social y
económico del hombre
norteamericano.
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
4.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Entre los principales trastornos se encuentran:
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Leer
y escritura.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños, direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología.
• Plan de refuerzo académico.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
OCTAVO AÑO
PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTUDIOS SOCIALES
Octava unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR
A:
ESTUDIOS
SOCIALES
GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A
Nº DE LA UNIDAD 8 TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS ESPECÍFICOS •
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen,
localización y rasgos más destacados. CE.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad,
reconociendo la importancia de la lucha por los derechos humanos, la
Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y popular) en la
implementación y valoración de la interculturalidad en todos los espacios.
I.CS.4.10.2. Discute la relación entre democracia y libertad de expresión,
medios de comunicación, valores democráticos (libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno del pueblo, reconociendo el papel de la Constitución
como garante de los derechos ciudadanos y la lucha por los derechos
humanos.
(J.1., J.2., J.3.)
CS.4.3.2. Discutir las características, complejidades y posibilidades de la “cultura
nacional” ecuatoriana.
CS.4.3.3. Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la cultura
popular ecuatoriana como componente esencial de la cultura nacional.
CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como unidad en la
diversidad.
CS.4.3.5. Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones concretas de
practicarlo en la escuela y otros espacios locales más cercanos.
CS.4.3.6. Determinar el papel político y social de los medios de comunicación en el
Ecuador, y la forma en que cumplen su misión.
CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre expresión mediante prácticas cotidianas, en
la perspectiva de construir consensos y acuerdos colectivos.
CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo que se llama la “cultura de masas” en la
sociedad actual.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del
medioambiente
PERÍODOS 24 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN/LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMEN
TO
CS.4.3.1.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Qué es una cultura?
¿Cuáles son las culturas del Ecuador que conoce?
• Lectura sobre las culturas del Ecuador a partir del
estudio de su origen, localización y rasgos más
destacados.
• Identificación de las culturas del Ecuador y la
diversidad de las culturas en nuestro contexto.
• Identificación del origen de la cultura nacional de
nuestro país y los rasgos comunes que nos
distinguen.
• Ubicación de las principales culturas regionales
del Ecuador y sus propias costumbres.
• Descripción de las semejanzas y diferencias entre
las diversas culturas del Ecuador.
• Valoración de los indicadores antropológicos de
las culturales mestiza, indígena y negra en el
Ecuador.
• Análisis de las costumbres de los descendientes
de migrantes fundamentadas en la identidad de las
culturas en el Ecuador.
• Resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Rincón del vago.
I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
desde el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales del
Ecuador (nacional y popular), sus
raíces históricas u origen, localización,
rasgos más destacados, y las acciones
concretas para practicarla en espacios
cercanos, y reconoce sus diferencias
con la “cultura de masas”. (J.1., S.2.)
- Identifica el origen y
localización de las culturas
indígenas, mestizos y
afrodescendientes del
Ecuador, y sus indicadores
antropológicos.
- Localiza las principales culturas
del Ecuador, los rasgos más
destacados y las semejanzas y
diferencias que determinan la
identidad cultural.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.3.2.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Qué es una cultura nacional?
¿Cuáles son los rasgos complejos de la cultura
nacional?
• Lectura sobre las características, complejidades y
posibilidades de la “cultura nacional” ecuatoriana.
• Identificación del origen de las culturas en el
Ecuador.
• Ubicación de las principales culturas del Ecuador:
indígenas, mestizos y afrodescendientes.
• Descripción de las semejanzas y diferencias entre
las diversas culturas del Ecuador.
• Valoración de los indicadores antropológicos
culturales en el Ecuador.
•Identificación de la interconexión de la cultura
entre lo global y o local de la humanidad.
• Análisis de las costumbres complejas de
identidad de las culturas en el Ecuador.
• Resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
Internet
www. Rincón del vago.
I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
desde el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales del
Ecuador (nacional y popular), sus
raíces históricas u origen, localización,
rasgos más destacados, y las acciones
concretas para practicarla en espacios
cercanos, y reconoce sus diferencias
con la “cultura de masas”. (J.1., S.2.)
- Describe las características de
la cultura nacional
ecuatoriana.
- Identifica los rasgos complejos
de los indicadores culturales y
posibilidades de la cultura
nacional.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.4.3.3.
• Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
¿Qué es la cultura popular?
¿Cuáles son las formas y expresiones de arte
popular?
• Lectura sobre el origen, las expresiones y
manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana
como componente esencial de la cultura popular.
• Identificación de las raíces, mitos, leyendas y la
Texto del estudiante.
Mapa físico político del
Ecuador
Periódicos de la
Biblioteca de la
Institución.
Revistas geográficas.
I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
desde el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales del
Ecuador (nacional y popular), sus
raíces históricas u origen, localización,
rasgos más destacados, y las acciones
concretas para practicarla en espacios
cercanos, y reconoce sus diferencias
con la “cultura de masas”. (J.1., S.2.)
Técnica:
Prueba.
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  • 1. OCTAVO AÑO PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTUDIOS SOCIALES Primera unidad
  • 2. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR A: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA UNIDAD LOS ORÍGENES. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para comprender cómo influyen en el mundo en que vivimos. CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en función de comprender el proceso de producción y reproducción de la cultura material y simbólica de los pueblos americanos y de la humanidad, destacando el protagonismo de la mujer en su evolución. S.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco continentes, con base en el trabajo y su capacidad de adaptación a diversos ambientes y situaciones climáticas. CS.4.1.3. Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las formas de vida y de organización social de la humanidad. CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de la sociedad, y su influencia en la construcción de la cultura material y simbólica de la humanidad.
