El documento define el fracaso escolar como un bajo rendimiento de un estudiante en relación a las expectativas de la escuela, como su edad y historial. El fracaso puede darse en una materia específica o en una capacidad como la lectura. La forma más extrema de fracaso es el abandono escolar, cuyas causas pueden provenir del entorno familiar o social del estudiante. El documento también indica que, según los expertos, el fracaso no pertenece al estudiante sino a la acción educativa, ya que la escuela no p
Resolución 113/09 de la Contaduría General deja sin efecto RCG 150/99 RCG 40/04 anticipo de fondos deben ser enviados con determinados requisitos Rige desde 15/10/10
L3186
Resolución 113/09 de la Contaduría General deja sin efecto RCG 150/99 RCG 40/04 anticipo de fondos deben ser enviados con determinados requisitos Rige desde 15/10/10
L3186
B - "La agresión escolar y su repercusión en el trabajo docente".Concurso Masse
BRANDO Juan.
IV Concurso Bialet Massé : documentos presentados en la cuarta edición /
Nuria Laura Zucchiatti ... [et.al.] ; adaptado por Andrea Suarez Maestre. - 1a ed. -
La Plata : Ministerio de Trabajo de la Provincia de Buenos Aires, 2015.
E-Book.
ISBN 978-987-27567-7-2
Principales problemas de los profesores principiantes en la enseñanza univers...ProfessorPrincipiante
Este artículo recoge, partiendo de la propia experiencia de sus autoras, los
principales problemas que los profesores principiantes encuentran en la enseñanza
universitaria. Algunos de ellos pueden considerarse comunes a cualquier nivel de
educación, ya que parten de elementos psicológicos tales como la inseguridad o la falta
de experiencia. En cambio, existen ciertas dificultades añadidas en el caso de la
docencia universitaria derivados de la propia organización institucional o del tipo de
alumnado al que se dirige la labor docente. La enseñanza orientada a adultos presenta
determinadas peculiaridades que deben ser tenidas en cuenta si queremos obtener
profesionales bien formados capaces de enfrentarse al mercado laboral. No se debe
olvidar el concepto de enseñanza integral con el objetivo de que dichos profesionales
sean, además, personas cargadas de valores y recursos capaces de enfrentarse a las
dificultades. Por otro lado, la actividad investigadora es esencial para el profesor
universitario. No sólo es indispensable para su continua evolución científica sino que
también depende de ella su continuidad en la carrera docente. Dicha actividad es a
menudo difícil de compaginar con la actividad puramente docente o de gestión,
especialmente para el docente principiante que necesita mucha más dedicación para su
formación como buen trasmisor de conocimientos.
Principales problemas de los profesores principiantes en la enseñanza univers...ProfessorPrincipiante
Este artículo recoge, partiendo de la propia experiencia de sus autoras, los
principales problemas que los profesores principiantes encuentran en la enseñanza
universitaria. Algunos de ellos pueden considerarse comunes a cualquier nivel de
educación, ya que parten de elementos psicológicos tales como la inseguridad o la falta
de experiencia. En cambio, existen ciertas dificultades añadidas en el caso de la
docencia universitaria derivados de la propia organización institucional o del tipo de
alumnado al que se dirige la labor docente. La enseñanza orientada a adultos presenta
determinadas peculiaridades que deben ser tenidas en cuenta si queremos obtener
profesionales bien formados capaces de enfrentarse al mercado laboral. No se debe
olvidar el concepto de enseñanza integral con el objetivo de que dichos profesionales
sean, además, personas cargadas de valores y recursos capaces de enfrentarse a las
dificultades. Por otro lado, la actividad investigadora es esencial para el profesor
universitario. No sólo es indispensable para su continua evolución científica sino que
también depende de ella su continuidad en la carrera docente. Dicha actividad es a
menudo difícil de compaginar con la actividad puramente docente o de gestión,
especialmente para el docente principiante que necesita mucha más dedicación para su formación como buen trasmisor de conocimientos.
1. ¿Qué es el fracaso escolar?
El fracaso escolar es un término que aún necesita ser definido con mayor propiedad y
más extensamente. En principio, se plantea como un bajo rendimiento de un alumno en
relación a las expectativas que la institución educativa tiene de él partiendo de una serie
de parámetros como su edad, su historial escolar, su ubicación en la red escolar y las
pautas de calificación de la escuela en la que se integra.
Es decir, que hay una idea predeterminada de lo que es cumplir con un currículo y nivel
de expectativas y el alumno debe adecuarse a ellas y rendir en consecuencia para no
fracasar.
El peso del concepto se relativiza si decimos que el fracaso escolar puede
circunscribirse a una materia específica, por ejemplo, un estudiante que tiene problemas
en matemáticas pero alcanza un nivel satisfactorio en el resto de las materias.
Puede darse el fracaso escolar en torno a una determinada capacidad, por ejemplo, la
lecto-comprensión. La dificultad del alumno para leer y comprender lo que lee, excede
el ámbito de una materia dada y le acarrea dificultades en todas las materias para las
cuales necesita poder comprender un texto como parte del aprendizaje.
Por lo general, la forma de fracaso escolar a la que más comúnmente nos referimos es a
la más radical y extrema de todas: el abandono o la imposibilidad de finalizar el ciclo
lectivo. El abandono escolar es una forma de fracaso escolar y sus causas y motivos son
múltiples. Cuando hablamos de los factores que pueden llevarlo al fracaso escolar, el
tema se complejiza más aún. Ya que las causas que lleven a un alumno a abandonar la
escuela, en el caso más extremo de fracaso escolar, pueden provenir tanto del entorno
familiar, de la situación social del chico o de la falla de integración social de un
colectivo de personas.
El fracaso escolar no es de los chicos, es de la educación
Es una posición difundida entre los expertos la de considerar que el fracaso escolar no
pertenece a los alumnos, es decir, que no son los alumnos los que fracasan sino que el
fracaso es de la acción educativa. Los chicos son los eslabones débiles de la cadena y no
debe asignarse a ellos el fracaso. En todo caso, el alumno sufre de las consecuencias de
ese fracaso pero ni lo provoca ni tiene la culpa de que suceda.
Los alumnos tienen dificultades pero nunca "tienen fracaso", pueden tener dificultad
para prestar atención en clase y eso les provoca malos resultados a la hora de los
exámenes. Pero el fracaso es de la institución que no pudo ayudar a ese chico con su
dificultad de aprendizaje.