bibliografia

1. RALPH W. TYLER

2. Ralph W. Tyler fue un educador estadounidense conocido por sus
contribuciones a la teoría y práctica de la evaluación educativa y el
currículo.
Obtuvo su licenciatura en química de la Universidad de Oregon
en 1921.Luego, en 1927, obtuvo su doctorado en psicología
educativa de la Universidad de Chicago.
Fue profesor en la Universidad de Chicago y más tarde en la
Universidad de Stanford.
Tyler ocupó varios cargos administrativos, incluido el de decano
de la Escuela de Educación de la Universidad de Chicago y
director del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del
Comportamiento en Stanford.

3. Libros escritos:
• Principios Básicos del Currículo e Instrucción: Publicado por
primera vez en 1949, este libro es una obra seminal en el campo de la
planificación del currículo.
• El Currículo: Perspectiva, Paradigma y Posibilidad: Publicado
en 1994, este libro ofrece una visión general de la evolución del
currículo y las diferentes perspectivas teóricas que han influido en su
desarrollo.

4. Clarificación de objetivos: El primer paso en el diseño del
currículo es definir claramente los objetivos educativos. Estos
objetivos deben describir de manera precisa y concreta lo que se
espera que los estudiantes aprendan y sean capaces de hacer al
completar el currículo.
Selección de contenidos: Una vez que los objetivos educativos
han sido establecidos, se seleccionan los contenidos y experiencias
de aprendizaje que ayudarán a los estudiantes a alcanzar esos
objetivos. La selección de contenidos debe ser coherente con los
objetivos educativos y relevante para las necesidades y contextos de
los estudiantes.

5. Organización de experiencias de aprendizaje: Los contenidos
seleccionados se organizan en secuencias y actividades de aprendizaje
que guían a los estudiantes hacia la consecución de los objetivos
educativos. Esto implica determinar el orden en que se presentan los
contenidos, así como el tipo de actividades que se utilizarán para
facilitar el aprendizaje.
Evaluación de resultados: La evaluación es un componente
fundamental del proceso de diseño curricular basado en objetivos. Se
deben establecer criterios claros y específicos para evaluar si los
estudiantes han alcanzado los objetivos educativos. La evaluación
puede incluir una variedad de métodos, como pruebas, proyectos,
observaciones y portafolios, entre otros.

6. Ventajas:
Claridad y enfoque centrado en el aprendizaje: Al establecer
objetivos educativos claros y específicos, este modelo enfoca la
atención en lo que se espera que los estudiantes aprendan y sean
capaces de hacer. Esto ayuda a los educadores a mantener un
enfoque claro en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.
Facilita la alineación entre objetivos, contenidos y evaluación:
Al comenzar con la identificación de objetivos educativos, este
modelo facilita la alineación entre los objetivos, los contenidos del
currículo y los métodos de evaluación. Esto ayuda a garantizar que
todos los aspectos del currículo estén diseñados para apoyar el logro
de los objetivos educativos.

7. Fomenta la transparencia y la rendición de cuentas: Al establecer
objetivos educativos claros y medibles, este modelo facilita la
comunicación de las expectativas de aprendizaje a los estudiantes,
padres, administradores y otros interesados. Además, proporciona una
base sólida para evaluar el éxito del currículo y la efectividad de la
enseñanza.

8. Limitaciones:
Simplificación excesiva de los objetivos educativos: En algunos
casos, la simplificación excesiva de los objetivos educativos puede
conducir a una falta de profundidad y amplitud en el aprendizaje de los
estudiantes.
Restricción de la creatividad y la flexibilidad: Al enfocarse en
objetivos predefinidos, este modelo puede limitar la capacidad de los
educadores para adaptar el currículo según las necesidades e intereses
específicos de los estudiantes. Esto puede reducir la creatividad y la
flexibilidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Énfasis en la evaluación estandarizada: Este modelo puede
promover un enfoque excesivo en la evaluación estandarizada como
medida principal del éxito del currículo. Esto puede conducir a una
enseñanza centrada en la preparación para las pruebas en lugar de en el
desarrollo integral de los estudiantes.