Abp

“Déjala correr”
Segundo Parcial de Computación
I.S.F.D. N° 41
Integrantes:
- Borgo, Mariel Daniela
- Carrillo, Marcos Fidel
- Garay Muñoz, Federico
- Silva, Magalí
Docente:
- García Redín, María Alejandra
-2019-

1- Índice
1- Índice 1
2- Introducción 2
3.1- Contexto (modalidad, etapa educativa, participantes) 3
3.2- Objetivos del proyecto 6
3.2.1- Objetivos generales 6
3.2.2- Objetivos específicos 6
3.3- Contenidos curriculares 7
3.4- Metodología didáctica 9
3.5- Etapas del trabajo 10
3.6- Requisitos materiales y humanos 12
3.7- Temporalización 12
3.8- Artefactos y herramientas digitales 12
3.9- Producción final 13
4- Socialización 14
4.1 Movimiento dentro del aula: 14
4.2 Movimiento fuera del aula: 15
4.3 Movimiento hacia dentro del aula: 15
5- Evaluación 15
6- Conclusión: 22
7- Fuentes consultadas 23
7- Anexo 23
1

2- Introducción
Hoy en día, podemos aprender matemáticas de una manera más divertida,
dejando de lado la simple resolución de problemas y el trabajo solamente en el aula.
Son muchas las ocasiones en las que las actividades que se le plantean no son
realmente un reto, sino meros ejercicios que persiguen ser resueltos de un único
modo. La metodología ABP (Aprendizaje basado en proyectos) no sólo incide en1
una mejora del aprendizaje del alumnado por considerarlo el protagonista del
proceso, sino que ofrece un marco incomparable para el desarrollo de las
estrategias de resolución de problemas al ofrecer situaciones en las que deben ser
abordados en primera persona y con creatividad. Los procesos de emisión de
hipótesis, planificación, evaluación y argumentación están presentes en cada fase
de esta metodología, que potencian el desarrollo del pensamiento matemático al
abordar situaciones reales.
Los alumnos pueden aprender con gusto, se involucran en el aprendizaje, pueden
ser capaces de explorar, clasificar, hacer interpretaciones y representaciones;
descubrir que las matemáticas están totalmente relacionadas con la realidad y con
las situaciones que los rodean, no solo en el aula sino fuera de ella. Por eso
pensamos este proyecto en el cual analizaremos la contaminación de la cuenca
Matanza-Riachuelo , el cual presenta un alto grado de deterioro y contaminación en2
los cursos de agua; y el Río Reconquista , al igual que el Riachuelo, es uno de los3
ríos más contaminados del país.
1
El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de enseñanza fundamentado en la utilización de
proyectos auténticos y realistas, basados en una cuestión, tarea o problema altamente motivador y
envolvente, relacionados directamente al contexto de la profesión, mediante el cual los alumnos
desarrollan competencias en un enfoque colaborativo en busca de soluciones
2
El río Matanza-Riachuelo, llamado Riachuelo desde cerca de su desembocadura y río Matanza en
la mayor parte de su desarrollo, es un curso de agua de 64 km al este de Argentina, que nace en la
provincia de Buenos Aires, constituye el límite sur de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y
desemboca en el Río de la Plata.
3
El Reconquista, es un río cuya cuenca abarca 18 partidos del Área Metropolitana de Buenos Aires y
de zonas rurales cercanas, Argentina.
2

La idea del proyecto es que los chicos mediante un programa de diseño 3D
diseñen tachos de basura, eligiendo la forma del mismo y qué base le darán; es
decir que el mismo puede tener distintas formas geométricas (rectángulo, cuadrado,
circular, hexagonal, pentagonal, etc.). En esta instancia el alumno podrá desplegar
con total libertad su imaginación y creación. Una vez que los diseñan, calcularán el
volumen del mismo y relacionarán cuántos tachos se podrán llenar con la basura
recolectada de los ríos (mediante la información que obtienen de los videos y/o
Webs). La finalidad es generar un impacto visual en los demás, creemos que
comentar a los demás que se retiran de los ríos “x” cantidad de tachos llenos de
basura otorga más sentido que dar un número en toneladas de basura que se saca
por mes. Además, pensarán lugares estratégicos para posicionar los mismos;
creando también etiquetas que explicitan qué va a contener cada uno.
Es importante que los chicos incluyan las TIC ya que deben manejar distintas4
herramientas y aplicaciones para realizar este proyecto.
Este proyecto es interdisciplinario, ya que a lo largo de 3 a 4 meses se trabajará de
forma colaborativa integrando materia como Cs. Naturales, Cs. Sociales, TIC y
Educación Artística.
3- Desarrollo
3.1- Contexto (modalidad, etapa educativa, participantes)
Este proyecto está pensado para trabajar con chicos que estén en segundo año
de la Educación Secundaria Básica, integrando y articulando distintas materias.
Elegimos un tema relacionado a la vida cotidiana para que los alumnos se sientan
motivados, puedan aprender desde otra perspectiva y desarrollen los objetivos
cognitivos que pretendemos alcanzar junto con los docentes de otras áreas.
Las materias que trabajarán en conjunto serán:
4
Tecnologías de información y comunicación
3

