Este documento describe la planificación curricular para centros de educación básica especial y ofrece ejemplos de cómo elaborar una matriz de aprendizaje. En resumen, (1) explica los tipos de planificación curricular a corto y largo plazo, (2) muestra un ejemplo de planificación anual que incluye áreas, competencias y distribución del tiempo, y (3) detalla los pasos para elaborar una matriz de aprendizaje basada en los planes de orientación individual de los estudiantes.

1. “ASISTENCIA TÉCNICA Y SOPORTE PARA
LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LOS
CENTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESPECIAL-CEBE”

2. DEFINICIONES CLAVES DEL CNEB

3. PLANIFICACION CURRICULAR
Tipos
LARGO PLAZO
Planificación anual
Organización secuencial U.D.
Presentándose de manera general
CORTO PLAZO
Unidad didáctica
Sesiones de
aprendizaje

4. Elementos de
la Planificación
Anual
Propósito de aprendizaje: son las
competencias y enfoques
transversales
Organización de las unidades
didácticas y enfoques
transversales

5. Ejemplo

6. II. Propósito de aprendizaje – Organización y distribución
del tiempo
AREAS COMPETENCIAS
I Bimestre
UNIDAD 1 :NOS REENCONTRAMOS Y NOS
RELACIONAMOS DE MANERA ARMONIOSA
UNIDAD 2 : RESPETAMOS NORMAS QUE NOS
AYUDEN A LA CONVIVENCIA PACIFICA
SESION PROPIAMENTE
DICHA TALLERES A.P.
SESION PROPIAMENTE
DICHA TALLERES A.P.
P.S.
Construye su identidad X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común X X X
C
Se comunica oralmente en su lengua materna X X
Lee diversos textos escritos en su lengua materna X
M
Resuelve problemas de cantidad X
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X
C Y T
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos X
RELIGIÓN
Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo, con las
que le son cercanas X
ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X
E.F.
Se desenvuelve de manera autonoma a través de su
motricidad X X X
Asume una vida saludable X X
Competencias
Transversales*
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TICS X X
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO
ENFOQUE AMBIENTAL X
ENFOQUE DE DERECHOS X X
ENFOQUE DE BUSQUEDA DE EXCELENCIA
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X

7. PROYECTO CURRICULAR DE LA
INSTITUCIÓN
(PCI)

8. Es el instrumento de gestión que orienta los procesos
pedagógicos del CEBE.
Consiste en adecuar y contextualizar el Currículo Nacional a
necesidades educativas especiales, intereses, características y
potencialidades de los estudiantes del CEBE y su entorno.
El PCI debe ser elaborado a través de un trabajo colegiado
entre los profesionales del CEBE para luego ser socializado
la comunidad educativa.
Proyecto Curricular de la Institución

9. 1° Hacer un diagnóstico de las
demandas educativas,
considerando las n.e.e.
2°Características e intereses de
los estudiantes analizando
dificultades y las
del contexto al que
pertenecen: familiar, del
institución educativa o
programa, local, regional y
nacional.
2°Incluir aportes del
proyecto educativo
regional o local, si lo
hubiera.
3°Elaborar el PCI
seleccionando las
competencias que
requieren
diversificación, es
decir, que
a las NEE y al
contexto.
Diversificación Curricular

10. ¿Qué contiene?
(*R.VM. N° 011-2019-MINEDU).
Matriz de aprendizaje
Plan de estudios*
Orientación pedagógica para la
planificación y evaluación*

11. ¿Cómo elaboramos la Matriz de Aprendizaje?

12. Matriz de Aprendizaje
1° Revisar, actualizar y analizar la respuesta educativa planteada en el Plan de Orientación
Individual –POI de todos los estudiantes, por año o grado según el nivel correspondiente.
POI POI POI POI POI POI
POI POI POI POI POI POI POI POI

13. 2° Analizar las competencias, capacidades, y desempeños en
todas las áreas curriculares de los programas curriculares de
inicial y primaria.
Matriz de Aprendizaje
3° Determinar el nivel de desarrollo curricular de
las competencias para el año o grado según el
nivel educativo (Desempeños) que se espera
lograr en el año.

