Este documento resume los principales conceptos sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura según los aportes de Fernando Cuetos. Explica que la lectura pasa por tres etapas: logográfica, alfabética y ortográfica. También describe las destrezas involucradas en la escritura, como las motoras, lingüísticas y conceptuales. Finalmente, discute los estadios del aprendizaje de la escritura según Frith y el uso temprano de signos gráficos en niños según Luria.

1. Una mirada a la Psicología de la
Lectura y la Escritura
Revisión a los aportes de Fernando Cuetos
Ms. Julio Begazo Ruiz

2. Acerca del aprendizaje de la lectura
 “Pero no se trata de una tarea fácil ya
que el sistema lector tiene muchos
componentes, todos los cuales
deben funcionar de una manera
eficiente y sincronizada”.
 “Ese sistema (lector) está formado
por varios componentes que se han
adquirido durante los primeros años
de escolaridad y que se han ido
perfeccionando a lo largo del tiempo”.

3. ¿Cuándo hablamos entonces de lectores
expertos?
 Cuando:
- Logra identificar las letras que
componen el alfabeto.
- Aprender el sonido que corresponde
a cada una de ellas.
- Conseguir automatizar las reglas
grafema (letra)- fonema (sonido).
- Ampliar unidad de lectura: grafema-
grafemas
¿Opiniones
?

4. ¿Cómo se da la evaluación de
grafema/fonema a palabra?
 Para lograr la habilidad lectora se
pasan por tres etapas:
Logográfica
Alfabética
Ortográfica

5. Lectura logográfica
• Niños de 4 a 5 años: capaz de reconocer
un pequeño grupo de palabras famliares.
• Las reconoce globalmente valiéndose de
la forma de su contorno y del contexto
en el que aparecen.
• A medida en que el niño ve escrita la
palabra, incrementa su conocimiento
sobre los rasgos y su representación
visual.

6. Lectura alfabética
• Implica la capacidad de segmentar en
letras los componentes y asignar a cada
letra el sonido correspondiente.
• Identificar que los sonidos siguen un
orden determinado en la palabra.
• Unir los fonemas para formar el sonido
global de la palabra.
“P---E---R----R---O…….. PE----RRO….. PERRO… Ah… PERRO”

7. Lectura ortográfica
• Los lectores identifican cada letra que
compone la palabra.
• Los lectores detectan enseguida si hay un
error en el orden.
• No es importante la forma de la palabra ni
el contexto.
PERRO….. Perro… Perro
PERRO….. Perro… Perro

8. ¿Por qué un niño que lee “lento” demora
en comprender”
• Porque está ocupando la
memoria a corto plazo durante
más tiempo y por ello se ve
imposibilitado de realizar
procesos superiores de
pensamiento.

9. Reflexión final
“… quizá no resulte adecuado
preguntarse a qué edad se debe
empezar a enseñar a leer, pero
sí qué capacidades favorecerán
al aprendizaje de la lectura o
qué capacidades conviene que
posea el niño… antes de
intentar el aprendizaje de esta
actividad”.

10. Acerca del aprendizaje de la escritura
 “Aprender a escribir significa llegar a
dominar varias destrezas bastante
diferentes, unas puramente
motoras… otras linguísticas… y otras
de tipo conceptual….”
 “En consecuencia, los objetivos que
el profesor se propone alcanzar
cuando comienza a enseñar a
escribir deben incluir aprendizajes de
todas estas destrezas”.

11. ¿Cuáles son estas destrezas?
Motoras
Lingüísticas
Conceptuales
Caligrafía
Ortografía,
puntuación,
orden
Ideas y
jerarquías

12. ¿Qué dificultades se presentan?
Motoras
Ortográficas
Estilo
Dibujar las letras
Reglas, restricciones,
arbitrariedad
Estilo
Correspondencia Grafema- fonema
Sobre la base de los aportes de Ellis en Cuetos (2009)

13. ¿Cuáles son los estadios?
1. Toma de conciencia del flujo del
habla.
2. Aprendizaje de reglas de conversión
fonema- grafema
3. Escritura ortográficamente correcta
Sobre la base de los aportes de Frith en Cuetos (2009)

14. Acerca del aprendizaje de la escritura
 “Según Luria, durante la etapa
anterior a la entrada del ñiño a la
escuela ya emplea un sistema
rudimentario de escritura pues desde
el momento que empieza a querer
representar ideas, objetos o sucesos,
mediante signos gráficos aunque
sean simples garabatos o manchas
de color, está utilizando un sistema
similar a la escritura. ”

15. ¿Qué podemos decir al respecto?

16. ¿Qué podemos decir al respecto?

17. ¿Qué podemos decir al respecto?

18. Bibliografía
Cuetos, F. (2009) Psicología de la Escritura. Madrid:
Wolter Kluwer España
Cuetos, F. (2011) Psicología de la Lectura. Madrid:
Wolter Kluwer España