El documento resume la evolución de la evaluación educativa a través de cuatro generaciones, desde la medición inicial hasta la evaluación multidireccional actual. También describe los principales paradigmas, tipos, formas de participación y componentes de un objetivo educativo en el proceso de evaluación.

1. LA EVOLUCIÓN
DE LA
EVALUACIÓN

2. Segunda Generación
Primera Generación
( descripción-
( Medición ) calificación)
Cuarta Generación
Tercera Generación
Acreditación de
Elaboración de
Experiencias y
Juicios
Negociación
Evaluación

3. Guba y Lincoln. Gimeno Sacristán. Parlett y Hamilton Evaluación
Evaluación Evaluación evaluación Multidireccional.
Negociada Democrática Iluminativa Valbuena

4. PARADIGMAS DE LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA
Paradigma Paradigma Paradigma Paradigma
Positivista Post- Critico Emergente
Positivista

5. PRINCIPIOS,TIPOS Y FORMAS DE
PARTICIPACIÓN EN EVALUACIÓN
FORMAS DE TIPOS DE
PRINCIPIOS PARTICIPACION. EVALUACION
PARTICIPACION. AUTOEVALUACIÓ DIAGNOSTICA,
CONTINUA Y N,COEVALUACIÓ
INTEGRALIDAD,C FORMATIVA,
COOPERATIVO NY
ONTINUA Y SUMATIVA Y
HETEROEVALUAC
COOPERATIVA FINAL
ION

6. COMPONENTES DE UN OBJETIVO
DESCRIBIR CONDUCTA FINAL
R SE EXPRESA MEDIANTE UN VERBO QUE INDICA EL
O CAMBIO DE COMPORTAMIENTO ESPERADO.
B
E CONDICIONES DADAS
R
LA SITUACIÓN BAJO LA CUAL EL PARTICIPANTE VA A
M
DEMOSTRAR LA CONDUCTA DESEADA
A
G
E PATRON DE RENDIMIENTO MINIMO ACEPTABLE
R
CRITERIO DE EVALUACION QUE INDICA EL GRADO DE
PERFECCION CON QUE HA DE REALIZARSE LA TAREA
REQUERIDA PARA CONSIDERARLA SATISFACTORIA.
SEÑALA: CANTIDAD DE RESPUESTA, CALIDAD DE
RESPUESTA, TIEMPO PERMISIBLE

7. FLUJO DE INFORMACIÓN
OBJETIVOS EN TERMINOS DE CONDUCTA
IDENTIFICAR
CRITERIOS LA CONDICIONES PATRON
CONDUCTA DADAS DE
FINAL RENDIMIENTO
PREGUNTAS
A ¿QUÉ VA ¿Cómo Lo va
¿HASTA DONDE?
RESPONDER A HACER? A HACER?
ASPECTOS LO QUE SE: CANTIDAD O FRECUENCIA
A VERBOS A . DA CALIDAD O PRESICIÓN
CONTEMPLAR UTILIZAR . PERMITE TIEMPO O DURACION
. PROHIBE

8. LO QUE SE DA / LO QUE SE PERMITE:
DADA UNA ECUACIÓN LINEAL ALGEBRAICA CON UN INCÓGNITA, EL ALUMNO
DEBERÁ DESPEJAR LA INCÓGNITA, SIN AYUDA DE REFERENCIAS, TABLAS O
INSTRUMENTOS DE CÁLCULO.
LO QUE SE PERMITE:
UTILIZANDO EL LIBRO DE ROBERT MAGER, REDACTAR, 3 OBJETIVOS QUE
CUMPLAN LAS CARACTERÍSTICAS QUE ALLÍ SE SEÑALAN.
PATRON DE RENDIMIENTO:
EL ESTUDIANTE, TRABAJANDO INDIVIDUALMENTE Y SIN AYUDA DEL TEXTO
REDACTARÁ DOS OBJETIVOS QUE RESPONDAN CADA UNO DE ELLOS A LAS
TRES CARACTERÍSTICAS QUE INDICA MAGER, EN UN TIEMPO NO MAYOR
DE 5 MIN.
. CANTIDAD
. CALIDAD
. TIEMPO