Matemática: Crear un prototipo libre de un “tacho de basura” con la aplicación
Tinkercad de al menos 15 L de capacidad (1 L son 1000 cm³); calcular el volumen
del mismo para conocer su capacidad real y analizar las propiedades de las figuras
utilizadas en la construcción. Realizar una función de proporcionalidad directa, a
través de un trabajo de investigación sobre cuántas toneladas de basura de los ríos
son extraídas mensualmente (Información dada en el documental “Aguas adentro:
agua y contaminación”) para estimar cuántos tachos de los propuestos se llenarían
de forma mensual. Investigar además cuántas toneladas de plástico son reciclados
por día en Argentina para poder averiguar cuánto tiempo se tardaría en reciclar el
plástico extraído.
Educación artística: Realizarán las etiquetas para la distinción de los tachos de
basura (diseñados en las clases de Matemática) para su reciclado, teniendo en
cuenta los colores que debe llevar la misma y qué material se volcará dentro.
Además harán en escala los tachos de basura para presentarlos con sus
compañeros, respetando las formas del mismo que seleccionaron; y realizarán una
maqueta representando la zona contaminada basándose en su búsqueda con el
Google Earth y el mapa.
Ciencias Sociales: En Geografía los alumnos ubicarán en un mapa físico-político la
cuenca Matanza-Riachuelo y el Río Reconquista, además lo buscarán con Google
Earth a modo de observar el entorno que los rodea. Alentaremos a que los alumnos
analicen ese entorno, teniendo en cuenta las industrias cercanas a los ríos y cómo
viven las personas en sus inmediaciones. En historia los distintos grupos
investigarán distintas perspectivas sobre ambos ríos. Idealmente se propone
trabajar con 5 grupos dividiéndose la investigación en:
- Actividad industrial y comercial de las zonas previas a la crisis de
contaminación.
- Leyes de protección ambiental vigentes en Argentina. ¿Cómo afectan
directamente a ambos ríos?
- Planes de acción de gobiernos y ONGs previos y actuales para intentar
revertir la situación.
4

- Actividad industrial y comercial en las zonas afectadas actualmente.
- Seguimiento histórico del crecimiento poblacional en las zonas circundantes.
Este trabajo se expondrá con una presentación de diapositivas ante sus
compañeros para debatir sobre el mismo. La selección propuesta es solo una
alternativa que puede variar de acuerdo a la cantidad de grupos y estudiantes que
conformen cada curso del establecimiento en cuestión. Se buscó poder acercar a
los chicos una visión más amplia acerca de la realidad tanto actual como histórica
de ambos ríos y cómo la acción contaminante fue destruyendo la calidad de vida de
quienes los rodean. De más está decir que esa selección es solo una alternativa que
consideramos adecuada y no es algo prescrito para todos.
Ciencias Naturales: Derecho que tienen todas las personas de vivir en un ambiente
sano y acceder a los recursos esenciales para vivir. Estudiaremos la contaminación
del medio ambiente buscando las alternativas de reciclado de distintos materiales.
Se reproducirá dos videos sobre la contaminación de los ríos.5
Luego realizarán una campaña de concientización en la escuela, utilizaremos
carteles con códigos QR el cual incitará a los demás alumnos de la escuela a6
escanearlos. El mismo los guiará a videos informativos,noticias relacionadas al tema
y/o publicaciones de Greenpeace (ambos investigados por los alumnos).7
TIC: Utilización de distintas herramientas digitales. Crearán un Blog, donde cada
uno va a ir publicando información interesante que vayan encontrando e irán
contando el avance de su trabajo intercambiando experiencias con sus compañeros
y docentes, además utilizarán una red social educativa para que docentes y
5
Aguas adentro: Agua y contaminación (capítulo completo) - Canal Encuentro- En Youtube.
Recuperado el 30 de Octubre de 2019 en: https://www.youtube.com/watch?v=Uao5hyi8gRQ
Geografías/Contaminación hídrica (s.f.) Recuperado de
http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8005/5142#top-video
6
Un código QR es un código de barras bidimensional cuadrada que puede almacenar los datos
codificados
7
Greenpeace es una ONG ambientalista fundada en 1971 en Vancouver, Canadá. El objetivo de la
organización es proteger y defender el medio ambiente, interviniendo en diferentes puntos del
planeta cuando se cometen atentados contra la Naturaleza.
5

