Presentación sobre el uso didáctico de las TIC para el Seminario Permanente de profesores de Ciencias Naturales de Madrid. 12 de mayo de 2010. María Núñez.
Resumen presentación ejemplo Emailmarketing
Una completa y amena ponencia para enseñar a cualquier emprendedor los fundamentos del Emailmarketing. Dividida en dos partes, una primera teórica en la que se verán los pilares para hacer un Emailmarketing efectivo y rentable (Estrategia y Plan de Emailmarketing - Bases de datos - Diseño de boletines y mensaje - Plataforma de envío y análisis) y una segunda práctica en la que se enviará una prueba real aplicando los conocimientos vistos en la parte teórica. En esta segunda parte práctica se utilizará el sistema Mailrelay, una plataforma de Emailmarketing con características avanzadas que permite crear, enviar y gestionar campañas de email con estadísticas completas sobre el comportamiento de los suscriptores, análisis de éxito y ROI, seguimiento, métricas de entrega, etc.
Diseño estratégico plan de desarrollo e commerce (enero 2013)Oscar Mario Guillén
La visión de Antártida Soluciones, sobre cómo desarrollar un plan estratégico exitoso para orientar hacia la venta en eCommerce de cualquier servicio o producto. Visión estratégica de creación de nuevos modelos de negocio en Internet (canvas). Generación de Modelos de Negocio y metodologías de Crecimiento.
Practico seminario de ventas que se enfoca en la negociacion y la relacion real. lo estamos editando para publicacion.
Cualquier comentario es muy bienvenido:
Gracias espero les sea util y mas gracias a las mas de 6,000 vistas
cacorderoc@gmail.com
Presentación sobre el uso didáctico de las TIC para el Seminario Permanente de profesores de Ciencias Naturales de Madrid. 12 de mayo de 2010. María Núñez.
Resumen presentación ejemplo Emailmarketing
Una completa y amena ponencia para enseñar a cualquier emprendedor los fundamentos del Emailmarketing. Dividida en dos partes, una primera teórica en la que se verán los pilares para hacer un Emailmarketing efectivo y rentable (Estrategia y Plan de Emailmarketing - Bases de datos - Diseño de boletines y mensaje - Plataforma de envío y análisis) y una segunda práctica en la que se enviará una prueba real aplicando los conocimientos vistos en la parte teórica. En esta segunda parte práctica se utilizará el sistema Mailrelay, una plataforma de Emailmarketing con características avanzadas que permite crear, enviar y gestionar campañas de email con estadísticas completas sobre el comportamiento de los suscriptores, análisis de éxito y ROI, seguimiento, métricas de entrega, etc.
Diseño estratégico plan de desarrollo e commerce (enero 2013)Oscar Mario Guillén
La visión de Antártida Soluciones, sobre cómo desarrollar un plan estratégico exitoso para orientar hacia la venta en eCommerce de cualquier servicio o producto. Visión estratégica de creación de nuevos modelos de negocio en Internet (canvas). Generación de Modelos de Negocio y metodologías de Crecimiento.
Practico seminario de ventas que se enfoca en la negociacion y la relacion real. lo estamos editando para publicacion.
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En la actualidad van tomando auge las redes de aprendizaje, como espacio que permite la interacción de individuos con intereses comunes para compartir conocimientos e ideas, propician el debate y el trabajo en grupo, influyendo en el desarrollo de competencias profesionales. Es un espacio abierto de interacción que permite compartir enlaces, archivos. Los profesores deben prepararse para este nuevo espacio como guía y acompañante en el proceso, colaborador en la construcción del conocimiento.
Modelo tecnolgico_para_la_creacin_de_contextos_de_aprendizaje_colaborativo_en...Irisysleyer Barrios Rivero
La vida actual y el avance tecnológico han generado nuevos estilos y tendencias de aprendizaje, se trata de convertir a las universidades en organizaciones que aprenden, flexibles a los cambios del entorno. E-Learning ofrece la opción de incorporar diversas estrategias y recursos de enseñanza aprendizaje como Aprendizaje Colaborativo Mediado por el Computador, los alumnos desarrollan las capacidades y las habilidades para generar el aprendizaje y al mismo tiempo producir la comunicación e interacción social entre los participantes del proceso. Si e-Learning se integra a los dispositivos móviles crea a m-Learning y se convierte en una opción para el proceso de enseñanza aprendizaje, en cualquier momento y en cualquier lugar, con la posibilidad de aprender con portabilidad, interactividad y conectividad, contribuye aún más a la educación a distancia, así surge el estudiar los aspectos que caracterizan a los contextos de aprendizaje colaborativo mediados por la tecnología móvil.
Percepción de los estudiantes al ‘invertir la clase’ mediante el uso de redes...eraser Juan José Calderón
Percepción de los estudiantes al ‘invertir la clase’ mediante el uso de redes sociales y sistemas de respuesta inmediata. Ana Cristina Blasco-Serrano & others.
