Este documento contiene tres resúmenes de lecturas sobre metodologías para la enseñanza de la historia. La primera lectura describe los pasos para realizar una entrevista oral como fuente de información histórica. La segunda lectura discute la necesidad de renovar los métodos de enseñanza de la historia y establecer vínculos entre la escuela y la comunidad. La tercera lectura provee pautas específicas para abordar las fuentes orales a través de entrevistas sistemáticas e investigaciones colaborativas.

1. METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE DE LA
HISTORIA I
REPORTES DE LECTURA
SESION 3

2. REPORTE DE LECTURA 1
GUION PARA LA ELABORACION DE UNA FUENTE ORAL
En esta lectura se nos habla acerca de 4 pasos importantes que se deben tomar en cuenta a la hora de
realizar una entrevista estos pasos consisten en: Decidir el tema, El contacto y acercamiento al entrevistado,
Documentación de la entrevistado y El lugar de la grabación; así mismo nos hable acerca de la actitud que
debe tenerse a la hora de realizar la entrevista, pienso que lo que expresa los autores Xurso Pantaleón Cadilla
y Eduardo Rey Tristán son bastante claros y precisos para referirse a la forma de elaborar una entrevista ya
que además de los pasos también hablan de la actitud que debe de tenerse, el tiempo que se debe de
utilizar, los estilos que se pueden manejar inclusive hasta pone de ejemplo algunos formatos de fichas de
identificación
Es bastante importante lo que estos autores nos transmiten; pienso que es un material de bastante ayuda
para poder guiar al alumno con bases a la hora de enseñarles la elaboración de una entrevista.

3. REPORTE DE LECTURA 2
• ESTA LECTURA NOS HABLA DE LA RENOVACIÓN CONSTANTE QUE REQUIEREN LAS PROPUESTAS
METODOLÓGICAS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS Y DE INVESTIGACIÓN, ESPECIALMENTE EN LA
MATERIA DE HISTORIA, LLEVÁNDONOS A REFLEXIONAR SOBRE NUESTRA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE,
ASÍ COMO DEL PAPEL SOCIAL QUE DEBE CUMPLIR LA INVESTIGACIÓN COMO HERRAMIENTA
FUNDAMENTAL EN LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO. TAMBIÉN SE HABLA DE LOS PUNTOS DE LOS
CUALES SE DESPRENDE UNA PROPUESTA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. ESTOS PUNTOS
SON ACERCA DEL CUESTIONAMIENTO Y DE LA MANERA EN QUE SE HA LLEVADO A CABO LA
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA, EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO DENTRO DEL AULA; LA RELACIÓN QUE
SE ESTABLECE ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD O ENTORNO SOCIAL QUE LE RODEA AL VER
ESTAS PROPUESTAS TAMBIÉN SE ENCONTRÓ QUE LA REPRODUCCIÓN DE LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA SIGUEN SIENDO EN SU GRAN MAYORÍA LOS TRADICIONALES,
IGUALMENTE HACE EL ANÁLISIS DE QUE LA GRAN ALUMNOS TIENE LA IDEA DE QUE ESTA MATERIA
SOLO ES PARA LOS ESTUDIOSOS DE LA HISTORIA QUE EN OCASIONES SE ASOCIA A LA IMAGEN DE
RATONES DE BIBLIOTECA.
• LA LECTURA DE ESTOS AUTORES NOS HACE REFLEXIONAR ACERCA PONER EN PRACTICA PROCESOS
EDUCATIVOS Y DE INVESTIGACIÓN, EN LOS QUE PODAMOS ADOPTAR ACTITUDES Y MÉTODOS EN LA
IMPARTICIÓN DE LA MATERIA DE HISTORIA Y ESPECÍFICAMENTE EN LA DE LA HISTORIA DE NUESTRA
ENTIDAD EN DONDE SE REALICE UNA PRÁCTICA DOCENTE CON UNA ENSEÑANZA PARTICIPATIVA EN
DONDE LAS ACTIVIDADES, TANTO DEL MAESTRO COMO DEL ALUMNO, MANTENGAN RELACIONES
INTERNAS Y EXTERNAS ALREDEDOR DE LA ESCUELA, CON RECURSOS METODOLÓGICOS
INNOVADORES Y LÚDICOS QUE SE APROXIMEN HACIA UNA APROPIACIÓN Y CREACIÓN DEL
CONOCIMIENTO HISTÓRICO.

