Este documento describe la tecnificación del proceso de escribir a través de la historia, desde el uso de plumas de ganso y tinteros hasta lapiceras estilográficas. Explica cómo los formatos representativos de los procedimientos pueden mejorarse mediante la incorporación de asimetrías y la delegación de funciones en artefactos, lo que simplifica los procedimientos humanos. También analiza cómo los conocimientos tácitos sobre los procedimientos deben hacerse explícitos para poder ser comunicados y delegados de manera efectiva.

1. tiempo
Secuencias de
acción
TECNIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE ESCRIBIR
1 con lapicera de pluma, tintero y secante.
2 con lapicera estilográfica de tanque cambiable
 Mojar la pluma
 Quitar el exceso de
tinta.
 escribir
 secar
Ciclo de la actividad 1
 cargar el tanque
 escribir
Ciclo de la actividad 2

2. ACTIVIDADES, PROCESOS Y TÉCNICAS
técnicas
insumo
agente + mediación ----------> PROCESO
producto
ACTIVIDAD

3. ACTIVIDADES, PROCESOS Y TÉCNICAS
PROCESO (sucesión de OPERACIONES)
INSUMO O O O O PRODUCTO
T T T T
ACTIVIDAD MEDIADA

4. PROCESOS DE TECNIFICACIÓN

5. SISTEMAS TECNOLÓGICOS

6. REPRESENTACIÓN, DISOCIACIÓN Y DELEGACIÓN DE LAS
DIMENSIONES DE LOS PROCEDIMIENTOS.

7. Deslocalización de funciones

8. De la representación del procedimiento a la creación
del operador tecnológico
• 1er1er Formato representativoFormato representativo
deldel procedimientoprocedimiento ““martillar”martillar”..
– Acción simétrica de “subir y
bajar”.
• Dificultad surgidaDificultad surgida:
– El martillo “no martilla”.
• Primera corrección:Primera corrección:
El procedimiento manual
residual (el giro de la manivela) es
“obligado”a hacerse asimétrico
para compensar la uniformidad
del mecanismo creado.
Formato artefactual que “traduce” el
procedimiento anterior:
biela - manivela

9. De la representación del procedimiento a la creación
del operador tecnológico
• 2º2º Formato representativoFormato representativo
deldel procedimientoprocedimiento
““martillarmartillar”
– Sube y baja asimétrico:
sube lento baja rápido.
• ResultadoResultado
– Se mejoró la eficacia de la
acción haciéndose uniforme
el giro de la manivela.
– La delegación del
procedimiento es más
completa.
– El artefacto posee una
mayor complejidad
funcional en su “programa”
mientras que se simplifica el
procedimiento.
Formato artefactual que “traduce” el
procedimiento anterior:
Leva

10. De la representación del procedimiento a la creación
del operador tecnológico
• 1er1er Formato representativoFormato representativo
deldel procedimientoprocedimiento dede ovillarovillar::
– “Acción simétrica y continua
de “dar vueltas”.
• Dificultad surgida:Dificultad surgida:
– El hilo se arrolla sobre la
misma zona del carrete.
• Primera corrección:Primera corrección:
– Se regula la dirección del
hilo con la mano.
– Se emplean ambas manos
en la actividad.
– Delegación incompleta del
procedimiento.
Formato artefactual que “traduce”
el procedimiento:
poleas, correas y engranajes

11. De la representación del procedimiento a la creación
del operador tecnológico
• 2º2º Formato representativoFormato representativo
deldel procedimientoprocedimiento ““ovillarovillar”:”:
– Acción simétrica y continua de
“dar vueltas” combinada con
la acción de desplazar el
hilo”
• ResultadoResultado
– El formato elegido resulta más
eficaz que el anterior.
– La delegación del
procedimiento es más
completa.
– El artefacto posee una mayor
complejidad funcional mientras
que se simplifica el
procedimiento
Formato artefactual que “traduce” el
procedimiento:
engranajes y guía móvil.

