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PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Prof : Marcela Gutiérrez ToutinProf : Marcela Gutiérrez Toutin
Los procedimientos evaluativos
“son todas las técnicas e
instrumentos que nos permiten
obtener información sobre
cualquier aspecto que tenga
relación con los aprendizajes y
aspectos transversales de los
estudiantes”.
Procedimientos eProcedimientos e
InstrumentosInstrumentos
¿ Cómo evaluar ?¿ Cómo evaluar ?
¿Cuál es la diferencia ?¿Cuál es la diferencia ?
Procedimiento Es la actividad que realiza el alumno,
mediante la cual será evaluado ( PRUEBA,
ENSAYO, DISERTACIÒN INFORME, ETC.)
Instrumentos de
Evaluación
Es la herramienta concreta que
contempla los criterios e indicadores a
través de los cuales se emitirá un juicio
sobre su desempeño.(LISTA DE COTEJO, ESCALA
DE APRECIACIÓN, PAUTA DE EVALUAC. OTROS)
¿Cómo evalúo¿Cómo evalúo
con las…con las…
Herramienta que se emplea paraHerramienta que se emplea para
medir el nivel y la calidad de unamedir el nivel y la calidad de una
tarea o actividad. En una rúbrica setarea o actividad. En una rúbrica se
hace una descripción de loshace una descripción de los
criterios con los que se evaluará elcriterios con los que se evaluará el
trabajo , así como el puntajetrabajo , así como el puntaje
otorgado a cada uno de ellos.otorgado a cada uno de ellos.
 Qué es?Qué es?
 Listado del conjunto de criteriosListado del conjunto de criterios
específicos y fundamentales queespecíficos y fundamentales que
permiten valorar el aprendizaje, lospermiten valorar el aprendizaje, los
conocimientos y/o las competencias,conocimientos y/o las competencias,
logrados por el estudiante en unlogrados por el estudiante en un
trabajo o materia particulartrabajo o materia particular
RÚBRICARÚBRICA
 PUEDE SER USADA PARA AMBOSPUEDE SER USADA PARA AMBOS
TIPOS DE EVALUACIÓN:TIPOS DE EVALUACIÓN:
 SUMATIVASUMATIVA
 FORMATIVAFORMATIVA
RúbricaRúbrica
 Conjunto de pautas para evaluar el trabajoConjunto de pautas para evaluar el trabajo
de un alumno en relación ade un alumno en relación a criterios decriterios de
rendimiento.rendimiento.
 IndicaIndica qué se esperaqué se espera del desempeño y quédel desempeño y qué
estándares deben satisfacerse.estándares deben satisfacerse.
 Entrega información al alumno y al docenteEntrega información al alumno y al docente
respecto de larespecto de la ubicación del alumno en elubicación del alumno en el
continuo de aprendizajecontinuo de aprendizaje..
 EntregaEntrega informacióninformación respecto de lasrespecto de las
fortalezas y debilidades del alumno.fortalezas y debilidades del alumno.
RúbricaRúbrica
 Informa respecto al logro deInforma respecto al logro de
objetivos curricularesobjetivos curriculares..
 Contiene unaContiene una escalaescala de posiblesde posibles
puntos que serán asignados en unpuntos que serán asignados en un
continuo de calidad.continuo de calidad.
 Los números más altos usualmente seLos números más altos usualmente se
asignan a los mejores desempeños.asignan a los mejores desempeños.
 EntregaEntrega descriptoresdescriptores para cada nivelpara cada nivel
de desempeño que revelan lasde desempeño que revelan las
características o elementos del trabajocaracterísticas o elementos del trabajo
que serán evaluados.que serán evaluados.
Procedimi eval magister rubricas  y pruebas.pptx magister 2013
Una rúbrica efectivaUna rúbrica efectiva
 Ayuda a los profesores a definirAyuda a los profesores a definir calidadcalidad
y planificar la enseñanza para alcanzary planificar la enseñanza para alcanzar
ese nivel de calidad.ese nivel de calidad.
 Comunica a los alumnos qué constituyeComunica a los alumnos qué constituye
un desempeñoun desempeño excelenteexcelente y cómoy cómo
autoevaluar su trabajo.autoevaluar su trabajo.
 Comunica a los apoderados losComunica a los apoderados los
desempeños esperadosdesempeños esperados
Una rúbrica efectivaUna rúbrica efectiva
 Ayuda aAyuda a asesorarasesorar al alumno en losal alumno en los
aspectos específicos queaspectos específicos que necesitanecesita
mejorarmejorar
 Explica los juicios acerca de laExplica los juicios acerca de la calidadcalidad
del desempeñodel desempeño que emite un evaluador.que emite un evaluador.
 ReflejaRefleja consenso respecto de la calidadconsenso respecto de la calidad
esperadaesperada en trabajos y como apoyaránen trabajos y como apoyarán
para lograr esos niveles de calidad.para lograr esos niveles de calidad.
Bases para definir que se espera y queBases para definir que se espera y que
“tan bueno es bueno”“tan bueno es bueno”
 La experiencia prácticaLa experiencia práctica
 Observación de un amplio rango deObservación de un amplio rango de
los trabajos de alumnos de ese nivellos trabajos de alumnos de ese nivel
 Conversaciones y consensos conConversaciones y consensos con
otros profesoresotros profesores
 La teoría e investigación relevante aLa teoría e investigación relevante a
esa área del conocimientoesa área del conocimiento
 DIMENSIÓN o CRITERIOSDIMENSIÓN o CRITERIOS
 INDICADORESINDICADORES
 CATEGORIASCATEGORIAS
 DESCRIPTORESDESCRIPTORES
 DEGRADACIÓN DE LOS DESCRIPTORESDEGRADACIÓN DE LOS DESCRIPTORES
Dimensión
Criterios
indicador categorías
No
aceptable
1-0
deficiente
2
moderadamen
te
satisfactorio
3
satisfactori
o
4
Excelente
5
Producción
de texto
Escritura de
una carta
Ortografía
Hay errores de
ortografía acentual
y puntual
La carta no
presenta errores
ortográficos de
ningún tipo
Lectura Fluidez
Dimensión
Criterios
indicador
categorías
No se logra Deficientemente
logrado
Medianamente
logrado
logrado Muy bien
logrado
Noticia
título
xxxxxxxxx xxzxzxzxzx
bajada de
título.
Fluidez
Decodificación
puntuación
TALLERTALLER
 EVALUEMOS UNA PLAZA DEEVALUEMOS UNA PLAZA DE
EXCELENCIAEXCELENCIA
 El estudiante elige la respuesta entre dos o más
opciones.
 Contiene amplia variedad de preguntas, que exigen
respuesta única.
 Aborda más aspectos del conocimiento a evaluar.
 El estudiente tiene que leer, pensar y elegir.
 Es difícil de elaborar, pero fácil de calificar.
 Permite la validación estadística.
 La calidad depende de la habilidad de quien la diseña.
PPrueba estructuradarueba estructurada
TIPOS DE ÍTEMS EN PRUEBASTIPOS DE ÍTEMS EN PRUEBAS
ESTRUCTURADASESTRUCTURADAS
 ITEMES DE VERDADERO O FALSOITEMES DE VERDADERO O FALSO
 ITEMES DE COMPLETACIÓNITEMES DE COMPLETACIÓN
 ITEMES DE SELECCIÓN MÚLTIPLEITEMES DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
 ITEMES DE TÉRMINOS PAREADOSITEMES DE TÉRMINOS PAREADOS
PRUEBAS ESTRUCTURADASPRUEBAS ESTRUCTURADAS
 Sólo admiten una respuesta correctaSólo admiten una respuesta correcta
 Calificación es uniforme y precisa.Calificación es uniforme y precisa.
 Se recomienda elaborar reactivos queSe recomienda elaborar reactivos que
correspondan exactamente a lacorrespondan exactamente a la
información que se desea obtener.información que se desea obtener.
 Prestar atención a la graduación de laPrestar atención a la graduación de la
dificultad de la prueba.dificultad de la prueba.
 Que la prueba sea representativa deQue la prueba sea representativa de
todo el contenido de aprendizaje quetodo el contenido de aprendizaje que
se pretende evaluar.se pretende evaluar.
VENTAJASVENTAJAS
 PUEDEN UTILIZARSE PARAPUEDEN UTILIZARSE PARA
MEDIR TODAS LAS CONDUCTASMEDIR TODAS LAS CONDUCTAS
DEL DOMINIO INTELECTIVO, DEDEL DOMINIO INTELECTIVO, DE
ACUERDO CON LA TAXONOMÍAACUERDO CON LA TAXONOMÍA
DE BLOOM.DE BLOOM.
 SUPERAN LA INTROMISIÓN DESUPERAN LA INTROMISIÓN DE
LA SUBJETIVIDAD EN LALA SUBJETIVIDAD EN LA
REVISIÓN DE LA PRUEBA.REVISIÓN DE LA PRUEBA.
DESVENTAJASDESVENTAJAS
 REQUIEREN BASTANTEREQUIEREN BASTANTE
PREPARACIÓN Y HABILIDADPREPARACIÓN Y HABILIDAD
PARA SU CORRECTAPARA SU CORRECTA
ELABORACIÓN.ELABORACIÓN.
 LIMITAN AL ALUMNO EN LALIMITAN AL ALUMNO EN LA
EMISIÓN DE LA RESPUESTA.EMISIÓN DE LA RESPUESTA.
 EN MUCHOS CASOS FAVORECENEN MUCHOS CASOS FAVORECEN
LA ADIVINACIÓN DE LALA ADIVINACIÓN DE LA
RESPUESTA.RESPUESTA.
 SUELEN FACILITAR EL FRAUDESUELEN FACILITAR EL FRAUDE
DE RESPUESTA ALTERNATIVADE RESPUESTA ALTERNATIVA
(dicotómica o verdadero – falso)(dicotómica o verdadero – falso)
 Sólo dos opciones para responder (cierta oSólo dos opciones para responder (cierta o
falsa)falsa)
Se utiliza para evaluar:Se utiliza para evaluar:
 Capacidad de identificar la exactitud de losCapacidad de identificar la exactitud de los
hechoshechos
 Definiciones de los términosDefiniciones de los términos
 Capacidad de distinguir los hechos de lasCapacidad de distinguir los hechos de las
opinionesopiniones
 Capacidad de percatarse de las relacionesCapacidad de percatarse de las relaciones
causa efecto.causa efecto.
