Este documento describe una estrategia didáctica para un proyecto de aprendizaje sobre la basura tecnológica en el CETis No. 96. Los estudiantes investigarán el problema de la contaminación por basura en su comunidad y escuela, y desarrollarán soluciones como contenedores de reciclaje y campañas de concientización. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de investigación y resuelvan problemas ambientales mediante el uso de la tecnología.

1. Estrategia Didáctica para el Aprendizaje Basado en
Proyectos
La Basura Tecnológica, problema ecológico y procesos
sustentables en el CETis No. 96

2.  Objetivo:
 diseñar una estrategia de dimensiones REA
 Audiencia especifica :
 El REA va dirigido a estudiantes del CETis N°96
 Objetivos para tu diseminación:
 Tener información del tema tratado en clases
 Compartir el recursos con los alumnos del plantel y gente interesada
en el tema
 Colaborar con otros docentes par el uso de esta herramienta.
 Contribuir al aprendizaje abierto y cooperativo.
 Estrategias y finalidades para comunicarlo en ambientes de educación
a distancia:
 Se utilizara las aulas virtuales de nuestra institución para nuestros
estudiantes.
 Se ubicara en una cuenta de acceso publico.

3. Esta dirigido a
estudiantes del CETis
N° 96 concretamente a
los alumnos de
informática
La diseminación es que
la fuente de información
cree conciencia en los
alumnos
Clases de las TIC’s
Aulas virtuales
Pagina web
facebook
Que los REA sean
accesibles para
cualquier persona que
requiera la informacion

4. Información recabada
con los alumnos
Uso del internet
/
www.facebook.com/page
s/CETIS-96-GRUPO-
5A/195423733828535?
ref=tn_tnmn
Muy buenas
experiencias al trabajar
la secuencia con los
alumnos y la conciencia
que dejo en ellos
Crear buscar y actualizar
mejor la aplicación de
las REA

5.  El trabajo sobre la basura tecnológica, problema ecológico
y procesos sustentables en el CETis No. 96, realizado por
los alumnos de 1er. semestre permite la exploración, el
análisis, la confrontación, el debate, la evaluación y la
sistematización. Esto será tratado en la asignatura de
Tecnología de la Información y la comunicación,
motivándolos para que naveguen en el ciberespacio y
aprendan a buscar información y a utilizar los
instrumentos informáticos con el objetivo de que se
acostumbren a un aprendizaje más autónomo y
colaborativo, que los lleve a descubrir y conocer cómo
funcionan todas las herramientas de trabajo,
comunicación y participación que ahora existen.

6.  El pueblo de San Martin Cuautlalpan es un pueblo campesino y
ladrillero, en el cual hay mucha gente humilde con carencias
económicas, pocas calles pavimentadas, no cuenta con centro de salud
propio. El crecimiento poblacional que se ha tenido en los últimos dos
años en sus alrededores han sido bajo la construcción de 3 unidades
habitacionales y una más que se sigue construyendo y la creación de
centros comerciales; la mayoría de la población que habita las
unidades son gente que proviene del D.F. y el área metropolitana que
han decidido adquirir su casa propia por las facilidades de pago.
 La mayoría de la población cuenta con educación básica, solo un
minoría abandona la escuela por cuestiones económicas ó nunca
fueron a la escuela pero son personas mayores de 60 años.
 La economía depende de una diversidad de funciones como la
elaboración de ladrillo, agricultura, tiendas de autoservicios otros que
salen a trabajar al Distrito Federal ó a la cabecera municipal en
actividades diversas como meseros, tiendas de autoservicio, obreros,
taxistas, y otros que emigran a Estados Unidos. Aun cuando cuentan
con estudios de técnicos ó profesionistas tienen que laborar en estos
empleos ya que no tienen otra opción debido a que es mayor la
demanda que la oferta de trabajo.

7.  En las últimas décadas hemos observado un incremento en el uso y dependencia de las
computadoras; esto nos presenta una encrucijada a la hora de decidir qué hacer con las
unidades y periferales que por el pasar del tiempo se vuelven “obsoletas”. En la ciudad
de México, cada año los mexicanos desechan 300 mil toneladas de aparatos tecnológicos
y esta cantidad crece a un ritmo de 6% anual.
 Esas montañas de computadoras viejas, televisores y celulares podrían llenar 100
albercas olímpicas. De acuerdo con el Instituto Nacional de Ecología, sólo se recicla uno
de cada diez kilos de estos desechos, y la ONU ha detectado que la mayor parte de los
municipios del país no tienen la infraestructura para tratar esta basura.
 El problema es que los desperdicios electrónicos contienen compuestos o metales
pesados como mercurio, plomo, cadmio, níquel, selenio, arsénico, cromo y bromo, que
si no se tratan de la manera adecuada se convierten en un riesgo para la salud y el
ambiente.
 Buena parte de los habitantes del país colabora en este fenómeno; las zonas urbanas en
las que se concentra la generación de tecno basura son las del Valle de México 94 mil
toneladas cada año y se lamenta que no existan espacios “evidentemente conocidos o
públicos” donde la población pueda llevar la basura electrónica para su disposición final
o reciclaje.
 Se tendría que visualizar que los estados y municipios cuenten con programas de
recolección y reciclaje de basura electrónica que sean sustentables y continuos, para que
la gente vaya adquiriendo una cultura del manejo adecuado de los desechos.

