Este documento presenta información sobre cinco integrantes de un grupo de trabajo y sus antecedentes educativos. Además, incluye una tabla de contenido sobre el tema de estudio de las teorías pedagógicas y sus enfoques. El documento proporciona datos personales de los cinco integrantes del grupo como sus nombres, correos electrónicos, y detalles sobre su educación primaria, secundaria y programa universitario.
Este documento resume la evolución histórica de la educación en Ecuador y explora conceptos clave como las ciencias de la educación, la pedagogía y los principales filósofos que contribuyeron al campo. Explica que las ciencias de la educación estudian el fenómeno educativo desde perspectivas como la sociología, la economía y la psicología. También describe los principales problemas del sistema educativo como el fracaso escolar y la distribución inequitativa de oportunidades. Finalmente, resalta los aportes de filósofos como Vy
El documento discute el currículo oculto y su impacto en la formación de conocimientos en el sistema educativo colombiano. Define el currículo oculto como aprendizajes incorporados por los estudiantes que no están en el currículo oficial. Argumenta que el sistema educativo reproduce el estado actual en lugar de promover el cambio. Propone la "Didáctica No Parametral" como alternativa, la cual se basa en la dignidad del estudiante y la construcción permanente del conocimiento.
Introducción a las Ciencias de la EducaciónEloy Choque
Este documento analiza los modelos pedagógicos y la reforma educativa en Bolivia. Discute cuatro ejes principales: el educador, la pedagogía centrada en el alumno, la escuela desgraduada y los modelos pedagógicos. También analiza las corrientes pedagógicas como idealistas, reproductoras y transformadoras, así como modelos pedagógicos tradicionales, conductistas y problematizadores. Finalmente, discute la taxonomía de las corrientes y modelos pedagógicos.
Este documento presenta conceptos clave relacionados con el curriculum, el proceso de enseñanza y aprendizaje, y diferentes concepciones sobre educación, pedagogía y didáctica. Se definen la educación, la pedagogía y la didáctica, y se analizan dos perspectivas del enseñar y aprender, una centrada en la instrucción y otra en el apoyo al aprendiz. También se discuten temas como el aprendizaje significativo y las características del aprendizaje desde una perspectiva constructivista.
El documento discute la actualización de los docentes y el cambio de rol del profesorado universitario. Argumenta que la actualización docente debe ir más allá de cursos cortos y basarse en una revisión permanente de avances pedagógicos. También sugiere que muchas decisiones metodológicas de los profesores se basan en la experiencia en lugar de fundamentos teóricos. Por lo tanto, propone programas de posgrado que ayuden a los profesores a desarrollar una base científica para su práctica y a
El movimiento para mejora de la escuela sociopedagogía miguel a balamFrancisco Arroyo
Este documento presenta un resumen de varias tendencias pedagógicas contemporáneas, incluyendo la pedagogía tradicional, la escuela nueva, la tecnología educativa, el sistema de instrucción personalizado, la pedagogía autogestionaria, la pedagogía personalista, la pedagogía liberadora, la pedagogía cognoscitiva, la pedagogía operativa, la teoría crítica de la enseñanza y el enfoque histórico cultural. Cada tendencia se describe brevemente con su enfoque distintivo
Este documento presenta una introducción a los conceptos de currículo y pedagogía. Explica brevemente cinco modelos pedagógicos (romántico, conductista, progresista, constructivista y social) y define el currículo como la aplicación práctica de una teoría pedagógica para hacerla efectiva a través del aprendizaje.
Este documento describe los diferentes fundamentos teóricos que sustentan los proyectos curriculares, incluyendo fundamentos epistemológicos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos. Explica que la teoría que sustenta el diseño curricular orienta el enfoque curricular y debe considerar la concepción del hombre, el conocimiento científico, y el contexto social. También describe cómo los fundamentos psicológicos y pedagógicos influyen en la organización del proceso de enseñanza
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Este documento describe un modelo didáctico centrado en la resolución de problemas reales mediante procesos de investigación. El modelo sigue 5 fases: 1) Motivar a los estudiantes con situaciones cercanas, 2) Explicitar preguntas, 3) Generar hipótesis intuitivas, 4) Definir instrumentos de investigación, y 5) Planificar la investigación utilizando dichos instrumentos de manera rigurosa. El objetivo es que los estudiantes aprendan contenidos de forma significativa al investigar problemas reales que les resultan interesantes.