ITEM VERDADERO O FALSOITEM VERDADERO O FALSO
 CONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DECONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DE
UNA SERIE DEUNA SERIE DE AFIRMACIONESAFIRMACIONES,,
ALGUNAS DE LAS CUALES SONALGUNAS DE LAS CUALES SON
CORRECTAS Y OTRAS SONCORRECTAS Y OTRAS SON
INCORRECTAS. EN ESTE CASO, ELINCORRECTAS. EN ESTE CASO, EL
ALUMNO DEBERÁ IDENTIFICARALUMNO DEBERÁ IDENTIFICAR
CUALES DE ESTAS AFIRMACIONESCUALES DE ESTAS AFIRMACIONES
SON VERDADERAS Y CUALES DESON VERDADERAS Y CUALES DE
ELLAS FALSASELLAS FALSAS
Ítems Opción Dual - Respuesta
Alterna:
 Se caracterizan por estar
constituidos de una Aseveración y de
dos opciones de respuestas que
pueden ser: Verdadero - Falso;
correcto - incorrecto.
ejemploejemplo
 La evaluación Diagnóstica permite determinar la presencia
de conductas de entrada de los estudiantes. (V) (F)
Ventajas de los ítems de opción
Dual - respuesta alterna:
 Permiten obtener información en forma
relativamente simple y directa.
 Permiten medir una muestra bastante
amplia de información en un tiempo
relativamente corto.
 Resultan relativamente fácil en su
construcción y corrección.
 Son ítems relativamente fáciles de
entender por los estudiantes
Limitaciones de este tipo de ítems:
 Miden solamente productos del aprendizaje elemental del
domino cognoscitivo.
 Se les considera pedagógicamente nocivos porque exponen
al estudiante al error y pueden contribuir a que estos fijen
los errores.
 Son susceptibles a la influencia del factor azar por existir
sólo dos alternativas de respuesta, afectando su
confiabilidad.
 Se requieren muchos ítems para aumentar la confiabilidad
y contrarrestar el factor adivinación.
 Entre los ítems objetivos son los que más se prestan al
fraude.
 Es difícil construir ítems que no sean demasiado ambiguos
o elementales.
Reglas para la Construcción de
ítems de Opción Dual - Respuesta
Alterna:
 Evitar las oraciones largas y complejas, se deben
formular oraciones cortas y de estructura simple.
 Las afirmaciones deben abarcar una sola idea
central para evitar errores de interpretación.
 Las afirmaciones que son falsas deben incluir un
error fundamental y no de detalles.
 El comienzo de la frase no debe llevar
determinadores específicos: frases absolutas
suelen ser falsas (todos, siempre, ninguno) y
frases relativas suelen ser verdaderas (algunas
veces, a menudo, frecuentemente).
 Redactar la aseveración de modo que sea decididamente
verdadera o falsa.
 En caso de utilizarse expresiones de tipo cuantitativo, estas
deben ser exactas, evitando el uso de términos, grados o
cantidades indefinidas.
 Evitar afirmaciones triviales o que la respuesta sea
demasiado obvia.
 Evitar redactar ítems negativos y de doble negación.
 Evitar claves siguiendo algún patrón en las respuestas.
 El número de aseveraciones verdaderas y falsas debe ser
aproximadamente el mismo.
 Solicitar al estudiante que fundamente las respuestas
falsas, para minimizar el factor adivinación o fraude.
SE SUELEN DAR LAS SIGUIENTESSE SUELEN DAR LAS SIGUIENTES
INSTRUCCIONESINSTRUCCIONES
 A CONTINUACIÓN, APARECE UNAA CONTINUACIÓN, APARECE UNA
SERIE DE AFIRMACIONES. ESCRIBASERIE DE AFIRMACIONES. ESCRIBA
EN LAS LÍNEAS DE PUNTOS UNA VEN LAS LÍNEAS DE PUNTOS UNA V
SI CONSIDERA QUE LA AFIRMACIÓNSI CONSIDERA QUE LA AFIRMACIÓN
ES VERDADERA O UNA F CUANDOES VERDADERA O UNA F CUANDO
CONSIDERE LA AFIRMACIÓN COMOCONSIDERE LA AFIRMACIÓN COMO
FALSA.FALSA.
ALGUNOS EJEMPLOSALGUNOS EJEMPLOS
....Bogotá es la capital de Colombia.....Bogotá es la capital de Colombia.
……. La principal producción de. La principal producción de
Venezuela es el petróleo.Venezuela es el petróleo.
Ventajas y desventajasVentajas y desventajas
 Facilidad de elaboración, aplicación yFacilidad de elaboración, aplicación y
revisiónrevisión
 Pueden utilizarse en casi todos losPueden utilizarse en casi todos los
subsectores.subsectores.
 Permiten abarcar una gran cantidad dePermiten abarcar una gran cantidad de
contenidos.contenidos.
 Permiten medir solamente tipos dePermiten medir solamente tipos de
aprendizajes elementales del dominioaprendizajes elementales del dominio
cognitivo ( conocimiento-comprensión)cognitivo ( conocimiento-comprensión)
 Favorece intromisión del factor suerte enFavorece intromisión del factor suerte en
la elección de la respuesta.la elección de la respuesta.
Requisitos técnicosRequisitos técnicos
 El ítem debe abarcar una sola idea.El ítem debe abarcar una sola idea.
Correcto:Correcto:
Las palabras que se acentúan en la última sílaba seLas palabras que se acentúan en la última sílaba se
llaman agudas.llaman agudas.
Las palabras agudas que terminan en vocal o en N o S,Las palabras agudas que terminan en vocal o en N o S,
llevan tilde.llevan tilde.
Incorrecto:Incorrecto:
Las palabras que se acentúan en la última sílaba seLas palabras que se acentúan en la última sílaba se
llaman agudas y cuando terminan en vocal o en N o S,llaman agudas y cuando terminan en vocal o en N o S,
llevan tilde.llevan tilde.
 Debe evitarse el uso de afirmacionesDebe evitarse el uso de afirmaciones
demasiado largas.demasiado largas.
 Debe evitarse el uso de afirmacionesDebe evitarse el uso de afirmaciones
vagas, carentes de sentido o que sevagas, carentes de sentido o que se
presten a discusión.presten a discusión.
Ejemplo incorrectoEjemplo incorrecto::
Un niño bien alimentado obtendráUn niño bien alimentado obtendrá
mejores calificaciones en sus estudios.mejores calificaciones en sus estudios.
 Debe evitarse escribir las afirmacionesDebe evitarse escribir las afirmaciones
en forma negativa.en forma negativa.
IncorrectoIncorrecto: el río Bío Bío no es el río: el río Bío Bío no es el río
más largo de Chile.más largo de Chile.
CorrectoCorrecto: El río Bío Bío es el río más: El río Bío Bío es el río más
largo de Chile.largo de Chile.
 No deben emplearse expresiones falsasNo deben emplearse expresiones falsas
dentro de las afirmaciones, con eldentro de las afirmaciones, con el
propósito de hacer trampas o parapropósito de hacer trampas o para
sorprender al alumno, presentando unsorprender al alumno, presentando un
ítem con ciertos aspectos verdaderos yítem con ciertos aspectos verdaderos y
otros falsos.otros falsos.
Ejemplo incorrecto:Ejemplo incorrecto: Miguel deMiguel de
Cervantes y Saavedra, gran escritorCervantes y Saavedra, gran escritor
portugués, escribió la obra “ Don Quijoteportugués, escribió la obra “ Don Quijote
de la Mancha”.de la Mancha”.
 En caso de afirmaciones referentes aEn caso de afirmaciones referentes a
cantidades o fechas, estas deben sercantidades o fechas, estas deben ser
precisas. Debe evitarse el uso deprecisas. Debe evitarse el uso de
informaciones relativas.informaciones relativas.
IncorrectoIncorrecto: Shakespeare murió hace varios: Shakespeare murió hace varios
siglos atrás.siglos atrás.
Correcto:Correcto: Shakespeare murió en el sigloShakespeare murió en el siglo
XVIXVI
 Debe evitarse el uso de afirmacionesDebe evitarse el uso de afirmaciones
que reproduzcan citas textuales delque reproduzcan citas textuales del
cuaderno o texto del alumno.cuaderno o texto del alumno.
 Cuando el ítem corresponde a una citaCuando el ítem corresponde a una cita
o pensamiento manifestado por algúno pensamiento manifestado por algún
personaje destacado, debe señalarse elpersonaje destacado, debe señalarse el
nombre del autor, a objeto de evitarnombre del autor, a objeto de evitar
una generalización que sólouna generalización que sólo
corresponde a una opinión personal.corresponde a una opinión personal.
Incorrecto:Incorrecto: “ el hombre es un animal“ el hombre es un animal
social”social”
Correcto:Correcto: Según Aristóteles, “el hombreSegún Aristóteles, “el hombre
es un animal social”es un animal social”
 Las afirmaciones que se presentan al alumnoLas afirmaciones que se presentan al alumno
deben revestir, en su totalidad, el carácter dedeben revestir, en su totalidad, el carácter de
verdadera o falsa, a objeto de evitarverdadera o falsa, a objeto de evitar
ambigüedades o dudas.ambigüedades o dudas.
Incorrecto:Incorrecto: el agua hierve a los 100 grados C.el agua hierve a los 100 grados C.
Correcto:Correcto: El agua hierve a los 100 grados C aEl agua hierve a los 100 grados C a
nivel del mar.nivel del mar.
 Debe incluirse una cantidad aproximada deDebe incluirse una cantidad aproximada de
ítemes verdaderos y falsos, haciendo luegoítemes verdaderos y falsos, haciendo luego
una distribución al azar de los mismos.una distribución al azar de los mismos.
 Dada la posibilidad de influencia delDada la posibilidad de influencia del
azar , debe restarse puntaje porazar , debe restarse puntaje por
respuesta incorrecta. De esta situaciónrespuesta incorrecta. De esta situación
debe estar enterado previamente eldebe estar enterado previamente el
alumno. ( se debe mencionar en lasalumno. ( se debe mencionar en las
instrucciones.instrucciones.
 Otra modalidad de eliminar el factorOtra modalidad de eliminar el factor
azar es pedirle al alumno queazar es pedirle al alumno que
justifique las alternativas quejustifique las alternativas que
consideró como falsas, en este casoconsideró como falsas, en este caso
no se resta puntaje.no se resta puntaje.
RecomendacionesRecomendaciones
 Evitar aseveraciones muy generalesEvitar aseveraciones muy generales
 Evitar aseveraciones negativasEvitar aseveraciones negativas
 Evitar oraciones demasiado largas yEvitar oraciones demasiado largas y
complejas.complejas.
 Evitar incluir dos ideas en unaEvitar incluir dos ideas en una
aseveraciónaseveración
 Si en la aseveración se incluye unaSi en la aseveración se incluye una
opinión, debe indicarse a quienopinión, debe indicarse a quien
correspondecorresponde
 Calcular que las aseveraciones ciertas yCalcular que las aseveraciones ciertas y
las expresiones falsas tengan la mismalas expresiones falsas tengan la misma
TIPOS DE PRUEBAS ESTRUCTURADASTIPOS DE PRUEBAS ESTRUCTURADAS
DE COMPLETACIÓN:DE COMPLETACIÓN:
 REACTIVOS QUE REQUIEREN UNAREACTIVOS QUE REQUIEREN UNA
RESPUESTA PRECISA ( PALABRA, FRASE,RESPUESTA PRECISA ( PALABRA, FRASE,
NÚMERO O SÍMBOLO)NÚMERO O SÍMBOLO)
 UTIL PARA MEDIR: CONOCIMIENTO DEUTIL PARA MEDIR: CONOCIMIENTO DE
TERMINOLOGÍA, HECHOS ESPECÍFICOS,TERMINOLOGÍA, HECHOS ESPECÍFICOS,
MÉTODO O PROCEDIMIENTO.MÉTODO O PROCEDIMIENTO.