12. De la representación del procedimiento a la creación
del operador tecnológico
• 1er Formato representativo1er Formato representativo
deldel procedimientoprocedimiento ““serrarserrar”:”:
– simétrico de atrás haciasimétrico de atrás hacia
delante y viceversa.delante y viceversa.
• Dificultad surgidaDificultad surgida:
– La sierra no “sierra”.
– El formato empleado no permite
que la sierra ejerza presión
sobre el insumo.
• Primera corrección:Primera corrección:
– Los alumnos apoyan la mano
sobre la sierra mientras giran la
manivela con la otra.
Delegación incompleta del
procedimiento.
Formato artefactual que “traduce” el
procedimiento anterior:
biela manivela

13. De la representación del procedimiento a la creación
del operador tecnológico
• 2º2º Formato representativoFormato representativo
deldel procedimientoprocedimiento ““serrarserrar””
– simétrico de adelante a atrás y
asimétrico de arriba hacia
abajo.
• ResultadoResultado
– Se mejoró la eficacia de la
acción, empleándose una
sola mano en lugar de dos.
– La delegación del
procedimiento es más
completa.
– El artefacto posee una
mayor complejidad
funcional mientras que se
simplifica el procedimiento
Formato artefactual que “traduce”
el procedimiento :
Excéntrico (o biela manivela)
+ tensor.

14. Las dependencias entre las tecnologías: Los
sistemas técnicos
• Las tecnologías nuevas generalmente son creadas a partir de
ideas tomadas, por analogía, de situaciones anteriores
(tecnificación).
• Las tecnologías más novedosas suelen fabricarse por medio de
las tecnologías que va a desplazar (construcción).
• Las nuevas tecnologías promueven siempre una cadena de
efectos que propagan y amplían los efectos de la innovación
original (difusión y radiación).
• El conjunto de las tecnologías, en un mismo momento histórico,
constituyen un sistema coherente que opera como un regulador:
promueve numerosos cambios y se opone a otros (Interacción)

15. El problema que tuvo que resolver
James Nasmith en 1839
El Problema a resolver:
Era necesario forjar los grandes ejes del
buque más grande de su tiempo: El “Gran
Bretaña”.
Pero ninguna de las tecnologías de forjado
existentes podía procesar esas grandes
piezas de acero.
La abertura de sus piezas era insuficiente.

16. Existían dos tecnologías diferentes
que usaban el mismo programa.
¿Era necesario crear un nuevo artefacto de
la misma clase o cambiar su programa?

17. Nasmith modifica el programa y crea el
“martillo pilón”.

18. Nasmith redescribe los programas implícitos en las
tecnologías en vigencia y nos deja su testimonio

19. Los programas implícitos que echaron a
andar los antiguos herreros
“En pocos momentos me
satisfizo un rápido
pensamiento y que era
debido a nuestra adhesión
rígida a la vieja forma
tradicional del martillo de
mano del herrero de cual la
forja accionada por el poder
del agua o del vapor, eran
modificaciones meramente
ampliadas no se habían
modificado esas técnicas.”

20. RELACIONES SOCIOTÉCNICAS DIACRÓNICAS
ACTIVIDADES MEDIADAS REPRODUCCIÓN
Y PROCESOS (transmisión
cultural)
continuidad
continuidad /discontinuidad
TECNIFICACIÓN
(cambio técnico micro)

28. Conocimientos sobre procedimientos
1 Conocimiento explícito
Conocimiento Conocimiento Conocimiento
descriptivo prescriptivo tácito
Conocimiento tácito: difícilmente
representable y comunicable,
y poco objetivo.
2 Conocimiento procedimental