(1) El documento discute diferentes modelos pedagógicos basados en cómo definen las relaciones entre maestro, estudiante y conocimiento. (2) Los enfoques heteroestructurantes ven al maestro como transmisor del conocimiento y al estudiante como receptor pasivo, mientras que los enfoques autoestructurantes ven al estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. (3) También analiza cómo estas visiones se concretan en la escuela tradicional y nueva, así como en las visitas a museos.
Este documento discute 1) los diferentes modelos pedagógicos como el romántico, conductista, progresista y social, 2) define el currículo como la aplicación práctica de una teoría pedagógica, y 3) explica cómo las teorías y modelos pedagógicos inspiran el diseño de los currículos escolares.
Este documento presenta las respuestas de un estudiante a dos preguntas sobre los fundamentos de la educación. En la primera respuesta, el estudiante explica que los fundamentos de la educación ayudan a comprender el proceso educativo desde una perspectiva filosófica y contribuyen a la formación académica y valórica. En la segunda respuesta, el estudiante indica que los fundamentos de la educación deben guiar la acción del educador para desarrollar competencias en los estudiantes y fomentar un pensamiento crítico.
El documento presenta una reseña de una entrevista realizada a Philippe Meirieu, pedagogo francés. En la entrevista, Meirieu habla sobre los principales problemas de la educación actual, la necesidad de personalizar la pedagogía y dar apoyo a los estudiantes con dificultades, y su propuesta de trilogía de trabajo para despertar el deseo de aprendizaje basada en proyecto-problema-recursos. También comenta sobre la sobreinformación de los estudiantes hoy en día y la importancia de la educación artíst
Este documento presenta un resumen del curso de introducción a la pedagogía realizado por Alfredo Miguel Jaramillo López. Aborda conceptos e ideas generales sobre la pedagogía como ciencia de la educación, su desarrollo histórico, áreas de estudio y retos actuales ante la globalización. El autor agradece a su profesora por generar un aprendizaje ameno y espera que su presentación cumpla con los requisitos del curso y sea útil para sus futuros estudios.
El documento resume diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, romántico, conductista y desarrollista. Explica que el modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno de forma vertical, mientras que el modelo romántico enfatiza el desarrollo natural y espontáneo del niño. El modelo conductista busca moldear la conducta del alumno a través de refuerzos, y el desarrollista crea ambientes estimulantes para que el alumno acceda a nuevas etapas de des
Este documento resume una unidad de estudio sobre propuestas en el sistema educativo y visiones conceptuales de la educación. Explora diversas perspectivas como la pedagogía como ciencia, arte y técnica. También analiza diferentes enfoques como la pedagogía normativa, descriptiva y psicológica. Concluye que un cambio significativo en el sistema educativo requiere un esfuerzo conjunto de la sociedad, no solo de los docentes, para mejorar la calidad de vida a través de una educación transformadora.
Este documento discute los modelos pedagógicos que inspiran los currículos escolares, incluyendo el modelo romántico, conductista, progresista y social. Explica que un currículo es la aplicación práctica de una teoría pedagógica y debe centrarse en procesos de construcción del conocimiento más que en resultados. También analiza conceptos clave como objetivos, experiencias educativas y regulación de la interacción maestro-alumno.
El documento discute la importancia de la pedagogía en la enseñanza científica. Se describen tres tipos de científicos como profesores y se argumenta que los que enseñan sin considerar la pedagogía limitan el aprendizaje de los estudiantes. También se mencionan varios modelos pedagógicos como el tradicional, romántico, conductista, cognitivo y social, destacando elementos clave de cada uno.
Este documento presenta el plan de estudios del curso de Teoría Pedagógica de cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes analicen diversas perspectivas teóricas de la educación para interpretar acciones educativas actuales. Se estructura en tres unidades que abordan propuestas educativas, conceptos pedagógicos clave y realidades escolares desde una perspectiva inclusiva. El curso se centra en analizar un problema educativo elegido por los estudiantes para desarrollar
Este documento presenta un resumen de un ensayo sobre las bases psicológicas del aprendizaje. Discute varias teorías del aprendizaje como la directa, interpretativa, constructivista y posmoderna. También analiza conceptos como las teorías implícitas, el aprendizaje, la educabilidad y el déficit. Finalmente, propone soluciones al fracaso escolar como centrarse en los estudiantes, sus condiciones de vida y la relación escuela-estudiante.