alumnos intercambien información. Se le enseñarán la manera correcta de buscar
información en la web.
3.2- Objetivos del proyecto
3.2.1- Objetivos generales
- Mejorar el aprendizaje de los alumnos de una manera que sean partícipes.
- Promover que los alumnos trabajen en el aula y también fuera de ella.
- Trabajar de manera colectiva entre alumnos mediado por el docente.
- Desarrollar la creatividad por parte de los alumnos.
- Desarrollar un pensamiento crítico.
3.2.2- Objetivos específicos
- Utilizar los recursos tecnológicos disponibles.
- Recolectar datos mediante una investigación.
- Generar conciencia sobre el mundo en el que vivimos.
- Generar conciencia sobre la contaminación y la importancia de cuidar nuestro
planeta.
- Desarrollar estrategia de concientización social.
3.3- Contenidos curriculares
Se trabajará en conjunto con otras áreas (Ciencias Sociales, Ciencias Naturales,
Educación Artística e TIC), teniendo como finalidad informar y concientizar sobre el
cuidado del medio ambiente y las complicaciones que conlleva la contaminación.
6

Matemática:
- Geometría y magnitudes: cuerpos, unidades de longitud, superficie, volumen,
capacidad, área y perímetro.
- Función de proporcionalidad
- La comprensión del proceso de medir y calcular medidas en situaciones
problemáticas que requieran:
● Estimar y calcular cantidades, eligiendo la unidad la forma de
expresarlas que resulte más conveniente en función a la situación.
● Explorar la relación entre cuerpos con el mismo volumen y distintas
áreas laterales.
- El análisis y construcción de figuras, argumentando sobre la base de
propiedades, en esta situación problemática.
- Formular conjetura sobre las propiedades de las figuras y producir
argumentos que permitan validar.
- La interpretación y elaboración de información estadística en situaciones
problemáticas que requiera: organizar datos para estudiar un fenómeno y/o
tomar decisiones analizando el proceso de relevamiento de los datos y los
modos de comunicar los resultados.
Cs. Sociales:
- La comprensión de los principales problemas ambientales en Argentina,
reconociendo sus causas y consecuencias, las políticas ambientales más
relevantes y las distintas escalas geográficas implicadas.
- El conocimiento de los diferentes ambientes de la Argentina y la comprensión
y explicación del carácter histórico y social de las distintas formas de
valorización y aprovechamiento de los recursos naturales.
- La comprensión y explicación de los problemas ambientales más relevantes
de nuestro país, reconociendo los actores sociales en juego, las principales
políticas ambientales y las distintas escalas geográficas implicadas.
7

Cs. Naturales:
- La explicación de la importancia de la preservación de la biodiversidad desde
los puntos de vista ecológico y evolutivo.
- Intervención humana en el Medio.
- Los problemas de la contaminación.
- La predicción de algunas consecuencias ambientales de la solubilidad de las
sustancia en distintos medios y su aplicación en la argumentación de
medidas de cuidado ambiental.
Educación artística:
- Elaboración de objetos tridimensionales
- Conceptualización y uso de escala.
- El abordaje de nociones vinculadas a los componentes que organizan el
espacio bi y tridimensional.
- La producción en las artes visuales con énfasis en los procesos exploratorios
y compositivos personales y/o grupales atendiendo particularmente:
● La indagación de distintos modos de organizaciones espaciales bi y
tridimensionales, físico y virtual
● La indagación de las relaciones y transiciones entre los planos,
volúmenes, formas, el espacio y los puntos de vista.
● La representación del espacio y el tiempo a través de imágenes fijas y
en movimiento, en la bi y la tridimensión.
TIC:
- Alfabetización en medios digitales de comunicación y colaboración.
- Uso de herramientas digitales: Tinkercad, Blogger, Google Earth, Google
Drive, MS Power Point, Canva, Lucidchart y QR Code Generator.
- La planificación y organización de diversos proyectos con recursos digitales
para la solución de problemas en función de su contexto sociocultural.
- La comprensión general del funcionamiento de los componentes de hardware
y software, y la forma en que se comunican entre ellos y con otros sistemas,
8

