Una guía sobre relaciones ecológicas. ¿Cómo influye una población en otras de la misma comunidad?. Los estudiantes trabajarán para resolver esta y otras preguntas en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente sirve como facilitador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesiten ayuda. La guía posee link a internet como material complementario.

1. Relaciones ecológicas, 2º Medio, biología. 1
Nº de liebres
Nº de linces
¿Por qué?
Relaciones ecológicas
¿Qué relaciones simbióticas se presentan en los
ecosistemas?
Todos los organismos vivos necesitan entre sí de alguna manera para sobrevivir. Esto puede incluir las
interacciones entre los depredadores y sus presas, la estrecha relación entre dos o más seres vivos
(mutualismo), o las relaciones de competencia entre dos especies. Todas estas relaciones pueden ser igualmente
ventajosas para los organismos involucrados, o pueden ser más beneficiosas para un organismo que para el otro.
Modelo 1 – Relación presa-predador
Relaciones entre la liebre ártica y el lince
180
160
140
120
100
80 6
60 4
40 2
20
0
1845 1850 1855 1860 1865 1870 1875 1880 1885 1890 1895 1900 1905 1910 1915 1920 1925 1930 1935
Año
http://www.wiley.com/college/test/0471787159/biology_basics/animations/ecosystems.swf (haz clic en
interspecies relationship y luego, predator-prey y estudia los contenidos tratados en la animación
1. Consulta el gráfico del Modelo 1 y la animación cuyo url está bajo el gráfico.
a.¿Qué representa el eje de las y en el lado izquierdo?
b.¿Qué representa el eje de las y en el lado derecho?
c. Para ambos ejes y, ¿por cuál valor necesitan ser multiplicado los números de los ejes?
2. ¿Cuál fue la cantidad aproximada de individuos de la población de liebres, en 1865?
Nºdeliebres×(103)
Nº de linces × (103)

2. GAToledo, Depto. de Cs. SFC, 2016.2
3. ¿Cuál fue la cantidad aproximada de individuos de la población de linces, en 1865?
?
4. Cuando el número de liebres es alta, qué sucede con el número de linces? Utiliza los datos
reales de la gráfica para apoyar tu observación.
5. ¿Qué ocurre con el número de individuos de la población de linces a medida que disminuye el
número de liebres? Utiliza los datos reales de la gráfica para apoyar tu observación..
6. Propón una explicación para la aparente relación de causa y efecto entre las poblaciones de
linces y de liebres.
7. ¿Qué te sugiere esta información:
a. sobre el efecto del tamaño de las poblaciones de presas en el número de depredadores?
b. sobre el efecto de los depredadores en las poblaciones de sus presas?
8. ¿Qué otro factor influye en el tamaño de la población de las liebre además del tamaño de la
población de los linces?
Para saber más: visite
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/science/edexcel_pre_2011/environment/populationsandpyramidsrev5.shtml

3. Relaciones ecológicas, 2º Medio, biología. 3
Modelo 2 – Simbiosis
http://www.wiley.com/college/test/0471787159/biology_basics/animations/ecosystems.swf (haz clic
en interspecies relationship y luego, simbiosis y estudia los contenidos tratados en la animación).
Organismo
1
Organismo
2
Descripción de las relaciones Tipo de Relación
simbiótica
Perro Pulga La pulga se alimenta de la sangre del perro. No
hay ningún beneficio para el perro y las picaduras
pueden conducir a una infección.
Hongo Alga Las algas fotosintéticas proporcionan alimento al
hongo, que a su vez le aporta un ambiente de vida
adecuado a las algas.
Termita Bacteria
digestora
de
celulosa
Las bacterias intestinales de las termitas se
alimentan de los productos que surgen al
descomponer la celulosa que incorpora la
termita. Ésta sería incapaz de digerir la celulosa
sin las bacterias. Obtiene, así, una fuente
adicional de nutrientes originados al digerir al
polisacárido.
Tiburón Rémora Los peces rémora nadan junto al tiburón y toman
los restos de comida desprendidos de la boca del
tiburón, mientras éste se alimenta. El tiburón no se
come a la rémora y no es afectado por la presencia
del pez pequeño.
Ganado Garza boyera La garza boyera sigue al ganado y se alimenta de
los insectos que los animales espantan a medida
que avanzan a través de la pradera. El ganado
parece no ser afectado por los garzas.
Humano Tenia La tenia vive en el intestino delgado donde se
alimenta y crece, “robándole” a los humanos
nutrientes esenciales.
9. Consulta lainformación dada en el modelo 2.
a. En la relación entre el perro y la pulga, ¿hay un beneficio para uno sólo de los organismos o
el beneficio es para ambos?
b. ¿Cuál de los organismos, el perro o la pulga, es dañado por esta relación?
c. ¿Qué otra relación del Modelo 2 es similar a la que existe entre el perro y la pulga?