 SE USA PARA RECUPERAR INFORMACIÓNSE USA PARA RECUPERAR INFORMACIÓN
ALMACENADA EN LA MEMORIAALMACENADA EN LA MEMORIA
 REDUCEN EL AZAR EN LAS RESPUESTASREDUCEN EL AZAR EN LAS RESPUESTAS
ÍTEM DE COMPLETACIÓNÍTEM DE COMPLETACIÓN
 CONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DE UNA SERIE DECONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DE UNA SERIE DE
ORACIONES QUE CONSTITUYEN ORACIONES VERDADERAS,ORACIONES QUE CONSTITUYEN ORACIONES VERDADERAS,
PERO DE LAS CUALES SE HA ELIMINADO UNA O MÁSPERO DE LAS CUALES SE HA ELIMINADO UNA O MÁS
PALABRAS QUE SE CONSIDERAN SIGNIFICATIVAS PARA ELPALABRAS QUE SE CONSIDERAN SIGNIFICATIVAS PARA EL
APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.
 EL ALUMNO DEBE ESCRIBIR LA PALABRA QUE FALTA ENEL ALUMNO DEBE ESCRIBIR LA PALABRA QUE FALTA EN
LOS ESPACIOS INDICADOS, DE ESTA MANERA, LALOS ESPACIOS INDICADOS, DE ESTA MANERA, LA
ORACIÓN MUTILADA QUEDARÁ COMPLETA.ORACIÓN MUTILADA QUEDARÁ COMPLETA.
 INSTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN APARECEN UNA SERIEINSTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN APARECEN UNA SERIE
DE ORACIONES INCOMPLETAS. ESCRIBA EN LOS ESPACIOSDE ORACIONES INCOMPLETAS. ESCRIBA EN LOS ESPACIOS
EN BLANCO LAS O LAS PALABRAS QUE FALTAN.EN BLANCO LAS O LAS PALABRAS QUE FALTAN.
EJEMPLOS:EJEMPLOS:
 DOÑA________________________DOÑA________________________
FUE LA PRIMERA MUJER ESPAÑOLAFUE LA PRIMERA MUJER ESPAÑOLA
QUE LLEGÓ A CHILE.QUE LLEGÓ A CHILE.
 EL MINERAL DE______________ES LAEL MINERAL DE______________ES LA
MINA DE TAJO ABIERTO MÁS GRANDEMINA DE TAJO ABIERTO MÁS GRANDE
DEL MUNDO.DEL MUNDO.
 LA COMBINACIÓN DE DOSLA COMBINACIÓN DE DOS
MOLÉCULAS DE_________Y UNA DEMOLÉCULAS DE_________Y UNA DE
OXIGENO PRODUCE AGUA.OXIGENO PRODUCE AGUA.
REQUISITOS TÉCNICOS:REQUISITOS TÉCNICOS:
 LALA PALABRA O FRASE DEBE ESCRIBIRSEPALABRA O FRASE DEBE ESCRIBIRSE
PARA COMPLETAR LA AFIRMACIÓN DEBEPARA COMPLETAR LA AFIRMACIÓN DEBE
SER ÚNICA, EVITAR DAR MARGEN A OTRASER ÚNICA, EVITAR DAR MARGEN A OTRA
POSIBLE RESPUESTA.POSIBLE RESPUESTA.
SHAKESPEARE FUE UN GRANSHAKESPEARE FUE UN GRAN
__________________INGLÉS.__________________INGLÉS.
 LOS ESPACIOS EN BLANCO QUE MUTILANLOS ESPACIOS EN BLANCO QUE MUTILAN
LAS ORACIONES DEBEN TENER TODASLAS ORACIONES DEBEN TENER TODAS
LA MISMA LONGITUD, CON ELLA MISMA LONGITUD, CON EL
PROPÓSITO DE NO SUGERIR EL TAMAÑOPROPÓSITO DE NO SUGERIR EL TAMAÑO
DE LA RESPUESTA.DE LA RESPUESTA.
 SE DEBE EVITAR LA ELIMINACIÓN EXCESIVA DESE DEBE EVITAR LA ELIMINACIÓN EXCESIVA DE
PALABRAS DE LA AFIRMACIÓN A OBJETO QUE LAPALABRAS DE LA AFIRMACIÓN A OBJETO QUE LA
ORACIÓN NO PIERDA SENTIDO O SE CONVIERTA EN UNORACIÓN NO PIERDA SENTIDO O SE CONVIERTA EN UN
JUEGO DE ADIVINANZA PARA EL ALUMNO.JUEGO DE ADIVINANZA PARA EL ALUMNO.
 SE DEBE EVITAR INCLUIR PISTAS GRAMATICALESSE DEBE EVITAR INCLUIR PISTAS GRAMATICALES
ANTES DEL ESPACIO EN BLANCO, PUESTO QUE DE ESTAANTES DEL ESPACIO EN BLANCO, PUESTO QUE DE ESTA
MANERA SE FAVORECE EN DEMASÍA LA RESPUESTAMANERA SE FAVORECE EN DEMASÍA LA RESPUESTA
CORRECTA DEL ALUMNO.CORRECTA DEL ALUMNO.
 ““Desde el Puerto de____________emprendió CristobalDesde el Puerto de____________emprendió Cristobal
Colón su primer viaje a América”.Colón su primer viaje a América”.
 La obra épica La_____________fue escrita por Alonso deLa obra épica La_____________fue escrita por Alonso de
Ercilla y Zúñiga.Ercilla y Zúñiga.
 LA PALABRA ELIMINADA DE UNALA PALABRA ELIMINADA DE UNA
AFIRMACIÓN DEBE SER PARTEAFIRMACIÓN DEBE SER PARTE
IMPORTANTE DEL APRENDIZAJE QUEIMPORTANTE DEL APRENDIZAJE QUE
DEBIÓ ADQUIRIR EL ALUMNO.DEBIÓ ADQUIRIR EL ALUMNO.
 La evaluación es el proceso deLa evaluación es el proceso de
____________obtener, procesar y____________obtener, procesar y
____________información util, para juzgar____________información util, para juzgar
alternativas y ___________ decisiones.alternativas y ___________ decisiones.
 La evaluación es el proceso de delinear,La evaluación es el proceso de delinear,
obtener, procesar yobtener, procesar y
proveer____________util, para juzgarproveer____________util, para juzgar
alternativas yalternativas y
_____________adoptar______________._____________adoptar______________.
Ítems de Pareamiento:
 Este tipo de ítems se caracteriza por medir
habilidad de asociación y relación y por estar
constituidos por dos columnas paralelas que
consideran conjunto de elementos - frases -
símbolos relacionados.
 Una de las columnas corresponde a la “premisa”
y la otra a la “respuesta” en la que se incluyen las
asociaciones correctas y los distractores. En cada
columna, los componentes deben ser
homogéneos, como ser: fechas, autores, hechos,
causas, efectos, etc.
ejemploejemplo Columna A
(Premisa)
Columna B
(Respuesta)
Países Sudamericanos Capitales
1. Brasil
2. Argentina
3. Perú
4. Ecuador
5. Venezuela
__Lima
__Caracas
__Brasilia
__Quito
__Buenos Aires
__La Paz
__Santiago
__Montevideo
Los aspectos a relacionar en este tipo de ítems están
referidos fundamentalmente a:
Países…………………………… Capitales
Autores…………………….…. Obras
Fechas…………………………. Hechos históricos
Términos……………………… Definiciones
Principios……………………. Aplicaciones
Causas…………………………. Efectos
Problemas……………………. Soluciones
Órganos……………………….. Funciones
Plantas-animales…………. Clasificaciones, etc.

Ventajas de los ítems de
Paramiento:
 Permiten medir objetivos que requieren de un
proceso de identificación, asociación y relación.
 Apropiados para probar tipos de situaciones que
contesten preguntas tales como: qué, quién,
cuándo y dónde, en que existen relaciones
paralelas.
 Resultan atractivos para los estudiantes, ya que
se les permite resolver una especie de crucigrama
y a la vez confirma sus conocimientos.
 Eficiente en términos de su construcción y
administración.
ITEMS DE SELECCIÓN
MÚLTIPLE
 Se caracterizan por estar constituidas por un
enunciado - Base o Premisa, en el que puede
plantearse un problema en forma de pregunta o
afirmación incompleta y de un conjunto de
alternativas como posibles respuestas.
 El número de posibles respuestas pueden 3 - 4 ó
5 y reciben el nombre de Alternativas. El
estudiante debe seleccionar la alternativa
correcta o la más adecuada.
 La alternativa correcta recibe el nombre de clave
y las otras alternativas incorrectas se denominan
distractores.
ejemploejemplo
Chile es un país ubicado en: Enunciado
o base
 a) Norteamérica Distractores
 b) Centroamérica
 c) Sudamérica Clave
SELECCIÓN MÚLTIPLESELECCIÓN MÚLTIPLE
 SE PLANTEA UN ENUNCIADO Y SESE PLANTEA UN ENUNCIADO Y SE
COMPLETA CON UNA LISTA DECOMPLETA CON UNA LISTA DE
SOLUCIONES ENTRE LAS QUE SÓLOSOLUCIONES ENTRE LAS QUE SÓLO
UNA ES CORRECTAUNA ES CORRECTA
 EL ESTUDIANTE SELECCIONA LAEL ESTUDIANTE SELECCIONA LA
CORRECTA SUBRAYANDO,CORRECTA SUBRAYANDO,
ENCERRANDO, ETC.ENCERRANDO, ETC.
EN SU ELABORACIÓNEN SU ELABORACIÓN
 CUIDAR QUE EL PROBLEMA OCUIDAR QUE EL PROBLEMA O
ASEVERACIÓN QUE SE EXPONGA SEASEVERACIÓN QUE SE EXPONGA SE
ENCUENTRE CLARAMENTE DEFINIDOENCUENTRE CLARAMENTE DEFINIDO
E INCLUYA SÓLO LA INFORMACIÓNE INCLUYA SÓLO LA INFORMACIÓN
NECESARIA PARA QUE SU LECTURANECESARIA PARA QUE SU LECTURA
SEA ÁGIL.SEA ÁGIL.