entendiendo los principios básicos de la digitalización de la información y su
aplicación en la vida cotidiana.
- La aplicación de estrategias eficaces de búsqueda y de selección de
información en internet y otros entornos digitales, valorando las fuentes a
través de un análisis complejo sobre el enunciador, el discurso presentado y
su contexto
3.4- Metodología didáctica
Los alumnos irán trabajando en cada área en grupos armados por ellos de no más
de cuatro integrantes, aprender mediante proyectos les permite total autonomía
sobre su trabajo. Si bien el docente es partícipe en cuanto a la información con la
cual deben trabajar, ellos mismos son los que van a decidir qué y cómo utilizarla. Es
interesante porque de esta manera se aprende de una manera distinta a la que
venían haciéndolo, Benjamin Franklin decía “Dimelo y lo olvido, enséñame y lo8
recuerdo, involúcrame y lo aprendo”.
Los jóvenes trabajarán colaborativamente, generando sus propias autocríticas,
van a designar las tareas que van a hacer cada uno en su grupo: recolección de
información, construcción de los tachos, creación de los carteles con código QR,
publicación de los datos, etc. Esto lo transforma en una forma de aprendizaje
independiente dónde los jóvenes son los que deberán tomar las decisiones a la hora
de realizar sus producciones.
Es importante que haya una alfabetización digital por parte de la docente de
computación, ya que les explicará el correcto uso de las presentaciones, el blog y de
la red social educativa. De esta manera les resultará más sencillo su utilización.
Con la aplicación de la red social educativa, los alumnos estarán más en contacto,
en cualquier momento del día, con sus docentes y además los profesores podrán
brindarle información que crean valiosa para utilizar o ayudar a distinguir fuentes
apropiadas de información.
8
Benjamin Franklin fue un político, polímata, científico e inventor estadounidense. Es considerado uno
de los Padres Fundadores de los Estados Unidos.
9

El aula pasará de ser un lugar de aprendizaje tradicional a uno donde sea
colaborativo, y activo por parte de los alumnos
3.5- Etapas del trabajo
Introducción:
Para comenzar con este proyecto, el profesor de Cs. Naturales a través de un
proyector reproducirá dos videos elaborados por el canal Encuentro que habla sobre
la contaminación del río Reconquista y cuenca Matanza, de esta manera iremos
familiarizándonos con conceptos como contaminación, ambiente sano, etc. Además
invitaremos un especialista de medio ambiente, Licenciada en Gestión Ambiental
Mariel Elin Márquez, para que les dé una charla a los chicos basándose en esa
problemática. De esta manera los chicos podrán introducirse más en el tema y
podrán realizar preguntas, generando un debate entre ellos.
También realizaremos una recorrido virtual con los alumnos por la zona del
riachuelo, para ello los alumnos usarán un visualizador cartográfico de fotografía
satelital y satelital.
Luego le presentaremos el proyecto creando las pautas de trabajo que van a
cumplir durante 3 o 4 meses, estableciendo la fecha de entrega de cada uno y
evaluando sus avances.
Etapa 1:
Una vez que los chicos entraron en tema y armaron los grupos, se les pedirá que
investiguen sobre los temas y recaben datos desde las distintas perspectivas.
De la información que van obteniendo a medida que investigan, los alumnos
seleccionarán la que crean que es más importante para luego realizar sus
presentaciones (tanto en Ciencias Sociales como Ciencias Naturales). Cada grupo
investigará sobre un tema específico relacionado a la contaminación, y explicarán el
motivo de su elección explicando de qué se trata.
Además, se dedicaran al diseño de los tachos de basura eligiendo la base
geométrica que deseen. Es importante que en Matemática analicen cada figura, y
establezcan cómo calcularán el volumen de distintas figuras geométricas en 3D.
10

