Pwp s1- propósitos y reflexión
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•1,215 vistas
El documento presenta las actividades de un curso sobre comunicación. La primera actividad revisa el concepto de comunicación en el currículo nacional. La segunda actividad pide compartir y analizar conceptos personales sobre lectura, escritura, expresión oral y comprensión. La tercera actividad solicita una síntesis de las características del trabajo docente a la luz de las actividades anteriores.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Organización de los contenidos
El documento describe la organización de contenidos sobre tres bloques principales: el primer bloque cubre las características y actividades de los estudiantes, el segundo bloque se enfoca en el trabajo y desafíos de los maestros, y el tercer bloque trata sobre la organización del trabajo y la interacción entre actores en la escuela.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Este documento describe los componentes fundamentales de los ambientes de aprendizaje, incluyendo actividades de aprendizaje y administrativas, herramientas mentales y físicas como el lenguaje y herramientas informáticas, actores como docentes y alumnos, el ambiente sociocultural y normas sociales, y componentes pedagógicos como objetivos, contenido e instrucciones.
Ppt enfoque comunicación (1)
El documento describe el enfoque del área de comunicación desde el CNEB. El propósito del área es desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes para que puedan comprender el mundo, tomar decisiones y actuar éticamente. El enfoque es comunicativo y sociocultural, priorizando estrategias que promuevan la comunicación efectiva mediante la construcción del sentido del texto. Se enfoca en las prácticas sociales del lenguaje y cómo los estudiantes participan en situaciones comunicativas de la vida real. Las competencias incluyen comunicarse oralmente y por
ABP OCTUBRE-NOVIEMBRE 2O21.pdf
El documento describe un proyecto escolar sobre cómo purificar el agua. El proyecto abarcará diferentes capacidades como la comunicación, resolución de problemas, trabajo en equipo y pensamiento crítico. Se desarrollará durante un mes y medio e involucrará a docentes, estudiantes y familias. El producto final será un folleto sobre el uso responsable del agua y la construcción de un filtro purificador de agua.
Scrabble
El Scrabble ayuda a aprender a escribir al fortalecer las habilidades viso-gestálticas y auditivo-secuenciales necesarias para la segmentación y reconocimiento de palabras. También mejora la atención, organización, direccionalidad, trabajo en equipo y capacidad de adaptarse a diferentes niveles de logro.
Alkbujar personal dia19
Este documento presenta el plan de una sesión educativa en el nivel primario. La sesión se centra en la lectura y comprensión de un texto titulado "La casera hacendosa". Los estudiantes participan en actividades motivadoras previas a la lectura para predecir el contenido del texto. Luego leen el texto de forma individual y en grupo, responden preguntas y completan un esquema sobre la lectura. Finalmente, reciben información sobre la importancia de la familia y generan un esquema con los datos aprendidos.
4.5.3 comunicación asertiva
Este documento define la comunicación asertiva y sus características. Explica que la comunicación asertiva es un estilo de comunicación abierto, honesto y directo que permite expresar opiniones e ideas de manera respetuosa. También destaca que el trabajo en equipo es una condición psicológica que influye positivamente en los trabajadores al permitir compañerismo y generar entusiasmo y satisfacción.
Factores de Calidad
Este documento describe los factores clave de calidad de software desde las perspectivas del desarrollador y el cliente. Identifica factores internos como corrección, robustez y eficiencia, y factores externos como facilidad de uso, compatibilidad y mantenimiento. Explica cada factor y su importancia para garantizar que el software funcione según lo especificado y sea fácil de usar, probar, modificar y combinar con otros sistemas.
Recomendados
Organización de los contenidos
El documento describe la organización de contenidos sobre tres bloques principales: el primer bloque cubre las características y actividades de los estudiantes, el segundo bloque se enfoca en el trabajo y desafíos de los maestros, y el tercer bloque trata sobre la organización del trabajo y la interacción entre actores en la escuela.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Este documento describe los componentes fundamentales de los ambientes de aprendizaje, incluyendo actividades de aprendizaje y administrativas, herramientas mentales y físicas como el lenguaje y herramientas informáticas, actores como docentes y alumnos, el ambiente sociocultural y normas sociales, y componentes pedagógicos como objetivos, contenido e instrucciones.