 EXPRESAR LA ASEVERACIÓN ENEXPRESAR LA ASEVERACIÓN EN
FORMA NEGATIVA SOLAMENTEFORMA NEGATIVA SOLAMENTE
CUANDO SEA MUY NECESARIOCUANDO SEA MUY NECESARIO
 FORMULAR LAS POSIBLES RESPUESTASFORMULAR LAS POSIBLES RESPUESTAS
CUIDANDO QUE ESTAS GUARDENCUIDANDO QUE ESTAS GUARDEN
CONGRUENCIA GRAMATICAL CON LACONGRUENCIA GRAMATICAL CON LA
ASEVERACIÓNASEVERACIÓN
 CUIDAR QUE TODAS LAS RESPUESTASCUIDAR QUE TODAS LAS RESPUESTAS
SEAN DE POSIBLE ACEPTACIÓN, AUNQUESEAN DE POSIBLE ACEPTACIÓN, AUNQUE
UNA SOLA SEA CORRECTAUNA SOLA SEA CORRECTA
 PLANTEAR LA ASEVERACIÓN DE MODOPLANTEAR LA ASEVERACIÓN DE MODO
QUE ESTE NO SUGIERA LA RESPUESTA.QUE ESTE NO SUGIERA LA RESPUESTA.
 LA RESPUESTA CORRECTA DEBELA RESPUESTA CORRECTA DEBE
COLOCARSE EN UN ORDEN VARIADOCOLOCARSE EN UN ORDEN VARIADO
ENTRE LAS DEMÁS.ENTRE LAS DEMÁS.
ENUNCIADO: es la pregunta o tarea concreta que se le solicita
Al sujeto. En general, es conveniente redactarlo como pregunta
directa.
Ejemplo
La democracia es:( riesgo que se complete con cualquier cosa)
¿Cuál es la principal característica de la democracia? (mejor)
Recomendaciones para redactar un
enunciado
•Debe abordar una situación relevante para el
dominio(afectivo, cognitivo, motor).
•No deben ser demasiado generales, para que no
resulten ambiguos con respecto al dominio al que
pertenecen.
•No deben ser muy específicos, de modo que supongan
dominio de detalles menos relevantes.
• El lenguaje de la pregunta debe ser comprensible para todo
tipo de destinatarios. Salvo por términos técnicos que se
requieran de ciertas disciplinas.
• Evitar expresiones ambiguas o que puedan tener diversos
significados para personas de distintas regiones o grupos
socioeconómicos.(ej: aludir a un mall).
• Atender a las diferencias de género.
• Reducir al mínimo el número de palabras en los enunciados,
sin que esto afecte a su claridad y comprensión.
Ejemplos:
El clima húmedo se caracteriza por las altas
temperaturas y la lluvia abundante. Las
personas que viven en este tipo de clima
transpiran mucho y se sienten desagradadas
aún cuando las temperaturas son moderadas.
¿A qué término climático corresponde esta
descripción?
¿A cuál de los términos siguientes corresponde
un clima de altas temperaturas y lluvia
abundante? (mejor)
• Formular el enunciado en términos
positivos, evitando el fraseo negativo.
Ejemplo:
• ¿Cuál de las siguientes no es una
ventaja de gas natural sobre el
petróleo como combustible?
• ¿Cuáles son las ventajas del gas
natural sobre el petróleo como
combustible? (Mejor)
• Mantener la debida concordancia gramatical entre el
enunciado y las opciones.
Ejemplo:
¿Cuál de los siguientes elementos técnicos pertenecen a
la producción teatral?
a) Escenografía y teatro dramático.
b) Iluminación, texto dramático y efectos sonoros.
c) Escenografía, iluminación y texto dramático.
d) Escenografía, iluminación, y efectos sonoros.
¿Cuáles de los siguientes elementos técnicos pertenecen
a la producción teatral?( mejor).
RECOMENDACIONES PARA FORMULAR LAS OPCIONES
• Variar la ubicación de la respuesta correcta, lo que
implica que su ubicación no se encuentre siempre en la
misma opción.
• Conviene que la distribución de la opción correcta sea
aproximadamente homogénea.
Ej: Prueba de 40 preguntas de 4 opciones.
a) 8 a) 8
b) 4 Pares Mejor b) 12 pares
c) 6 c) 9
d) 22 d) 11 impares
• En el caso de respuestas numéricas, ordenarlas en
orden ascendente o descendente.
Ejemplo:
El kilowatt-hora de energía eléctrica cuesta $50,
¿Cuánto vale mantener encendida una ampolleta
de 60 Watt durante 2 horas?
Desordenadas Ordenadas Mejor por
discriminación visual
a) $ 6 a) $ 6 a) $120
b) $ 60 b) $ 12 b) $ 60
c) $ 12 c) $ 60 c) $ 12
d) $ 120 d) $ 120 d) $ 6
•Formular opciones homogéneas en cuanto a contenido, evita que se descarten
fácilmente algunas opciones.
Ejemplo:
La estructura del empleo se modifica cuando la economía de un país se desarrolla. ¿En
qué sector económico disminuye la fuerza laboral?
a)En el agrícola, porque la industrialización contribuye a bajar el valor del
suelo agrícola.
b)En el agrícola, porque la inversión en tecnología produce mayor retorno,
que la contratación de trabajadores.
c)En la industrial, porque aumenta la ganancia de la extracción de recursos
naturales.
d)En el artístico, porque menos personas tienen acceso al espectáculo.
• Mantener aproximadamente la misma longitud (nº de
palabras) en todas las opciones, para evitar que ésta se
constituya en una clave para la respuesta correcta.
Ejemplo:
La estructura del empleo se modifica cuando la economía
de un país se desarrolla ¿En qué sector económico
disminuye la fuerza laboral cuando se desarrolla un
país?
a) En el agrícola, porque disminuye el valor del suelo agrícola.
b) En el agrícola, porque la inversión en tecnología produce mayor retorno que la
contratación de trabajadores.
c) En el industrial, porque disminuye la tasa de interés.
d) En el industrial, porque aumenta la demanda.
• Evitar el uso de la opción “todas las anteriores” como
respuesta correcta. Porque basta que el estudiante
identifique dos opciones como respuesta plausible para
responder “todas las anteriores”.
Ejemplo:
¿Cuál(es) de los siguientes elementos técnicos
pertenece(n) a la producción teatral?
a) Escenografía
b) Iluminación.
c) Efectos sonoros.
d) Todas las anteriores.
• Utilizar sólo distractores plausibles, esto es, el resultado de
alguna forma de razonamiento errado o incompleto.
Ejemplo:
¿En qué ciudad nació Bernardo O’Higgins?
a) Londres.
b) Chillán.
c) Rancagua.
d) Cairo.
• Evitar la reiteración de palabras o frases en las opciones.
Ejemplo:
a) En Londres.
b) En Chillán
c) En Rancagua.
d) En el Cairo
• Utilizar la opción “Ninguna de las anteriores” como
respuesta correcta SÓLO cuando resulta un distractor
plausible, por ejemplo, en situaciones que impliquen un
cálculo. Si se emplea es conveniente que en algunos
casos sea la clave correcta.
Ejemplo:
Si en la ecuación, y = x, se aumenta x en 0,3, ¿En cuánto
aumenta y?
a) 0,09.
b) 0.6x +0.6
c) 0.6x +0.09
d) Ninguna de las anteriores.
Enunciado simple/
Respuesta correcta o errada
Un SÓLO PROCESO
Enunciado complejo/
Respuesta correcta o errada
Doble proceso:
Aborda la pregunta
Ver serie de opciones y decidir la correcta.
Enunciado simple/
Respuestas graduadas
Proceso simple:
Una respuesta es la más adecuada.
Enunciado Complejo/
Respuestas graduadas
Doble proceso:
Aborda la pregunta
Ver serie de opciones y decidir la MÁS
correcta.
TIPOS DE ITEMES DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
Ejemplo de ítemes de selección múltiple
• Enunciado simple, respuesta correcta o
errada.
 El Kilowatt-hora de energía eléctrica cuesta $ 50, ¿Cuánto vale
mantener encendida una ampolleta de 60 Watt durante 2 horas?
A) $ 6
B) $ 12
C) $ 60
D) $120
• Enunciado simple, respuesta graduada
 ¿Cuál fue el principal objetivo del Plan Marshall?
A) El fortalecimiento de la defensa militar de Europa Occidental (0).
B) La conciliación de diferencias entre Europa Occidental y Rusia
(1).
C) La ayuda directa a las víctimas de la guerra en Europa. (2).
D) La reconstrucción del comercio y la industria en Europa (3).
• Enunciado complejo, respuesta correcta o errada.
 ¿Qué función representa gráficamente (no hay contexto)
Y = 2x(x +1)-2x +1?
I)Lineal II )Cuadrática III) Cúbica
A) I
B) II
C) III
D) I o II
E) II o III
 Enunciado complejo, respuesta
graduada
 Un país se encuentra en un proceso
inflacionario cuando:
I) Los precios aumentan en forma sostenido y continua.
II) El volumen de circulante aumenta de manera proporcional a la
cantidad de bienes y servicios.
III) Los precios y los ingresos de las personas no aumentan en la
misma proporción o al mismo tiempo.
A) II (1)
B) III(2)
C) I y III (2)
D) II y III (2)
E) I, II, y III (3)
Reglas para la Construcción de
Ítems de Selección Múltiple:
Relativa al enunciado:
 El enunciado debe ser significativo y
presentar un problema definido.
 Cada pregunta debe medir un resultado
importante del aprendizaje. Debe
estimular la reflexión y no simplemente el
recuerdo.
 El lenguaje debe presentarse en un
lenguaje claro y sencillo.
 Eliminar del enunciado todo contenido innecesario
que no aporte nada a la selección de la respuesta
correcta. Debe ser preciso y directo.
 Evitar repetir las mismas palabras al iniciar cada
alternativa. Debe incluirse las palabras iniciales
en el enunciado:
 El planteamiento de la pregunta al combinarlo
con cada alternativa debe constituir una unidad
completa de pensamiento (tanto lógico como
gramatical).
 Presentar la pregunta en forma afirmativa - usar
la negación en casos estrictamente necesarios.
Relativa a la Clave:
 La pregunta debe tener sólo una respuesta correcta, o bien
sólo una de ellas debe ser la mejor.
 Evitar claves que permitan seleccionar la respuesta correcta
como:
 Clave más larga que los distractores.
 Empleo de expresiones como “a menudo”, “a veces”,
“algunos” o términos absolutos “siempre - nunca, etc.”
 Incluir dos respuestas que tengan el mismo significado.
 Procurar que la clave no sea demasiado evidente en
relación con los distractores.
Relativa a Distractores:
 La pregunta no debe contestarse por
descarte de distractores obviamente
erróneos. Todos los distractores deben ser
posibles de ser seleccionados.
 Los distractores deben ser más o menos
de la misma longitud y complejidad que la
clave. (Homogeneidad de las alternativas
aumenta la dificultad y nivel de
discriminación y confiabilidad de la
respuesta).
 Las alternativas deben ser
excluyentes (No deben significar lo
mismo).
 Usar adecuadamente “todos los
anteriores y ninguno de los
anteriores”.
