Este documento discute el desarrollo emocional y los primeros vínculos. Explica que las emociones son fundamentales para los seres humanos y dirigen la atención y el aprendizaje. Describe el concepto de apego y cómo los padres afectan el desarrollo emocional a través de la crianza. Concluye que es necesaria coherencia entre la familia y la escuela para cultivar valores como la esperanza.

1. Carmen Rosa Coloma
Lucía Bracco
Julio Begazo
Desarrollo
Emocional
Primeros vínculos

2. ¿Qué emociones nos generan estas imágenes?

3. ¿Qué emociones nos generan estas imágenes?

4. • Definir la importancia del desarrollo emocional en los
seres humanos.
• Identificar las principales características del apego en las
relaciones humanas.
• Describir el rol de las familias en el desarrollo emocional
de sus hijo(a)s.
Compartimos el propósito de la sesión

5. • ¿Qué es la emoción?
• ¿Qué entendemos por vínculo?
• ¿Qué importancia tienen los vínculos con otros:
padres, escuela, amigos?
Comentamos en nuestros grupos
de trabajo

6. El cerebro y las emociones
Belmonte, C. (2010). Emociones y cerebro. En: Revista Académica de Ciencias Exactas. Vol. 101- N. 1. pp.
59-68
• La amígdala tiene 12 o 15
regiones emocionales
distintas.
• Hay más input desde la
amígdala al córtex.

7. ¿Qué sabemos de las emociones?
• Las emociones dirigen la atención, crean significado
y tienen sus propios vías de recuerdo.
• No está separada de lo racional.
• Va más allá del miedo y el placer.
• Los sentimientos son respuestas desarrolladas
culturalmente: preocupación, anticipación, frustración,
optimismo, cinismo.
(Jensen, 2010)

8. Las emociones como estados mente-cuerpo
Componentes:
•Norepinefrina,
•Vasopresina,
•Testosterona,
•Serotonina,
•Progesterona,
•Dopamina y docenas de otros
componentes alteran la
estructura de la mente y del
cuerpo.
• Las emociones desencadenan los
cambios químicos que alteran el
ánimo, conducta, la vida. Influye desde
la postura, ritmo respiratorio, sudor,
ritmo cardiaco.
• Las emociones son fuente fundamental
para el aprendizaje.
• La emoción no se opone a la razón.
• Ayuda a tomar decisiones con rapidez
y calidad.
• Estimulan el cerebro.

9. Un poco de estrés no es necesariamente
malo para el aprendizaje…
Sueño Apatía Preocupación Estado de
alerta
Ansiedad Angustia Caos
Aprendizaje
óptimo
Bajo
rendimiento
Bajo
rendimiento
(Jensen, 2010)
….sin embargo… un estrés crónico sí.

10. Relación: estrés crónico y aprendizaje
¿Cómo se manifiesta?
• Cambios físicos significativos:
tensión muscular, presión más
alta, depresión del sistema
inmunitario
• Debilita la capacidad para
seleccionar lo que es importante
de lo que no lo es.
• Se puede ver afectada la memoria
a corto y largo plazo. Puede
llegar a muerte de células del
hipocampo
• Afecta a la atención, entre otros.

11. Entorno físico:
•Las condiciones de hacinamiento
•La iluminación (uso de computadoras, videos)
•Las malas relaciones entre alumnos
Causas del estrés
Situaciones sociales
•Puesto de jerarquía
•Problemas técnicos: decepciones, proyectos, puntuaciones, relaciones con
compañeros imprevistas: comentarios hostiles, sarcasmo.
•Exposición temprana y constante durante la infancia.
•Familias violentas
•Constantes amenazas del grupo

12. Las emociones básicas como función
adaptativa
Se observan desde el nacimiento:
•Felicidad: de sonrisa refleja a respuesta social.
La risa.
•Ira: Malestar, hambre dolor, enfado.
•Tristeza: estímulos dolorosos, pérdidas de
objetos, separaciones breves. Interrupción de
comunicación.
•Miedo: aumenta en la segunda mitad del primer
año. La más frecuente es ante desconocidos.