Ppt enfoque comunicación (1)
El documento describe el enfoque del área de comunicación desde el CNEB. El propósito del área es desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes para que puedan comprender el mundo, tomar decisiones y actuar éticamente. El enfoque es comunicativo y sociocultural, priorizando estrategias que promuevan la comunicación efectiva mediante la construcción del sentido del texto. Se enfoca en las prácticas sociales del lenguaje y cómo los estudiantes participan en situaciones comunicativas de la vida real. Las competencias incluyen comunicarse oralmente y por
ABP OCTUBRE-NOVIEMBRE 2O21.pdf
El documento describe un proyecto escolar sobre cómo purificar el agua. El proyecto abarcará diferentes capacidades como la comunicación, resolución de problemas, trabajo en equipo y pensamiento crítico. Se desarrollará durante un mes y medio e involucrará a docentes, estudiantes y familias. El producto final será un folleto sobre el uso responsable del agua y la construcción de un filtro purificador de agua.
Scrabble
El Scrabble ayuda a aprender a escribir al fortalecer las habilidades viso-gestálticas y auditivo-secuenciales necesarias para la segmentación y reconocimiento de palabras. También mejora la atención, organización, direccionalidad, trabajo en equipo y capacidad de adaptarse a diferentes niveles de logro.
Alkbujar personal dia19
Este documento presenta el plan de una sesión educativa en el nivel primario. La sesión se centra en la lectura y comprensión de un texto titulado "La casera hacendosa". Los estudiantes participan en actividades motivadoras previas a la lectura para predecir el contenido del texto. Luego leen el texto de forma individual y en grupo, responden preguntas y completan un esquema sobre la lectura. Finalmente, reciben información sobre la importancia de la familia y generan un esquema con los datos aprendidos.
4.5.3 comunicación asertiva
Este documento define la comunicación asertiva y sus características. Explica que la comunicación asertiva es un estilo de comunicación abierto, honesto y directo que permite expresar opiniones e ideas de manera respetuosa. También destaca que el trabajo en equipo es una condición psicológica que influye positivamente en los trabajadores al permitir compañerismo y generar entusiasmo y satisfacción.
Factores de Calidad
Este documento describe los factores clave de calidad de software desde las perspectivas del desarrollador y el cliente. Identifica factores internos como corrección, robustez y eficiencia, y factores externos como facilidad de uso, compatibilidad y mantenimiento. Explica cada factor y su importancia para garantizar que el software funcione según lo especificado y sea fácil de usar, probar, modificar y combinar con otros sistemas.
2015 desarrollo de la sexualidad- DH
Este documento trata sobre el desarrollo de la sexualidad humana. Explica que la sexualidad involucra cambios biológicos, psicológicos y socioculturales a lo largo de la vida. Se enfoca en cómo los niños y adolescentes aprenden sobre su género e identidad sexual, y los desafíos en enseñar sobre la sexualidad de manera apropiada para cada edad.
2015 desarrollo emocional familia escuela
El documento presenta preguntas orientadoras sobre el rol de los padres en el desarrollo emocional de los niños, las características de una persona equilibrada, el rol de las emociones y sentimientos, y el rol de la escuela en el desarrollo emocional. Luego discute conceptos como la relación entre el cerebro y las emociones, el estrés y el aprendizaje, las emociones básicas, la autorregulación emocional, y el apego. Finalmente, presenta tipos de padres y familias y los retos
2015 rúbricas de evaluación
El documento presenta información sobre la evaluación por competencias. Explica conceptos clave como competencia, evaluación formativa y sumativa, e instrumentos de evaluación como rúbricas. Señala que la evaluación debe centrarse en evidenciar el logro de competencias a través de criterios e indicadores observables. Además, resalta que la evaluación debe servir para retroalimentar el aprendizaje de los estudiantes.