Este documento presenta información sobre el tercer módulo de una maestría en pedagogía impartida por la Universidad Técnica Particular de Loja. El módulo se titula "Didáctica General" y cubre temas como los fundamentos de la didáctica, estrategias didácticas, procesos psicológicos del aprendizaje y la importancia de la actividad del alumno y la ayuda del profesor en la construcción del conocimiento. El documento también incluye objetivos del módulo, bibliografía recomendada
Este documento describe la importancia de los materiales didácticos y estrategias de aprendizaje significativo. Explica que los materiales didácticos ayudan a los estudiantes a comprender los temas más fácilmente y desarrollar sus habilidades. También describe tres tipos de aprendizaje significativo - aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos, y aprendizaje de proposiciones. Además, explica las tres fases del aprendizaje significativo - la fase inicial, la fase intermedia, y la fase final.
Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 – 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende haciendo”.
1) El documento describe diferentes modelos pedagógicos y curriculares, incluyendo el tradicional, humanístico, industrial, activo y funcional. 2) Cada modelo se caracteriza por una perspectiva diferente sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y el rol del estudiante y maestro. 3) No existe un modelo ideal sino que depende del contexto, aunque el modelo de la pedagogía social cognitiva podría permitir el amor por el conocimiento y un desarrollo autónomo en los estudiantes.
Texto Paralelo como una herramienta educativa, discursiva, creativa y de reforzamiento de los conocimientos desarrollados en el aula y los ambientes de aprendizaje.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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1. Relatoría
Enfoques de las teorías pedagógicas
Materia:
Enfoques y modelos de la educación
Profesor:
German López Noreña
Integrantes:
Carolina Montoya Gamboa
Stefania Barreto Marmolejo
Isabella Vidal Pachón
Sara Delgado Martínez
Sebastián Osorio Vásquez
Facultad:
Educación
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
2. 2. sebastianosorio242@gmail.com
carolina.montoya06@usc.edu.co
stefania.barreto00@usc.edu.co
isabellavidal.00@usc.edu.co
sara.delgado02@usc.edu.co
Información Personal:
Carolina Montoya Gamboa
Educación Básica Primaria: Colegio 7 de agosto
Educación Secundaria: Alberto Carvajal Borrero
Técnico en el CASD: Administración de Empresas
Programa: Licenciatura en lenguas extranjeras
Correo: carolina.montoya06@usc.edu.co
Stefania Barreto Marmolejo:
Educación Básica Primaria: Jorge Eliecer Gonzales Rubio
Educación Secundaria: I.E.S.Juana de Cayzedo y Cuero
Técnica en Asistencia Deportiva y Actividad Física
Programa: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Correo: Stefania.barreto00@usc.edu.co
Isabella Vidal Pachón:
Bachiller en el Colegio Técnico María Elvinia
Programa: Licenciatura en lenguas extranjeras
Correo: isabellavidal.00@usc.edu.co
Sara Delgado Martínez:
Primaria y secundaria: I.E.José Manuel Saavedra Galindo
Programa: Licenciatura en educación infantil
Correo: sara.delgado02@usc.edu.co
Sebastián Osorio Vásquez
Educación Básica Primaria: Centro Educativo Crear
Educación Secundaria: Normal Superior Santiago De Cali
Programa: Licenciatura Educación Física y Deporte
Correo: sebastianosorio242@gmail.com
3. 3. sebastianosorio242@gmail.com
carolina.montoya06@usc.edu.co
stefania.barreto00@usc.edu.co
isabellavidal.00@usc.edu.co
sara.delgado02@usc.edu.co
Tabla de contenido
Introducción
Estructura de las teorías pedagógicas……………………………………………. 4
La concepción antropológica y las teorías pedagógicas………………………. 6
Las relaciones entre la educación y la sociedad…………………………………. 7
Los conocimientos que ha de enseñar la educación…………………………….8
La concepción sobre aprendizaje, enseñanza y desarrollo del individuo…….9
La codificación del ideal
educativo…………………………………………………………………………………10
Ofrecer una propuesta operativa
viable……………………………………………………………………………………..12
El debate teórico entre concepciones y propuestas
educativas……………………………………………………………………………….13
Lo que no es una teoría
pedagógica………………………………………………………………………………14
Sobre el objeto y modo de proceder de la
didáctica………………………………………………………………………………….15
Conclusiones……………………………………………………………………………16
Bibliografía………………………………………………………………………………17
Bibliografía………………………………………………………………………………18
4. 4. sebastianosorio242@gmail.com
carolina.montoya06@usc.edu.co
stefania.barreto00@usc.edu.co
isabellavidal.00@usc.edu.co
sara.delgado02@usc.edu.co
Introducción
¿Cómo definir Teorías pedagógicas?
