ed em

1. Carmen Rosa Coloma
Lucía Bracco
Julio Begazo

2. Preguntas orientadoras
• ¿Qué rol tienen los padres en el desarrollo emocional de
los niños y las niñas?
• ¿Qué características considera que debe tener una
persona para poder vivir su vida en equilibrio?
• ¿Qué rol juegan las emociones y los sentimientos en las
personas?
• ¿Qué debemos esperar de la escuela en relación al
desarrollo emocional de los estudiantes?

3. Relación entre el cerebro y las emociones
Belmonte, C. (2010). Emociones y cerebro. En: Revista Académica de Ciencias Exactas. Vol. 101- N. 1. pp.
59-68
• La amígdala tiene 12 o 15
regiones emocionales
distintas.
• Hay más input desde la
amígdala al córtex.

4. ¿Qué sabemos de las emociones?
• Las emociones dirigen la atención, crean significado
y tienen sus propios vías de recuerdo.
• No está separada de lo racional.
• Va más allá del miedo y el placer.
• Los sentimientos son respuestas desarrolladas
culturalmente: preocupación, anticipación, frustración,
optimismo, cinismo.
(Jensen, 2010)

5. Un poco de estrés no es necesariamente
malo para el aprendizaje…
Sueño Apatía Preocupación Estado de
alerta
Ansiedad Angustia Caos
Aprendizaje
óptimo
Bajo
rendimiento
Bajo
rendimiento
(Jensen, 2010)
….sin embargo… un estrés crónico sí.

6. Relación: estrés crónico y aprendizaje
¿Cómo se manifiesta?
• Cambios físicos significativos:
tensión muscular, presión más
alta, depresión del sistema
inmunitario
• Debilita la capacidad para
seleccionar lo que es importante
de lo que no lo es.
• Se puede ver afectada la memoria
a corto y largo plazo. Puede
llegar a muerte de células del
hipocampo
• Afecta a la atención, entre otros.

7. Las emociones básicas como función
adaptativa
Se observan desde el nacimiento:
•Felicidad: de sonrisa refleja a respuesta social.
La risa.
•Ira: Malestar, hambre dolor, enfado.
•Tristeza: estímulos dolorosos, pérdidas de
objetos, separaciones breves. Interrupción de
comunicación.
•Miedo: aumenta en la segunda mitad del primer
año. La más frecuente es ante desconocidos.

8. La autorregulación de las
emociones
• Son estrategias que utilizamos para
ajustar nuestro estado emocional a
un nivel cómodo de intensidad de
modo que podamos actuar
productivamente.
• Está en relación al desarrollo de la
corteza (2-4 m).
• Problemas de regulación: enfado,
frustración, irritación.

9. ¿Cómo se aprenden…?
• Los padres ayudan a modelar la
conducta:
• Imitación de expresiones positivas.
• La cultura: las presiones sociales
influyen, pueden fomentar las
relaciones armoniosas e inhibir las
manifestaciones emocionales
desagradables.
• La consciencia y la comprensión
de las emociones surge a mitad de
la niñez. (10 años)

10. El desarrollo de la expresión emocional es un
proceso gradual que comienza en la infancia y
continúa en la adolescencia.
Los cambios en la felicidad, ira, miedo, enfado
tristeza tienen relación con las capacidades
cognitivas y sirven de funciones sociales y de
supervivencia.
En conclusión

11. ¿Qué es el apego?
• “Es el lazo fuerte que sentimos por
personas especiales en nuestra
vida, que nos lleva a sentir placer y
alegría cuando interactuamos con
ellas y nos alivia su cercanía en
momentos de estrés”.
Laura Berk,1999.

12. Teoría etológica
• Pre apego o indiscriminado:
(nacimiento a 6 sem.)
• Formación de apego: (6 sem.-8 mes.):
expectativas.
• Apego definido: (6/8 m. 18m.):
ansiedad de separación
• Relación recíproca: (18m. 2 años):
Comprensión de factores que influyen
en la relación.

13. Tipos de apego (Ainsworth)
• Apego seguro: madre da seguridad la prefieren a
ella antes que un extraño, busca su contacto y el
llanto se reduce.
• Apego evasivo: no responden a la madre, cuando
se va no se entristecen, evita a la madre no se
abraza a ella.
• Apego de oposición: buscan la cercanía de la
madre. Cuando vuelven se muestran enfadados.
No se consuelan fácilmente.
• Apego desorganizado. Refleja inseguridad miran
hacia otro lado cuando están en brazos de la
madre, o muestran afecto deprimido, lloran
después de haber sido calmados.