2015 desarrollo emocional
Este documento discute el desarrollo emocional y los primeros vínculos. Explica que las emociones son fundamentales para los seres humanos y dirigen la atención y el aprendizaje. Describe el concepto de apego y cómo los padres afectan el desarrollo emocional a través de la crianza. Concluye que es necesaria coherencia entre la familia y la escuela para cultivar valores como la esperanza.
2015 orientaciones iii ciclo
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para el tercer ciclo de educación primaria. Revisa estrategias para generar situaciones de aprendizaje significativas mediante el uso de actividades retadoras, capacidades de los estudiantes y diversos materiales. También aborda la planificación de actividades considerando las características de los estudiantes, recursos disponibles y objetivos claros. Finalmente, presenta competencias para desarrollar la comunicación y producción escrita.
2015 retos escritura
El documento discute los retos de la producción de textos en el aula. Señala que los docentes deben revisar su concepción de la escritura y asegurarse de que está alineada con documentos normativos. También deben tener las herramientas para promover la escritura. Siguiendo las recomendaciones de la LEB, la producción de textos debe enfocarse en un propósito y contexto específicos, y no debe esperarse que se complete en una sola clase. Las actividades deben centrarse en las etapas del proceso
2015 tarea 4
Los estudiantes deben imprimir hasta 4 libros o dibujarlos y preparar los textos para la próxima clase. También deben seleccionar al menos un ejemplo de cada tipología y ciclo de texto, y reflexionar sobre las estrategias y minilecciones para presentar dichos textos.
2015 tarea 3
Tres equipos se les asignó tareas para preparar carteles educativos. El Equipo 1 preparará un cartel del abecedario, el Equipo 2 preparará un cartel de rutinas de trabajo para talleres de escritura, lectura y expresión oral, y el Equipo 3 preparará carteles atractivos de ortografía esperados para el quinto grado de primaria.
2015 tarea 2
Los estudiantes deben traer un fólder con perforaciones horizontales y verticales, dos fasteners para el fólder, hojas A4 impresas según un formato específico, y útiles como lápiz, tajador, borrador, colores, plumones, tijera, cinta adhesiva, papel rayado y diccionario para el próximo taller de escritura.
2015 actividad de lectura
El documento propone que los estudiantes graben una minilección sobre un tema del curso y una actividad de lectura en voz alta, explicando el contexto y logro. El propósito es promover estrategias de enseñanza y cada grupo nombrará una coordinadora para recopilar las actividades de los estudiantes.
2015 dc2- trabajo sobre rutas del aprendizaje
El documento propone que los estudiantes diseñen un documento de capacitación para futuros docentes sobre rutas de aprendizaje para el área de comunicación. El documento de capacitación debe cubrir el propósito, elementos para la enseñanza, fundamentos teóricos, competencias atendidas y características de las orientaciones didácticas propuestas. Durante la primera sesión, los estudiantes trabajarán en equipo para organizar las tareas, crear un borrador y presentar un organizador gráfico. Para la siguiente sesión, presentarán la
2015 contexto del aula para el desarrollo cognitivo
El documento describe las características de un aula que fomenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Explica que el desarrollo cognitivo implica el desarrollo de la capacidad de pensar y razonar. Además, describe cómo debe ser el aula, incluyendo que debe alentar el intercambio de ideas, permitir la experimentación, y contar con una variedad de recursos para apoyar las diferentes áreas académicas. Finalmente, propone algunas actividades para diseñar sesiones de aprendizaje efectivas.
2015 una mirada a la psicología de la lectura
Este documento resume los principales conceptos sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura según los aportes de Fernando Cuetos. Explica que la lectura pasa por tres etapas: logográfica, alfabética y ortográfica. También describe las destrezas involucradas en la escritura, como las motoras, lingüísticas y conceptuales. Finalmente, discute los estadios del aprendizaje de la escritura según Frith y el uso temprano de signos gráficos en niños según Luria.
