1. ACTIVIDADES PRIMERA SESIÓN
CURSO METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA II
1.- “Proceso de estructura de mi clase”
REFLEXIÓN PERSONAL
1 ¿Cómo eliges el tema a trabajar De acuerdo a los contenidos establecidos en el libro de texto del
grado que se esté impartiendo y de acuerdo a los contenidos
generales del plan y programa de estudio 2011.
2 ¿Usas el título propuesto por el programa o lo
modificas?
En la mayoría de las ocasiones utilizo el título como está porque
al analizarlo contiene las ideas principales del contenido a tratar.
3 Enuncia el proceso seguido cuando planeas esta
clase
Primero se escoge el tema a tratar. Seguidamente se investiga o
lee un breve marco teórico del tema para saber de que tratará
con ello se logra tener una idea clara de lo que se desea
transmitir y posterior a ello se escogen las actividades a utilizar,
los recursos que se manejaran y la metodología a trabajar, si es
una lectura en voz alta, si es una lectura de comprensión, un
esquema, búsqueda de ideas principales, línea del tiempo o
elaboración de ilustraciones. Seguidamente se reúne toda la
información y las estrategias de trabajo para plantearlo en la
planeación de la clase y se cierra con una evaluación que vaya de
acuerdo con los requerimientos a alcanzar.
4 ¿Qué recursos haz usado en ella? Todo instrumento que permita y facilite el proceso de enseñanza
aprendizaje, le puedo llamar recurso, siempre y cuando aporte
un nuevo conocimiento a lo alumnos. Hablemos de los
materiales como libros de texto, complementarios, revistas,
notas periodísticas, ilustraciones, narraciones, historietas, uso de
las tecnologías como el internet y presentaciones en Power
Point, entre otros; recursos humanos como la escenificación de
un personaje o representaciones de hechos históricos, etc.
5 ¿Cuáles actividades realizas tú y tus estudiantes
para lograr los propósitos de la clase?
La mayoría de las ocasiones, para el encuadre del tema,
utilizamos las propuestas en el libro de texto, en otras, dibujos de
mapas, personajes, investigación, escritura y lectura de biografías
de personajes, lecturas de comprensión, cuestionarios
específicos de algunos temas y debates, con la finalidad de variar
las actividades y hacer más comprensible el tema. De igual forma
he manejado diversas estrategias como lectura en voz alta, la
anticipación y la predicción, la narración, la línea del tiempo y las

2. causas y consecuencias de hechos históricos.
6 ¿Cómo evalúas los aprendizajes de tus
estudiantes?
Actualmente se está implementando la rúbrica de evaluación que
contiene los estándares o niveles de logro exigidos en cada uno
de los productos de los alumnos, con ello se valora tanto el
aspecto pedagógico, el proceso para llegar al dominio del tema y
las actitudes mostradas hacia el tema desarrollado. Se trata de
realizar una evaluación integral.
PREGUNTA GUÍA REFLEXIÓN PERSONAL
7 ¿Qué haces para evaluar esa práctica docente y
tomar decisiones para su mejora?
Para evaluar es necesario establecer ciertos requerimientos que
los alumnos deben alcanzar, pueden ser conocimientos, valores,
actitudes y la convivencia en sociedad (los cuatro pilares de la
educación), pero cuando los contenidos no se están alcanzado,
es necesario, retroalimentarlo, replantearlo, usar otras
actividades que permitan a los alumnos apropiarse de los
conocimientos y comprender de mejor manera el tema. Por ello
a veces es necesario tomar decisiones para replantear el objetivo
o el propósito a alcanzar y si es necesario. El tema y las
actividades se trabajan de nuevo para que los alumnos puedan
llevar el ritmo del aprendizaje o lo consoliden. La autoevaluación,
la cooevaluación y la heteroevaluación son fundamentales para
evaluar la práctica docente.
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2.- Revisamos una práctica
¿Qué están aprendiendo los alumnos? Más allá de contenidos temáticos, como
valores, actitudes…
Los alumnos además de desarrollar un tema de como inicia la Independencia y
manejar la temática en la que desenlaza el Grito de Dolores, están experimentado el
uso de los valores, como el respeto, la igualdad, honestidad, la confianza, la no
esclavitud, la comprensión del trabajo en equipo y la capacidad de decisión, porque si
los mexicanos no hubieran tenido el valor, no se hubieran podido independizar y
nunca hubiera acabado con la esclavitud.
Actitudes hacia el no conformismo, hacia el derecho a la opinión y la libertad, sobre
todo están haciendo una representación del momento histórico y esta es una actividad
que les permite vivenciar los hechos y tratar de entender lo que el personaje histórico
vivió en el momento del suceso histórico.