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Procedimi eval magister rubricas y pruebas.pptx magister 2013

  • 1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prof : Marcela Gutiérrez ToutinProf : Marcela Gutiérrez Toutin
  • 2. Los procedimientos evaluativos “son todas las técnicas e instrumentos que nos permiten obtener información sobre cualquier aspecto que tenga relación con los aprendizajes y aspectos transversales de los estudiantes”.
  • 4. ¿Cuál es la diferencia ?¿Cuál es la diferencia ? Procedimiento Es la actividad que realiza el alumno, mediante la cual será evaluado ( PRUEBA, ENSAYO, DISERTACIÒN INFORME, ETC.) Instrumentos de Evaluación Es la herramienta concreta que contempla los criterios e indicadores a través de los cuales se emitirá un juicio sobre su desempeño.(LISTA DE COTEJO, ESCALA DE APRECIACIÓN, PAUTA DE EVALUAC. OTROS)
  • 5. ¿Cómo evalúo¿Cómo evalúo con las…con las… Herramienta que se emplea paraHerramienta que se emplea para medir el nivel y la calidad de unamedir el nivel y la calidad de una tarea o actividad. En una rúbrica setarea o actividad. En una rúbrica se hace una descripción de loshace una descripción de los criterios con los que se evaluará elcriterios con los que se evaluará el trabajo , así como el puntajetrabajo , así como el puntaje otorgado a cada uno de ellos.otorgado a cada uno de ellos.
  • 6.  Qué es?Qué es?  Listado del conjunto de criteriosListado del conjunto de criterios específicos y fundamentales queespecíficos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, lospermiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias,conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en unlogrados por el estudiante en un trabajo o materia particulartrabajo o materia particular
  • 7. RÚBRICARÚBRICA  PUEDE SER USADA PARA AMBOSPUEDE SER USADA PARA AMBOS TIPOS DE EVALUACIÓN:TIPOS DE EVALUACIÓN:  SUMATIVASUMATIVA  FORMATIVAFORMATIVA
  • 8. RúbricaRúbrica  Conjunto de pautas para evaluar el trabajoConjunto de pautas para evaluar el trabajo de un alumno en relación ade un alumno en relación a criterios decriterios de rendimiento.rendimiento.  IndicaIndica qué se esperaqué se espera del desempeño y quédel desempeño y qué estándares deben satisfacerse.estándares deben satisfacerse.  Entrega información al alumno y al docenteEntrega información al alumno y al docente respecto de larespecto de la ubicación del alumno en elubicación del alumno en el continuo de aprendizajecontinuo de aprendizaje..  EntregaEntrega informacióninformación respecto de lasrespecto de las fortalezas y debilidades del alumno.fortalezas y debilidades del alumno.
  • 9. RúbricaRúbrica  Informa respecto al logro deInforma respecto al logro de objetivos curricularesobjetivos curriculares..  Contiene unaContiene una escalaescala de posiblesde posibles puntos que serán asignados en unpuntos que serán asignados en un continuo de calidad.continuo de calidad.  Los números más altos usualmente seLos números más altos usualmente se asignan a los mejores desempeños.asignan a los mejores desempeños.  EntregaEntrega descriptoresdescriptores para cada nivelpara cada nivel de desempeño que revelan lasde desempeño que revelan las características o elementos del trabajocaracterísticas o elementos del trabajo que serán evaluados.que serán evaluados.
  • 11. Una rúbrica efectivaUna rúbrica efectiva  Ayuda a los profesores a definirAyuda a los profesores a definir calidadcalidad y planificar la enseñanza para alcanzary planificar la enseñanza para alcanzar ese nivel de calidad.ese nivel de calidad.  Comunica a los alumnos qué constituyeComunica a los alumnos qué constituye un desempeñoun desempeño excelenteexcelente y cómoy cómo autoevaluar su trabajo.autoevaluar su trabajo.  Comunica a los apoderados losComunica a los apoderados los desempeños esperadosdesempeños esperados
  • 12. Una rúbrica efectivaUna rúbrica efectiva  Ayuda aAyuda a asesorarasesorar al alumno en losal alumno en los aspectos específicos queaspectos específicos que necesitanecesita mejorarmejorar  Explica los juicios acerca de laExplica los juicios acerca de la calidadcalidad del desempeñodel desempeño que emite un evaluador.que emite un evaluador.  ReflejaRefleja consenso respecto de la calidadconsenso respecto de la calidad esperadaesperada en trabajos y como apoyaránen trabajos y como apoyarán para lograr esos niveles de calidad.para lograr esos niveles de calidad.
  • 13. Bases para definir que se espera y queBases para definir que se espera y que “tan bueno es bueno”“tan bueno es bueno”  La experiencia prácticaLa experiencia práctica  Observación de un amplio rango deObservación de un amplio rango de los trabajos de alumnos de ese nivellos trabajos de alumnos de ese nivel  Conversaciones y consensos conConversaciones y consensos con otros profesoresotros profesores  La teoría e investigación relevante aLa teoría e investigación relevante a esa área del conocimientoesa área del conocimiento
  • 14.  DIMENSIÓN o CRITERIOSDIMENSIÓN o CRITERIOS  INDICADORESINDICADORES  CATEGORIASCATEGORIAS  DESCRIPTORESDESCRIPTORES  DEGRADACIÓN DE LOS DESCRIPTORESDEGRADACIÓN DE LOS DESCRIPTORES
  • 15. Dimensión Criterios indicador categorías No aceptable 1-0 deficiente 2 moderadamen te satisfactorio 3 satisfactori o 4 Excelente 5 Producción de texto Escritura de una carta Ortografía Hay errores de ortografía acentual y puntual La carta no presenta errores ortográficos de ningún tipo Lectura Fluidez
  • 16. Dimensión Criterios indicador categorías No se logra Deficientemente logrado Medianamente logrado logrado Muy bien logrado Noticia título xxxxxxxxx xxzxzxzxzx bajada de título. Fluidez Decodificación puntuación
  • 17. TALLERTALLER  EVALUEMOS UNA PLAZA DEEVALUEMOS UNA PLAZA DE EXCELENCIAEXCELENCIA
  • 18.  El estudiante elige la respuesta entre dos o más opciones.  Contiene amplia variedad de preguntas, que exigen respuesta única.  Aborda más aspectos del conocimiento a evaluar.  El estudiente tiene que leer, pensar y elegir.  Es difícil de elaborar, pero fácil de calificar.  Permite la validación estadística.  La calidad depende de la habilidad de quien la diseña. PPrueba estructuradarueba estructurada
  • 19. TIPOS DE ÍTEMS EN PRUEBASTIPOS DE ÍTEMS EN PRUEBAS ESTRUCTURADASESTRUCTURADAS  ITEMES DE VERDADERO O FALSOITEMES DE VERDADERO O FALSO  ITEMES DE COMPLETACIÓNITEMES DE COMPLETACIÓN  ITEMES DE SELECCIÓN MÚLTIPLEITEMES DE SELECCIÓN MÚLTIPLE  ITEMES DE TÉRMINOS PAREADOSITEMES DE TÉRMINOS PAREADOS
  • 20. PRUEBAS ESTRUCTURADASPRUEBAS ESTRUCTURADAS  Sólo admiten una respuesta correctaSólo admiten una respuesta correcta  Calificación es uniforme y precisa.Calificación es uniforme y precisa.  Se recomienda elaborar reactivos queSe recomienda elaborar reactivos que correspondan exactamente a lacorrespondan exactamente a la información que se desea obtener.información que se desea obtener.  Prestar atención a la graduación de laPrestar atención a la graduación de la dificultad de la prueba.dificultad de la prueba.  Que la prueba sea representativa deQue la prueba sea representativa de todo el contenido de aprendizaje quetodo el contenido de aprendizaje que se pretende evaluar.se pretende evaluar.
  • 21. VENTAJASVENTAJAS  PUEDEN UTILIZARSE PARAPUEDEN UTILIZARSE PARA MEDIR TODAS LAS CONDUCTASMEDIR TODAS LAS CONDUCTAS DEL DOMINIO INTELECTIVO, DEDEL DOMINIO INTELECTIVO, DE ACUERDO CON LA TAXONOMÍAACUERDO CON LA TAXONOMÍA DE BLOOM.DE BLOOM.  SUPERAN LA INTROMISIÓN DESUPERAN LA INTROMISIÓN DE LA SUBJETIVIDAD EN LALA SUBJETIVIDAD EN LA REVISIÓN DE LA PRUEBA.REVISIÓN DE LA PRUEBA.
  • 22. DESVENTAJASDESVENTAJAS  REQUIEREN BASTANTEREQUIEREN BASTANTE PREPARACIÓN Y HABILIDADPREPARACIÓN Y HABILIDAD PARA SU CORRECTAPARA SU CORRECTA ELABORACIÓN.ELABORACIÓN.  LIMITAN AL ALUMNO EN LALIMITAN AL ALUMNO EN LA EMISIÓN DE LA RESPUESTA.EMISIÓN DE LA RESPUESTA.  EN MUCHOS CASOS FAVORECENEN MUCHOS CASOS FAVORECEN LA ADIVINACIÓN DE LALA ADIVINACIÓN DE LA RESPUESTA.RESPUESTA.  SUELEN FACILITAR EL FRAUDESUELEN FACILITAR EL FRAUDE
  • 23. DE RESPUESTA ALTERNATIVADE RESPUESTA ALTERNATIVA (dicotómica o verdadero – falso)(dicotómica o verdadero – falso)  Sólo dos opciones para responder (cierta oSólo dos opciones para responder (cierta o falsa)falsa) Se utiliza para evaluar:Se utiliza para evaluar:  Capacidad de identificar la exactitud de losCapacidad de identificar la exactitud de los hechoshechos  Definiciones de los términosDefiniciones de los términos  Capacidad de distinguir los hechos de lasCapacidad de distinguir los hechos de las opinionesopiniones  Capacidad de percatarse de las relacionesCapacidad de percatarse de las relaciones causa efecto.causa efecto.
  • 24. ITEM VERDADERO O FALSOITEM VERDADERO O FALSO  CONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DECONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DE UNA SERIE DEUNA SERIE DE AFIRMACIONESAFIRMACIONES,, ALGUNAS DE LAS CUALES SONALGUNAS DE LAS CUALES SON CORRECTAS Y OTRAS SONCORRECTAS Y OTRAS SON INCORRECTAS. EN ESTE CASO, ELINCORRECTAS. EN ESTE CASO, EL ALUMNO DEBERÁ IDENTIFICARALUMNO DEBERÁ IDENTIFICAR CUALES DE ESTAS AFIRMACIONESCUALES DE ESTAS AFIRMACIONES SON VERDADERAS Y CUALES DESON VERDADERAS Y CUALES DE ELLAS FALSASELLAS FALSAS
  • 25. Ítems Opción Dual - Respuesta Alterna:  Se caracterizan por estar constituidos de una Aseveración y de dos opciones de respuestas que pueden ser: Verdadero - Falso; correcto - incorrecto.