2015 metacognición
La actividad consistió en construir la torre de papel más alta posible en 3 minutos utilizando hojas de periódico y cinta adhesiva. Después, los participantes debieron reflexionar sobre su estrategia, dificultades y cómo podría haberse hecho de manera diferente para desarrollar habilidades metacognitivas. El documento también define la metacognición y sus procesos como la conciencia y control de la propia cognición.
2015 inteligencia e inteligencias múltiples
Este documento presenta un resumen de las teorías de la inteligencia y las pruebas de inteligencia. Explica las teorías iniciales de Thurstone, Spearman y las teorías contemporáneas de Sternberg y Gardner sobre inteligencias múltiples. También describe las pruebas de inteligencia de Binet-Simon, Stanford-Binet y Wechsler, y cómo clasifican el coeficiente intelectual. Finalmente, analiza los factores que influyen en la inteligencia como la herencia, el ambiente y los padres, así como trastornos intelect
Actividades prácticas
La primera situación involucra a estudiantes de 2do grado que deben aprender un poema para una presentación. La segunda situación trata sobre estudiantes de primer grado que necesitan mejorar su comprensión lectora. La tercera situación describe a estudiantes del quinto ciclo que deben realizar un control de lectura aplicando conceptos aprendidos.
2015 grupo 1- sugerencias
Al definir los instrumentos de evaluación, es importante seleccionar aquellos que evalúen el logro del objetivo de la sesión, y considerar el tiempo requerido para su aplicación.
2015 sistematización aprendizaje- trinidad claure
El aprendizaje es un proceso continuo que parte de la curiosidad y afinidad del estudiante, donde tienen lugar la adquisición de conocimientos a través de la reflexión, interiorización, comunicación y aplicación, conectando con saberes previos para lograr una mejor comprensión.
2014 sesión de cultura escrita
El documento define la cultura escrita como las prácticas lectoras y escritoras y las funciones y valor que las personas dan a la lectura y escritura. Explica que hay cuatro componentes de la cultura escrita: objetos materiales, textos escritos, lugares y letrados. Además, señala que para participar en la cultura escrita, una persona debe poder manejar el lenguaje escrito de manera intencional para interactuar socialmente con fines educativos.
2014 sesión de cultura escrita
Este documento habla sobre la cultura escrita y estrategias para desarrollarla en el aula. Define la cultura escrita como las prácticas lectoras y escritoras, las funciones y el valor que las personas dan a la lectura y escritura. Explica que ser alfabetizado significa poder usar el lenguaje escrito de manera intencional para participar socialmente. También presenta componentes de la cultura escrita como objetos, textos, lugares y personas alfabetizadas, e identifica condiciones didácticas para que los
Más contenido relacionado
Más de Julio Begazo
2015 desarrollo de la sexualidad- DH
Este documento trata sobre el desarrollo de la sexualidad humana. Explica que la sexualidad involucra cambios biológicos, psicológicos y socioculturales a lo largo de la vida. Se enfoca en cómo los niños y adolescentes aprenden sobre su género e identidad sexual, y los desafíos en enseñar sobre la sexualidad de manera apropiada para cada edad.
2015 desarrollo emocional familia escuela
El documento presenta preguntas orientadoras sobre el rol de los padres en el desarrollo emocional de los niños, las características de una persona equilibrada, el rol de las emociones y sentimientos, y el rol de la escuela en el desarrollo emocional. Luego discute conceptos como la relación entre el cerebro y las emociones, el estrés y el aprendizaje, las emociones básicas, la autorregulación emocional, y el apego. Finalmente, presenta tipos de padres y familias y los retos
2015 rúbricas de evaluación
El documento presenta información sobre la evaluación por competencias. Explica conceptos clave como competencia, evaluación formativa y sumativa, e instrumentos de evaluación como rúbricas. Señala que la evaluación debe centrarse en evidenciar el logro de competencias a través de criterios e indicadores observables. Además, resalta que la evaluación debe servir para retroalimentar el aprendizaje de los estudiantes.