  • 3. EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La interculturalidad. PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN/LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO CS.4.1.1. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Dónde considera que se origina la interpretación de la Historia? • ¿Cómo considera que se debe analizar la historia de la humanidad? • Lectura sobre las teorías, los acontecimientos fundamentales de la humanidad y su difusión por el mundo. • Interpretación en grupos de trabajo sobre los historiadores y el estudio de documentos escritos, libros antiguos, periódicos, crónicas, gráficos y fotografías que fundamentan la historia. • Identificación de los rasgos más sobresalientes de la historia local, nacional, mundial y los vestigios de difusión de las culturas. • Distinción de las expresiones culturales y cómo influye en el mundo contemporáneo. • Valoración lo que estudia la historia de la humanidad y la difusión de las culturales en los nuevos continentes. • Análisis de cómo se cuentan los años en orden ascendente y descendente las expresiones culturales para comprender como influye en el mundo en que vivimos. • Resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante. Video sobre “El proceso de la vida en el mundo” de la Universidad Andina de Quito. Mapa histórico del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historia para la comprensión del origen de la humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, el papel de la mujer en la invención de la agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formas de vida y organización social de los pueblos. (I.2.) - Interpreta y analiza el conocimiento de la historia como esencial para entender nuestro pasado. - Relaciona las expresiones culturales y cómo influye en el mundo contemporáneo. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. CS.4.1.2. Texto del estudiante. I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y Técnica:
  • 4. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Dónde considera que se origina la vida? • ¿Cómo considera que llegó el hombre a África? • Lectura sobre las teorías sobre el origen de la humanidad y su difusión por el mundo. • Interpretación en grupos de trabajo sobre las teorías sobre el origen del hombre. • Identificación del origen del homo habilis y homo erectus y los vestigios de difusión de las culturas. • Identificación de las actividades económicas del homo sapiens cómo surge, sobrevive y más indicadores de desarrollo de las culturas antiguas. • Valoración de la adaptación a diversos ambientes y situaciones climáticas en los nuevos continentes. • Análisis del surgimiento de la humanidad en África y su difusión por los demás continentes. • Resumen en un mapa conceptual. Mapa histórico del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas históricas. Internet www Wikipedia. relación entre el origen de los primeros pobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) - Establece el origen de la humanidad y su adaptación al medio geográfico. - Identifica los vestigios culturales dejados por el hombre y su difusión por los continentes. Prueba. Instrumento: Cuestionario. CS.4.1.3. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Cuál es la influencia de la agricultura en el desarrollo económico de la humanidad? • ¿Cuál es la influencia de la escritura en las formas de vida socioeconómico del hombre? • Lectura sobre las teorías sobre la agricultura y la escritura en las formas de vida y de organización social de la humanidad. • Identificación de la revolución agrícola como indicador de desarrollo de las culturas antiguas. • Interpretación en grupos de trabajo sobre la Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historia para la comprensión del origen de la humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, el papel de la mujer en la invención de la agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formas de vida y organización social de los pueblos. (I.2.) - Infiere la influencia de la Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 5. influencia de la agricultura en las formas de vida y de organización social de la humanidad. • Identificación de los cambios que trajo la revolución agrícola, el sedentarismo en las formas de vida y de organización social de la humanidad. • Valoración de la revolución agrícola y la invención de la escritura como indicadores del desarrollo de las culturas antiguas. • Análisis del surgimiento de la agricultura en Medio Oriente, China y Mesoamérica. • Resumen en un mapa conceptual. www. Wikipedia. agricultura y la escritura en el desarrollo económico de la humanidad. - Identifica las consecuencias de la revolución agrícola y la invención dela escritura en las formas de vida y de la organización social de la humanidad. CS.4.1.4. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Cuál es la influencia del trabajo en el desarrollo económico de la humanidad? • ¿Cuál es la influencia del trabajo en la construcción de la cultura material y simbólica de la humanidad? • Lectura sobre el trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de la sociedad, y su influencia en la construcción de la cultura material y simbólica de la humanidad. • Identificación de la evolución trabajo como indicador de desarrollo de las culturas antiguas. • Interpretación en grupos de estudio sobre la influencia del trabajo en la forma de vida y de organización social de la humanidad. • Descripción de los cambios y transformaciones utilizando la fuerza y el conocimiento para tratar de satisfacer las necesidades de la sociedad. • Valoración de la evolución del trabajo como indicador del desarrollo de las culturas antiguas. • Análisis del surgimiento del trabajo y de Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) - Describe los cambios y transformaciones utilizando la fuerza y el conocimiento para tratar de satisfacer las necesidades de la sociedad. - Valoración de la evolución del trabajo como indicador del Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 6. actividades con tecnología avanzada en la época. • Resumen en un mapa conceptual. desarrollo de las culturas antiguas. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA Entre los principales trastornos se encuentran: • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Leer y escritura. • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Psicomotricidad. • Estimulación cognitiva, afectiva. • Programa de Integración sensorial. • Apoyo Psicopedagógico. • Funciones Básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos • Adaptación a la metodología. • Plan de refuerzo académico. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 7. OCTAVO AÑO PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDA unidad
  • 8. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR A: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA UNIDAD GRANDES IMPERIOS ANTIGUOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio, destacando el rol de la agricultura, la escritura y los ejércitos. CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo (esclavitud, pobreza), en función de los acontecimientos históricos de colonización y conquista (conquista del Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquista europea en América) y la supervivencia de estructuras de desigualdad. CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los grandes Imperios asiáticos, especialmente de China e India. CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las culturas mediterráneas, especialmente la griega, con énfasis en su influencia en el pensamiento filosófico y democrático. CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su expansión en el Mediterráneo, sus rasgos esclavistas e institucionales e influencia ulterior. CE.CS.4.3. Examina las diferentes formas de conciencia e insurgencia social (cristianismo, humanismo, revoluciones, etc.) como expresiones y representaciones del poder en el contexto del paso de la antigüedad al feudalismo y al capitalismo, y el desarrollo de la modernidad, con sus transformaciones económicas, sociales, políticas e ideológicas en el mundo y CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión conflictiva del cristianismo en el espacio mediterráneo romano y luego en Europa.
  • 9. CS.4.1.10. Examinar la historia las estructuras sociales de desigualdad, y comparar situaciones semejantes en diversos momentos históricos y lugares geográficos. América Latina. EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La interculturalidad. PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN/LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO CS.4.1.5. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Qué es un imperio esclavista? • ¿Cuáles son los imperios esclavistas sobresalientes del mundo antiguo? • Lectura sobre los grandes imperios esclavistas antigüedad en el Medio Oriente, destacando el rol de la agricultura, escritura y los ejércitos. • Identificación de las grandes civilizaciones del mundo antiguo en el Medio Oriente. • Descripción de desarrollo político, económico, social y cultural del prime imperios del mundo antiguo. • Interpretación del rol de la agricultura, escritura y los ejércitos en el desarrollo de los imperios antiguos del Medio Oriente. • Valoración de los estados y los imperios antiguos, avances sociales, culturales y económicos. • Análisis de las relaciones sociales y económicas de los imperios esclavistas. • Resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras e desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.) - Interpreta el rol de la agricultura, escritura y los ejércitos en el desarrollo de los imperios antiguos del Medio Oriente. - Valora los estados y los imperios esclavistas antiguos, avances sociales, culturales y económicos. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. CS.4.1.6. • Exploración y activación de los conocimientos Texto del estudiante. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Técnica: Prueba.