  • 26. ejemploejemplo  La evaluación Diagnóstica permite determinar la presencia de conductas de entrada de los estudiantes. (V) (F)
  • 27. Ventajas de los ítems de opción Dual - respuesta alterna:  Permiten obtener información en forma relativamente simple y directa.  Permiten medir una muestra bastante amplia de información en un tiempo relativamente corto.  Resultan relativamente fácil en su construcción y corrección.  Son ítems relativamente fáciles de entender por los estudiantes
  • 28. Limitaciones de este tipo de ítems:  Miden solamente productos del aprendizaje elemental del domino cognoscitivo.  Se les considera pedagógicamente nocivos porque exponen al estudiante al error y pueden contribuir a que estos fijen los errores.  Son susceptibles a la influencia del factor azar por existir sólo dos alternativas de respuesta, afectando su confiabilidad.  Se requieren muchos ítems para aumentar la confiabilidad y contrarrestar el factor adivinación.  Entre los ítems objetivos son los que más se prestan al fraude.  Es difícil construir ítems que no sean demasiado ambiguos o elementales.
  • 29. Reglas para la Construcción de ítems de Opción Dual - Respuesta Alterna:  Evitar las oraciones largas y complejas, se deben formular oraciones cortas y de estructura simple.  Las afirmaciones deben abarcar una sola idea central para evitar errores de interpretación.  Las afirmaciones que son falsas deben incluir un error fundamental y no de detalles.  El comienzo de la frase no debe llevar determinadores específicos: frases absolutas suelen ser falsas (todos, siempre, ninguno) y frases relativas suelen ser verdaderas (algunas veces, a menudo, frecuentemente).
  • 30.  Redactar la aseveración de modo que sea decididamente verdadera o falsa.  En caso de utilizarse expresiones de tipo cuantitativo, estas deben ser exactas, evitando el uso de términos, grados o cantidades indefinidas.  Evitar afirmaciones triviales o que la respuesta sea demasiado obvia.  Evitar redactar ítems negativos y de doble negación.  Evitar claves siguiendo algún patrón en las respuestas.  El número de aseveraciones verdaderas y falsas debe ser aproximadamente el mismo.  Solicitar al estudiante que fundamente las respuestas falsas, para minimizar el factor adivinación o fraude.
  • 31. SE SUELEN DAR LAS SIGUIENTESSE SUELEN DAR LAS SIGUIENTES INSTRUCCIONESINSTRUCCIONES  A CONTINUACIÓN, APARECE UNAA CONTINUACIÓN, APARECE UNA SERIE DE AFIRMACIONES. ESCRIBASERIE DE AFIRMACIONES. ESCRIBA EN LAS LÍNEAS DE PUNTOS UNA VEN LAS LÍNEAS DE PUNTOS UNA V SI CONSIDERA QUE LA AFIRMACIÓNSI CONSIDERA QUE LA AFIRMACIÓN ES VERDADERA O UNA F CUANDOES VERDADERA O UNA F CUANDO CONSIDERE LA AFIRMACIÓN COMOCONSIDERE LA AFIRMACIÓN COMO FALSA.FALSA.
  • 32. ALGUNOS EJEMPLOSALGUNOS EJEMPLOS ....Bogotá es la capital de Colombia.....Bogotá es la capital de Colombia. ……. La principal producción de. La principal producción de Venezuela es el petróleo.Venezuela es el petróleo.
  • 33. Ventajas y desventajasVentajas y desventajas  Facilidad de elaboración, aplicación yFacilidad de elaboración, aplicación y revisiónrevisión  Pueden utilizarse en casi todos losPueden utilizarse en casi todos los subsectores.subsectores.  Permiten abarcar una gran cantidad dePermiten abarcar una gran cantidad de contenidos.contenidos.  Permiten medir solamente tipos dePermiten medir solamente tipos de aprendizajes elementales del dominioaprendizajes elementales del dominio cognitivo ( conocimiento-comprensión)cognitivo ( conocimiento-comprensión)  Favorece intromisión del factor suerte enFavorece intromisión del factor suerte en la elección de la respuesta.la elección de la respuesta.
  • 34. Requisitos técnicosRequisitos técnicos  El ítem debe abarcar una sola idea.El ítem debe abarcar una sola idea. Correcto:Correcto: Las palabras que se acentúan en la última sílaba seLas palabras que se acentúan en la última sílaba se llaman agudas.llaman agudas. Las palabras agudas que terminan en vocal o en N o S,Las palabras agudas que terminan en vocal o en N o S, llevan tilde.llevan tilde. Incorrecto:Incorrecto: Las palabras que se acentúan en la última sílaba seLas palabras que se acentúan en la última sílaba se llaman agudas y cuando terminan en vocal o en N o S,llaman agudas y cuando terminan en vocal o en N o S, llevan tilde.llevan tilde.
  • 35.  Debe evitarse el uso de afirmacionesDebe evitarse el uso de afirmaciones demasiado largas.demasiado largas.  Debe evitarse el uso de afirmacionesDebe evitarse el uso de afirmaciones vagas, carentes de sentido o que sevagas, carentes de sentido o que se presten a discusión.presten a discusión. Ejemplo incorrectoEjemplo incorrecto:: Un niño bien alimentado obtendráUn niño bien alimentado obtendrá mejores calificaciones en sus estudios.mejores calificaciones en sus estudios.  Debe evitarse escribir las afirmacionesDebe evitarse escribir las afirmaciones en forma negativa.en forma negativa. IncorrectoIncorrecto: el río Bío Bío no es el río: el río Bío Bío no es el río más largo de Chile.más largo de Chile. CorrectoCorrecto: El río Bío Bío es el río más: El río Bío Bío es el río más largo de Chile.largo de Chile.
  • 36.  No deben emplearse expresiones falsasNo deben emplearse expresiones falsas dentro de las afirmaciones, con eldentro de las afirmaciones, con el propósito de hacer trampas o parapropósito de hacer trampas o para sorprender al alumno, presentando unsorprender al alumno, presentando un ítem con ciertos aspectos verdaderos yítem con ciertos aspectos verdaderos y otros falsos.otros falsos. Ejemplo incorrecto:Ejemplo incorrecto: Miguel deMiguel de Cervantes y Saavedra, gran escritorCervantes y Saavedra, gran escritor portugués, escribió la obra “ Don Quijoteportugués, escribió la obra “ Don Quijote de la Mancha”.de la Mancha”.  En caso de afirmaciones referentes aEn caso de afirmaciones referentes a cantidades o fechas, estas deben sercantidades o fechas, estas deben ser precisas. Debe evitarse el uso deprecisas. Debe evitarse el uso de informaciones relativas.informaciones relativas. IncorrectoIncorrecto: Shakespeare murió hace varios: Shakespeare murió hace varios siglos atrás.siglos atrás. Correcto:Correcto: Shakespeare murió en el sigloShakespeare murió en el siglo XVIXVI
  • 37.  Debe evitarse el uso de afirmacionesDebe evitarse el uso de afirmaciones que reproduzcan citas textuales delque reproduzcan citas textuales del cuaderno o texto del alumno.cuaderno o texto del alumno.  Cuando el ítem corresponde a una citaCuando el ítem corresponde a una cita o pensamiento manifestado por algúno pensamiento manifestado por algún personaje destacado, debe señalarse elpersonaje destacado, debe señalarse el nombre del autor, a objeto de evitarnombre del autor, a objeto de evitar una generalización que sólouna generalización que sólo corresponde a una opinión personal.corresponde a una opinión personal. Incorrecto:Incorrecto: “ el hombre es un animal“ el hombre es un animal social”social” Correcto:Correcto: Según Aristóteles, “el hombreSegún Aristóteles, “el hombre es un animal social”es un animal social”
  • 38.  Las afirmaciones que se presentan al alumnoLas afirmaciones que se presentan al alumno deben revestir, en su totalidad, el carácter dedeben revestir, en su totalidad, el carácter de verdadera o falsa, a objeto de evitarverdadera o falsa, a objeto de evitar ambigüedades o dudas.ambigüedades o dudas. Incorrecto:Incorrecto: el agua hierve a los 100 grados C.el agua hierve a los 100 grados C. Correcto:Correcto: El agua hierve a los 100 grados C aEl agua hierve a los 100 grados C a nivel del mar.nivel del mar.  Debe incluirse una cantidad aproximada deDebe incluirse una cantidad aproximada de ítemes verdaderos y falsos, haciendo luegoítemes verdaderos y falsos, haciendo luego una distribución al azar de los mismos.una distribución al azar de los mismos.
  • 39.  Dada la posibilidad de influencia delDada la posibilidad de influencia del azar , debe restarse puntaje porazar , debe restarse puntaje por respuesta incorrecta. De esta situaciónrespuesta incorrecta. De esta situación debe estar enterado previamente eldebe estar enterado previamente el alumno. ( se debe mencionar en lasalumno. ( se debe mencionar en las instrucciones.instrucciones.  Otra modalidad de eliminar el factorOtra modalidad de eliminar el factor azar es pedirle al alumno queazar es pedirle al alumno que justifique las alternativas quejustifique las alternativas que consideró como falsas, en este casoconsideró como falsas, en este caso no se resta puntaje.no se resta puntaje.
  • 40. RecomendacionesRecomendaciones  Evitar aseveraciones muy generalesEvitar aseveraciones muy generales  Evitar aseveraciones negativasEvitar aseveraciones negativas  Evitar oraciones demasiado largas yEvitar oraciones demasiado largas y complejas.complejas.  Evitar incluir dos ideas en unaEvitar incluir dos ideas en una aseveraciónaseveración  Si en la aseveración se incluye unaSi en la aseveración se incluye una opinión, debe indicarse a quienopinión, debe indicarse a quien correspondecorresponde  Calcular que las aseveraciones ciertas yCalcular que las aseveraciones ciertas y las expresiones falsas tengan la mismalas expresiones falsas tengan la misma
  • 41. TIPOS DE PRUEBAS ESTRUCTURADASTIPOS DE PRUEBAS ESTRUCTURADAS DE COMPLETACIÓN:DE COMPLETACIÓN:  REACTIVOS QUE REQUIEREN UNAREACTIVOS QUE REQUIEREN UNA RESPUESTA PRECISA ( PALABRA, FRASE,RESPUESTA PRECISA ( PALABRA, FRASE, NÚMERO O SÍMBOLO)NÚMERO O SÍMBOLO)  UTIL PARA MEDIR: CONOCIMIENTO DEUTIL PARA MEDIR: CONOCIMIENTO DE TERMINOLOGÍA, HECHOS ESPECÍFICOS,TERMINOLOGÍA, HECHOS ESPECÍFICOS, MÉTODO O PROCEDIMIENTO.MÉTODO O PROCEDIMIENTO.  SE USA PARA RECUPERAR INFORMACIÓNSE USA PARA RECUPERAR INFORMACIÓN ALMACENADA EN LA MEMORIAALMACENADA EN LA MEMORIA  REDUCEN EL AZAR EN LAS RESPUESTASREDUCEN EL AZAR EN LAS RESPUESTAS
  • 42. ÍTEM DE COMPLETACIÓNÍTEM DE COMPLETACIÓN  CONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DE UNA SERIE DECONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DE UNA SERIE DE ORACIONES QUE CONSTITUYEN ORACIONES VERDADERAS,ORACIONES QUE CONSTITUYEN ORACIONES VERDADERAS, PERO DE LAS CUALES SE HA ELIMINADO UNA O MÁSPERO DE LAS CUALES SE HA ELIMINADO UNA O MÁS PALABRAS QUE SE CONSIDERAN SIGNIFICATIVAS PARA ELPALABRAS QUE SE CONSIDERAN SIGNIFICATIVAS PARA EL APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.  EL ALUMNO DEBE ESCRIBIR LA PALABRA QUE FALTA ENEL ALUMNO DEBE ESCRIBIR LA PALABRA QUE FALTA EN LOS ESPACIOS INDICADOS, DE ESTA MANERA, LALOS ESPACIOS INDICADOS, DE ESTA MANERA, LA ORACIÓN MUTILADA QUEDARÁ COMPLETA.ORACIÓN MUTILADA QUEDARÁ COMPLETA.  INSTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN APARECEN UNA SERIEINSTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN APARECEN UNA SERIE DE ORACIONES INCOMPLETAS. ESCRIBA EN LOS ESPACIOSDE ORACIONES INCOMPLETAS. ESCRIBA EN LOS ESPACIOS EN BLANCO LAS O LAS PALABRAS QUE FALTAN.EN BLANCO LAS O LAS PALABRAS QUE FALTAN.