El proceso de aprendizaje empiezan por los cuestionamientos que tiene el ser
humano, es ahí donde nace la necesidad de aprender, de buscar más allá de esa
verdad planteada. Pero si bien se sabe lo relacionado con la pedagogía tiene una
diversidad de significados, se puede definir teorías pedagógicas como el conjunto
de fundamentos los cuales apoyan en el desarrollo de la pedagogía para la
enseñanza.
Las didácticas son un complemento de la pedagogía que estudia las formas en las
cuales se va a enseñar un tema en particular, para facilitar su comprensión y dejarlo
claro. En pocas palabras son las estrategias con las cuales se enseñan.
Las disciplinas como lo son las teorías pedagógicas y la didáctica. Son aquellas que
se han crearon y establecieron hace siglos pero también son unas de las disciplinas
y temas más debatidos al cual se le han hecho modificaciones al pasar del tiempo
por la evolución social, quiere decir que no se puede comparar la metodología que
se usaba hace 5 años atrás en las teorías pedagógicas y la didáctica con la actual
por el cambio de metodología hecho, estas disciplinas además se caracterizan por
ser debatientes y conlleva al proceso de argumentación para decidir sus beneficios
propios.
5. 5. sebastianosorio242@gmail.com
carolina.montoya06@usc.edu.co
stefania.barreto00@usc.edu.co
isabellavidal.00@usc.edu.co
sara.delgado02@usc.edu.co
Estructura de las teorías pedagógicas
Descripción sintética:
En esta parte se encargan de analizar unos aspectos como lo son los elementos
estructurales de la pedagogía, las teorías tienen características, puntos de vistas en
común, así que se puede identificar como una “arquitectura” que construye sus
propios ideales, tratándolas y dándoles un buen desarrollo. Los ideales o
problemáticas más comunes son: el hombre, la sociedad, los conocimientos, el
desarrollo, el aprendizaje y enseñanza. Cada uno de esos ideales anteriores se
discute, debate llevándolo hacer más complejo para dar una respuesta a ese
aspecto en particular.
Ideas principales:
o Las problemáticas que se planteaban eran temas centrales para llegar al
escenario de debates.
o Las problemáticas son las bases de la pedagogía para llegar a un debate el
cual haga que se desarrolle el carácter y así por medio de argumentaciones
tomar decisiones y obtener respuestas a los complejos temas.
Argumentos:
o La manera de encontrar la respuesta en la pedagogía es generando un
debate donde se dan una serie de respuestas ante los ideales.
o Generalmente los temas que se debaten en la pedagogía son los que están
relacionados con el medio de la naturaleza humana, llevándolos a deducir y
crear unas teorías sobre ella para enseñarla.
Aportes grupales:
Como grupo planteamos que las teorías pedagógicas aunque no son una ciencia
manejan unos procesos muy ligados a ella, para escoger las debidascaracterísticas
para que la enseñanza que sea óptima para el aprendizaje de los estudiantes.
Observaciones grupales:
¿Cada que se hace una reestructura en la pedagogía es necesario debatir?
¿Es necesario hacer las problemáticas complejas?
6. 6. sebastianosorio242@gmail.com
carolina.montoya06@usc.edu.co
stefania.barreto00@usc.edu.co
isabellavidal.00@usc.edu.co
sara.delgado02@usc.edu.co
La concepción antropológica y las teorías pedagógicas
Descripción sintética:
Es uno de los componentes estructurales de la pedagogía en donde enfoca al
hombre como principal objetivo de formación, ¿cómo objetivo de formación? El
hombre es como el modelo para el experimento pedagógico en donde la pedagogía
lo transforma en valores, habilidades y destrezas para su futuro profesional.
El hombre se describe de 2 formas el activo y pasivo, donde si es pasivo se
construye un modelo para formarlo, guiarlo. Si es activo se crean estrategias para
canalizar sus acciones y conocimiento extraído. En un ejemplo simple pasivo es
como un modelo de hombre tranquilo, poco conocedor de su medio que necesita
extraer conocimiento y activo es como un prototipo de hombre eufórico, lleno y
conocedor de lo que sucede a su alrededor el cual debe de tratar de canalizar esa
energía para proyectarla en el momento adecuado. El concepto de individualización
en la pedagogía es un tema muy sonado ya que desde épocas como la paideia
podemos encontrarlo, se cree desde los términos pedagógicos que el hombre es
individualista, egoísta, solitario que no le gusta trabajar colectivamente. Es por esa
razón que la pedagogía influye mucho en el trabajo en equipo para un buen
desarrollo cognitivo.