Prototipo de tacho de basura con base circular creado con Tinkercad, captura de pantalla.
Con todos los datos obtenido y diseño de los tachos, los alumnos deberán calcular
proporciones en función a la cantidad y el tiempo.
Para finalizar esta etapa los jóvenes deberán realizar un informe. Este será
trabajado clase a clase, con el fin de generar debates entre sus compañeros de
grupo, sobre las decisiones que tomarán y cómo trabajarán. Además pretendemos
que lo hagan utilizando Blogger, escribiendo sus procesos y leyendo el de los
demás. En esta etapa se definirá el proyecto que cada uno realice y la información
que procesarán.
Etapa 2:
Aquí los alumnos expondrán sus trabajos, además realizarán maquetas de los
tachos que idearon a escala real, respetando las formas de los mismos.
En las clases de las distintas áreas se expondrá lo realizado, permitiendo un
debate con todo el curso.
Esta etapa nos permite reflexionar sobre lo investigado y alentar al cuidado del
medio ambiente.
11

3.6- Requisitos materiales y humanos
- Alumnos de segundo año de educación secundaria y docentes de distintas
áreas (Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación
Artística, TIC)
- Dispositivos tecnológicos, tablets, netbooks, celulares, proyector.
- Material didáctico (guías de apoyo, actividades, información recolectada por
los alumnos)
- Materiales reciclables
- Tijeras, pegamento, cartulinas, regla,etc.
3.7- Temporalización
Es importante establecer periodos para su realización ya que eso permitirá un
trabajo más ordenado, de manera que todos los grupos vayan presentando sus
trabajos y nadie se quede sin hacerlo. Este proyecto está pensado para que se
realice en 3 o 4 meses, teniendo en cuenta que se puede retrasar por motivos
ajenos a los docentes y alumnos.
Se fijarán fechas para que realicen distintos intercambios acerca de ideas,
información recolectada. Se pedirá que realicen publicaciones semanales en el
Blog. La entrega y presentación de las diversas actividades y del producto final
tendrá una fecha establecida por los docentes a cargo del proyecto. Tener un orden
sobre cómo se va a ir trabajando, permitirá que los alumnos asuman un compromiso
en cuanto a su realización y presentación.
3.8- Artefactos y herramientas digitales
Actividad Artefacto digital Herramienta
12

Intercambio de
información con docentes
a cargo
Red Social educativa Edmodo
Borrador de la bitácora
del trabajo, desarrollo de
tareas
Procesador de texto MS Word- Documentos
de Google
Creación de diapositivas
(presentación)
Software para la
elaboración de
presentaciones
MS Power Point
Presentación de Google
Gráficas para la campaña
de concientización en la
escuela
Procesadores de
imágenes
Canva - Lucidchart
Ubicación de los Ríos Visualizador cartográfico
de fotografía satelital y
satelital
Google Earth
Bitácora digital Blog Blogger
Creación de cuerpos
geométricos en 3D
Editor de diseño 3D Tinkercad
Crear código QR Software para la creación
de códigos QR
QR Code Generator
3.9- Producción final
En la producción final se tratara de generar concientización sobre el tema de la
contaminación, tanto para los alumnos a cargo del proyecto cómo para el resto de
los alumnos del colegio.
13

En esta etapa los alumnos deberán exponer todas sus producciones tanto lo
trabajado con el editor de diseño 3D (en el área de TIC) cómo las maquetas, las
presentaciones, y los códigos QR que pondrán en la escuela, etc. (trabajadas en los
demás espacios curriculares).
Se busca que los alumnos puedan exponer lo trabajado con total manejo del tema
y plena concientización de la importancia de cuidar el medio ambiente.
Los jóvenes podrían presentar todas estas ideas durante el recreo para los demás
cursos o se podría realizar un día de muestra en el colegio, donde se les permita
venir también a los padres (y así ampliar el nivel de concientización). Durante esa
exposición, con el material reciclable que traerán de sus casas (botellas, cartón,
papel, etc.) mostrarán la cantidad de material que se requiere para llenar los tachos
que diseñaron. Y así hacer referencia a la cantidad de ellos que necesitan para
limpiar la zona. Está acción será realizada buscando hacer más real la problemática
de la contaminación.
Para finalizar el proyecto se podría proponer a los alumnos llevar todos sus
trabajos a otra escuela para que también puedan presentar sus ideas.
En esta etapa podremos debatir con los alumnos todos los temas trabajados
durante este proyecto y todo lo aprendido.
4- Socialización
El aprendizaje basado en proyecto se caracteriza por la participación en
situaciones de socialización, es decir, que los alumnos aprenden en contacto con
docentes, compañeros o agentes externos.
Este proceso cuenta de tres movimientos : un movimiento dentro del aula, un
movimiento fuera del aula y un movimiento hacia dentro del aula.
4.1 Movimiento dentro del aula:
Cómo ya hemos establecido este proyecto se trabajara con los alumnos de 2do
año en grupos, esto nos permitirá realizar un aprendizaje colaborativo. Es a partir
del trabajo en grupo y de la interacción con los pares que consideramos que
14