4. REPORTE DE LECTURA 3
CHANTAL DE TOURTIER-BONAZZI, EXPLICA DE MANERA ESPECÍFICA Y PROFESIONAL LAS FORMAS DE ABORDAR LA EXPLICACIÓN
INTELIGENTE DE LA ORALIDAD COMO UNA DE LAS FUENTES PARA INVESTIGAR O ENRIQUECER LA HISTORIA; HACIENDO ÉNFASIS AL
PAPEL DE UN INVESTIGADOR DE MANERA SOLITARIA O PERSONAL, DE ARCHIVISTA O DE POSIBLES COLABORADORES. CONSIDERO QUE
PROPONE LOS PUNTOS MEDULARES PARA LOGRAR RESULTADOS REALISTA TOMANDO COMO PUNTO DE PARIDA LAS FUENTES ORALES.
LOS ASPECTOS ABORDADOS EN ESTA LECTURA NO DEJAN DE SER “TIPS” PARA LOS DOCENTES EN EL MOMENTO DE DISEÑAR LAS
ESTRATEGIAS DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA, PORQUE NOS MUESTRA LA MANERA DE OBTENER DATOS PRECISOS QUE PUEDEN
AYUDAR A COMPRENDER LOS PROCESOS HISTÓRICOS ASÍ COMO EL PLANTEARSE UNA PRÁCTICA DOCENTE DINÁMICA, ATRACTIVA Y
VARIADA AL IMPLEMENTAR DIFERENTES METODOLOGÍAS, EN EL CASO DE LA ORALIDAD.
UNA ENTREVISTA TIENE QUE SER BIEN PENSADA Y SISTEMATIZADA, TAL Y COMO LO MENCIONA CHANTAL DE TOURTIER-BONAZZI, PARA
LOGRAR UN ÓPTIMO DISEÑO DE ESTE INSTRUMENTO, QUE NO PRESTE A TITUBEOS DEL ENTREVISTADOR, DEBE MOSTRAR LA MEJOR
CARA O SEGURIDAD EN LE DESARROLLO DE ESTE TRABAJO, POR LO CUAL DEBE DE RODEARSE DE TODOS LOS RECURSOS Y
ELEMENTOS QUE EL CONSIDERE NECESARIOS ESTOS PUEDEN SER UNA GRABADORA, U OTROS MATERIALES QUE PUEDAN FACILITAR EL
TRABAJO YA QUE A VECES NO ES POSIBLE TOMAR NOTA DE TODO LO QUE APORTA EL INFORMANTE, Y QUE DE ESTOS ASPECTOS
DEPENDEN EN PARTE EL ÉXITO O RESULTADOS DE LA ENTREVISTA, ES DECIR EL RESCATE DE UNA REALIDAD QUE SE PRETENDE
RECONOCER Y DAR HA SABER A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN.
ESTA LECTURA PRINCIPALMENTE RADICA EN LA PRESENTACIÓN DE LOS PRINCIPALES ASPECTOS Y METODOLOGÍA QUE SE DEBEN
TOMAR EN CUENTA PARA UN ENTREVISTADOR, Y SON REFERENTES QUE A LOS DOCENTES PUEDEN SERNOS ÚTILES EN EL MOMENTO EN
QUE TENGAMOS QUE UTILIZAR LA ENTREVISTA COMO APOYO AL TRABAJO QUE DESEMPEÑAMOS, FRECUENTEMENTE REALIZAMOS
ENTREVISTAS PERO DE CARÁCTER INFORMAL, NO LE DAMOS LA SISTEMATIZACIÓN QUE REQUIERE, DESPERDICIANDO DATOS
SIGNIFICATIVOS POR DESCONOCER QUÉ TANTO SE PUEDE LOGRAR CON ESTE TIPO DE DATOS QUE SE APORTAN DE MANERA ORAL O Y
ASÍ MISMO PONER EN PRACTICA LAS TRES CUESTIONES QUE SE ABORDAN EN ESTA LECTURA.