13. La autorregulación de las
emociones
• Son estrategias que utilizamos para
ajustar nuestro estado emocional a
un nivel cómodo de intensidad de
modo que podamos actuar
productivamente.
• Está en relación al desarrollo de la
corteza (2-4 m).
• Problemas de regulación: enfado,
frustración, irritación.

14. ¿Cómo se aprenden…?
• Los padres ayudan a modelar la
conducta:
• Imitación de expresiones positivas.
• La cultura: las presiones sociales
influyen, pueden fomentar las
relaciones armoniosas e inhibir las
manifestaciones emocionales
desagradables.
• La consciencia y la comprensión
de las emociones surge a mitad de
la niñez. (10 años)

15. • La referencia social implica confiar en la reacción
emocional de otra persona para valorar una situación
incierta.
• Es la capacidad de interpretar señales emocionales.
• Los padres son fuente eficaz de información emocional.
Cómo responder a los emociones de
otros

16. Desarrollo de la empatía: habilidad para comprender los
sentimientos de otros y responder con emociones
complementarias.
El niño llora cuando otro llora, más tarde buscan consuelo con
gestos (2 a.) palabras (5 años).
La empatía aumenta con el desarrollo cognitivo y tiene relación
con el tipo de padre, si es cariñoso y muestran sensibilidad hacia
ellos. Ocurre lo contrario con padres severos y punitivos.
Cómo responder a los emociones de
otros

17. El desarrollo de la expresión emocional es un
proceso gradual que comienza en la infancia y
continúa en la adolescencia.
Los cambios en la felicidad, ira, miedo, enfado
tristeza tienen relación con las capacidades
cognitivas y sirven de funciones sociales y de
supervivencia.
En conclusión

18. Vinculación y apego
“Todos los niños
necesitan una madre.”
¿Qué opinas al
respecto?

19. ¿Qué es el apego?
• “Es el lazo fuerte que sentimos por
personas especiales en nuestra
vida, que nos lleva a sentir placer y
alegría cuando interactuamos con
ellas y nos alivia su cercanía en
momentos de estrés”.
Laura Berk,1999.

20. Teoría conductista
Teorías del apego
Teoría psicoanalítica
- Raíces biológicas, cuidado
sensible.
- Capacidades cognitivas y
emocionales (Bolwby, Ainsworth)
Teoría etológica
Reducción del impulso, Harlow.
Gratificación y confianza .
Freud y Erikson

21. Teoría etológica
• Pre apego o indiscriminado:
(nacimiento a 6 sem.)
• Formación de apego: (6 sem.-8 mes.):
expectativas.
• Apego definido: (6/8 m. 18m.):
ansiedad de separación
• Relación recíproca: (18m. 2 años):
Comprensión de factores que influyen
en la relación.

22. Tipos de apego (Ainsworth)
• Apego seguro: madre da seguridad la prefieren a
ella antes que un extraño, busca su contacto y el
llanto se reduce.
• Apego evasivo: no responden a la madre, cuando
se va no se entristecen, evita a la madre no se
abraza a ella.
• Apego de oposición: buscan la cercanía de la
madre. Cuando vuelven se muestran enfadados.
No se consuelan fácilmente.
• Apego desorganizado. Refleja inseguridad miran
hacia otro lado cuando están en brazos de la
madre, o muestran afecto deprimido, lloran
después de haber sido calmados.