3. De la misma manera han desarrollado habilidades para realizar escenificaciones
siguiendo un diálogo y respetando turnos de participación y la capacidad para
expresar emociones y sentimientos a través de su cuerpo.
¿Por qué es importante que lo aprendan?
En la actualidad vivimos en un Siglo en el que la historia de la humanidad ha perdido
muchas de sus virtudes, se ha perdido el sentido de saber de dónde venimos y cual fue
la historia que nos marcó, como pueblo mexicano, como nación. No quiero decir que el
hecho de saber la historia tal y como la cuentan los libros permita a la gente
comprender el porqué del actuar de cada uno de los personajes históricos, pero
permitirá adoptar una identidad y un sentir nacionalista, saber que se parte de un
pueblo que comparte una serie de hechos que dirigieron su rumbo, y en la actualidad
permite la convivencia dentro de una sociedad libre, democrática y con derechos. Es
importante conocerlo ya que así como el país se independizó, se necesitan individuos
analíticos, críticos y reflexivos que puedan decidir por sí mismos y aprendan a
aprender, juzgar y tomar decisiones de acuerdo a sus capacidades y sus necesidades.
3.-REFLEXIONEMOS NUESTRA PRÁCTICA
• ¿Qué enseñamos cuando enseñamos historia?
A parte de conocimientos, se trata de enseñar al alumno a comprender lo que es la
historia y a comprender que él, es parte de la historia, ya que ésta se escribe día a día y
todos somos parte de ella, también a reflexionar sobre los hechos, que tienen causas y
consecuencias y que cada una de ellas va aunada a otra situación y que se
desarrollaran de acuerdo a las ideologías de las personas.
• ¿Cuáles competencias estamos desarrollando en los estudiantes?
No podemos decir que las competencias a desarrollar en historia están aisladas de
otras asignaturas, ya que la comprensión del tiempo y el espacio histórico esta
inherente a las asignaturas de matemáticas y geografía, no se puede comprender un
hecho sin ubicarlo en un tiempo y en un lugar preciso, también la ubicación de
acontecimientos está ligada a las matemáticas; el manejo de la información histórica
es otra competencia ha desarrollar muy importante porque se logra la movilización de
saberes, habilidades y actitudes para formar alumnos críticos hacia las interrogantes
de la vida y la formación de una conciencia histórica. Por lo tanto son varias
competencias que se plantean en el programa de estudios y aumenta su complejidad
con cada grado que los alumnos estudien.
• ¿Cómo se relacionan con las planteadas en el Plan de estudio?
En el plan de estudios se plantean competencias formativas, no tanto de
memorización como en el plan de estudios del 2006 sino se busca que el alumno,
aprenda, aprenda a aprender, aprenda a hacer y aprenda a vivir en sociedad. Las
competencias descritas en la pregunta anterior se relacionan de gran manera con

4. el plan de estudios ya que busca formar individuos con espíritu nacionalista,
comprensivos de los hechos, que aprenda a reflexionar.
• ¿Para qué aprender historia?
La historia es necesaria aprenderla porque desde mi punto de vista permitirá a los
individuos formarse una idea de cómo se ha desarrollado la personal, la vida
municipal, estatal, nacional y mundial y ubicarse dentro de los sucesos con la
finalidad de tener una idea clara acerca del porqué de los hechos. Permite ubicar
los sucesos históricos y comprenderlos.
• ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu
formación básica?
En ocasiones ha sido parecida, mas no similar, ya que conforme han pasado los
años y la formación como docente, ha permitido utilizar estrategias y recursos
diferentes para la enseñanza de la historia. El plan de estudios 2011 da una visión
más amplia de la enseñanza de la historia y no la limita solo al aspecto
memorístico, sino plantea la reflexión, la investigación y la aportación de las ideas
de cada uno de los alumnos con la finalidad de que sean participes en la
comprensión de la historia, planteen sus puntos de vista. En definitiva cuando yo
estudie, el modelo de enseñanza de historia no me permitía hacer lo que se logra
ahora con los alumnos.