  • 10. previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Qué es un imperio? • ¿Cuáles son los imperios sobresalientes del mundo antiguo en el continente asiático? • Lectura sobre los grandes imperios asiáticos, especialmente de China e India. • Identificación de las grandes civilizaciones del mundo antiguo en el continente asiático e Importancia de la China. • Interpretación de la importancia de la China como potencia mundial y su desarrollo económico. • Valoración de los avances sociales, culturales y económicos del imperio chino. • Descripción de desarrollo político, económico, social y cultural de los imperios de la antigua India. • Análisis del desarrollo político y las relaciones sociales y económicas del curioso caso de Japón. • Resumen en un mapa conceptual. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Wikipedia. Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras de desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.) - Establece el desarrollo político, económico, social y cultural de los grandes imperios asiáticos la China y la India. - Identifica la importancia del desarrollo social y cultural de los imperios para el mundo contemporáneo de China, India y Japón. Instrumento: Cuestionario. CS.4.1.7. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Qué entendemos por cultura? • ¿Que es el esclavismo? • Lectura sobre las grandes culturas y específicamente de Grecia antigua. •Descripción de las civilizaciones anteriores a Grecia y Roma en torno al Mediterráneo. • Identificación de los orígenes de Grecia: Creta y Micenas y su expansión. • Descripción de las sociedades griegas, el modo de producción esclavista vigente en la época y sus Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras de desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.) - Identifica los aportes culturales entregados por Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 11. consecuencias. • Valoración los avances culturales y su expansión comercial. • Identificación del valor cultural de la expansión comercial en contacto con el mundo occidental. • Análisis de los grandes aportes culturales y su influencia en el pensamiento filosófico y democrático. • Resumen en un mapa conceptual. Grecia y su influencia en el pensamiento filosófico y democrático. - Establece la estructura política, social, económica y los aportes culturales de la civilización griega. CS.4.1.8. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Que entendemos por civilización? • ¿Qué conocemos del imperio romano? • Lectura sobre la estructura del imperio romano, su expansión en el Mediterráneo sus rasgos esclavistas e institucional e influencia ulterior. • Descripción del origen y la expansión militar por el mediterráneo. • Identificación de los rasgos de una civilización múltiple, esclavista y de instituciones jurídicas. • Valoración de los avances culturales y su influencia ulterior en la región del mediterráneo. • Interpretación de la caída del imperio romano y la sociedad esclavista estratificada: ciudadanos y esclavos. • Análisis del imperio romano y las relaciones de la sociedad esclavista y de las instituciones jurídicas. • Caracterización de la estructura de la república basada en el senado, cónsules y un marco jurídico que determinaba la forma de gobierno del imperio romano. • Resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras de desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.) - Establece la estructura del imperio romano, con una sociedad esclavista estratificada, ciudadanos y esclavos, de instituciones jurídicas. - Describe la estructura política, social, económica y los aportes culturales de la civilización esclavista romana. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 12. CS.4.1.9. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Qué es el cristianismo? • ¿Cuáles son los principios fundamentales del cristianismo? • Lectura sobre el origen del cristianismo. • Investigación en grupos de trabajo sobre el origen, fundamento y principios del cristianismo. • Descripción de las grandes transformaciones religiosas en la sociedad mediterránea. • Identificación de los parámetros de la legalización del cristianismo y su coyuntura con el poder político. • Valoración del pensamiento y los principios teológicos del cristianismo. • Interpretación del pensamiento cristiano concluyendo en las reformas protestantes. • Análisis de las transformaciones que conllevo el pensamiento religioso del cristianismo y protestantes. • Resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la conciencia humanista y el cristianismo, y la influencia de las culturas mediterráneas en el pensamiento filosófico y democrático, como antecedente para la tolerancia y la diversidad religiosa. (I.2.) - Determina el fundamento y principios teológicos del cristianismo. - Enuncia las grandes transformaciones después del de las reformas protestantes del pensamiento religioso del cristianismo. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. CS.4.1.10. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Qué significa la esclavitud? • ¿Cuáles son los indicadores del racismo? • Lectura sobre la historia las estructuras sociales de desigualdad, y comparar situaciones semejantes en diversos momentos históricos y lugares geográficos. Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras de desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del surgimiento del Islam en Arabia y Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 13. • Interpretación en la historia las estructuras sociales en las épocas más sobresaliente de la humanidad. • Identificación de la desigualdad en los grandes periodos de la historia de las sociedades antiguas y modernas. • Valoración del racismo en las diversas sociedades de la humanidad por las características de las personas o sus condiciones de vida. • Interpretación del racismo de situaciones semejantes en diversos momentos históricos y lugares geográficos. • Análisis de la discriminación de la mujer desde épocas tempranas en la historia sometidas a la familia y a la sociedad. • Resumen en un mapa conceptual. Revistas geográficas. Internet www. Wikipedia. su difusión al norte de África. (I.2.) - Valora el racismo en las diversas sociedades de la humanidad por las características de las personas o sus condiciones de vida. - Analiza la esclavitud, el racismo y la discriminación de la mujer desde épocas tempranas en la historia sometidas a la familia y a la sociedad. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA Entre los principales trastornos se encuentran: • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Leer y escritura. • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Psicomotricidad. • Estimulación cognitiva, afectiva. • Programa de Integración sensorial. • Apoyo Psicopedagógico. • Funciones Básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos • Adaptación a la metodología. • Plan de refuerzo académico. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO:
  • 14. DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 15. OCTAVO AÑO PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTUDIOS SOCIALES Tercera unidad
  • 16. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR A: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA UNIDAD LA EDAD MEDIA. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África y otros lugares del viejo continente. CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo (esclavitud, pobreza), en función de los acontecimientos históricos de colonización y conquista (conquista del Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquista europea en América) y la supervivencia de estructuras de desigualdad. CE.CS.4.3. Examina las diferentes formas de conciencia e insurgencia social (cristianismo, humanismo, revoluciones, etc.) como expresiones y representaciones del poder en el contexto del paso de la antigüedad al feudalismo y al capitalismo, y el desarrollo de la modernidad, con sus transformaciones económicas, sociales, políticas e ideológicas en el mundo y América Latina. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras de desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.) CS.4.1.12. Identificar la estructura de la sociedad feudal europea, sus condiciones de explotación interna y los grupos sociales enfrentados. CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con las cruzadas y el fin del medioevo y sus consecuencias. CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que influyó en una nueva visión de las personas y el mundo. CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la diversidad religiosa y la tolerancia en la vida social.
  • 17. I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la conciencia humanista y el cristianismo, y la influencia de las culturas mediterráneas en el pensamiento filosófico y democrático, como antecedente para la tolerancia y la diversidad religiosa. (I.2.) I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios producidos en las cruzadas y el fin del medioevo con la transición a una sociedad feudal europea en función de potenciar el entendimiento de la diversidad religiosa. (J.3., I.2.) EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La interculturalidad. PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN/LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO CS.4.1.11. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Qué conoce del Islam? • ¿Cuáles son sus principios? • Lectura sobre el surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África y otros lugares del viejo continente. • Descripción de los orígenes y la vida de Mahoma y la influencia religiosa en Arabia. • Interpretación del pensamiento ideológico del Islam concluyendo en los continuos enfrentamientos con las sociedades cristianas. • Deducción de la connotación política de los enfrentamientos e intolerancia entre las sociedades islámica y cristiana. • Identificación de las grandes transformaciones religiosas del Islam y su influencia en el mundo. • Valoración del pensamiento religioso del Islamismo. • Análisis de los enfrentamientos con las Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas históricas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras de desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.) - Establece el origen y la expansión del islamismo como cultura universal. - Identifica las transformaciones del pensamiento filosófico del islamismo. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 18. sociedades cristianas. • Resumen en un mapa conceptual. CS.4.1.12. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Qué entiende por clase social? • ¿Cuáles son las características de la sociedad feudal europea? • Lectura sobre la estructura de la sociedad feudal europea, sus condiciones de explotación interna y los grupos sociales enfrentados. • Precisión de las grandes transformaciones de la sociedad europea. • Descripción de las características de la sociedad feudal europea y la influencia en la edad media. • Identificación los señores feudales y siervos como clases sociales y los grupos sociales enfrentados. • Valoración de las etapas de la sociedad feudal y el imperio Carolingio y la conquista de prácticamente de Europa. • Análisis de los señoríos feudales que sometieron a la población y convertirles en siervos que rigió durante toda la edad media. • Resumen en un mapa mental. Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas históricas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios producidos en las cruzadas y el fin del medioevo con la transición a una sociedad feudal europea en función de potenciar el entendimiento de la diversidad religiosa. (J.3., I.2.) - Describe a los señores feudales y los siervos como clases sociales y la estructura de la nueva sociedad feudal europea. - Analiza los señoríos feudales que sometieron a la población y convertirles en siervos que rigió durante toda la edad media. - Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. CS.4.1.13. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Qué son las cruzadas? • ¿Cuáles son las características de la sociedad feudal europea? Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios producidos en las cruzadas y el fin del medioevo con la transición a una sociedad feudal europea en función de potenciar el entendimiento de la diversidad Técnica: Prueba. Instrumento:
  • 19. • Lectura sobre los cambios producidos con las Cruzadas y el fin del medioevo y sus consecuencias. • Precisión de las grandes transformaciones producidas con las Cruzadas de la sociedad europea. • Descripción de las características de la sociedad feudal europea y la influencia en la edad media. • Identificación de las consecuencias de las Cruzadas y el fin del medioevo. • Valoración de la consolidación de la Iglesia Cristiana de las catedrales y universidades como el estado más poderoso, que ayuda política y económicamente a los pequeños estados feudales. • Análisis del fortalecimiento del poder político de la iglesia, a través de las alianzas con la burguesía y los monarcas. • Resumen en un mapa mental. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas históricas. Internet www. Wikipedia. religiosa. (J.3., I.2.) - Identifica los cambios y transformaciones producidos con las Cruzadas y el fin del medioevo. - Describe las consecuencias de la consolidación de la Iglesia Cristiana como el estado más poderoso del medioevo. Cuestionario. CS.4.1.14. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Qué entiende por conciencia humanística? • ¿Cuál es la nueva cosmovisión de las personas del mundo a través del Renacimiento? • Lectura sobre el origen y desarrollo de la conciencia humanista que influyó en una nueva visión de las personas y el mundo. • Descripción de la difusión y los rasgos del humanismo en Europa • Análisis del origen y desarrollo de la conciencia humanista. • Identificación de las grandes transformaciones a través del tiempo. Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas históricas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la conciencia humanista y el cristianismo, y la influencia de las culturas mediterráneas en el pensamiento filosófico y democrático, como antecedente para la tolerancia y la diversidad religiosa. (I.2.) - Precisa el origen y desarrollo de la conciencia humanista y una nueva visión del mundo. - Enuncia el movimiento renacentista que influyó en Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 20. • Análisis sobre una nueva visión de las personas y el mundo. • Valoración de la lucha social por la nueva cosmovisión de las personas sobre el mundo. • Resumen en un mapa mental. una nueva cosmovisión de las personas y el mundo. CS.4.1.15. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Qué entiende por diversidad religiosa? • ¿Qué se entiende por tolerancia social? • Lectura sobre el entendimiento de la diversidad religiosa y la tolerancia en la vida social. • Descripción del entendimiento y práctica de la diversidad religiosa en Europa • Análisis del origen de la intolerancia religiosa y el aparecimiento por la lucha Cruzadas como reivindicación de los principios católicos. • Identificación de las grandes transformaciones religiosas y la concepción del nuevo mundo. • Contrastación de la intolerancia y tolerancia religiosa y sus consecuencias. • Análisis sobre una nueva visión religiosa de las personas y el mundo. • Valoración de la tolerancia y la lucha social por la nueva cosmovisión religiosa de las personas sobre el mundo. • Resumen en un mapa mental. Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas históricas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la conciencia humanista y el cristianismo, y la influencia de las culturas mediterráneas en el pensamiento filosófico y democrático, como antecedente para la tolerancia y la diversidad religiosa. (I.2.) - Análisis del origen de la intolerancia religiosa y el aparecimiento por la lucha Cruzadas como reivindicación de los principios católicos. - Enuncia las grandes transformaciones religiosas y la concepción del nuevo mundo. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
  • 21. Entre los principales trastornos se encuentran: • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Leer y escritura. • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Psicomotricidad. • Estimulación cognitiva, afectiva. • Programa de Integración sensorial. • Apoyo Psicopedagógico. • Funciones Básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos • Adaptación a la metodología. • Plan de refuerzo académico. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 22. OCTAVO AÑO PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTUDIOS SOCIALES Cuarta unidad
  • 23. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR A: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA UNIDAD ÉPOCA ABORIGEN DE AMÉRICA. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros pobladores de América y sus formas de supervivencia, con base en las evidencias materiales que se han descubierto. CRITERIO DE EVALUACIÓN. CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en función de comprender el proceso de producción y reproducción de la cultura material y simbólica de los pueblos americanos y de la humanidad, destacando el protagonismo de la mujer en su evolución. INDICADOR DE EVALUACIÓN I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historia para la comprensión del origen de la humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, el papel de la mujer en la invención de la CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado. CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de América y la formación de grandes civilizaciones como la maya y la azteca. CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con sus principales avances civilizatorios. CS.4.1.20. Analizar el orígen y el desarrollo del imperio inca como civilización y la influencia de su aparato político y militar.
  • 24. CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la organización social para reproducirla y participar en ella. agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formas de vida y organización social de los pueblos. (I.2.) I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado material y cultural indígena en la configuración de los países latinoamericanos. CS.4.1.23. Contrastar los rasgos más significativos que diferencien las culturas americanas de aquellas que llegaron con la conquista y la colonización europea. EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La interculturalidad. PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN/LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO CS.4.1.16. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Qué conoce sobre el origen del hombre americano? • ¿Cuál es la organización social y cultural? • Lectura sobre el origen de los primeros pobladores de América. • Establecimiento de las principales teorías del origen americano y sus rutas. • Distinción de los primeros aportes culturales y actividades económicas de los primeros pueblos de América. • Exposición en grupos de trabajo de las principales actividades socioeconómicas. • Valoración de los principales asentamientos culturales y vestigios encontrados. • Análisis de los fundamentos de las principales teorías, sobre el origen de América. • Resumen en un mapa mental. Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas históricas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) - Describe el origen de los primeros pobladores de América y su forma de supervivencia. - Establece las actividades de a Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 25. que se dedicaban los primeros pobladores de América y la vida de los primeros habitantes. CS.4.1.17. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Cuál es el papel de la mujer en la invención de la agricultura? • ¿A qué se debió que la mujer descubriera la agricultura? • Lectura sobre el papel de la mujer en la invención de la agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado. • Interpretación en grupos de trabajo sobre la influencia de la agricultura en las formas de vida y de organización social de la humanidad. • Descripción de la agricultura en el nuevo mundo, la maravilla del maíz y otros modos de vida. • Identificación de la influencia de la mujer en el descubrimiento de la agricultura y la organización social de la humanidad. • Análisis del periodo formativo y el desarrollo de la cultura Valdivia en la costa ecuatoriana. • Valoración de la agricultura como indicador de desarrollo del conocimiento y trabajo acumulado. • Resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas históricas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historia para la comprensión del origen de la humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, el papel de la mujer en la invención de la agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formas de vida y organización social de los pueblos. (I.2.) - Valora el papel de la mujer en el descubrimiento de la agricultura, las relaciones comerciales actividades complementarias que se desarrollaron. - Analiza del periodo formativo y el desarrollo de la cultura Valdivia en la costa ecuatoriana y los aportes culturales de la misma. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. CS.4.1.18. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Qué es la expansión territorial? • ¿Cuáles son las más representativas culturas Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las Técnica: Prueba. Instrumento:
  • 26. americanas? • Lectura sobre el desarrollo de los pueblos aborígenes de América y la formación de grandes civilizaciones como la maya y la azteca. • Identificación de los principales imperios aborígenes en América y su grandeza política, social y cultural. • Explicación de los rasgos comunes de las grandes culturas americanas, como Zapotecas, Mayas, Olmecas y Mexicas. • Valoración del desarrollo social y económico de las culturas aborígenes en nuestro país. • Descripción de la formación socioeconómica de grandes civilizaciones como la maya y la azteca. • Identificación de los principios políticos en los que se fundamenta la expansión territorial. • Análisis de la expansión territorial y desarrollo agrícola. • Resumen en un mapa conceptual. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas históricas. Internet www. Wikipedia. culturas andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) - Precisa las características políticas, económicas y sociales de las culturas americanas. - Describe de la formación socioeconómica de grandes civilizaciones americanas como la maya y la azteca. Cuestionario. CS.4.1.19. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Qué son las relaciones productivas? • ¿Cuáles son las sociedades de Mesoamérica? • Lectura sobre el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con sus principales avances civilizatorios. • Identificación de los principales imperios aborígenes de mesoamericanas, su grandeza política, social y cultural. • Identificación de las relaciones productivas de las culturas Nazca, Tiahuanaco, Wari, Chimú, Chavín y Mochica. • Explicación del desarrollo socioeconómico de las Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas históricas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) - Establece la evolución de las Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 27. grandes culturas mesoamericanas. • Valoración de la estructura social, arquitectura y urbanismo. • Análisis de la historia socioeconómica de las civilizaciones andinas antes del incario. • Resumen en un mapa conceptual. sociedades mesoamericanas y sus aportes culturales costumbres e identidad. - Identifica la estructura de las relaciones productivas, sociales y económicas de las sociedades mesoamericanas. CS.4.1.20. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Qué conoce del imperio inca? • ¿Cuáles son las sociedades precolombinas? • Lectura sobre el origen y el desarrollo del imperio inca como civilización y la influencia de su aparato político y militar. • Identificación el origen y el desarrollo del imperio inca como civilización. • Identificación de la identidad cultural del imperio inca y su incidencia política en las sociedades de América precolombina. • Explicación de la arquitectura e ingeniería desplegada en los sistemas de caminos, puentes y la concepción de los tributos para sus dioses y reservas de granos. • Valoración de la estructura política, económica, social y cultural del imperio inca. • Análisis del aporte del inca Pachacútec en la estructura política del estado y Túpac Yupanqui que logro expandir inmensamente el imperio y Huyna Cápac quien consolido el incario. • Resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas históricas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) - Identifica la identidad cultural del imperio inca y su incidencia política y militar en las sociedades de América precolombina. - Explica la arquitectura e ingeniería desplegada en los sistemas de caminos, puentes y la concepción de los tributos para sus dioses y reservas de granos. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 28. CS.4.1.21. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Cuáles fue la organización del Tahuantinsuyo? • ¿Qué conoce del imperio Inca? • Lectura sobre la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la organización social para reproducirla y participar en ella. • Investigación en grupos de trabajo sobre la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la organización social para reproducirla y participar en ella. • Identificación de la organización social del Tahuantinsuyo y el sistema comunitario de producción. • Explicación del desarrollo socioeconómico de las grandes culturas de América Andina. • Valoración de los avances y los aportes culturales de la civilización Inca, las culturas locales y la constitución del estado. • Análisis histórico de la influencia del imperio Inca en las grandes culturas de América Andina. • Resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas históricas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) - Identifica la estructura de las relaciones productivas, sociales y económicas de las sociedades mesoamericanas. - Valoración de los avances y los aportes culturales de la civilización Inca, las culturas locales y la constitución del estado. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. CS.4.1.22. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Cuáles son nuestras raíces étnicas? • ¿Cuáles fueron los aportes culturales de los indígenas? Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. Periódicos de la I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas, el origen y Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 29. • Lectura sobre el legado material y cultural indígena en la configuración de los países latinoamericanos. • Investigación en grupos de trabajo sobre el legado material y cultural indígena en la configuración de los países latinoamericanos. • Identificación y apreciar el legado material y cultural indígena en la configuración de los países latinoamericanos. • Explicación del desarrollo socioeconómico de las grandes culturas indígenas y la tolerancia entre los pueblos. • Valoración del legado material y cultural indígena en la configuración de los países latinoamericanos. • Análisis histórico de nuestras raíces y la capacidad del hombre para crear, imaginarse y descubrir actividades y soportes materiales. • Resumen en un organizador gráfico mapa conceptual. Biblioteca de la Institución. Revistas históricas. Internet www. Wikipedia. desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) - Explica el desarrollo socioeconómico de las grandes culturas indígenas y la tolerancia entre los pueblos. - Valora el legado material y cultural indígena en la configuración de los países latinoamericanos. CS.4.1.23 • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. • ¿Cuáles son los rasgos culturales de américa? • ¿Cuáles son los rasgos culturales de los colonizadores de américa? • Lectura sobre los rasgos más significativos que diferencien las culturas americanas de aquellas que llegaron con la conquista y la colonización europea. • Investigación en grupos los rasgos más significativos que diferencien las culturas americanas de aquellas que llegaron con la Texto del estudiante. Mapa físico político del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas históricas. Internet www. Wikipedia. I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 30. conquista y la colonización europea. • Identificación de los rasgos culturales más significativos que diferencian a los pueblos indígenas. • Contrastación de los rasgos culturales más significativos que diferencian a los pueblos indígenas de aquellas que colonizaron desde Europa a América. • Valoración del legado material y cultural indígena y de los europeos en la estructura de los países latinoamericanos. • Análisis histórico de los rasgos culturales más significativos que diferencian a los pueblos indígenas los vestigios materiales, actividades y soportes materiales. • Resumen en un organizador gráfico mapa conceptual. - Explica los rasgos culturales más significativos que diferencian a los pueblos indígenas. - Contrastación de los rasgos culturales más significativos que diferencian a los pueblos indígenas de aquellas que colonizaron desde Europa a América. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA Entre los principales trastornos se encuentran: • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Leer y escritura. • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Psicomotricidad. • Estimulación cognitiva, afectiva. • Programa de Integración sensorial. • Apoyo Psicopedagógico. • Funciones Básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos • Adaptación a la metodología. • Plan de refuerzo académico. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO:
  • 31. DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 32. OCTAVO AÑO PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTUDIOS SOCIALES QUINTA unidad
  • 33. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR A: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA UNIDAD NUESTRO PLANETA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y mares del mundo, sus movimientos y efectos en la vida del planeta. CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos de formación de la Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida). CS.4.2.3. Describir los diversos climas del planeta con sus características, variaciones e influencia en la población mundial, destacando posibles desastres naturales y sus correspondientes planes de contingencia. CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas y su utilidad para los estudios de Geografía y otras ciencias. CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas y su utilidad para los estudios de Geografía y otras ciencias. CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos
  • 34. instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas y su utilidad para los estudios de Geografía y otras ciencias. EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La formación de una ciudadanía democrática PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN/LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO CS.4.2.1. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Qué entiende por formación de la Tierra? ¿Cuáles son las eras geológicas? • Lectura sobre el proceso de formación de la tierra la gestación de los continentes y las sucesivas eras geológicas. • Investigación bibliográfica sobre la formación y evolución de la tierra. • Interpretación del proceso de formación de la tierra. • Descripción de la teoría del Big Bang y los fundamentos sobre el origen del universo. • Explicación de las eras geológicas y la formación de los continentes. • Identificación de las características de cada era geológica. • Análisis de los restos y vestigios de cada una de las eras geológicas. • Resumen en un organizador gráfico de Jerarquía Etiquetada Horizontal. Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador y del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de la Tierra, la gestación de los continentes y sus características generales, las eras geológicas, océanos, mares, movimientos y climas, y su impacto en posibles desastres naturales y planes de contingencia en los ámbitos geográfico, demográfico y económico. (I.1., I.2.) - Establece con claridad el proceso de formación de la Tierra y la gestación de los continentes. - Identifica las características de las cíclicas eras geológicas de la Tierra y los restos y vestigios. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. CS.4.2.2. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Qué mares conoce y en el continente que se Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador y del mundo. - Describe la importancia de los océanos y mares del mundo la contaminación y las consecuencias en la vida Técnica: Prueba. Instrumento:
  • 35. ubican? ¿Qué movimientos generan los mares? • Lectura sobre los océanos y mares del mundo, sus movimientos y efectos en la vida del planeta. • Investigación bibliográfica sobre los océanos y mares del mundo, sus movimientos y efectos en la vida del planeta. • Interpretación en grupos de trabajo sobre los efectos en la vida del planeta y del hombre. • Análisis de la contaminación y las consecuencias sobre los efectos en la vida del planeta y de la población. • Identificación de los océanos y mares, Atlántico, Pacífico, Índico, Ártico y Antártico las características físicas y su influencia en la vida de la población. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico de radial básico. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. del planeta y del hombre. - Identifica los principales movimientos y efectos en la vida del planeta y del hombre. Cuestionario. CS.4.2.3. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Qué entiende por clima? ¿Qué desastres naturales provocan los climas? • Lectura sobre los diversos climas del planeta con sus características, variaciones e influencia en la población mundial, destacando posibles desastres naturales y sus correspondientes planes de contingencia. • Investigación bibliográfica sobre los diversos climas del planeta con sus características, variaciones e influencia en la población mundial, destacando posibles desastres naturales. • Conversación sobre los diversos climas del Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador y del mundo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de la Tierra, la gestación de los continentes y sus características generales, las eras geológicas, océanos, mares, movimientos y climas, y su impacto en posibles desastres naturales y planes de contingencia en los ámbitos geográfico, demográfico y económico. (I.1., I.2.) - Describe los diversos tipos de clima del mundo, sus características y variaciones meteorológicas en cada uno Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. Comentario [M1]:
  • 36. planeta con sus características, variaciones e influencia en la población mundial, destacando posibles desastres naturales. • Descripción de las condiciones meteorológicas en cada uno de los contextos o zona específica de la tierra. • Análisis de los factores que afectan los climas y la influencia en los desastres naturales y los posibles planes de contingencia. • Identificación de los tipos de climas del mundo. • Deducción de los principales desastres naturales y los posibles planes de contingencia. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico de lista radial. de los contextos o zona específica de la tierra. - Infiere la influencia de los climas en la población mundial, posibles desastres naturales y los planes de contingencia. CS.4.2.4. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Qué estudia la cartografía? ¿Cuáles los instrumentos básicos de la cartografía? • Lectura sobre la Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográfico, sus características específicas y su utilidad para los estudios de geografía y otras ciencias. • Investigación bibliográfica sobre la Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográficos y sus características específicas. • Identificación de la importancia de la cartografía y la utilidad para los estudios de la geografía y otras ciencias. • Deducción de la utilidad de la cartografía en el estudio de ciencias del conocimiento humano. • Análisis de un mapa, la revolución cartográfica y Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de la Tierra, la gestación de los continentes y sus características generales, las eras geológicas, océanos, mares, movimientos y climas, y su impacto en posibles desastres naturales y planes de contingencia en los ámbitos geográfico, demográfico y económico. (I.1., I.2.) - Identifica la importancia de la cartografía y la utilidad de los estudios para la geografía y otras ciencias. - Describe la influencia de la cartografía, sus características específicas en Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 37. los diversos instrumentos y recursos de información. • Análisis de la cartografía, sus características específicas y la influencia sobre el hombre. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico de matriz de ciclo. la influencia sobre la vida del hombre. CS.4.2.4. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Qué estudia la cartografía? ¿Qué instrumentos básicos de la cartografía utilizaron los griegos? • Lectura sobre la Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográfico, sus características específicas y su utilidad para los estudios de geografía y otras ciencias. • Investigación bibliográfica sobre la Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográficos y sus características específicas. • Identificación del uso de los mapas y los recursos cartográficos y su aplicación. • Descripción de los griegos los aportes en la cartografía y el gran avance, los mapas disponibles en la época de América y del mundo. • Deducción y estudio de cómo se elaboran los mapas en la actualidad y clases de mapas. • Análisis de la revolución cartografía, los diversos instrumentos, sus características específicas y la influencia sobre el hombre. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico de matriz de ciclo. Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de la Tierra, la gestación de los continentes y sus características generales, las eras geológicas, océanos, mares, movimientos y climas, y su impacto en posibles desastres naturales y planes de contingencia en los ámbitos geográfico, demográfico y económico. (I.1., I.2.) - Describe los griegos los aportes en la cartografía y el gran avance, los mapas disponibles en la época de América y del mundo. - Identifica la importancia del uso de los mapas, la cartografía y la utilidad de los estudios en la actualidad, sus características específicas en la influencia sobre la vida del hombre. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 38. CS.4.2.4. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Cómo se debe leer un mapa? ¿Qué tipos de mapas existen? • Lectura sobre la Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográfico, sus características específicas y su utilidad para los estudios de geografía y otras ciencias. • Investigación bibliográfica sobre los ejercicios para el uso de mapas. • Identificación de los tipos de mapas y la utilización en la actualidad la importancia para los estudios de la geografía y otras ciencias. • Deducción en la lectura de los mapas y la identificación de la escala, simbología, uso de colores, diferenciar altitudes, y localización de paralelos y meridianos. • Análisis de un mapa, la revolución cartográfica y los diversos instrumentos y recursos de información. • Análisis a través del internet de mapas digitales que le permita comparar y constar la información investigada. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico de matriz de ciclo. Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de la Tierra, la gestación de los continentes y sus características generales, las eras geológicas, océanos, mares, movimientos y climas, y su impacto en posibles desastres naturales y planes de contingencia en los ámbitos geográfico, demográfico y económico. (I.1., I.2.) - Analiza a través del internet de mapas digitales que le permita comparar y constar la información investigada. - Deduce en la lectura de los mapas e identificación de la escala, simbología, uso de colores, diferenciar altitudes, y localización de paralelos y meridianos. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA Entre los principales trastornos se encuentran: • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas.