Ideas principales:
o El hombre es la concepción de la pedagogía.
o El hombre como principal objetivo de formación frente a la pedagogía.
Argumentos:
o El hombre entre la concepción antropológica era principal objeto de estudio
de esta, preguntándose de dónde provenía el hombre y que lo concebía o si
se iba transformando según el pasar del tiempo.
o El hombre era formado a través de la pedagogía conforme iba aprendiendo
se iba estructurando a los confines de la pedagogía.
Aportes grupales:
Como grupo planteamos que el hombre no era ni carente de habilidades, ni egoísta,
porque desde la época primitiva el mismo se relacionaba con el medio y sobrevivía
de él, también creó mecanismos para defenderse, tal vez se ha estudiado las
actitudes pero no en si las capacidades y personalidad del hombre.
Observaciones grupales:
¿Por qué se señala tanto al hombre en la individualización?
7. 7. sebastianosorio242@gmail.com
carolina.montoya06@usc.edu.co
stefania.barreto00@usc.edu.co
isabellavidal.00@usc.edu.co
sara.delgado02@usc.edu.co
Las relaciones entre la educación y la sociedad
Educación y Sociedad son dos conceptos estrechamente relacionados. Por un lado,
la educación colabora en el crecimiento de la sociedad y la sociedad también
contribuye en la educación del individuo; otro concepto importante relacionado a
éstos es la cultura.
La educación del individuo se lleva a cabo en las escuelas y en las familias
principalmente. El modelo a elegir para educar depende mucho de la sociedad del
momento, del entorno social y cultural que nos rodea.
La educación está continuamente cambiando, pues si no se modifica se va
quedando obsoleta y muy alejada de la sociedad. Actualmente estamos viviendo en
un mundo de la sociedad, de la comunicación y la información, una completa
revolución tecnológica y adaptarnos a ella para no quedarnos atrás y a los
“requisitos” que se piden para poder adaptarnos a ella. En los colegios, podemos
ver cómo por medio de la competencia digital se intenta sumergir al alumno en esta
revolución tecnológica. A parte de todo esto, no solo hay que educar en mundo de
revoluciones tecnológicas sino también formar a los ciudadanos moralmente y
críticamente y así sepan desenvolverse en este mundo de las nuevas tecnologías y
transformaciones sociales.
Ésta educación moral no depende solo de lo que se enseñe en las escuelas sino
también fomentarla en los hogares, es decir, en las familias. Si aquí no se cultiva de
nada sirve que en las escuelas se dé una formación en valores y se prepare para el
mundo exterior. Por lo anterior es posible afirmar que la educación es un proceso
mediante el cual el individuo logra integrarse a la sociedad.
8. 8. sebastianosorio242@gmail.com
carolina.montoya06@usc.edu.co
stefania.barreto00@usc.edu.co
isabellavidal.00@usc.edu.co
sara.delgado02@usc.edu.co
Los conocimientos que ha de enseñar la educación
El conocimiento de la educación es, pues, un conocimiento específico con
fundamento en conocimiento especializado permite explicar, interpretar, transformar
y decidir la intervención propia de la función pedagógica para la que capacita, bien
sea función de docencia, de apoyo al sistema educativo, o de investigación
pedagógica.
Aquellos conocimientos se enfocan en lo moderno algunos estudiosos denominan
la civilización para diferencia de la cultura, es decir lo tecnológico, lo científico, lo
que se procede a bienes materiales, ganancia, comodidad, etc…
Hay un conjunto de corrientes en el campo educativo y pedagógico, que debaten en
torno al asunto de saber qué es deseable, cuáles son los conocimientos
culturalmente relevantes más valiosos o más indispensables y por lo tanto, debe
enseñar la educación.
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La concepción sobre aprendizaje, enseñanza y desarrollo del individuo
Finalmente, el cuarto y último elemento estructural de las teorías pedagógicas es la
concepción aprendizaje - enseñanza y cómo ésta nos lleva al desarrollo individual.