Resumen
Las redes sociales y plataformas colaborativas digitales han pasado a ser laboratorios informales de formación. De acuerdo con esta afirmación, los objetivos de la presente investigación son, por un lado, analizar las percepciones y vivencias de un conjunto de estudiantes sobre la metodología de ‘clase invertida’, en combinación con la utilización de redes sociales, el aprendizaje basado en el juego y los sistemas de respuesta en clase como herramientas didácticas, y, por otro lado, conocer cómo éstas influyen en el aprendizaje. El estudio ha involucrado 257 estudiantes y se ha llevado a cabo mediante una metodología cualitativa, utilizando como instrumentos de recogida de información las entrevistas, el diario de investigación y la aplicación Mentimeter. Los resultados muestran que esta metodología favorece la motivación, la autonomía y el compromiso con el aprendizaje. Igualmente, destaca el desarrollo en los estudiantes de la participación y el compromiso ante la comunidad profesional y la ciudadanía. Asimismo, respecto a los procesos de enseñanza-aprendizaje, los resultados muestran un incremento de la autonomía, de los conocimientos previos necesarios para resolver las tareas y de una evaluación formativa. Finalmente, estos estudios favorecen la reflexión sobre la propia práctica docente.
Palabras clave Redes sociales, clase invertida, aprendizaje basado en el juego, metodología cualitativa.
LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE: ESPACIOS PARA LA INTERACCIÓN DIALÓGICA ENTRE CIUDADANOS DIGITALES.
Un trabajo colaborativo elaborado por los integrantes del grupo F Curso Pedagogía Virtual de Aprendizaje. UCEVA - Tuluá-Valle-Colombia.
Jhon Jairo Lozano Ramírez
Alba Lucia Díaz Quintero
Luz Damaris Rojas Rodríguez
Diego Fernando Pérez Arce
David Esteban Aguirre Inbaquin
Biviana Manzano Vélez
1. Red sobre trabajo y aprendizaje colaborativo en entornos virtuales Grupo de investigación EDUL@AB - UOC DIMENSIONES COOPERATIVAS Más allá de la conectividad Cristóbal Suárez Guerrero Barcelona, 16 de diciembre de 2009
2. Contenido Marco sociocultural del aprendizaje cooperativo mediado Dimensiones cooperativas Observatorio en red Scopeo Trabajos en torno a la cooperación
3. ¿Qué aporta la tecnología a los procesos educativos? ¿Qué añade la pedagogía a la tecnología? La innovación educativa requiere, además de Internet, la construcción de una dimensión pedagógica que añada al sistema tecnológico en red, nuevas funciones para aprender y enseñar cooperativamente.
6. Teoría sociocultural del aprendizaje: Recupera la importancia del medio social y el papel de la cultura como parte de la explicación del aprendizaje. La vida mental es vida mental con otros y lleva el rasgo de los instrumentos de mediación cultural.
7. Interacción social como motor de aprendizaje Como guía de un experto (profesor o tutor). Actividad especializada que brindan las personas de experiencia contrastada, que dominan y orientan el aprendizaje. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) (Vigotsky, 2000). Categoría pedagógica que identifica lo que las personas pueden hacer en función de la asistencia externa. Como cooperación entre iguales (alumnos o pares). Participación dinámica y recíproca de alumnos organizados en equipos que comparten metas comunes de aprendizaje.
10. Aprendizaje cooperativo El aprendizaje cooperativo es una estrategiapedagógicaque busca estructurar y fomentar la intersubjetividad, a través de interacción recíproca entre alumnos conformados en equipos, como condición social de aprendizaje, de tal forma que al trabajar juntos, todos y cada uno de sus integrantes puedan avanzar a niveles superiores en su desarrollo (Suárez 2008, 132).
14. Responsabilidad Individual y de equipo Interacción Estimuladora Interdependencia positiva Gestión Interna de equipo Evaluación Interna de equipo Dimensiones del aprendizaje cooperativo
21. Universidad de Salamanca Digital Área metodológica Servicio de la U. Virtual Área Técnica Servicios Informáticos Implantación de la Universidad Virtual Área servicios Servicios comunidad universitaria Área de contenidos Centro Multimedia Oficina de Conocimiento Abierto Área de investigación Prospección e innovación 21
22. Líneas básicas y trasversales de investigación Aspecto pedagógico Aspecto tecnológico Aspecto social Aspecto de gestión 22
23. Formación web 2.0 “Las herramientas tecnológicas nos están enseñando a tomar ventaja del conocimiento colectivo” Andrew Rasiej, entrevista El País “Los sistemas de redes sociales nos han proporcionado una nueva idea de cómo se conecta la gente. Las relaciones son la moneda de estos sistemas, pero apenas empezamos a darnos cuenta de hasta qué punto se trata de una moneda valiosa” (Informe Horizon, 2009, 31).
