El documento describe las características de un aula que fomenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Explica que el desarrollo cognitivo implica el desarrollo de la capacidad de pensar y razonar. Además, describe cómo debe ser el aula, incluyendo que debe alentar el intercambio de ideas, permitir la experimentación, y contar con una variedad de recursos para apoyar las diferentes áreas académicas. Finalmente, propone algunas actividades para diseñar sesiones de aprendizaje efectivas.

1. Julio César Begazo
CONTEXTO DEL AULA
PARA EL DESARROLLO
COGNITIVO

2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

3. Definir cuáles son las principales
características del aula que fomenta el
desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Especificar qué acciones se deben llevar a
cabo durante el desarrollo de una sesión de
aprendizaje.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN

4. “El desarrollo cognitivo se refiere
al desarrollo de la capacidad de
pensar y razonar.”
¿QUÉ ES EL DESARROLLO COGNITIVO?
http://www.uchicagokidshospital.org/online-library/content=S04694

5. ¿QUÉ ES EL DESARROLLO COGNITIVO?
www.rae.es
PENSAR RAZONAR
Imaginar, considerar o discurrir.
Reflexionar, examinar con
cuidado algo para formar
dictamen.
Intentar o formar ánimo de hacer
algo.
Discurrir, ordenando ideas en la
mente para llegar a una
conclusión.
Hablar dando razones para probar
algo.
Exponer, aducir las razones o
documentos en que se apoyan
dictámenes, cuentas, etc.

6. “ Los niños (entre 6 a 12
años de edad) desarrollan
la capacidad de pensar en
forma concreta…como por
ejemplo, combinar (sumar),
separar (restar o dividir),
ordenar (alfabéticamente o
por clase) y transformar
objetos (por ejemplo, 5
peñiques = 1 níquel) y
acciones.”
¿QUÉ ACCIONES LO REPRESENTAN?
http://www.uchicagokidshospital.org/online-library/content=S04694

7.  Incluirlos en discusiones acerca de diversos temas, cuestiones y
hechos actuales.
 Estimúlelos para que compartan sus ideas y pensamientos con usted .
 Aliéntelos a pensar por sí mismos y a desarrollar sus propias ideas .
 Ayúdelos a establecer sus propias metas.
 Aliéntelos a pensar acerca de las posibilidades futuras.
 Felicítelos y elógielos cuando toman buenas decisiones.
 Ayúdelos a volver a evaluar por sí mismos las malas decisiones.
¿CÓMO ESTIMULARLO EN LA
ADOLESCENCIA?
http://www.uchicagokidshospital.org/online-library/content=S04694

8. ¿CÓMO LOS PREPARAMOS DESDE LA
PRIMERA INFANCIA?

9. ¿CÓMO ES UNA PERSONA COMPETENTE?
En parejas hagamos un
listado de todos aquellos
términos que nos ayudan
a definir cómo es una
persona competente.

10. Actuación en la que se resuelve un problema o logra un
propósito en uno o varios contextos distintos, haciendo
uso pertinente y combinado de saberes diversos.
Saberes combinados y
diversos
Actuación frente a un
propósito
Adaptado de MINEDU (2014)
¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA?

11. ¿CUÁLES SON LOS SABERES COMBINADOS?
Conocimientos
Habilidades
Destrezas
Actitudes
Valores
Actuación integral de la
persona
Adaptado de Pimienta (2012)

12. Un espacio que alienta el intercambio de
ideas y los puntos de vista.
Un espacio en el que se experimenta, se
actúa, se ejecuta, se piensa sobre el
proceso y se explica en propias palabras.
Un espacio en el que se juega, se
establecen reglas y se da la palabra.
¿CÓMO DEBE SER EL AULA ENTONCES?

13. Un espacio equilibrado de recursos que
acercan a la vida real y permiten la
creatividad.
Un espacio en el cual se cuenta con los
recursos suficientes para desarrollar la
imaginación.
¿CÓMO DEBE SER EL AULA ENTONCES?
Fuente: elaboración propia

14. ¿CÓMO DEBE SER EL AULA ENTONCES?

15. ¿CÓMO DEBE SER EL AULA ENTONCES?
Rodeados de textos

16. ¿CÓMO DEBE SER EL AULA ENTONCES?
Productos concretos

17. ¿CÓMO DEBE SER EL AULA ENTONCES?
Rincones definidos

18. ¿CÓMO DEBE SER EL AULA ENTONCES?
Adecuada distribución

19. ¿CÓMO DEBE SER EL AULA ENTONCES?
Lectura en voz alta
Lectura interactiva
Lectura
independiente
Escritura
interactiva
Escritura creativa

20. ¿CÓMO DEBE SER EL AULA ENTONCES?
Ejecuta
Clasifica
Fundamenta y
explica
Experimenta
Sistematiza

21. ¿CÓMO DEBE SER EL AULA ENTONCES?
Observa
Evalúa
Identifica
Caracteriza
Llega a
conclusiones

22. ¿POR QUÉ?

23. ¿QUÉ TENER EN CUENTA EN
COMUNICACIÓN?
Competencias
Rutas de Aprendizaje 2015
Área: Comunicación

24. ¿QUÉ TENER EN CUENTA EN
MATEMÁTICA?
Competencias
Rutas de Aprendizaje 2015
Área: Matemática

25. ¿QUÉ TENER EN CUENTA EN CIENCIA Y
AMBIENTE?
Competencias
Rutas de Aprendizaje 2015
Área: Ciencia y Ambiente

26. ¿QUÉ TENER EN CUENTA EN CIENCIA Y
PERSONAL SOCIAL?
Competencias
Rutas de Aprendizaje 2015
Área: Personal Social

27. ¿QUÉ TENER EN
CUENTA EN
CIENCIA Y
PERSONAL
SOCIAL?
Competencias
Rutas de Aprendizaje 2015
Área: Personal Social

28. ¿QUÉ TENER EN
CUENTA EN
CIENCIA Y
PERSONAL
SOCIAL?
Competencias
Rutas de Aprendizaje 2015
Área: Personal Social

29. ¿QUÉ TENER EN CUENTA EN CIENCIA Y
PERSONAL SOCIAL?
Competencias
Rutas de Aprendizaje 2015
Área: Personal Social

30. ¿CÓMO SE SIENTE EL NIÑO?
Competencias
Rutas de Aprendizaje
2015
Área: Personal Social

31. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio
Desarrollo
Cierre
Propósito, motivación, atención, escucha,
activación de los sentidos
Modelamiento, aplicación, contenido,
transferencia, evaluación
Revisión del propósito, estrategias
metacognitivas

32. ACTIVIDADES
1. Diseñar una sesión de aprendizaje con los materiales traídos a clase:
- Comunicación
- Matemática
- Ciencia y Ambiente
- Personal Social
2. Especificar el propósito y el público al cual se van a dirigir: contenido o habilidad.
3. Decidir qué acciones se ejecutan para cada momento: inicio, desarrollo y cierre
4. Modelarla entre grupos pequeños de trabajo.

33. ACTIVIDADES

34. REFERENCIAS
Rutas del Aprendizaje
http://recursos.perueduca.pe/rutas/primaria.php
Desarrollo Cognitivo
http://www.uchicagokidshospital.org/online-library/content=S04694