Todas las teorías pedagógicas tienen la necesidad de encontrar la ruta más
adecuada para saber cómo se aprende y cómo se enseña, existen teorías que
buscan qué situaciones son mejores para el aprendizaje, cuáles son los medios más
adecuados, en qué circunstancias, qué procesos son pertinentes en cada caso,
etc… Dentro de éste campo hay otro punto importante que se debe de tener en
cuenta y es la utilización de los métodos de la enseñanza, cómo enseñar, con cuáles
materiales, qué técnicas son las más adecuadas, en qué tiempos. La metodología
de la enseñanza busca también armonizar el proceso de aprendizaje - enseñanza
para así lograr un correcto acto educativo.
También están las teorías del desarrollo que apuntan más a explicar la manera
como el individuo va creciendo, va madurando y se va fortaleciendo. Otro enfoque
está en la epistemología que se centra en el estudio del conocimiento científico,
encontramos también las teorías de la didáctica que se caracteriza por su conexión
entre la teoría y la práctica.
Como las descritas anteriormente, se pueden encontrar muchos tipos de teorías
pedagógicascon distintos enfoques, procesos e ideales, pero que al final comparten
el mismo objetivo que es el de formar al hombre.
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La codificación del ideal educativo
¿A qué se refiere la expresión “Codificación de un ideal educativo”? Se refiere a la
codificación como la capacidad para almacenar, aprender y adaptarse a partir de
las experiencias previas y entonces establecerlas como un ideal educativo.
Hay varias problemáticas que se deben de tener en cuenta a la hora de codificar a
un ideal educativo, vamos a mencionar tres. Por un lado hablaremos de la
cosmovisión, referente a la manera como cada persona percibe al mundo, es decir,
el conjunto de concepciones que forman una realidad y es aquí donde entra a
hablarse de la importancia de la cosmovisión del docente y de cómo ésta influye en
la cosmovisión del estudiante.
Por otro lado hablamos de la cultura dominante, es decir, el conjunto de elementos
legítimos de una sociedad que pueden abarcar creencias, conocimientos, valores,
costumbres, intereses, etc… Cabe resaltar que no se trata de algo transitorio sino
de expresiones de los grupos sociales predominantes que suelen tener una larga
historia y que en la actualidad se mantienen e incluso se siguen promoviendo en
muchas instituciones.
Finalmente están las necesidades o condiciones actuales de una sociedad, ya sean
económicas, políticas o culturales y que indudablemente tienen un impacto en la
educación, no obstante suelen contar con una menor relevancia social. Ahora bien,
teniendo los elementos anteriormente mencionados, la cosmovisión, la cultura
dominante y las necesidades o condiciones actuales, pasaremos a hablar de su
relación con el tema en cuestión de las teorías pedagógicas y es que es deber de
la pedagogía y por ende del pedagogo, tomar éstas problemáticas y codificarlas o
transformarlas en términos educativos y establecerlas como un ideal educativo que
permita continuar con esos campos de saberes históricamente consagrados.
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Fundamentar proyectos educativos.
En un terreno más particular, la pedagogía es la encargada de elaborar proyectos
o Programas educativos. Se trata de programas amplios, generales, dirigidos a
sectores sociales, tales como: “educación activa en el bachillerato”, “primaria con
orientación a habilidades”, “jardín de niños de índole socializadora”, programas que
presentan fines, contenidos, procedimientos, materiales educativos, maneras de
examinar, de certificar. Esto es lo que produce la pedagogía en el nivel práctico:
proyectos educativos.
Para la creación de proyectos educativos hay que tener en cuenta el mundo
moderno en el que vivimos, porque no se tiene una imagen de respeto o creencias
muy marcadas, estos es muy importante si hablamos de un proyecto social, para
ganar respaldo de los sectores sociales tiene que estar bien fundamentado, ahora
bien centrémonos en lo educativo.
Para fundamentar proyectos educativos, hay dos grandes grupos en el primero de
ellos es los fundamentos: estos logran que los proyectos tenga una credibilidad y
aceptación alta, cuando se está trabajando en la creación de la fundamentación de
un proyecto educativo, siempre se basa en una corriente científica la cual puede
ser la psicología, sociología, historia o economía. Además, también se pueden
utilizar para la creación del mismo, las tendencias, que son campos de
conocimientos que no están respaldados por la ciencia como ejemplo: como la
filosofía, alguna religión, tendencias ecologistas, ideales socio-políticos, feministas,
etc. Los fundamentos de un proyecto educativo pueden estar sujetos a programas
y políticas sociales.