podemos lograr más compromiso, mejores trabajos y mayor interiorización de los
temas.
4.2 Movimiento fuera del aula:
Este proyecto permite a los alumnos mirar por fuera del aula, tener una
participación activa en la sociedad, y poder desarrollar una conciencia social sobre
las problemáticas que lo rodean.
En este proyecto los alumnos podrán realizar una mirada “objetiva” sobre la
realidad, además de poder difundir todo lo que ellos investiguen (a través del blog,
de presentaciones a los demás cursos del colegio, videos o de una exposición para
padres y alumnos).
4.3 Movimiento hacia dentro del aula:
Se espera poder construir una comunidad de aprendizaje, por medio de la
participación de agentes, por fuera del aula, que puedan enriquecer el proyecto.
Proponemos que un especialista en Medio Ambiente, en este caso la Licenciada en
Gestión Ambiental Mariel Elin Márquez, que realice una charla motivacional para los
alumnos. Además incluiremos algún miembro de Greenpeace para que les comente
la importancia de informarse sobre la contaminación tanto presencial como por
videoconferencia.
5- Evaluación
Para la evaluación de nuestro proyecto decidimos utilizar una rúbrica de
evaluación basada principalmente en los temas que propusimos a lo largo del
proyecto. Como ya hemos aclarado antes, de ninguna manera son prescriptivas las
actividades, y deben ser adecuadas a cada realidad que presenten los distintos
cursos donde se trabaje. Optamos inclinarnos por una rúbrica al momento de
evaluar debido a las ventajas que esta otorga. Ya que no solo le da al estudiante
una herramienta más a la hora de realizar el trabajo, sino que ayuda a visualizar el
15

criterio que tendrá el docente a la hora de corregir y evaluar cada actividad que se
trabaje. Le permite además una autoevaluación constante de la cual sabrá que
afectará la nota final y cuánto lo hará. Fomenta la objetividad a la hora de la
corrección por parte de los docentes, y permite llevar una mayor documentación
acerca del trabajo de los estudiantes, entre muchos otros beneficios.
Proyecto Contaminación
Materia Tema
Nivel de
Desempeño
Criterios Comentario Puntaje
Matemátic
a
Cálculo de Área
y Volumen
Excelente
Pudo calcular correctamente el
volumen y el área de todas las
figuras que propusieron para
construir su prototipo de tacho
de basura e identificó las
propiedades estas. Uso
correcto de ambas fórmulas
para realizarlo.
Aceptable
Pudo calcular el volumen y el
área de la mayoría de las
figuras que propusieron para
construir su prototipo de tacho
de basura. Identificó algunas
propiedades de las figuras
utilizadas. Uso correcto de las
fórmulas de área y volumen.
Necesita mejorar
No pudo calcular el volumen y
el área de las figuras que
propusieron para construir su
prototipo de tacho de basura.
Uso incorrecto de las fórmulas
para realizarlo. No identificó
ninguna propiedad de las
figuras utilizadas.
Tema
Nivel de
Desempeño
16