24. Web 2.0: metáfora tecnosocial que recupera el valor de la participación en internet y, con ello, abre una oportunidad para potenciar el papel de la interacción como condición social de aprendizaje. 24 Monográfico Scopeo Nº 1
26. Las redes sociales como entorno educativo Crean otras condiciones sociales de aprendizaje que obligan repensar los procesos de intervención pedagógica en el contexto de la virtualidad.
27. Nuevas condiciones tecnológicas Ofrecen un entorno sin centro para el desarrollo del contraste e integración cultural. Favorecen el reconocimiento del otro como parte del proceso de coordinación humana. Permiten integrar de manera flexible y global a los diversos agentes y recursos educativos. Sostienen la base para el desarrollo de Comunidades de Práctica. Simplifica la complejidad y diversidad psicológica de los sentimientos y relaciones. Obliga intercambiar información con la maquina.
28.
29. Insistir que la tecnología es el medio para alcanzar la meta cooperativa de aprendizaje.
30. Asumir que el principal recurso de aprendizaje es la calidad de la interacciones entre alumnos.
31. Reconocer que el mundo abierto por la Web 2.0 es un mundo abierto a la cognición distribuida.
32. Distinguir que para cooperar no basta sólo con discutir en la web, cooperar implica depender el uno del otro.
33.
34. Tesis doctoral La interacción cooperativa asíncrona en la formación virtual, Universidad de Salamanca, 2006. Libros SUÁREZ, C y GARCÍA, F. (Coords.) (2009). Aplicaciones educativas en la evolución social de la web. España, Cum Laude Publishing (en edición). SUÁREZ, C. (2008). Educación y virtualidad. Bases para el aprendizaje cooperativo en red. Lima, Fondo Editorial URP. SUÁREZ, C. (2003). El aprendizaje cooperativo como herramienta pedagógica. Lima, Instituto de Pedagogía Popular.
35. Capítulos libros SUÁREZ, C. (2009). Aprendizaje cooperativo 2.0, en AGUADED, I. y DOMÍNGUEZ, G. (Coords.) La Universidad y las Tecnologías de la Información y el Conocimiento Reflexiones y Experiencias. Sevilla, MERGABLUM. SUÁREZ, C. (2009). La dimensión cooperativa de una educación en la Red, en MENDO, J. (Comp.) Desde nuestras raíces: maestros del Perú para la educación del futuro. Lima, Fondo Editorial Pedagógico San Marcos. GARCÍA DEL DUJO, Á. y SUÁREZ, C. (2008) Cooperative interaction in the virtual training, in PUTNIK, G. & CUNHA, M. (Eds.) Encyclopedia of Networked and Virtual Organizations. EEUU, Information Science Reference. GARCÍA, Á; MARTÍN, A. y SUÁREZ, C. (2005) Cooperation like strategy of coexistence and progress of the towns, LÖGDLUND, U. (Editor) Collaboration Revisited. Perspectives on collaboration in the context of adult education. Sweden, Mobilising.
36. Artículos SUÁREZ, C. y GARCÍA del DUJO, Á. (2010). Interacción virtual y aprendizaje cooperativo. Un estudio cualitativo, Revista Educación. MEC, ISSN 0034-592X (aceptada). SUÁREZ, C. (2009). Estructura didáctica virtual para Moodle,Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, Nº 13. ISSN 1699-3748. PINTO, J. y SUÁREZ, C. (2009). Inclusión digital: de la conectividad al desarrollo de competencias, Educación y biblioteca, Año 21, Nº 172, págs. 63-69. ISSN 0214-7491. SUÁREZ, C. (2007) El potencial educativo de la interacción cooperativa, Investigación educativa, Vol. 11, Nº 20, págs. 61-78. ISSN 17285852. SUÁREZ, C. (2007) Aprendizaje cooperativo e interacción asíncrona textual en contextos educativos virtuales, Revista de Psicología, Año IX (1),49-65. ISSN 1728-5046. SUÁREZ, C. (2006) La interacción cooperativa asíncrona en la formación virtual, Investigación Educativa, Vol. 10, Nº 17, págs. 129-135. ISSN 17285852. SUÁREZ, C (2004) La zona de desarrollo próximo, categoría pedagógica para el análisis de la interacción en contextos de virtualidad, Pixel Bit. Revista de medios y educación, Nº 24, págs. 5-10. ISSN 1133-8482, SUÁREZ, C. (2003) Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de mediación, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Nº 4. ISSN 1138-9737.
37. "Lo más interesante de cualquier transformación tecnológica no es lo que los ingenieros dicen que va a pasar, sino lo que la gente hace con ella”. Manuel Castells, entrevista BBC