  • 39. • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Leer y escritura. • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Psicomotricidad. • Estimulación cognitiva, afectiva. • Programa de Integración sensorial. • Apoyo Psicopedagógico. • Funciones Básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos • Adaptación a la metodología. • Plan de refuerzo académico. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 40. OCTAVO AÑO PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTUDIOS SOCIALES SEXTA unidad
  • 41. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR A: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos de formación de la Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida). CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de Europa: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de Asia: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. CS.4.2.6. Comparar la extensión y características generales de los continentes desde perspectivas geográficas, demográficas, económicas, etc. EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La formación de una ciudadanía democrática PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO
  • 42. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN/LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO CS.4.2.5. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Qué estudia la hidrografía? ¿Qué estudia la demografía? • Lectura sobre las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía. • Investigación bibliográfica sobre las características físicas fundamentales de los continentes. • Identificación de la importancia del relieve en el desarrollo socioeconómico de la sociedad. • Deducción de la utilidad de las fuentes hidrográficas para el desarrollo de la vida. • Descripción de los diversos tipos de climas como indicadores de calidad de vida. • Análisis de la demografía, sus características específicas y la influencia e indicadores de calidad de vida. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico de matriz de ciclo. Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de vida). (I.1., I.2.) - Identifica las características físicas fundamentales de los continentes y los principales indicadores de calidad de vida de la población del mundo. - Describe el relieve, la hidrografía, los climas y la demografía y su influencia en el desarrollo socioeconómico del hombre. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. CS.4.2.5. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Qué estudia la hidrografía? ¿Qué estudia la demografía? • Lectura sobre las características fundamentales de África: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de vida). (I.1., I.2.) Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 43. • Investigación bibliográfica sobre las características físicas fundamentales del continente africano. • Identificación de la importancia del relieve o ecosistemas en el desarrollo socioeconómico de la sociedad africana. • Interpretación de la geografía y estudio de la estructura geología de continente africano. • Deducción de la utilidad de las fuentes hidrográficas para el desarrollo de la vida del hombre africano. • Descripción de los diversos tipos de climas como indicadores de calidad de vida del hombre africano. • Análisis de la demografía en África, sus características específicas y la influencia e indicadores de calidad de vida. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico de matriz de ciclo. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. - Identifica las características físicas fundamentales del continente africano y los principales indicadores de calidad de vida de la población del mundo. - Describe el relieve, la hidrografía, los climas y la demografía de África y su influencia en el desarrollo socioeconómico del hombre. CS.4.2.5. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Qué estudia la climatología? ¿Qué estudia la demografía? • Lectura sobre las características fundamentales de Europa: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. • Investigación bibliográfica sobre las características físicas fundamentales del continente europeo. • Identificación de la importancia del relieve en el desarrollo socioeconómico de la sociedad europea. Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de vida). (I.1., I.2.) - Identifica las características físicas fundamentales del continente europeo y los principales indicadores de calidad de vida de la Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 44. • Deducción de la utilidad de las fuentes hidrográficas para el desarrollo tecnológico del hombre europeo. • Descripción de los diversos tipos de climas como indicadores de desarrollo y calidad de vida de la población europea. • Análisis de la demografía, sus características específicas y la influencia e indicadores de calidad de vida de los países desarrollados de Europa. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico de matriz de ciclo. población del mundo. - Describe el relieve, la hidrografía, los climas y la demografía de Europa y su influencia en el desarrollo de los países del primer mundo. CS.4.2.5. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Qué estudia la hidrografía? ¿Qué estudia la demografía? • Lectura sobre las características fundamentales de Asia: relieves, hidrografía, climas, y principales indicadores de calidad de vida. • Investigación bibliográfica sobre las características fisiográficas fundamentales del continente asiático. • Identificación de la importancia del relieve en el desarrollo socioeconómico de la sociedad. • Deducción de la utilidad de las fuentes hidrográficas para el desarrollo de la infraestructura del continente asiático. • Descripción de los diversos tipos de climas como indicadores de calidad de vida del hombre asiático. • Análisis de la demografía, sus características específicas y la influencia e indicadores de calidad de vida del hombre asiático. • Elaboración del resumen en un organizador Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de vida). (I.1., I.2.) - Identifica las características físicas fundamentales del continente asiático y los principales indicadores de calidad de vida de la población del mundo. - Describe el relieve, la hidrografía, los climas y la demografía de Asia y su influencia en el desarrollo de los países del primer mundo. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 45. gráfico de matriz de ciclo. CS.4.2.5. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Qué estudia la geología? ¿Qué estudia la demografía? • Lectura sobre las características fundamentales de Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. • Investigación bibliográfica sobre las características físicas fundamentales del continente oceánico. • Identificación de la importancia del relieve en el desarrollo socioeconómico de la sociedad desarrollada de Oceanía. • Deducción de la utilidad de las fuentes hidrográficas para el desarrollo socioeconómica del hombre de Oceanía. • Descripción de los diversos tipos de climas como indicadores de calidad de vida del continente. • Análisis de la demografía, sus características específicas y la influencia e indicadores de calidad de vida. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico de matriz de ciclo. Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de vida). (I.1., I.2.) - Identifica las características físicas fundamentales del continente oceánico y los principales indicadores de calidad de vida de la población del mundo. - Describe el relieve, la hidrografía, los climas y la demografía de Oceanía y su influencia en el desarrollo de los países del primer mundo. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. CS.4.2.6. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Qué entiende como extensión de un continente? ¿Qué conoce de las características generales de los continentes? Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 46. • Lectura sobre la extensión y características generales de los continentes desde perspectivas geográficas, demográficas y económicas. • Investigación bibliográfica sobre las características físicas fundamentales de los continentes. • Identificación de la importancia de la extensión de los continentes para su desarrollo socioeconómica. • Deducción sobre los indicadores de crecimiento demográfico para el desarrollo socioeconómico de la población. • Análisis de la demografía, sus características específicas y la influencia e indicadores de calidad de vida. • Análisis del desarrollo socioeconómico de las sociedades contemporáneas desde la perspectiva geográfica. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico de matriz de ciclo. Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. (relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de vida). (I.1., I.2.) - Compara la extensión y las características físicas de los continentes y la influencia en la calidad de vida de la población del mundo. - Describe las perspectivas geográficas, demográficas, y socioeconómicas de estos parámetros de desarrollo social. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA Entre los principales trastornos se encuentran: • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Leer y escritura. • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Psicomotricidad. • Estimulación cognitiva, afectiva. • Programa de Integración sensorial. • Apoyo Psicopedagógico. • Funciones Básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos • Adaptación a la metodología. • Plan de refuerzo académico.
  • 47. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 48. OCTAVO AÑO PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTUDIOS SOCIALES SÉPTIMA unidad
  • 49. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR A: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A Nº DE LA UNIDAD 7 TÍTULO DE LA UNIDAD EL CONTINENTE AMERICANO OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos de formación de la Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida). CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América Central: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Sur: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas, especialmente relacionados con la economía, la demografía y la calidad de vida. EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La formación de una ciudadanía democrática PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
  • 50. EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO CS.4.2.7. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Cuáles son las características físicas de América? ¿Cuáles son los principales indicadores de calidad de vida en América? • Lectura sobre las características fundamentales de América del Norte; relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. • Investigación bibliográfica sobre las características físicas fundamentales del continente de América del Norte. • Identificación de la importancia del relieve de la región oriental en el desarrollo socioeconómico de la sociedad. • Descripción de la estructura geológica de las regiones naturales de Norte América, las grandes planicies, el escudo canadiense y su importancia para la población. • Deducción de la utilidad de los sistemas hidrográficos para el desarrollo de la vida de Norte América y las maravillas naturales. • Análisis de los diversos tipos de zonas climáticas como indicadores de calidad de vida del hombre norteamericano. • Análisis de la demografía, sus características específicas y la influencia e indicadores de calidad de vida. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico de matriz de ciclo. Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. I.CS.4.6.3. Explica las características fundamentales de América del Norte, Central, del Caribe y del Sur, destacando algunos rasgos geográficos más relevantes relacionados con la economía, la demografía y calidad de vida. (I.1.,I.2.) - Identifica las características físicas fundamentales del continente norteamericano y los principales indicadores de calidad de vida de la población del mundo. - Describe la estructura de Norte América: el relieve, la hidrografía, los climas y la demografía y su influencia en el desarrollo social y económico del hombre norteamericano. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario CS.4.2.7.