8.  Conceptuales: desarrollen capacidades para resolver problemáticas de manera
que implique la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones mediante
el entorno tecnológico.
 Procedimentales: que construyan acciones a partir de situaciones que
demanden de sus conocimientos y capacidades para desarrollar situaciones
cotidianas aprovechando el uso de las tecnologías de la información.
 Para el desarrollo de esta secuencia didáctica será necesario generar un
ambiente que promueve la confianza en su capacidad de aprender, expresar,
opinar e intercambiar ideas y propuesta referente al tema, lo cual se llevará a
cabo en el salón de clase bajo una lluvia de ideas, esto para valorar que tanto
saben del tema.
 Para ello, los jóvenes tendrán que auxiliarse del internet para consultar e
investigar el tema de la basura tecnológica en México, ¿cómo afecta? ¿Que
alcance tiene a nivel mundial?, ¿cuáles son las propuesta de solución a este
problema? La perspectiva de solución para su plantel.
 La pertinencia se refiere a la cualidad de establecer múltiples relaciones entre la
escuela y el entorno. Esta es la razón por la que se eligió el tema de la basura.
 En Chalco se generan más de 300 toneladas de basura que es trasladada al
tiradero

9.  Tanto en la población como en el plantel, la contaminación que representa la basura es
alta, y esto puede disminuir si se toman las medidas apropiadas de separación, reciclaje
y reutilización, con estas condiciones se pretende que los estudiantes del 1er. semestre
de la especialidad de informática realicen una investigación y que puedan dar respuesta
a las siguientes interrogantes:
 1.- ¿Por qué el alto índice de contaminación en Chalco?
 2.- ¿Qué acciones se realizarían para aprovechar el reciclaje de basura?
 3.- ¿Qué tipo de contenedores se pudiera implementar para almacenar la basura?,
 4.- ¿Qué acciones se realiza la escuela para aprovechar el reciclaje de basura
tecnológica?
 5.- ¿Qué se hace con los desechos tecnológicos, se puede establecer algún tipo de uso
diferente que enviarlos a la basura?
 Aquí es donde los alumnos de 1er semestre demostrarán sus conocimientos, habilidades,
y destrezas para recopilación de evidencias que nos ayuden a crear estrategias técnicas y
soluciones a la problemática de la basura del CETis 96 mediante la tecnología,
realizando presentaciones fotográficas, encuestas a alumnos, visitas a los depósitos de
basura así como a las autoridades del municipio y el plantel encargado del medio
ambiente.
 Creando con ello una campaña de concientización del personal y alumnado del plantel
siendo a su vez nuestros heteroevaluadores para saber si cubrimos las expectativas del
trabajo final y que en base de la investigación y el desarrollo que les a la realización de
sus evidencias de trabajo darán su testimonio de cómo les cambio la forma de ver este
problema mundial que nos afecta a todos

10.  El poseer conocimientos del tema es parte importante para que
el alumno aborde el curso, lo interpretaremos como luz verde
para seguir adelante con nuestros objetivos; para ello como
primer punto se realizara una lluvia de ideas enfocada a los
saberes que se tiene en el tema de la basura tecnológica por
parte de los alumnos para poder determinar el área de
investigación y dándonos como resultado una evaluación
diagnostica de grupo.
 Los alumnos investigan sobre la basura, contaminación en el
municipio y afectación al medio ambiente.
 El alumno elabora mapas mentales con características
específicas que requiere el tema, con conceptos y aspectos
importantes para combatir la no cultura del reciclaje.
 Instrumento de evaluación: lista de cotejo
 Tipos de evaluación: diagnóstica y autoevaluación donde el
alumno realiza su propia autoevaluación de la investigación
realizada y puede ver los alcances que obtuvo con ello.

11.  Los alumnos implementan mecanismos para realizar una investigación de campo donde
determinaran que tanto conocen las personas del tema, el porqué se ha incrementado este
problema ambiental y cómo afecta la basura tecnológica, primero al CETis No. 96 y
posteriormente a su zona conurbada (Anexo 3).
 Los alumnos realizan encuestas filmadas por medio de las cuales recopilaran información para
dar énfasis a la temática que contendrá el video.
 El profesor crea un foro en la web para subir sus evidencias de los equipos que servirá para la
publicación de sus videos sobre las encuestas realizadas.
 Los alumnos realizan campañas donde:
 4.1. Hacen limpieza dentro del plantel, predicando con el ejemplo, donde recolectarán la
basura así como materiales tecnológicos que estén en desuso.
 4.2. Publican mantas de colaje relevantes a la generación de contaminantes por basura en
aéreas estratégicas del plantel.
 4.3. Los alumnos pintan los tambos y cestos con los códigos de colores para el reciclaje de
desechos que serán instalados en la periferia del plantel.
 4.4. Se colocan contenedores de pet y plástico reciclable
 Los alumnos elaboran una presentación, editan sus videos de la basura tecnológica que
servirán para las conferencias con ayuda del profesor de grupo en el laboratorio de cómputo.