2015 desarrollo emocional
Este documento discute el desarrollo emocional y los primeros vínculos. Explica que las emociones son fundamentales para los seres humanos y dirigen la atención y el aprendizaje. Describe el concepto de apego y cómo los padres afectan el desarrollo emocional a través de la crianza. Concluye que es necesaria coherencia entre la familia y la escuela para cultivar valores como la esperanza.
2015 orientaciones iii ciclo
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para el tercer ciclo de educación primaria. Revisa estrategias para generar situaciones de aprendizaje significativas mediante el uso de actividades retadoras, capacidades de los estudiantes y diversos materiales. También aborda la planificación de actividades considerando las características de los estudiantes, recursos disponibles y objetivos claros. Finalmente, presenta competencias para desarrollar la comunicación y producción escrita.
2015 retos escritura
El documento discute los retos de la producción de textos en el aula. Señala que los docentes deben revisar su concepción de la escritura y asegurarse de que está alineada con documentos normativos. También deben tener las herramientas para promover la escritura. Siguiendo las recomendaciones de la LEB, la producción de textos debe enfocarse en un propósito y contexto específicos, y no debe esperarse que se complete en una sola clase. Las actividades deben centrarse en las etapas del proceso
2015 tarea 4
Los estudiantes deben imprimir hasta 4 libros o dibujarlos y preparar los textos para la próxima clase. También deben seleccionar al menos un ejemplo de cada tipología y ciclo de texto, y reflexionar sobre las estrategias y minilecciones para presentar dichos textos.
2015 tarea 3
Tres equipos se les asignó tareas para preparar carteles educativos. El Equipo 1 preparará un cartel del abecedario, el Equipo 2 preparará un cartel de rutinas de trabajo para talleres de escritura, lectura y expresión oral, y el Equipo 3 preparará carteles atractivos de ortografía esperados para el quinto grado de primaria.
2015 tarea 2
Los estudiantes deben traer un fólder con perforaciones horizontales y verticales, dos fasteners para el fólder, hojas A4 impresas según un formato específico, y útiles como lápiz, tajador, borrador, colores, plumones, tijera, cinta adhesiva, papel rayado y diccionario para el próximo taller de escritura.
2015 actividad de lectura
El documento propone que los estudiantes graben una minilección sobre un tema del curso y una actividad de lectura en voz alta, explicando el contexto y logro. El propósito es promover estrategias de enseñanza y cada grupo nombrará una coordinadora para recopilar las actividades de los estudiantes.
2015 dc2- trabajo sobre rutas del aprendizaje
El documento propone que los estudiantes diseñen un documento de capacitación para futuros docentes sobre rutas de aprendizaje para el área de comunicación. El documento de capacitación debe cubrir el propósito, elementos para la enseñanza, fundamentos teóricos, competencias atendidas y características de las orientaciones didácticas propuestas. Durante la primera sesión, los estudiantes trabajarán en equipo para organizar las tareas, crear un borrador y presentar un organizador gráfico. Para la siguiente sesión, presentarán la
2015 contexto del aula para el desarrollo cognitivo
El documento describe las características de un aula que fomenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Explica que el desarrollo cognitivo implica el desarrollo de la capacidad de pensar y razonar. Además, describe cómo debe ser el aula, incluyendo que debe alentar el intercambio de ideas, permitir la experimentación, y contar con una variedad de recursos para apoyar las diferentes áreas académicas. Finalmente, propone algunas actividades para diseñar sesiones de aprendizaje efectivas.