  • 43. EJEMPLOS:EJEMPLOS:  DOÑA________________________DOÑA________________________ FUE LA PRIMERA MUJER ESPAÑOLAFUE LA PRIMERA MUJER ESPAÑOLA QUE LLEGÓ A CHILE.QUE LLEGÓ A CHILE.  EL MINERAL DE______________ES LAEL MINERAL DE______________ES LA MINA DE TAJO ABIERTO MÁS GRANDEMINA DE TAJO ABIERTO MÁS GRANDE DEL MUNDO.DEL MUNDO.  LA COMBINACIÓN DE DOSLA COMBINACIÓN DE DOS MOLÉCULAS DE_________Y UNA DEMOLÉCULAS DE_________Y UNA DE OXIGENO PRODUCE AGUA.OXIGENO PRODUCE AGUA.
  • 44. REQUISITOS TÉCNICOS:REQUISITOS TÉCNICOS:  LALA PALABRA O FRASE DEBE ESCRIBIRSEPALABRA O FRASE DEBE ESCRIBIRSE PARA COMPLETAR LA AFIRMACIÓN DEBEPARA COMPLETAR LA AFIRMACIÓN DEBE SER ÚNICA, EVITAR DAR MARGEN A OTRASER ÚNICA, EVITAR DAR MARGEN A OTRA POSIBLE RESPUESTA.POSIBLE RESPUESTA. SHAKESPEARE FUE UN GRANSHAKESPEARE FUE UN GRAN __________________INGLÉS.__________________INGLÉS.  LOS ESPACIOS EN BLANCO QUE MUTILANLOS ESPACIOS EN BLANCO QUE MUTILAN LAS ORACIONES DEBEN TENER TODASLAS ORACIONES DEBEN TENER TODAS LA MISMA LONGITUD, CON ELLA MISMA LONGITUD, CON EL PROPÓSITO DE NO SUGERIR EL TAMAÑOPROPÓSITO DE NO SUGERIR EL TAMAÑO DE LA RESPUESTA.DE LA RESPUESTA.
  • 45.  SE DEBE EVITAR LA ELIMINACIÓN EXCESIVA DESE DEBE EVITAR LA ELIMINACIÓN EXCESIVA DE PALABRAS DE LA AFIRMACIÓN A OBJETO QUE LAPALABRAS DE LA AFIRMACIÓN A OBJETO QUE LA ORACIÓN NO PIERDA SENTIDO O SE CONVIERTA EN UNORACIÓN NO PIERDA SENTIDO O SE CONVIERTA EN UN JUEGO DE ADIVINANZA PARA EL ALUMNO.JUEGO DE ADIVINANZA PARA EL ALUMNO.  SE DEBE EVITAR INCLUIR PISTAS GRAMATICALESSE DEBE EVITAR INCLUIR PISTAS GRAMATICALES ANTES DEL ESPACIO EN BLANCO, PUESTO QUE DE ESTAANTES DEL ESPACIO EN BLANCO, PUESTO QUE DE ESTA MANERA SE FAVORECE EN DEMASÍA LA RESPUESTAMANERA SE FAVORECE EN DEMASÍA LA RESPUESTA CORRECTA DEL ALUMNO.CORRECTA DEL ALUMNO.  ““Desde el Puerto de____________emprendió CristobalDesde el Puerto de____________emprendió Cristobal Colón su primer viaje a América”.Colón su primer viaje a América”.  La obra épica La_____________fue escrita por Alonso deLa obra épica La_____________fue escrita por Alonso de Ercilla y Zúñiga.Ercilla y Zúñiga.
  • 46.  LA PALABRA ELIMINADA DE UNALA PALABRA ELIMINADA DE UNA AFIRMACIÓN DEBE SER PARTEAFIRMACIÓN DEBE SER PARTE IMPORTANTE DEL APRENDIZAJE QUEIMPORTANTE DEL APRENDIZAJE QUE DEBIÓ ADQUIRIR EL ALUMNO.DEBIÓ ADQUIRIR EL ALUMNO.  La evaluación es el proceso deLa evaluación es el proceso de ____________obtener, procesar y____________obtener, procesar y ____________información util, para juzgar____________información util, para juzgar alternativas y ___________ decisiones.alternativas y ___________ decisiones.  La evaluación es el proceso de delinear,La evaluación es el proceso de delinear, obtener, procesar yobtener, procesar y proveer____________util, para juzgarproveer____________util, para juzgar alternativas yalternativas y _____________adoptar______________._____________adoptar______________.
  • 47. Ítems de Pareamiento:  Este tipo de ítems se caracteriza por medir habilidad de asociación y relación y por estar constituidos por dos columnas paralelas que consideran conjunto de elementos - frases - símbolos relacionados.  Una de las columnas corresponde a la “premisa” y la otra a la “respuesta” en la que se incluyen las asociaciones correctas y los distractores. En cada columna, los componentes deben ser homogéneos, como ser: fechas, autores, hechos, causas, efectos, etc.
  • 48. ejemploejemplo Columna A (Premisa) Columna B (Respuesta) Países Sudamericanos Capitales 1. Brasil 2. Argentina 3. Perú 4. Ecuador 5. Venezuela __Lima __Caracas __Brasilia __Quito __Buenos Aires __La Paz __Santiago __Montevideo
  • 49. Los aspectos a relacionar en este tipo de ítems están referidos fundamentalmente a: Países…………………………… Capitales Autores…………………….…. Obras Fechas…………………………. Hechos históricos Términos……………………… Definiciones Principios……………………. Aplicaciones Causas…………………………. Efectos Problemas……………………. Soluciones Órganos……………………….. Funciones Plantas-animales…………. Clasificaciones, etc. 
  • 50. Ventajas de los ítems de Paramiento:  Permiten medir objetivos que requieren de un proceso de identificación, asociación y relación.  Apropiados para probar tipos de situaciones que contesten preguntas tales como: qué, quién, cuándo y dónde, en que existen relaciones paralelas.  Resultan atractivos para los estudiantes, ya que se les permite resolver una especie de crucigrama y a la vez confirma sus conocimientos.  Eficiente en términos de su construcción y administración.
  • 51. ITEMS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE  Se caracterizan por estar constituidas por un enunciado - Base o Premisa, en el que puede plantearse un problema en forma de pregunta o afirmación incompleta y de un conjunto de alternativas como posibles respuestas.  El número de posibles respuestas pueden 3 - 4 ó 5 y reciben el nombre de Alternativas. El estudiante debe seleccionar la alternativa correcta o la más adecuada.  La alternativa correcta recibe el nombre de clave y las otras alternativas incorrectas se denominan distractores.
  • 52. ejemploejemplo Chile es un país ubicado en: Enunciado o base  a) Norteamérica Distractores  b) Centroamérica  c) Sudamérica Clave
  • 53. SELECCIÓN MÚLTIPLESELECCIÓN MÚLTIPLE  SE PLANTEA UN ENUNCIADO Y SESE PLANTEA UN ENUNCIADO Y SE COMPLETA CON UNA LISTA DECOMPLETA CON UNA LISTA DE SOLUCIONES ENTRE LAS QUE SÓLOSOLUCIONES ENTRE LAS QUE SÓLO UNA ES CORRECTAUNA ES CORRECTA  EL ESTUDIANTE SELECCIONA LAEL ESTUDIANTE SELECCIONA LA CORRECTA SUBRAYANDO,CORRECTA SUBRAYANDO, ENCERRANDO, ETC.ENCERRANDO, ETC.
  • 54. EN SU ELABORACIÓNEN SU ELABORACIÓN  CUIDAR QUE EL PROBLEMA OCUIDAR QUE EL PROBLEMA O ASEVERACIÓN QUE SE EXPONGA SEASEVERACIÓN QUE SE EXPONGA SE ENCUENTRE CLARAMENTE DEFINIDOENCUENTRE CLARAMENTE DEFINIDO E INCLUYA SÓLO LA INFORMACIÓNE INCLUYA SÓLO LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA QUE SU LECTURANECESARIA PARA QUE SU LECTURA SEA ÁGIL.SEA ÁGIL.  EXPRESAR LA ASEVERACIÓN ENEXPRESAR LA ASEVERACIÓN EN FORMA NEGATIVA SOLAMENTEFORMA NEGATIVA SOLAMENTE CUANDO SEA MUY NECESARIOCUANDO SEA MUY NECESARIO
  • 55.  FORMULAR LAS POSIBLES RESPUESTASFORMULAR LAS POSIBLES RESPUESTAS CUIDANDO QUE ESTAS GUARDENCUIDANDO QUE ESTAS GUARDEN CONGRUENCIA GRAMATICAL CON LACONGRUENCIA GRAMATICAL CON LA ASEVERACIÓNASEVERACIÓN  CUIDAR QUE TODAS LAS RESPUESTASCUIDAR QUE TODAS LAS RESPUESTAS SEAN DE POSIBLE ACEPTACIÓN, AUNQUESEAN DE POSIBLE ACEPTACIÓN, AUNQUE UNA SOLA SEA CORRECTAUNA SOLA SEA CORRECTA  PLANTEAR LA ASEVERACIÓN DE MODOPLANTEAR LA ASEVERACIÓN DE MODO QUE ESTE NO SUGIERA LA RESPUESTA.QUE ESTE NO SUGIERA LA RESPUESTA.  LA RESPUESTA CORRECTA DEBELA RESPUESTA CORRECTA DEBE COLOCARSE EN UN ORDEN VARIADOCOLOCARSE EN UN ORDEN VARIADO ENTRE LAS DEMÁS.ENTRE LAS DEMÁS.