Creación del
prototipo de
tacho de basura
Excelente
Pudo crear un prototipo que
cumple con el requisito
propuesto. Demostró interés al
momento de trabajar y diseñar
con Tinkercad.
Aceptable
Pudo crear un prototipo aunque
no cumple con el requisito
propuesto. Demostró interés al
momento de trabajar y diseñar
con Tinkercad.
Necesita mejorar
No pudo diseñar un prototipo,
además de no cumplir con el
requisito. No demostró interés
al momento de utilizar
Tinkercad
Tema
Nivel de
Desempeño
Investigación y
relación de
proporcionalidad
Excelente
Pudo establecer correctamente
una relación de
proporcionalidad en ambas
situaciones propuestas.
Demostró interés y buscó la
veracidad de la información
encontrada.
Aceptable
Pudo establecer una relación
de proporcionalidad en al
menos una de las situaciones
propuestas. Demostró interés
en la etapa de investigación.
Necesita mejorar
No pudo establecer una
relación de proporción en
ninguno de los casos
planteados. No demostró
interés a la hora de investigar.
Ciencias
Sociales
Tema
Nivel de
Desempeño
Ubicación de
ambos ríos y
exploración en
Google Earth
Excelente
Pudo ubicar correctamente en
el mapa y su extensión ambos
ríos. Demostró interés en la
exploración virtual del área
Aceptable
Pudo ubicar correctamente en
el mapa y su extensión al
menos uno de los ríos.
Demostró interés en la
17

exploración virtual del área
Necesita mejorar
No pudo ubicar correctamente
ninguno de los ríos. No
demostró interés en la
exploración con Google Earth
Tema
Nivel de
Desempeño
Investigación del
tema requerido
por el grupo
Excelente
Demostró de manera clara una
distribución de diferentes roles
a la hora de la investigación.
Demostró además interés y
búsqueda de la veracidad de la
información obtenida.
Aceptable
No se demostró de forma clara
una distribución de roles a la
hora de la investigación. Se
demostró además interés en la
etapa de investigación.
Necesita mejorar
No se demostró una
distribución de roles a la hora
de la investigación. No se
demostró el interés a la hora de
recolectar información.
Tema
Nivel de
Desempeño
Presentación de
la investigación
y debate
Excelente
Se desarrolló de una manera
clara y precisa. Se presentó
correctamente la investigación
mediante las diapositivas. Se
demostró además interés en la
exposición del resto de grupos.
Aceptable
Se desarrolló y se presentó
correctamente la investigación
mediante las diapositivas. No
se evidenció del todo el interés
en las exposiciones del resto de
los grupos.
Necesita mejorar
No hubo un desarrollo claro y
no se presentó de manera
adecuada la investigación. No
se evidenció interés en las
exposiciones del resto de los
grupos.
18

Materia Tema
Nivel de
Desempeño
Educaci
ón
artística
Etiquetas
distintivas
Excelente
Realizó de manera eficaz y se
demostró una clara
identificación de cada tacho.
Además demostró creatividad a
la hora de realizarla.
Aceptable
Realizó de manera eficaz y se
demostró una clara
identificación de cada tacho. No
se evidenció mucha creatividad
a la hora de realizarla.
Necesita mejorar
No se demostró una clara
identificación para cada tacho.
Además no demostró
creatividad a la hora de
realizarla.
Tema
Nivel de
Desempeño
Creación del
modelo a escala
del tacho de
basura
Excelente
Pudo recrear correctamente su
diseño respetando la escala
seleccionada.
Aceptable
Pudo recrear su diseño aunque
no se respetó correctamente la
escala seleccionada.
Necesita mejorar
No pudo recrear correctamente
su diseño ni se respetó una
misma escala a la hora de
realizarlo.
Tema
Nivel de
Desempeño
Fabricación de
maqueta
Excelente
Pudo diseñar una maqueta de
manera concordante con la
realidad. Demostró el uso e
interés en la búsqueda de la
zona a recrear.
Aceptable
Pudo diseñar una maqueta de
manera correcta. Demostró el
uso e interés en la búsqueda de
la zona a recrear.
19

Necesita mejorar
No pudo diseñar una maqueta
de manera correcta. Se
evidencia falta de interés en la
búsqueda de la zona a recrear.
TIC
Tema
Nivel de
Desempeño
Blog
Excelente
Utilización correcta del blog
como bitácora del proyecto.
Utiliza un lenguaje adecuado al
redactar. Utiliza etiquetas a la
hora de publicar la entrada.
Aceptable
Utilización correcta del blog
como bitácora del proyecto. No
se utiliza siempre un lenguaje
adecuado al redactar. No utiliza
siempre etiquetas a la hora de
publicar las entradas.
Necesita mejorar
No se usa al blog como bitácora
del proyecto. No utiliza un
lenguaje adecuado al redactar.
No utiliza etiquetas a la hora de
publicar la entrada.
Tema
Nivel de
Desempeño
Edmodo
Excelente
Utiliza la red social como un
medio para intercambiar
información y debatir tanto con
docentes como compañeros de
curso. Se evidenció interés en
las contribuciones del resto de
usuarios.
Aceptable Utiliza la red social de manera
poco frecuente como un medio
para intercambiar información y
debate. Se evidenció algo de
interés en las contribuciones del
resto de usuarios.
20

