La radio ha sido utilizada como un medio alternativo para la educación, especialmente dirigida a grupos marginados. En la década de 1970, el Fondo de Cultura Económica inició proyectos educativos radiales en Veracruz para alfabetizar a personas en áreas remotas, aunque tuvieron problemas de estabilidad de frecuencia. Más tarde, la Secretaría de Educación Pública y el Instituto Nacional de Educación para Adultos implementaron programas de alfabetización radial como PRONALF, usando formatos como radionovelas y

1. RADIO CON FINES EDUCATIVOS
Fundador: Fernando Pazos Sosa

2. INICIOS DE LA RADIO EDUCATIVA.
 Los programas enfocados a la educación nacen cuando se da
deserción de no ir a la escuela de manera formal.
 La radio fue un medio alternativo para la educación.

3. ESCUELAS RADIOFONICAS
 Estas se crean en la Sierra Tarahumara, Chihuahua y operaron a
mediados de los 70.
 Un propósito era extender los beneficios de la educación elemental.

4. FOMENTO CULTURAL Y EDUCATIVO
 En 1970, el (FCE) llega con un
tipo de educación dirigido a los
grupos marginados.
 Dos de sus proyectos vieron a
la radio como un instrumento
para la promoción de bienestar
social.

5.  Los proyectos fueron realizados en el estado de Veracruz.
 Ambos proyectos tenían la finalidad de alfabetizar en los rincones
mas insospechados con la difusión de programas grabados como:
• Matemáticas
• Español
• Desarrollo en las comunidades

6. Los proyectos no funcionaron como se
deseaba, debido a la estabilidad de la
frecuencia, ya que provoca la migración
de los radioescuchas.

7. La XEJN se transformó en la XEJN-OC, y con ello la
educación formal se convirtió en el apoyo principal
para impulsar acciones que afectaban directamente a
la sociedad.

8. La Secretaria de Educación Pública (SEP) inició
una campaña de alfabetización llamada PRONALF.

9. Surge el Instituto Nacional de Educación para adultos
(INEA).
Este programa aporta alternativas para la alfabetización a
través de diferentes medios:
• Radio.
• Televisión.
•Y medios individuales.

10. Se emprendió la actividad educadora en dos líneas.
•La primera: buscaba llegar a la concienciación educativa,
motivar y sensibilizar a los analfabetas.
• La segunda: estaba enfocada en la lecto-escritura.

11. La estructura del primer proyecto de alfabetización
estaba compuesta por un programa semanal de 30
minutos que se llevaría acabo en cada una de las
delegaciones estatales del INEA.

12. El segundo proyecto de la radio
alfabetización fue un modelo didáctico
enfocado a la palabra generadora , que
produjera materiales con un sistema de
organizaciones y operaciones para echar
adelante el proyecto.
Esté modelo didáctico tenia
características mas definidas que las
del primer proyecto: incluía materiales
escritos para seguir cada programa de
manera grafica .

13. Enseguida la presencia de un
asesor en cada sesión además de
la infraestructura que el INEA ya
poseía.

14. Este proyecto de radio alfabetización
tenia como intención hacer reflexionar
al escuchar sobre su realidad y la
importancia de su participación para
la continuidad de su preparación.
El material escrito estaba
relacionado directamente con la
información auditiva para ser usado
de manera simultanea.

15. Estaba constituido por 12 sesiones, 102
programas radiofónicos de 25 minutos
aproximados de los cuales 80 estaban
dedicados al aprendizaje.
De lectoescritura 21 al
aprendizaje de operaciones
matemáticas y uno mas para
cerrar la sesión con aspectos
didácticos.

16. Cada uno de estos programas se dividía en tres
secciones:
REGIONAL
De 3 A 5 Minutos
lectura de carta y
resolución de
dudas quejas o
sugerencias
RADIONOVELA
De a 3 A 5
Minutos para
contar historias
con temática
relacionada a la
palabra
generadora del
contenido.
CONTENIDOS
TEMATICOS.
Con espacio de 18
a 22 Minutos
donde se
dramatizaba una
sesión dando
instrucciones para
el manejo del
material grafico.

17. El INEA cambio el método en 1989: de
la palabra generadora a una
metodología global a la que se le
denomino“ El mundo de las letras”.
Al cumplir 10 años la INEA
Como un organismo estatal sufre las
consecuencias de la política educativa
en turno y se interrumpe la continuidad
en los planes educativos, así
desaparece este tipo de programas.