1. Redes Sociales como
Entornos Educativos
El Cuento
Fantástico

2. Área: Lengua y Literatura.
Literatura
Profesora: Villalba Carolina
M. I.
Destinatario: 1º año

3. IMPACTO
Con este proyecto se pretenderá compartir lo que
puede ofrecer un texto cuando es leído con emoción
y disposición, y que mejor cuando esa lectura es el
desarrollo de un tema con una serie de actividades
que se salgan de lo tradicional para introducir otros
medios y formas como las redes sociales, que si
bien son habituales en nuestras vidas, no solemos
darles un uso educativo y creativo.
Nadie puede demandar lo que no conoce, la
condición es leer por leer, por disfrute por placer, y
qué mejor que mezclar un poco de arte visual con
los diferentes medios de información y
comunicación que las redes nos ofrecen,
explorando, conociendo, emocionando y
divirtiéndonos con todo lo que en ella se presenta.

4. Objetivos:
Leer y disfrutar de diferentes cuentos
autoseleccionados.
Integración de las redes sociales .
Conocer y aprender algunos de los programas que
nos ofrecen las redes sociales.
Valorar la lengua como instrumento de
representación y comunicación y la literatura como
experiencia estética enriquecedora.
Lograr un cambio de actitud a partir de su
entusiasmo y necesidades comunicativas
personales.
Desarrollo de actividades creativas y originales.

5. Redes sociales que podrán
utilizar…
En cual estas??

6. Cómo estarán presentes..
Los estudiantes y docentes actualizarán
semanalmente el contenido y la información
del grupo.
Nos proporcionará información sobre las
páginas que deseamos investigar y recopilar
datos ya que se trata de un potente
buscador con una amplia base de datos.
Además, tiene versión en castellano.
En el podrán subir y compartir sus
producciones de video.
En el podrán twittear l día a día de la
realización de sus producciones.

7. AplicAciones
La seguridad se establecerá
conformando grupos cerrados de los
distintos actores en facebook, se
concientizará sobre el cuidado
personal, la privacidad,
responsabilidad y compañerismo, no
se aceptarán a personas extrañas en
el grupo

8. Estrategias de implementación
en el aula:
Administradores de la red.
*A cargo de un Coordinador Docente y de un delegado del curso.
Invitaciones.
*Coordinados por el Administrador. Estudiantes y Docentes de la Institución
para favorecer la seguridad y privacidad de los integrantes de la red.
Actividades de los miembros.
*Elaboración de trabajos Prácticos.
Investigación de las diferentes literaturas recomendada.
Espacio de comunicación permanente de consignas y tareas.
Las nuevas tecnologías les ofrece .
*Herramientas para resaltar y presentar textos cuando elaboramos materiales
didácticos.
*El uso de diferentes tipos de letras, fuente, tamaño, color, movimiento, son
aportes visuales que la tecnología resuelve con facilidad y que brinda
oportunidades de investigación para favorecer la comunicación.

9. Tiempos y etapas del proyecto y de las actividades.
actividades
Se desarrollará en el transcurso del mes de octubre y mediados
del mes de noviembre, del ciclo lectivo 2014.
El mismo abarcará diez horas cátedras.
el trabajo integrador final será expuesto y divulgado al resto de
la comunidad educativa quienes aportarán su opinión.
Criterios de evaluación.
evaluación
Acordados por los docentes. Trabajos prácticos. Participación.
Instrumentos de evaluación.
Resolución de trabajos prácticos.
Trabajo individual y grupal en la red.
Proyecto Integrador Final.

10. EstratEgias .
5 minutos al inicio de la clase para realizar
prácticas de configuración de la cuenta,
visionado casos sobre el mal uso de las
redes, jornadas de debate y reflexión.
Plataforma en la que se desarrollará el
proyecto.
http://facebook.com/carovillalba12 .
https://twitter.com/caribesil

11. REFLEXIÓN FINAL
A lo largo de nuestras vidas seguimos poniéndonos en
contacto con los distintos tipos de textos como avances
tecnológicos, bien distintos, bien complejos, según sea la
intencionalidad o búsqueda que nos lleva a hacer uso de los
mismos.
El uso de nuevas tecnología y redes sociales virtuales son un
medio que facilitan no solo la socialización y comunicación
sino que también contribuyen satisfactoriamente al
aprendizaje de nuevos saberes y experiencias.
Si queremos promover el aprendizaje para la comprensión,
se hace necesario contrarrestar este efecto de recepción
pasiva, buscando el desarrollo de lectores y audiencias
críticas.
La presión que ejercen los avances tecnológicos producen
mucho ruido en una escuela que no es capaz de renovarse a
la misma velocidad.

12. Todavía existen cuestiones fundamentales sin resolver: la
sostenibilidad de la renovación del equipamiento básico en
los centros, la conectividad, la optimización del uso de los
recursos, la integración curricular generalizada, los
contenidos, las propuestas de tareas, la metodología, la
formación del profesorado, etc, etc.
Y en medio de todo eso aparecen nuevas iniciativas de
hardware (tabletas, dispositivos móviles, etc) y nuevas
aplicaciones de software (programas y servicios web) que
contribuyen a crear un espacio multiforme, caótico y en
ciertos casos desalentador.
Algunos docentes pretenden situarse en el panorama TIC
buscando la diferencia con el resto y esto suele derivar en
una pérdida del foco educativo. Se olvidan del valor de lo
básico, lo importante, lo sencillo, lo que funciona, lo común
… porque en muchos casos lo fundamental no es la
herramienta si no lo que hace el alumnado con ella.