23. Factores que afectan el apego
• Privación materna.
• Calidad del cuidado: sincronía de la
interacción, aspectos culturales, la
sobreprotección, la atención inadecuada.
• Características infantiles influyen en la
relación.
• Las Circunstancias familiares.
• Modelos interiorizados de los padres.
• Los Apegos múltiples. (tía, abuela,
nodriza, madre, madrasta)

24. ¿Qué puede suceder cuando no hay
apego seguro?
• ¿Cuál es el papel actual de los padres?
• ¿Qué hacer para superar problemas de apego en la infancia
temprana?
• ¿Qué puede hacer un profesor para ayudar a lograr la
seguridad básica (Freud, Erikson)?
• Los niños abandonados, maltratados, violados generalmente
no conocen de apego y lo lamentable es que reproducen lo
que aprendieron.

25. La autoestima
• Seguridad
• Pertenencia
• Identidad
• Afecto
• Propósito
• Competencia personal
Alcántara y Neva Milicic

26. ¿Entonces, cuál es el rol de la familia?
" Cualquier grupo de personas unidas por
los vínculos del matrimonio, sanguíneos,
adopción o cualquier relación sexual
expresiva, en que:
- las personas comparten un compromiso
en una relación intima e interpersonal,
- los miembros consideran su identidad
como apegada al grupo, y
- el grupo tenga identidad propia".
(Rice, 1990)
La socialización empieza en
la familia.

27. Tipos de familia
• Familia con un sólo padre
• Familia nuclear
• Familia extendida
• Familia mixta
• Familia binuclear
• Familia comunal
• Familia homosexual
• Familia cohabitante

28. Autoritario: Énfasis en la obediencia
Subordinación
Restricción de autonomía
Alejamiento/temor/tristeza
Permisivo: Protectores moderadamente cariñosos.
Rebeldes, agresivos, impulsivos, ineptos
socialmente
Con autoridad: Control, comunicación y negociación.
Reconocen necesidades de los niños,
Confianza, competencia normal
Control racional de las actitudes de los hijos,
Mejor autocontrol.
Estilos de crianza

29. Ajuste psicológico de los padres
No todos los padres tienen una influencia positiva
sobre sus hijos, ni son capaces de crear un ambiente
familiar positivo y saludable.
Conductas problemáticas
Elevados niveles de ira
Padres psicológicamente
sanos
Depresión materna
Alta emotividad
Desarrollo positivo y competencia social
y emocional
PADRES NIÑOS

30. CALIDAD MARITAL
ira, temor y tristeza
Matrimonios armoniosos
(padres sensibles, relaciones
cálidas)
Discordia marital
Relaciones agresivas
(física y verbal)
Mayor seguridad
mayor ansiedad, agresividad e
inseguridad
PADRES NIÑOS

31. Relaciones entre hermanos.
Ubicación / número / género/ hermanos mayores
Abuelos :
transmisión de afectos
Confianza en otros
puente entre el pasado y el presente
Supervisión
Valores /filosofía de vida
Actitudes hacia la vida

32. Los conflictos y la búsqueda de equilibrio
• Nac-1 seguridad vs desconfianza
• 1-2 años Autonomía vs. Pena/duda
• 2-6 años Iniciativa vs. Culpa
• 7-12 años Productividad vs. Inferioridad
• 13-21años Búsqueda de identidad vs difusión
de identidad
• 22-40 años Intimidad vs aislamiento
• 41-65 años Generatividad vs estancamiento
• 66-… Integridad vs desesperación
• Eric Erikson

33. ES NECESARIO CREAR ESCUELAS ABIERTAS Y
DAR RESPUESTAS A NUEVOS PROBLEMAS
NO DAR PASO A LA INCREENCIA, EVITAR LA
FALTA DE COHERENCIA INTERNA Y CON LAS
FAMILIAS
ES NECESARIO CULTIVAR LA ESPERANZA, LA
FE LA SENSIBILIDAD, LOS VALORES, LA
BÚSQUEDA DE LA VERDAD
LA ESCUELA DEBE PROYECTARSE A LA
SOCIEDAD A TRAVÉS DE LA FAMILIA
ES NECESARIO BUSCAR COHERENCIA ENTRE
FAMILIA Y EL COLEGIO