4. GAToledo, Depto. de Cs. SFC, 2016.4
10. Consulta la relación simbiótica entre los hongos y las algas del Modelo 2.
a. ¿El beneficio es sólo para uno de los organismos o es para ambos?
b. ¿Es dañado el hongo o el alga por esta relación?
c. ¿Qué otra relación del Modelo 2 es similar a la que existe entre el hongo y las algas?
11. Consulta la relación simbiótica entre el tiburón y la rémora del Modelo 2.
a. En la relación entre el tiburón y la rémora, ¿hay un beneficio sólo para uno de los
organismos o el beneficio es para ambos?
b. ¿Cuál de los organismos, el tiburón o la rémora, es perjudicado por esta relación?
c. ¿Qué otro tipo de relación del Modelo 2 es similar a la que existe entre el tiburón y la
rémora?
¡Lee esto!
Las relaciones simbióticas se identifican por la forma en que afectan a los organismos involucrados. tres
tipos de relaciones simbióticas se enumeran a continuación..
• Mutualismo: Ambos organismos se benefician de la relación.
• Parasitismo: Un organismo se beneficia y el otro resulta dañado .
• Comensalismo: Un organismo se beneficia y no hay ningún tipo de efecto sobre el otro.
12. Usando la información de ¡lee esto!, rotula cada una de las relaciones del Modelo 2 como:
mutualismo, parasitismo o comensalismo.
13. Con tu grupo, elije a uno de los pares de organismos de Modelo 2 y justifica por qué la
relación la categorizaste de esa forma.

5. Relaciones ecológicas, 2º Medio, biología. 5
Modelo 3 – Competencia inter e intra específica
http://www.wiley.com/college/test/0471787159/biology_basics/animations/ecosystems.swf (haz clic en
interspecies relationship y luego, competition y estudia los contenidos tratados en la animación).
Gráfico A Gráfico B
0 20
Número de días
0 20
Número de días
Gráfico C
Tasa de crecimiento de renacuajos de R. tigrina en poblaciones de diferentes tamaños.
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
Masa mínima
necesaria para que
ocurra metamorfosis
5 individuos
40 individuos
60 individuos
160 individuos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo (semanas)
14. ¿Cuáles son los nombres de las especies en los gráficos A y B, del Modelo 3?
15. ¿Cuál gráfico muestra competencia entre dos especies diferentes?
16. ¿Cuál gráfico del Modelo 3 muestra el crecimiento de la población para una sola especie?
17. ¿Cuál es la diferencia entre las condiciones de crecimiento en el gráfico A y en el gráfico B?
P. aurelia y P. caudatum creciendo por separado
P.aurelia
P. caudatum
P.aureliayP.caudatum creciendo juntos
P.aurelia
P. caudatum
Tamañorelativodelapoblación
Masacorporalmedia(g)
Tamañorelativodelapoblación