  • 51. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Cuáles son las características físicas de Centro América? ¿Cuáles son los principales indicadores de calidad de vida en entro América? • Lectura sobre las características fundamentales de América Central; relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. • Investigación bibliográfica sobre las características físicas fundamentales del continente de América Central. • Identificación de la importancia del relieve y los sistemas montañosos en el desarrollo social y económico de la sociedad centro americana. • Descripción de la estructura geológica de las regiones naturales de Centro América, la región del Caribe las grandes islas e islotes y su importancia para la población. • Deducción de la utilidad de los sistemas hidrográficos fronterizos para el desarrollo de la vida de Centro América y las maravillas naturales. • Análisis de los diversos tipos de zonas climáticas como indicadores de calidad de vida del hombre centro americano. • Análisis de la demografía, sus características específicas y la influencia e indicadores de calidad de vida. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico de matriz de ciclo. Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. I.CS.4.6.3. Explica las características fundamentales de América del Norte, Central, del Caribe y del Sur, destacando algunos rasgos geográficos más relevantes relacionados con la economía, la demografía y calidad de vida. (I.1.,I.2.) - Identifica las características físicas fundamentales del continente centroamericano y los principales indicadores de calidad de vida de la población del mundo. - Describe la estructura de Centro América: el relieve, la hidrografía, los climas y la demografía y su influencia en el desarrollo social y económico del hombre norteamericano. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario CS.4.2.7. Texto del estudiante. I.CS.4.6.3. Explica las Técnica:
  • 52. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Cuáles son las características físicas de América del Sur? ¿Cuáles son los principales indicadores de calidad de vida en Sudamérica América? • Lectura sobre las características fundamentales de América del Sur; relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. • Investigación bibliográfica sobre las características físicas fundamentales del continente de América de Sudamérica. • Identificación de la importancia del relieve de la región en el desarrollo socioeconómico de la sociedad. • Descripción de la estructura geológica de las regiones naturales de América del Sur, las grandes planicies costeras, montañas y altiplanos y su importancia para la población. • Deducción de la utilidad de las cuencas fluviales para el desarrollo de la vida de Sudamérica y las maravillas naturales. • Análisis de los diversos tipos de zonas climáticas como indicadores de calidad de vida del hombre sudamericano. • Análisis de la demografía, sus características específicas y la influencia e indicadores de calidad de vida. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico de matriz de ciclo. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. características fundamentales de América del Norte, Central, del Caribe y del Sur, destacando algunos rasgos geográficos más relevantes relacionados con la economía, la demografía y calidad de vida. (I.1.,I.2.) - Identifica las características físicas fundamentales del continente sudamericano y los principales indicadores de calidad de vida de la población del mundo. - Describe la estructura de América de Sur: el relieve, la hidrografía, los climas y la demografía y su influencia en el desarrollo social y económico del hombre norteamericano. Prueba. Instrumento: Cuestionario CS.4.2.8. • Exploración y activación de los conocimientos Texto del estudiante. I.CS.4.6.3. Explica las características fundamentales de Técnica:
  • 53. previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Cuáles son los rasgos geográficos de América? ¿Cuáles son los principales indicadores económicos de América? • Lectura sobre algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas, especialmente relacionados con la economía, la demografía y la calidad de vida. • Investigación bibliográfica sobre los rasgos geográficos relevantes entre las Américas, especialmente relacionados con la economía, la demografía, y la calidad de vida de la población. • Identificación de la importancia de algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas. • Deducción de los rasgos geográficos relevantes entre las Américas, especialmente relacionados el desarrollo socioeconómico. • Análisis de los diversos rasgos fisiográficos de las américas como indicadores de calidad de vida. • Análisis de la demografía, sus características específicas y la influencia e indicadores de calidad de vida y la problemática de la explosión geográfica. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico de matriz de ciclo. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Eduteca. América del Norte, Central, del Caribe y del Sur, destacando algunos rasgos geográficos más relevantes relacionados con la economía, la demografía y calidad de vida. (I.1.,I.2.) - Identifica las características físicas fundamentales del continente norteamericano y los principales indicadores de calidad de vida de la población del mundo. - Describe la estructura de América: el relieve, la hidrografía, los climas y la demografía y su influencia en el desarrollo social y económico del hombre norteamericano. Prueba. Instrumento: Cuestionario 3. ADAPTACIONES CURRICULARES 4. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA Entre los principales trastornos se encuentran: • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Leer y escritura. • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Psicomotricidad. • Estimulación cognitiva, afectiva.
  • 54. • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial. • Apoyo Psicopedagógico. • Funciones Básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos • Adaptación a la metodología. • Plan de refuerzo académico. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 55. OCTAVO AÑO PLAN de unidad DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTUDIOS SOCIALES Octava unidad
  • 56. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR A: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A Nº DE LA UNIDAD 8 TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS • 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y rasgos más destacados. CE.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia de la lucha por los derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y popular) en la implementación y valoración de la interculturalidad en todos los espacios. I.CS.4.10.2. Discute la relación entre democracia y libertad de expresión, medios de comunicación, valores democráticos (libertad, equidad y solidaridad) y gobierno del pueblo, reconociendo el papel de la Constitución como garante de los derechos ciudadanos y la lucha por los derechos humanos. (J.1., J.2., J.3.) CS.4.3.2. Discutir las características, complejidades y posibilidades de la “cultura nacional” ecuatoriana. CS.4.3.3. Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como componente esencial de la cultura nacional. CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como unidad en la diversidad. CS.4.3.5. Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones concretas de practicarlo en la escuela y otros espacios locales más cercanos. CS.4.3.6. Determinar el papel político y social de los medios de comunicación en el Ecuador, y la forma en que cumplen su misión.
  • 57. CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre expresión mediante prácticas cotidianas, en la perspectiva de construir consensos y acuerdos colectivos. CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo que se llama la “cultura de masas” en la sociedad actual. EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del medioambiente PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN/LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMEN TO CS.4.3.1. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Qué es una cultura? ¿Cuáles son las culturas del Ecuador que conoce? • Lectura sobre las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y rasgos más destacados. • Identificación de las culturas del Ecuador y la diversidad de las culturas en nuestro contexto. • Identificación del origen de la cultura nacional de nuestro país y los rasgos comunes que nos distinguen. • Ubicación de las principales culturas regionales del Ecuador y sus propias costumbres. • Descripción de las semejanzas y diferencias entre las diversas culturas del Ecuador. • Valoración de los indicadores antropológicos de las culturales mestiza, indígena y negra en el Ecuador. • Análisis de las costumbres de los descendientes de migrantes fundamentadas en la identidad de las culturas en el Ecuador. • Resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Rincón del vago. I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales del Ecuador (nacional y popular), sus raíces históricas u origen, localización, rasgos más destacados, y las acciones concretas para practicarla en espacios cercanos, y reconoce sus diferencias con la “cultura de masas”. (J.1., S.2.) - Identifica el origen y localización de las culturas indígenas, mestizos y afrodescendientes del Ecuador, y sus indicadores antropológicos. - Localiza las principales culturas del Ecuador, los rasgos más destacados y las semejanzas y diferencias que determinan la identidad cultural. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.
  • 58. CS.4.3.2. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Qué es una cultura nacional? ¿Cuáles son los rasgos complejos de la cultura nacional? • Lectura sobre las características, complejidades y posibilidades de la “cultura nacional” ecuatoriana. • Identificación del origen de las culturas en el Ecuador. • Ubicación de las principales culturas del Ecuador: indígenas, mestizos y afrodescendientes. • Descripción de las semejanzas y diferencias entre las diversas culturas del Ecuador. • Valoración de los indicadores antropológicos culturales en el Ecuador. •Identificación de la interconexión de la cultura entre lo global y o local de la humanidad. • Análisis de las costumbres complejas de identidad de las culturas en el Ecuador. • Resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. Internet www. Rincón del vago. I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales del Ecuador (nacional y popular), sus raíces históricas u origen, localización, rasgos más destacados, y las acciones concretas para practicarla en espacios cercanos, y reconoce sus diferencias con la “cultura de masas”. (J.1., S.2.) - Describe las características de la cultura nacional ecuatoriana. - Identifica los rasgos complejos de los indicadores culturales y posibilidades de la cultura nacional. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. CS.4.3.3. • Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas. ¿Qué es la cultura popular? ¿Cuáles son las formas y expresiones de arte popular? • Lectura sobre el origen, las expresiones y manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como componente esencial de la cultura popular. • Identificación de las raíces, mitos, leyendas y la Texto del estudiante. Mapa físico político del Ecuador Periódicos de la Biblioteca de la Institución. Revistas geográficas. I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales del Ecuador (nacional y popular), sus raíces históricas u origen, localización, rasgos más destacados, y las acciones concretas para practicarla en espacios cercanos, y reconoce sus diferencias con la “cultura de masas”. (J.1., S.2.) Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.