Que un proyecto tenga fundamentos, no quiere, decir que este no se contradiga,
esto suele suceder ya que la corriente científica puede basarse en el desarrollo
psicosocial de una comunidad y se inscribe es una corriente política del en
comportamiento de un individuo de la comunidad, este proyecto ya se estaría en
contradicción, ya que, primero se planteó la comunidad y después un desarrollo
del individuo, por lo tanto, cuando se presente este proyecto educativo, como no
está bien fundamentado no obtendría el respaldo de los sectores educativos.
Lo que se busca en la fundamentación de un proyecto educativo es que logre ser
armónico, que la no agrada la naturaleza del individuo, que cumple las
expectativas, a partir del problema anteriormente planteado podemos decir que la
función de la pedagogía es la configuración de proyectos educativos ella busca
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que sean armónicos, que no agradable a la naturaleza del individuo, que
sea aceptable tanto para los que van a participar, como los que van clasificar y
experimentar.
Ofrecer una propuesta operativa viable.
Todo el mundo lo quiere hacer, mucha gente opina rápidamente sobre los
problemas de educación, porque tiene o ha tenido que ver con ella, porque le
interesa. Pero, no todo mundo dice cómo lograr, cómo realizar prácticamente esa
educación. Entonces, la especificidad de las teorías pedagógicas es aportar la
propuesta educativa y proponer los mejores medios para hacerla efectiva.
Las propuestas operativas abordan, los problemas de la selección y
organización de contenidos de la enseñanza, de métodos de instrucción, de
cómo deben participar maestros, alumnos, de los tiempos y los recursos
destinados, etc. La propuesta operativa abordan, los problemas de la selección
y al mismo tiempo dice cómo actuar, con congruencia frente al resto, por
ejemplo, no pasar por encima de los grandes valores reconocidos por las
sociedades y las tendencias de la época, en asuntos que tiene que ver con las
maneras de relacionarse entre las personas.
Todos hemos oído “la letra con sangre entra” y puede ser que haya personas que
aprendan siendo golpeados pero sin embargo esto va en contra de los principios y
respeto del individuo. Frente a la prácticas relacionadas como es el caso de la
educativa, podemos observar situaciones en la que se marca la diferencia de poder
entre el maestro y alumnos, y las diferencias que surgen en las dificultades de la
misma práctica cotidiana, estas experiencia resultan una condición propia para la
violencia, casos en los que es propio rebasar las formas de enseñanza aceptadas,
los valores reconocidos.
Por ejemplo, el respeto a la libertad del otro, el impulso a la responsabilidad
compartida, el respeto a su inteligencia; las relacionales son formas de vínculo muy
frágiles, fácilmente maltratadas, susceptibles de ser violadas. Entonces, la
propuesta operativa busca armonizar dos grupos de fundamentos y de elementos
en dos niveles, por un lado, el del ideal educativo con el de los fundamentos del
proyecto y, por el otro, el de la propuesta operativa misma; además de la
armonización adecuada entre esos dos niveles.
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Debate teórico entre concepciones y propuestas educativas
Descripción sintética:
Las bases con las cuales se desarrolla y se consolida la pedagogía se destacan
entre ellas el uso del debate entre las concepciones de lo que es y debe ser la
educación, en este debate se usa una actividad dialógica por parte de los
pedagogos, esto requiere de un intercambio y enfrentamiento de propuestas, del
uso de análisis, contra argumentación, todo esto frente a los planteamientos
opuestos, para un pedagogo el uso del análisis y la argumentación es necesaria.
En base a lo anterior podemos reconocer que lo pedagógico se enfoca en superar
la educación existente, buscando las carencias, fallas, contradicciones, su
orientación sociopolítica, se trata entonces de mejorar, de optimizar.
Idea principales:
-El uso del debate en las sesiones de diálogo pedagógico.
-Reconocer las problemáticas del sistema de educación existente.
-Tener en cuenta el planteamiento sociopolítico.
Aportes Grupales:
Tener en cuenta los distintos panoramas de la educación en su localidad, región,
nación, para así poder dar a mejor detalle el debate pedagógico de las carencias y
las debilidades encontradas en la educación existente, a la vez encontrar los puntos
positivos en los conceptos que ya estaban anteriormente para así poder usarlos
para mejorar el concepto propio de la educación.
Observaciones grupales:
Tener el concepto bien fundamentado y preparado para que así cuando se lleve a
cabo el ejercicio del diálogo pedagógico se puedan presentar correctamente las
propuestas. A su vez escuchar correctamente para una buena contra
argumentación o para usar otras propuestas en el concepto de educación.