6. GAToledo, Depto. de Cs. SFC, 2016.6
18. P. caudatum y P. aurelia son dos especies de Paramecium, un protozoo microscópico, del reino
protista. P. caudatum es la más grande de las dos especies. Cuando se cultiva por separado,
¿cuál de las dos especies alcanza un tamaño mayor relativo de la población, después de 20 días?
19. Cuando se cultiva por separado ¿hay una diferencia sustancial en el tamaño relativo de la
población de las dos especies de paramecios después de 20 días?
20. Compara los gráficos A y B del Modelo 3.
a. ¿Cuál población de las dos especies de Paramecium se ve más afectada cuando las dos
especies se cultivan juntas?
b. Teniendo en cuenta que P. caudatum es 50% más grande en tamaño que P. aurelia,
desarrolla una hipótesis con tu grupo para explicar por qué la competencia interespecífica
tiene un efecto sobre el tamaño relativo de la población de P. caudatum.
21. En una oración gramaticalmente correcta, define la competencia intraespecífica?.
22. En 1934, el biólogo ruso Georgyi F. Gause propuso el principio de exclusión competitiva, el cual
señala que “si dos especies compiten por un mismo recurso limitado, una de ellas será más
eficiente en la utilización o el control del recurso y finalmente eliminará a la otra especie”. ¿Queda
ilustrado este principio al competir estas dos especies de Paramecium? Fundamente tu respuesta.
23. Consulta el gráfico C del Modelo 3.
a. Describe la especie de los organismos representados por el gráfico..
b. Estos renacuajos están confinados a un entorno limitado. ¿Por cuál recurso están compitiendo
en el que el medio ambiente?
24. ¿Cuál es mínima masa corporal media requerida para que ocurra la metamorfosis de un
renacuajo de esta especie?
25. Cuando sólo hay cinco renacuajos, ¿cuánto tiempo se necesita para que se produzca la
metamorfosis?
26. Cuando el número de individuos se incrementó a 60, ¿cuál es el efecto sobre el tiempo
necesario para que se produjera la metamorfosis?
27. Cuando el número de individuos se incrementó a 160, ¿cuál es el efecto sobre el tiempo
necesario para que se produjera la metamorfosis?

7. Relaciones ecológicas, 2º Medio, biología. 7
28. Propón una explicación que sugiera por qué el tamaño de la población afecta al número de
semanas antes de que ocurra la metamorfosis de los renacuajos.
29. El tipo de competencia representada por el gráfico C se denomina competencia
intraespecífica. ¿Cuál es la diferencia entre esta competencia, comparada con la
competencia ilustrada en el gráfico B?
Pregunta de extensión
30. Se llevó a cabo una investigación sobre la competencia entre dos especies de la hierba del género
Bromus: B. madritensis y B. Rigidus. Se sembró, en diferentes maceteros, la misma cantidad de
semillas de B. madritensis. Posteriormente, en cada macetero, fueron sembradas un número igual
de semillas de B. rigidus durante diferentes días, después de haber sembrado B. madritensis. Los
resultados se muestran en el siguiente gráfico.
Teniendo en cuenta que la masa seca total de material vegetal fue la misma en cada macetero,
resume las principales conclusiones que se pueden extraer de esta investigación. Sugiere una
explicación para los resultados cuando se introdujo B. rigidus a los maceteros con B. madritensis,
después de un tiempo de 30 días.
Nota: Cuando se sembraron simultáneamente en una mezcla equiproporcional, B. rigidus
contribuyó abrumadoramente a la biomasa de la población mixta.
100
Contribución
de B.
madritensis
a la masa seca
total después
de 45días (en
porcentaje)
80
60
40
20
0
0 10 20 30
Demora antes de la siembra de B. Rigidus en un cultivo de B. madritensis/días
Gráfico A. Efecto del momento de sembrado sobre la competencia entre dos
especies del género Bromus. Durante un experimento preliminar, Bromus
rigidus contribuyó de manera abrumadora al peso seco total por macetero
después de un crecimiento de 126 días cuando fue sembrado al mismo tiempo
que B. madritensis. Pero, a medida que la introducción de B. rigidus fue
retrasada (10, 20, 30 o más días) con el objeto de hacerla competir con B.
madritensis, ¿qué sucedió con la contribución a la biomasa total por parte de
esta última especie?