12.  El profesor y el grupo administran su página web de redes
sociales, para subir y difundir sus videos de los equipos
participantes.
 Los alumnos dan una conferencia para los alumnos de 3ro. y
5to semestre, profesores y padre de familia en el auditorio
del plantel
 Los alumnos transmiten mediante exposiciones, la
experiencia vivida al desarrollar este tema (la basura
tecnológica) a padres, compañeros y profesores con un
lenguaje entendible y con la convicción que la información
dada es verídica y fundamentada con sus trabajos realizados
y a su vez aprenderán a exponer, hablar, dar el tono de voz
para que sean escuchados por todo el auditorio.

13. Enfoque pedagógico de la estrategia
Constructivismo
 El enfoque pedagógico elegido para abordar el tema es el
constructivismo, que según César Coll, “su utilidad reside en que
permite formular determinadas preguntas nucleares para la
educación, contestándolas desde un marco explicativo, articulado y
coherente, y nos ofrece criterios para abundar en las respuestas que
requieren información más específica”.
 Nos apoyaremos en la teoría de Lev S. Vigotsky, quien establece que la
interacción social, el intercambio, la relación con los otros, y la
utilización de la capacidad de imitación serán factores básicos para el
desarrollo cognoscitivo que se produce de manera continua,
progresiva y constante, donde el alumno es capaz de hacer mucho
más de lo que podría hacer de manera autónoma o aislada y esto le
ocurre no solamente al alumno sino a todo ser humano en cualquier
momento de su proceso evolutivo.
 Coll, C., Gotzens, C. y colaboreadores, (1999), p. 34. Psicología de la instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria. Barcelona, Horsori Editorial.
 ALVAREZ Marín, Mauricio “Vygotski: Hacia la psicología dialéctica” Material Utilizado en el Seminario de Psicología Social de la Escuela de Psicología de la Universidad
Bolivariana Santiago de Chile, 2002
 HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. “Paradigmas de la Psicología Educativa”. México. Editado por ILCE- OEA 1997.

14. Aprendizaje por proyectos
El Aprendizaje basado en Proyectos (ApP) es una
estrategia de enseñanza que tiene sus raíces en el
enfoque constructivista del aprendizaje. Constituye
un modelo de instrucción auténtico en el que los
estudiantes planean, implementan y evalúan
proyectos que tienen aplicación en el mundo real,
más allá del aula de clase. En ella se recomiendan
actividades de “enseñanza interdisciplinaria, de largo
plazo y centrada en el estudiante, en lugar de
lecciones cortas y aisladas”10.
 piaget, jean. & inhelder, barben. ( 2002 ). psicología del niño. ( 16ª .ed.). madrid- españa:ediciones morata, s. l
 moursund, d. (1999). aprendizaje por proyectos con las tic. extraído el 02 de junio de 2009 desde
 nwrel, (2002). aprendizaje por proyectos. extraído el 02 de junio de 2009 desde eduteka

15.  Aunque existe una amplia gama de Proyectos de este tipo, la mayoría de ellos
tienen los siguientes elementos en común.
 Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
 Claramente definidos, con inicio, desarrollo y final.
 Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su
entorno.
 Se ocupa de problemas del mundo real.
 Investigación de primera mano.
 Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
 Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) como con los estándares del currículo.
 Resultante en un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia
objetivo.
 Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales.
 Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
 Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante.
 Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, proceso,
 NWREL, (2002). Aprendizaje por Proyectos. Extraído el 02 de Junio de 2009 desde Eduteka

16. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.
 Ausbel, David.. Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 03:24, julio 27, 2009
from http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=David_Ausubel&oldid=28379690.
 http://blog.unach.mx/a080036/2012/03/05/una-ley-mejorara-el-tratamiento-de-la-
basura-electronica-en-mexico/
 Celina Alvear Sevilla. Calidad Total II, Aseguramiento y mejora continua (México:
Limusa, 1999), pag. 60.
 Coll, C., Gotzens, C. y colaboreadores. Psicología de la instrucción: la enseñanza y el
aprendizaje en la educación secundaria. Horsori Editorial, Barcelona (1999), p. 34.
 http://eleconomista.com.mx/tecnociencia/2011/12/04/mexico-enfrentaria-riesgos-
basura-electronica
 http://www.eco2site.com/trash/compubasura.asp
 http://www.elprisma.com/apuntes/pedagogia/teoriasdelaensenanza/
 http://www.eluniversal.com.mx/notas/508828.html
 http://escuelas.consumer.es/web/es/web/es/reciclaje/online/pag0103.php
 http://www.eduteka.org/ApP.php