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Lo que no es una teoría pedagógica
Descripción sintética:
La teoría pedagógica va de la mano con los ideales y las prácticas sociales, porque
de los valores que se dan en la sociedad la educación los refleja, requieren de
explicitar racionalmente, los fundamentos y las propuestas, no puede ser carente
de rigor conceptual, al derivarse de distintas características cómo lo son asuntos
filosóficos, religión, cultura y política, no se puede tomar cómo una técnica, en
cambio la teoría pedagógica es un campo el cual demanda estudios, análisis,
prácticas argumentativas, fundamentación y coherencia, en este sentido se acerca
a lo conceptual.
Ideas principales:
-La teoría pedagógica tomada cómo concepto.
-Tener en cuenta las diferentes características del lugar y la sociedad.
-El uso de fundamentación y propuestas de manera clara.
Argumentos:
Usar de manera correcta la información dada por las características sociales.
culturales y filosóficas para así adaptar correctamente la teoría en base a lo que se
necesita para mejorar la educación y que esta se vea reflejada en los valores de la
sociedad, a su vez cumplir con lo exigido políticamente.
Aportes grupales:
El uso correcto de la teoría pedagógica conlleva a una mejora en los valores de la
sociedad, pero no se debe dejar de lado que esto va de la mano en las debilidades
y objetivos que se tienen políticamente.
Observaciones sociales:
Sin la teoría pedagógica la sociedad tiende a empeorar, ya que esta es la base de
los valores necesarios para una buena sociedad, a su vez sin esta la política no
tendría forma adecuada de mejorar las carencias que se tienen, por lo cual se vería
destinada al fracaso.
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Objeto y modo de proceder de la didáctica
Descripción sintética:
Es una disciplina del campo educativo la cual tiene como objetivo entregar pautas,
normas, orientaciones, hacer que dos procesos diferente entre sí cómo son la
enseñanza y el aprendizaje sean llevaderos en el ejercicio de la educación,
partiendo de esto se debe conocer que no hay teoría definitiva y global para el
aprendizaje debido a que cada individuo aprende de manera diferente, por esto se
debe moldear la enseñanza con el fin de poder ser aplicada de manera correcta y
así facilitar el aprendizaje del individuo, el objetivo de la didáctica sería entonces el
de buscar una armonía entre el proceso de enseñanza con el proceso de
aprendizaje esto con el fin de lograr en el alumno un aprendizaje mayor y mejor en
base a los temas expuestos de manera de enseñanza.
Ideas principales:
-Lograr la relación de la enseñanza y el aprendizaje
-Organizar los contenidos o temas de enseñanza, para facilitar el aprendizaje.
-Teoría la cual organiza lo que sucede en la educación.
Argumentos:
El uso correcto de la didáctica debe conllevar a una notable mejora en los procesos
de enseñanza y aprendizaje, ya que esto es el objetivo principal de la didáctica, se
logra esto mediante una correcta forma de ordenar las condiciones, se encuentra
en la reflexión y sistematización de experiencias que suceden en las aulas, escuelas
o lugares en los cuales se impartan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Aportes grupales:
Tomando todo esto en cuenta de la didáctica se debe resaltar que el aprendizaje y
la enseñanza son dos procesos diferentes los cuales se deben de tomar cómo
procesos individuales debido a que tomar estos dos procesos cómo uno solo trae
consigo problemáticas que se ven reflejadas ya sea en problemáticas del individuo
en el aprendizaje cómo falta de atención y que esté presente dificultades a la hora
de usar los temas enseñados, así mismo cómo que el modelo de enseñanza y el
orden de los temas esté hecho de una forma incorrecta.
Observaciones grupales:
El uso de la didáctica está en cualquier lugar en el cual se quiera llevar un proceso
adecuado de educación en base a la enseñanza y el aprendizaje.
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Conclusiones
● Las teorías pedagógicas trabajan con la necesidad de encontrar la ruta más
adecuada para saber cómo se aprende, cómo se enseña y cómo estas
concepciones llevan al hombre a su desarrollo individual.
● La pedagogía funciona a través del hombre, de alguna u otra manera su
forma de ver e interpretar el mundo y lo que lo rodea, los valores, la cultura,
la política, la economía y muchos otros factores que influyen en la sociedad,
están articulados a ella.
● Las teorías pedagógicas son las bases de la educación en su relación con el
ser humano, ¿cómo en relación? si en ellas habría un desequilibrio a nivel
educativo, ya que son los parámetros a cumplir para ofrecer una educación
de calidad y óptima para las personas.