14. Factores que afectan el apego
• Privación materna.
• Calidad del cuidado: sincronía de la
interacción, aspectos culturales, la
sobreprotección, la atención inadecuada.
• Características infantiles influyen en la
relación.
• Las Circunstancias familiares.
• Modelos interiorizados de los padres.
• Los Apegos múltiples. (tía, abuela,
nodriza, madre, madrasta)

15. La autoestima
• Seguridad
• Pertenencia
• Identidad
• Afecto
• Propósito
• Competencia personal
Alcántara y Neva Milicic

16. Ajuste psicológico de los padres
No todos los padres tienen una influencia positiva
sobre sus hijos, ni son capaces de crear un ambiente
familiar positivo y saludable.
Conductas problemáticas
Elevados niveles de ira
Padres psicológicamente
sanos
Depresión materna
Alta emotividad
Desarrollo positivo y competencia social
y emocional
PADRES NIÑOS

17. CALIDAD MARITAL
ira, temor y tristeza
Matrimonios armoniosos
(padres sensibles, relaciones
cálidas)
Discordia marital
Relaciones agresivas
(física y verbal)
Mayor seguridad
mayor ansiedad, agresividad e
inseguridad
PADRES NIÑOS

18. Las familias han cambiado …
• Población es menos tradicional por ello existen diversos
tipos no convencionales de familias.
•Son más flexibles y más tolerantes
•Mayor independencia femenina.
¿Qué otros rasgos podemos otorgarles a las familias
hoy en día?

19. • Guiar
• Acompañar
• Formar
• Motivar
• Aprender juntos,
• compartir experiencias y
conocimientos
• Favorecer el crecimiento
personal
• Construir un mundo mejor
¿Para qué la familia?
¿Para qué la escuela?
• Estabilidad
• Seguridad
• Estímulo
• Motivación
• Orientación
• Confianza ...

20. ¿Quiénes influyen en la
construcción de las personas?
• La familia
• La escuela
• Las instituciones educativas
• Los amigos
• Los compañeros de estudio
• Los colegas de trabajo
• Los medios de comunicación

21. ¿Qué tipo de personas
necesitamos?
COMPROMISO SEGURAS
LIBRES
CREATIVAS
CAPACES
RESPONSABLES
CRITERIO
AUTÓNOMAS
SOLIDARIAS

22. Autoritario
Permisivo
Con Autoridad
Énfasis en la obediencia
Restricción de autonomía
Subordinación
No hay restricciones.
Protectores moderadamente
cariñosos.
Reconocen necesidades de los niños
Control racional de las actitudes de
los hijos Establecen normas de
conducta
Alejamiento / Temor,
Tristeza
Rebeldes, Agresivos
Impulsivos Ineptos
socialmente
Confianza
Competencia normal
Mejor autocontrol
Tipos de padres/profesores/personas

23. Tipo Deber Característica Consecuencia
FAMILIA
SOBREPROTECTORA
“El deber de los
padres es EVITAR
todo malestar o
sufrimiento a sus
hijos”.
“Los padres no
permiten a los
hijos ensayar
diversos tipos de
comportamiento”
Inseguridad
dependencia
despreocupación
por el futuro
retraso en
desarrollo de la
autonomía
mal concepto de sí
mismo/a
escasa auto-estima

24. Tipo Deber Característica Consecuencia
FAMILIA
INHIBIDORA
“Los padres
ignoran, no
prestan atención,
ni ofrecen guías y
apoyo a los hijos,
cuando éstos
ensayan diversos
tipos de
comportamiento”
“Cada uno tiene
que aprender por
sí mismo”
“La vida es la
mejor escuela”
Sensación de
inseguridad y
desamparo
Adquisición de
hábitos inadecuados
Ansiedad ante
situaciones nuevas
Retraso en el
aprendizaje
Fragilidad
Escasa iniciativa

25. Tipo Deber Característica Consecuencia
FAMILIA PUNITIVA “Los padres única
y principalmente
se fijan en los
comportamientos
inadecuados de sus
hijos,
castigándolos,
mientras ignoran
los adecuados”
Piensan que…
“Los niños tienen
EL DEBER de
comportarse del
modo adecuado”
Mal concepto de sí
mismo
escasa auto-estima
temor al castigo
la autonomía
personal no se
consolida
rencor hacia el
educador
ante los errores se
culpabiliza y se
menosprecia

26. ¿FAMILIA ASERTIVA?
“Los padres permiten y facilitan a los hijos ensayar
diversos tipos de comportamiento, excepto aquellos que
pudieran producir daño excesivo o un perjuicio
irreparable.”
• Escucha activa
• Elogian la conducta normal
• destacan lo excepcional
• ignoran pequeños errores
• corrigen desviaciones mayores

27. Consecuencias
…
• Seguridad personal
• Menor dependencia
• Confianza en sus posibilidades
• Progreso en aprendizajes de
autonomía personal
• Excelente auto-concepto
• Alta auto- estima
• Iniciativa personal
• Aprecio y respeto al educador

28. ¿QUÉ CORRESPONDE AL
COLEGIO?
• MEJORAR LA CALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO.
• EDUCAR EN LIBERTAD, RESPETO Y RESPONSABILIDAD.
• APROVECHAR A RIQUEZA CIENTÍFICA PARA AYUDAR AL
DESARROLLO DE LAS PERSONAS.
• COLABORAR CON SU EXPERIENCIA Y CON AFECTO EN
EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS, AFECTOS,
VALORES DE CADA ESTUDIANTE.

29. RETOS
• Mantenerse como institución.
• Respetar y defender a los niños.
• Expresar aprecio, respeto,
aceptación.
• Evitar ser modelo negativo la
corrupción, la violencia, el
libertinaje, las adicciones, las
violaciones a los derechos
humanos.