  • 56. ENUNCIADO: es la pregunta o tarea concreta que se le solicita Al sujeto. En general, es conveniente redactarlo como pregunta directa. Ejemplo La democracia es:( riesgo que se complete con cualquier cosa) ¿Cuál es la principal característica de la democracia? (mejor)
  • 57. Recomendaciones para redactar un enunciado •Debe abordar una situación relevante para el dominio(afectivo, cognitivo, motor). •No deben ser demasiado generales, para que no resulten ambiguos con respecto al dominio al que pertenecen. •No deben ser muy específicos, de modo que supongan dominio de detalles menos relevantes.
  • 58. • El lenguaje de la pregunta debe ser comprensible para todo tipo de destinatarios. Salvo por términos técnicos que se requieran de ciertas disciplinas. • Evitar expresiones ambiguas o que puedan tener diversos significados para personas de distintas regiones o grupos socioeconómicos.(ej: aludir a un mall). • Atender a las diferencias de género. • Reducir al mínimo el número de palabras en los enunciados, sin que esto afecte a su claridad y comprensión.
  • 59. Ejemplos: El clima húmedo se caracteriza por las altas temperaturas y la lluvia abundante. Las personas que viven en este tipo de clima transpiran mucho y se sienten desagradadas aún cuando las temperaturas son moderadas. ¿A qué término climático corresponde esta descripción? ¿A cuál de los términos siguientes corresponde un clima de altas temperaturas y lluvia abundante? (mejor)
  • 60. • Formular el enunciado en términos positivos, evitando el fraseo negativo. Ejemplo: • ¿Cuál de las siguientes no es una ventaja de gas natural sobre el petróleo como combustible? • ¿Cuáles son las ventajas del gas natural sobre el petróleo como combustible? (Mejor)
  • 61. • Mantener la debida concordancia gramatical entre el enunciado y las opciones. Ejemplo: ¿Cuál de los siguientes elementos técnicos pertenecen a la producción teatral? a) Escenografía y teatro dramático. b) Iluminación, texto dramático y efectos sonoros. c) Escenografía, iluminación y texto dramático. d) Escenografía, iluminación, y efectos sonoros. ¿Cuáles de los siguientes elementos técnicos pertenecen a la producción teatral?( mejor).
  • 62. RECOMENDACIONES PARA FORMULAR LAS OPCIONES • Variar la ubicación de la respuesta correcta, lo que implica que su ubicación no se encuentre siempre en la misma opción. • Conviene que la distribución de la opción correcta sea aproximadamente homogénea. Ej: Prueba de 40 preguntas de 4 opciones. a) 8 a) 8 b) 4 Pares Mejor b) 12 pares c) 6 c) 9 d) 22 d) 11 impares
  • 63. • En el caso de respuestas numéricas, ordenarlas en orden ascendente o descendente. Ejemplo: El kilowatt-hora de energía eléctrica cuesta $50, ¿Cuánto vale mantener encendida una ampolleta de 60 Watt durante 2 horas? Desordenadas Ordenadas Mejor por discriminación visual a) $ 6 a) $ 6 a) $120 b) $ 60 b) $ 12 b) $ 60 c) $ 12 c) $ 60 c) $ 12 d) $ 120 d) $ 120 d) $ 6
  • 64. •Formular opciones homogéneas en cuanto a contenido, evita que se descarten fácilmente algunas opciones. Ejemplo: La estructura del empleo se modifica cuando la economía de un país se desarrolla. ¿En qué sector económico disminuye la fuerza laboral? a)En el agrícola, porque la industrialización contribuye a bajar el valor del suelo agrícola. b)En el agrícola, porque la inversión en tecnología produce mayor retorno, que la contratación de trabajadores. c)En la industrial, porque aumenta la ganancia de la extracción de recursos naturales. d)En el artístico, porque menos personas tienen acceso al espectáculo.
  • 65. • Mantener aproximadamente la misma longitud (nº de palabras) en todas las opciones, para evitar que ésta se constituya en una clave para la respuesta correcta. Ejemplo: La estructura del empleo se modifica cuando la economía de un país se desarrolla ¿En qué sector económico disminuye la fuerza laboral cuando se desarrolla un país? a) En el agrícola, porque disminuye el valor del suelo agrícola. b) En el agrícola, porque la inversión en tecnología produce mayor retorno que la contratación de trabajadores. c) En el industrial, porque disminuye la tasa de interés. d) En el industrial, porque aumenta la demanda.
  • 66. • Evitar el uso de la opción “todas las anteriores” como respuesta correcta. Porque basta que el estudiante identifique dos opciones como respuesta plausible para responder “todas las anteriores”. Ejemplo: ¿Cuál(es) de los siguientes elementos técnicos pertenece(n) a la producción teatral? a) Escenografía b) Iluminación. c) Efectos sonoros. d) Todas las anteriores.
  • 67. • Utilizar sólo distractores plausibles, esto es, el resultado de alguna forma de razonamiento errado o incompleto. Ejemplo: ¿En qué ciudad nació Bernardo O’Higgins? a) Londres. b) Chillán. c) Rancagua. d) Cairo. • Evitar la reiteración de palabras o frases en las opciones. Ejemplo: a) En Londres. b) En Chillán c) En Rancagua. d) En el Cairo
  • 68. • Utilizar la opción “Ninguna de las anteriores” como respuesta correcta SÓLO cuando resulta un distractor plausible, por ejemplo, en situaciones que impliquen un cálculo. Si se emplea es conveniente que en algunos casos sea la clave correcta. Ejemplo: Si en la ecuación, y = x, se aumenta x en 0,3, ¿En cuánto aumenta y? a) 0,09. b) 0.6x +0.6 c) 0.6x +0.09 d) Ninguna de las anteriores.
  • 69. Enunciado simple/ Respuesta correcta o errada Un SÓLO PROCESO Enunciado complejo/ Respuesta correcta o errada Doble proceso: Aborda la pregunta Ver serie de opciones y decidir la correcta. Enunciado simple/ Respuestas graduadas Proceso simple: Una respuesta es la más adecuada. Enunciado Complejo/ Respuestas graduadas Doble proceso: Aborda la pregunta Ver serie de opciones y decidir la MÁS correcta. TIPOS DE ITEMES DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
  • 70. Ejemplo de ítemes de selección múltiple • Enunciado simple, respuesta correcta o errada.  El Kilowatt-hora de energía eléctrica cuesta $ 50, ¿Cuánto vale mantener encendida una ampolleta de 60 Watt durante 2 horas? A) $ 6 B) $ 12 C) $ 60 D) $120
  • 71. • Enunciado simple, respuesta graduada  ¿Cuál fue el principal objetivo del Plan Marshall? A) El fortalecimiento de la defensa militar de Europa Occidental (0). B) La conciliación de diferencias entre Europa Occidental y Rusia (1). C) La ayuda directa a las víctimas de la guerra en Europa. (2). D) La reconstrucción del comercio y la industria en Europa (3).
  • 72. • Enunciado complejo, respuesta correcta o errada.  ¿Qué función representa gráficamente (no hay contexto) Y = 2x(x +1)-2x +1? I)Lineal II )Cuadrática III) Cúbica A) I B) II C) III D) I o II E) II o III
  • 73.  Enunciado complejo, respuesta graduada  Un país se encuentra en un proceso inflacionario cuando: I) Los precios aumentan en forma sostenido y continua. II) El volumen de circulante aumenta de manera proporcional a la cantidad de bienes y servicios. III) Los precios y los ingresos de las personas no aumentan en la misma proporción o al mismo tiempo. A) II (1) B) III(2) C) I y III (2) D) II y III (2) E) I, II, y III (3)
  • 74. Reglas para la Construcción de Ítems de Selección Múltiple: Relativa al enunciado:  El enunciado debe ser significativo y presentar un problema definido.  Cada pregunta debe medir un resultado importante del aprendizaje. Debe estimular la reflexión y no simplemente el recuerdo.  El lenguaje debe presentarse en un lenguaje claro y sencillo.
  • 75.  Eliminar del enunciado todo contenido innecesario que no aporte nada a la selección de la respuesta correcta. Debe ser preciso y directo.  Evitar repetir las mismas palabras al iniciar cada alternativa. Debe incluirse las palabras iniciales en el enunciado:  El planteamiento de la pregunta al combinarlo con cada alternativa debe constituir una unidad completa de pensamiento (tanto lógico como gramatical).  Presentar la pregunta en forma afirmativa - usar la negación en casos estrictamente necesarios.
  • 76. Relativa a la Clave:  La pregunta debe tener sólo una respuesta correcta, o bien sólo una de ellas debe ser la mejor.  Evitar claves que permitan seleccionar la respuesta correcta como:  Clave más larga que los distractores.  Empleo de expresiones como “a menudo”, “a veces”, “algunos” o términos absolutos “siempre - nunca, etc.”  Incluir dos respuestas que tengan el mismo significado.  Procurar que la clave no sea demasiado evidente en relación con los distractores.
  • 77. Relativa a Distractores:  La pregunta no debe contestarse por descarte de distractores obviamente erróneos. Todos los distractores deben ser posibles de ser seleccionados.  Los distractores deben ser más o menos de la misma longitud y complejidad que la clave. (Homogeneidad de las alternativas aumenta la dificultad y nivel de discriminación y confiabilidad de la respuesta).
  • 78.  Las alternativas deben ser excluyentes (No deben significar lo mismo).  Usar adecuadamente “todos los anteriores y ninguno de los anteriores”.  En caso de recurrir a ellos, emplearlos como clave /o como distractores en una misma prueba.
  • 79. ““Las evaluaciones debiesen ser usadas como herramientasLas evaluaciones debiesen ser usadas como herramientas de enseñanza y aprendizaje tanto por los profesores comode enseñanza y aprendizaje tanto por los profesores como por los alumnos”por los alumnos” Elizabeth RossiniElizabeth Rossini

Notas del editor

  1. Premisas pueden ser entre 5 y 12. las columnas deben tener título. Los distractores deben ser el 50% mas o 3 o 4 más. Los contenidos deben ser homogeneos. Se pueden repetir los conceptos en la columna de respuestas, pero debe explicitarse en las instrucciones. Se puede decir que sobran respuestas.
  2. Se debe hacer incapié en que se busca la alternativa más completa.
  3. La aseveración negativa debe destacarse en negrita y subrayado Es muy recurrente encontrar errores de concordancia gramatical, entre el enunciado y las alternativas, se subsana con el/la el/los, etc. Otro error es que las alternativas correctas vayan variando en las distintas preguntas
  4. Debo usar la taxonomía de bloom, esto es no tengo que buscar memorización, sino que razonamiento y análisis. Para desarrollar la aplicación debería presentar casos en el enunciado.
  5. En el caso de los enunciados incompletos puede iniciarse las alternativas pueden comenzar con minúscula y no necesariamente con las mismas palabras.