29. Conclusiones sobre los conocimientos tácitos y sobre
la construcción y delegación de procedimientos
• Los conocimientos tácitos se caracterizan por ser poco concientes, difíciles de
representar y, por esa razón también, de comunicar a terceros o de delegar en
grupos o máquinas.
• Las variaciones y magnitudes de un fenómeno que sean demasiado lentas o
rápidas, pequeñas o grandes, o numerosas, tienden a promover conocimientos
tácitos o bien pueden dar lugar a conocimientos erróneos. En estos casos
constituye un buen recurso didáctico que le docente trate de acercar esas
variables a magnitudes más cerca de lo normal o standard.
• Las actividades más simples se resuelven usando procedimientos circulares,
simétricos, descomponibles en pocas variables cualitativas. También las
representaciones y construcciones de objetos suelen emplear formatos
representacionales basados en simetrías (Por ej, las casitas y las primeras
palabras).
La creación de procedimientos y artefactos más complejos, como los que
vimos, exige transformar el conocimiento tácito basado en simetrías en
nuevos formatos que incorporan asimetrías diversas, y nuevas combinaciones.

30. Conclusiones sobre los conocimientos tácitos y sobre
la construcción y delegación de procedimientos
• La mayor parte de los procedimientos que conocen los alumnos, y la
mayor parte de los adultos, son parcial o totalmente tácitos. Por esa
razón, antes de poder delegar un procedimiento sobre un operador o
de comunicárselo a terceros suele ser necesario explicitarlo y
cambiarlo de formato.
• La descomposición de un procedimiento y sus fragmentación y
delegación entre varios operadores contribuye a su análisis y
comprensión.
• El análisis del procedimiento de una actividad suele ser aplicable con
independencia de la tecnología que lo emplee. (Castillo de naipes).
• La delegación incompleta de procedimientos, en la creación de
artefactos, lleva a los alumnos a compensarla con una modificación
de sus procedimientos de uso. (balanzas, martillo). Esto permite,
muchas veces, reconstruir el procedimiento correcto.

31. Algunos errores frecuentes en el
análisis de la acción
• Insuficiente análisis de una representación oral de la
acción
• Asimetrías dentro de un ciclo de actividad no
representadas por el modo de representación elegido
(gestual, oral, etc.).
• Falta de representación de alguna de las acciones
presentes dentro de un ciclo de actividad.
• Dificultad en deslocalizar la representación de algunas
acciones.
• Falta de consideración del ciclo completo de la
actividad.

32. Un puente de papel

33. analogías

35. Trayectoria de tecnificación de los motores de
vapor

36. Trayectorias de tecnificación de los motores de vapor
• Papin (1690) Savery (1698)
• Newcomen (1712) Watt (1787)
• Watt (1784) Woolf (1803)

37. CAMBIO Y CONSERVACIÓN DE OPERACIONES Y PROCESOS
• Operaciones semejantes sobre insumos diferentes.
• Operaciones diferentes sobre insumos semejantes.
• Operaciones y procesos semejantes promovidos por
tecnologías diferentes.
• Operaciones y procesos funcionando al interior de artefactos
que persiguen metas semejantes o diferentes.
• Los procesos pueden “residir” en un misma localización o
aparecer sus operaciones deslocalizadas en el tiempo y el
espacio.
• Fortalecer la idea ante los alumnos de que muchos cambios
técnicos ocurren por acciones de permutación, selección,
combinación de operaciones dentro de un conjunto no
demasiado grande de ellas.
– Existen más procesos que operaciones y no a la inversa,
como muchas veces creen los alumnos.

38. PUNZÓNPUNZÓN
RASPADORRASPADOR
PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO
MECHAMECHA
MECHAMECHA
MECHAMECHA
MARCARMARCAR
ARRANCARARRANCAR
VIRUTAVIRUTA
EEXTRAERXTRAER
VIRUTAVIRUTA

39. RELOJ DE SOLRELOJ DE SOL
CLEPSIDRACLEPSIDRA
CAMPANASCAMPANAS
MECÁNICOMECÁNICO
TELEGRAFÍATELEGRAFÍA
TELESCOPIOTELESCOPIO
ELÉCTRICOELÉCTRICO
TELEFONÍATELEFONÍA
AGUJASAGUJAS
AUDIOAUDIO
CONSERVARCONSERVAR
COMUNICARCOMUNICAR
DETERMINARDETERMINAR
telescopiotelescopio
ATÓMICO