Necesita mejorar
No se utilizó la red social como
un medio para intercambiar
información y debate. Se
evidenció falta de interés en las
contribuciones del resto de
usuarios.
Tema
Nivel de
Desempeño
Ciencias
Naturales
Reproducción de
documentales
Excelente
Se demostró interés en el
contenido de ambos
documentales, de igual manera
con el debate posterior.
Aceptable
Se demostró interés en el
contenido de ambos
documentales, aunque no
demostró interés en el debate
posterior.
Necesita mejorar
No se demostró interés ni
durante la reproducción de los
documentales ni durante el
debate.
Tema
Nivel de
Desempeño
Campaña de
concientización
Excelente
Se demostró interés y
creatividad a la hora de realizar
los afiches para concientizar al
resto de sus compañeros de la
escuela.
Aceptable
Se demostró interés a la hora
de realizar los afiches
concientizadores.
Necesita mejorar
No se demostró interés ni
creatividad durante la creación
de los afiches.
21

6- Conclusión:
El aprendizaje basado en proyecto permite a los alumnos trabajar de forma
colaborativa y activa. Además de poder trabajar con nuevos conceptos con los
cuales los alumnos logran involucrarse con su realidad social.
En este tipo de aprendizaje nosotros los docentes también logramos trabajar de
forma colaborativa interrelacionando los contenidos de diferentes áreas para un
mejor aprendizaje de nuestro alumnos. El trabajo colaborativo entre docentes
también es beneficioso para los alumnos ya que permite relacionar con más
facilidad los contenidos, trabajarlos tanto dentro como fuera del aula y lograr una
mejor interiorización del aprendizaje.
El aprendizaje a través de proyecto abre el juego al debate y a la construcción en
grupo de contenidos más ricos para los alumnos. Además de un rol activo en la
sociedad y sus problemáticas.
La unión de distintas disciplinas en un proyecto de este tipo genera que los alumnos
vean muchos de los contenidos impartidos en el currículum pero de una forma que
les resulta más cercana y creativa.
Este tipo de aprendizaje logra generar un mayor entusiasmos en los alumnos, junto
con un mayor compromiso con las asignaturas.
Consideramos que como futuros docentes este tipo de aprendizaje nos aporta
grandes herramientas a la hora de lograr un aprendizaje significativo. Además
permite a los chicos desarrollar autocrítica, un pensamiento racional y una mayor
creatividad, logrando que puedan asombrarnos con sus producciones.
22

7- Fuentes consultadas
- Diseños curriculares secundario (s.f.) Recuperado de
http://abc.gob.ar/secundaria/dc_123
- Canal Encuentro (s.f.). Geografías/Contaminación hídrica [Archivo de video]
Recuperado de http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8005/5142#top-video
- Aprendizaje basado en proyectos (s.f.) En Wikipedia. Recuperado el 31 de
Octubre de 2019 de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos
- Cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos en diez pasos (s.f.). En
AulaPlaneta. Recuperado el 31 de Octubre de 2019 en:
https://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-aprendi
zaje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos/
- Canal Encuentro (2017, noviembre 1). Aguas adentro: Agua y contaminación
(capítulo completo) [Archivo de video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=Uao5hyi8gRQ
- Núcleos de aprendizajes prioritarios (s.f.). En Educ.ar. Recuperado el 7 de
Noviembre de 2019 de:
https://www.educ.ar/recursos/150199/coleccion-ncleos-de-aprendizaje-priorita
rios-nap?from=51&from=51
- Educación digital, programación y robótica (s.f.). En Educ.ar. Recuperado el 7
de noviembre de 2019 de :
https://www.educ.ar/sitios/educar/resources/150123/nap-de-educacion-digital-
programacion-y-robotica/download
23

7- Anexo
Esperamos que los alumnos puedan realizar una campaña de concientización en la
escuela, a continuación adjuntamos imágenes de los posibles carteles que podrían
exponer:
Cartel publicitario para concienciar a la sociedad, por Merynell en dibujando.net. CC BY-SA 3.0
24

Cartelera del cuidado del agua, por chabelagodoy, en Imagui
Captura de pantalla de un ejemplo de código QR de la página QR Code Generator
25

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