14. La docente del nivel de inicial del aula de 4 años, analiza el POI de todos los estudiantes (6 niños)
para determinar el nivel de desarrollo de las competencias propuesto para el año, es decir que
competencias predominan en su aula.
POI POI POI
POI POI
POI
Ejemplo de nivel del desarrollo curricular para el año o grado:
24 meses
18 meses 3 años
Analiza la competencia: Construye su identidad
Ciclo I Ciclo II

15. Ejemplo 1: Aula Alegría de 4 años, del nivel inicial
El aula de tiene 6 estudiantes, al revisar los POI se identifica que el nivel de desarrollo de la
competencia propuesto para el año es el siguiente: a 3 estudiantes les corresponde desarrollar
competencias de 24 meses, a 2 estudiantes el de 18 meses y a 1 estudiante el de 3 años, en este
caso, el nivel de desarrollo de la competencia a lograr para el periodo lectivo sería el de 24 meses
(ciclo I)porque es el que predomina en el aula.
Competencias / Capacidades N°
estudiantes
Desarrollo curricular
de la competencia
(POI)
1. Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responde de acuerdo a su etapa de desarrollo
y madurez.
2 18 meses
(ciclo I)
3 24 meses
(ciclo I)
1 3 años
(ciclo II)

16. Área
Curricular
Competencias/
capacidades
Nivel
curricular
Desempeños
Personal social
Psicomotricidad
Comunicación
Castellano como
segunda lengua
Matemáticas
Ciencia y tecnología
5° Elaboración de la Matriz de Aprendizaje

18. Los términos citados como adecuaciones, adaptaciones y/o ajustes pueden usarse como sinónimos.
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN
EL CURRICULO NACIONA DEL A
EDUCACIÓN BÁSICA (CNEB)
Las adecuaciones curriculares para estudiantes con n.
e. e. asociadas a discapacidad, se relacionan
directamente con la planificación y la ejecución
curricular del aula de referencia, concretándose
progresivamente y adaptando la propuesta educativa
a las necesidades específicas de los estudiantes. Desde
esta perspectiva, las adecuaciones curriculares de aula
intentan dar respuesta a las necesidades educativas de
un grupo y constituyen el conjunto de decisiones
educativas para responder a discapacidades
determinadas.

19. .
NIVELES DE ADAPTACIONES
CURRICULARES (CNEB)
R.V. N°024-2019-MINEDU. NT “Orientaciones para la implementación del CNEB” (8.1.2)
A NIVEL CURRICULAR: Prioriza competencia aquellas aprendizajes
funcionales, realiza adaptaciones en los desempeños
A NIVEL PEDAGÓGICO: Considerar en la planificación y
evaluación las adaptaciones en las estrategias metodologías o
didácticas que facilite participación Activa del estudiante en el
Proceso de Aprendizaje
NIVEL DE ACCESO: Cambios o modificaciones en la
organización de los espacios, adaptar inmobiliario

20. Desempeño (3 años) Desempeño precisado
Recupera información explícita
de un texto oral. Menciona el
nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que
más le gustaron.
Recupera información explícita de un cuento oral.
Menciona el nombre de personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
Competencia: Lee diversos textos en su lengua materna (nivel inicial –ciclo II)
Leyenda
Rojo: precisado
1° Ubicamos el nivel de desempeño real del estudiante
2° Precisamos el desempeño
3° Adaptamos el desempeño si se requiere o hay necesidad
Se ha precisado
TEXTO por
CUENTO
Ejemplo de precisión

21. Desempeño (3 años) Desempeño adaptado
Recupera información explícita
de un texto oral. Menciona el
nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
Recupera información explícita de un cuento oral.
Menciona Señala el nombre de personas y
personajes con apoyo iconográfico (imagen
palabra), sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con ayuda de imágenes sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
Competencia: Lee diversos textos en su lengua materna (nivel inicial –ciclo II)
Leyenda:
Rojo: precisado
Morado: adaptación
Se ha precisado
el texto: cuento
Ejemplo de adaptación
Se modifica
parte del
desempeño
Se omite
permanentement
e, no logrará
emitir palabras.
Se incorporó el
apoyo específico
(con apoyo
iconográfico).