2015 una mirada a la psicología de la lectura
Este documento resume los principales conceptos sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura según los aportes de Fernando Cuetos. Explica que la lectura pasa por tres etapas: logográfica, alfabética y ortográfica. También describe las destrezas involucradas en la escritura, como las motoras, lingüísticas y conceptuales. Finalmente, discute los estadios del aprendizaje de la escritura según Frith y el uso temprano de signos gráficos en niños según Luria.
2015 metacognición
La actividad consistió en construir la torre de papel más alta posible en 3 minutos utilizando hojas de periódico y cinta adhesiva. Después, los participantes debieron reflexionar sobre su estrategia, dificultades y cómo podría haberse hecho de manera diferente para desarrollar habilidades metacognitivas. El documento también define la metacognición y sus procesos como la conciencia y control de la propia cognición.
2015 inteligencia e inteligencias múltiples
Este documento presenta un resumen de las teorías de la inteligencia y las pruebas de inteligencia. Explica las teorías iniciales de Thurstone, Spearman y las teorías contemporáneas de Sternberg y Gardner sobre inteligencias múltiples. También describe las pruebas de inteligencia de Binet-Simon, Stanford-Binet y Wechsler, y cómo clasifican el coeficiente intelectual. Finalmente, analiza los factores que influyen en la inteligencia como la herencia, el ambiente y los padres, así como trastornos intelect
Actividades prácticas
La primera situación involucra a estudiantes de 2do grado que deben aprender un poema para una presentación. La segunda situación trata sobre estudiantes de primer grado que necesitan mejorar su comprensión lectora. La tercera situación describe a estudiantes del quinto ciclo que deben realizar un control de lectura aplicando conceptos aprendidos.
2015 grupo 1- sugerencias
Al definir los instrumentos de evaluación, es importante seleccionar aquellos que evalúen el logro del objetivo de la sesión, y considerar el tiempo requerido para su aplicación.
2015 sistematización aprendizaje- trinidad claure
El aprendizaje es un proceso continuo que parte de la curiosidad y afinidad del estudiante, donde tienen lugar la adquisición de conocimientos a través de la reflexión, interiorización, comunicación y aplicación, conectando con saberes previos para lograr una mejor comprensión.
2014 sesión de cultura escrita
El documento define la cultura escrita como las prácticas lectoras y escritoras y las funciones y valor que las personas dan a la lectura y escritura. Explica que hay cuatro componentes de la cultura escrita: objetos materiales, textos escritos, lugares y letrados. Además, señala que para participar en la cultura escrita, una persona debe poder manejar el lenguaje escrito de manera intencional para interactuar socialmente con fines educativos.
2014 sesión de cultura escrita
Este documento habla sobre la cultura escrita y estrategias para desarrollarla en el aula. Define la cultura escrita como las prácticas lectoras y escritoras, las funciones y el valor que las personas dan a la lectura y escritura. Explica que ser alfabetizado significa poder usar el lenguaje escrito de manera intencional para participar socialmente. También presenta componentes de la cultura escrita como objetos, textos, lugares y personas alfabetizadas, e identifica condiciones didácticas para que los
Más de Julio Begazo (20)
2015 contexto del aula para el desarrollo cognitivo
2015 contexto del aula para el desarrollo cognitivo
Pwp s1- propósitos y reflexión
- 1. Julio C. Begazo Ruiz Frank Villegas Regalado Propósitos del curso
- 2. Actividad 1 • Revisamos el concepto de Comunicación dentro del DCN • Analizamos sus principales características.
- 3. Actividad 2 • Compartimos y analizamos los conceptos personales de: - Lectura - Escritura - Expresión oral - Comprensión
- 4. Actividad 3 • Realizar una síntesis de las características que debe tener el trabajo docente, tomando en cuenta las actividades previas.
- 5. Conexiones y reflexiones • ¿Por qué debemos trabajar el área de Comunicación en nuestras escuelas? • ¿Qué conexiones existen entre nuestros conceptos de lectura, escritura, expresión oral y comprensión? • ¿Qué características debe tener el trabajo docente dentro del aula?