ACTIVIDADES CUENCAS HIDROGRÁFICAS. KEVIN GUZMAN MALAMENT.docxGuzman Malament
ACTIVIDADES
1- Explique que es una Cuenca Hidrográfica.
2- Defina Vertiente
3- ¿Qué es una cuenca exorreica, endorreica y arreica?
4- ¿Por qué la cuenca del Plata es una de las más importantes del mundo?
5- Enumere las características de la cuenca del Plata.
6- Busque información de los ríos que componen la Cuenca del Plata y elabore un cuadro con: Nacimiento, recorrido, longitud, y desembocadura.
7- En un mapa de Argentina ubique los ríos de la Cuenca del Plata.
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ACTIVIDADES
1- Explique que es una Cuenca Hidrográfica.
2- Defina Vertiente
3- ¿Qué es una cuenca exorreica, endorreica y arreica?
4- ¿Por qué la cuenca del Plata es una de las más importantes del mundo?
5- Enumere las características de la cuenca del Plata.
6- Busque información de los ríos que componen la Cuenca del Plata y elabore un cuadro con: Nacimiento, recorrido, longitud, y desembocadura.
7- En un mapa de Argentina ubique los ríos de la Cuenca del Plata.
Se presenta la génesis, características, uso y manejo y clasificación de un grupo de suelos que, con algunas excepciones, se han marginado de la planificación agrícola regional y nacional. Se pretende dar a conocer lo útil y valiosos que son por sus altos índices de fertilidad, su topografía plana y lo cercano a fuentes de agua para su irrigación (en Nicaragua).
Los Vertisoles ocupan casi el 4% del territorio nacional (unos 5.000 kilómetros cuadrados) y se consideran suelos muy productivos. A pesar de utilizar una poca extensión en cultivos de mucha importancia para el país, como el arroz y caña de azúcar, las investigaciones sobre su manejo agronómico no han sido llevadas a cabo, solo esporádicamente, en algunas universidades, como temas de tesis desarrolladas por estudiantes. Tampoco se ha escrito nada sobre ellos y han estado ausentes de campos experimentales, lo que impide su conocimiento y transferencia de tecnología en cuanto a sus características. El objetivo de este trabajo ha sido aportar conocimientos acerca de su génesis, sus propiedades físicas y químicas, vegetación, el uso y manejo agronómico de los Vertisoles de Nicaragua, así como su clasificación
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. RELIEVE DE URUGUAY
La evolución del relieve uruguayo es una
combinación de factores estructurales y climáticos.
FACTORES EXÓGENOS FACTORES ENDÓGENOS
Intemperismo Orogénesis
Denudación Fracturas
Movimientos de Derrames
masa
Durante períodos de clima árido intercalados con
húmedos con relación a los episodios glaciares.
3. RESISTACIA
Desequilibrio de la cobertura vegetal por la
aridez .
Predomina la morfogénesis sobre la
pedogénesis
Los paisajes están sujetos a procesos de
erosión que impiden la consolidación de la
cobertura vegetal continua.
4. BIOSTACIA
Paisajes estables, en equilibrio.
Hay control vegetal en los suelos
Ausencia de erosión
Predomina la pedogénesis sobre la morfogénesis
5. FORMAS DE RELIEVE BAJAS
COLINAS - Sedimentos más gruesos
Poco radio
Alturas promedio entre 50-100 msnm si están unidas
Pendientes promedio entre 6-18%. por su base
LOMADAS - Sedimentos limo arcillosos forman
Mayor radio SIERRAS
Alturas promedio entre50-100 msnm
Pendientes entre 1.5-3.5%
PLANICIES - formas planas con
altitudes entre 0-50msnm, producto de la
deposición de sedimentos.
9. OCURRENCIA DE APLANAMIENTO EN
LOS INTERFLUVIOS (Antón, 2011)
1) son superficies originadas sobre todo por erosión, tal
como lo indica la inexistencia o escasez de cobertura
sedimentaria,
2) han sido elaboradas en un período de tiempo
prolongado, hipótesis que se deduce de su amplia
extensión en el país y la inexistencia de relieves más
altos o rareza de los mismos, y
3) se generaron en condiciones de agresividad erosiva
considerable, tal como lo demuestra la eliminación de
relieves pre-existentes, aún aquellos de rocas duras.
10.
11. Estas condiciones se dan en los climas áridos-semiáridos, con
formación de :
laderas escarpadas de retroceso rápido hasta la eliminación
casi completa de los interfluvios por erosión,
extensas rampas (glacis de acumulación o bajadas) que
incluyen:
delgadas láminas de depósitos coluviales y depósitos
aluviales en las planicies aluviales de los paleo-oueds
(wadis) y en las “playas” (llanuras lacustres o aluviales
áridas).
12. Las diferencias regionales antes mencionadas se
expresan de la siguiente forma:
• En el área basáltica, los aplanamientos pasan lateralmente a
laderas escarpadas, al pie de las cuales se desarrollan rampas o
glacis que hacia su sector inferior se relacionan con planicies
aluviales bastantes amplias.
• En la región cristalina (Cuchilla Grande Inferior y Principal)
existen aplanamientos estrechos y suavemente ondulados. Las
nacientes de los cursos de agua que descienden desde estos
interfluvios aparecen entallados formando valles fluviales
profundos (en v) y quebradas, que lateralmente pasan a valles
con fondo plano debido a las acumulaciones aluviales.
• En el área sedimentaria gondwánica los interfluvios aplanados
son poco frecuentes debido a la mayor erodibilidad de las
areniscas. Sin embargo, en algunos lugares se las aprecia
claramente (Cuchilla de la Casa de Piedra en Tacuarembó). En
estas zonas las llanuras aluviales son muy amplias ocupando la
mayor parte de los valles.
