El documento describe las bases pedagógicas del e-learning. Señala que la tecnología es importante pero no debe ser el enfoque principal, y que tanto los estudiantes como los profesores deben adoptar roles nuevos. El aprendizaje colaborativo es una fortaleza clave del e-learning. El autor concluye que el e-learning permite una nueva metodología dialéctica entre profesores y estudiantes y genera participación social a través de redes.

1. BASES PEDAGÓGICAS DEL E-LEARNING
1. IDENTIFICACIÓN DEL TEXTO
Autor: Julio Cabecero.
Título: Bases Pedagógicas del E-learning.
Editorial: Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento.
Año de Publicación: 2006.
2. PALABRAS CLAVES:
E-learning, características del E- learning, papel del profesor, papel del estudiante,
compromiso social.
I. DESCRIPCIÓN DEL DOCUMENTO
Al iniciar la lectura del texto anteriormente relacionado, como lector se encuentra frente a
una nueva corriente expresada como “una de las estrategias formativas que puede
resolver mucho de los problemas educativos que nos encontramos” (Cebrián, 2003, pág.
31). En la lectura del texto se percibe la gran preocupación que manifiestan los autores
frente a las variables críticas que dan hincapié a este tipo educación, que si bien trae con
sí una nueva tendencia representa muchas características eficaces para un desarrollo con
calidad.
El temor es entendible ya que no es nada fácil adaptarse a nuevas tendencias y
estrategias educativas como las propuestas por teleeducación o e-learning, donde la
formación basada en la red facilita la formación a distancia, al igual que permite la
comunicación sincrónicas y asincrónicas entre docente y alumno.
Entre los temores entendidos en la lectura y dejados ver por el autor se encuentra el
entendimiento distorsionado referente a las variables críticas, sustentadas en las
frustraciones y esperanzas fallidas de las empresas del sector y sus opositores.
Dentro de estas Variables críticas encontramos en primera medida, La tecnología, la cual
si bien forma parte fundamental de este nuevo estilo de educación, no puede por sí solo
ser pilar fundamental para toda la parte de pedagógica y desarrollo que debe llevar este
sistema de educación. Este error es conocido como “tecno centrismo”. Otro error asociado
durante la lectura a esta variable, es la aplicación de principios aplicados en la educación
presencial.
Los contenidos son otra variable crítica frente el sistema de educación e-learning, los
cuales según recomendación del autor deben verse desde tres posiciones, las cuales
abarcan: calidad, cantidad y estructuración. En cuanto a calidad y cantidad se da la
necesidad de virtualizar los contenidos, dando en estos los contenidos pertinentes para

2. una formación adecuada los cuales cumplan con requisitos tales como: ideas generales,
inclusión de objetivos, presentación de perspectivas y mapas conceptuales entre otros. En
cuanto a la estructuración, una de las mayores críticas se refiere las herramientas de
comunicación con las que dispones el profesor y el estudiante. Las cuales buscan a
través del ciberespacio generar una estructura organizada necesaria para el e-learning.
Dentro lo expuesto en el texto de lectura, tanto el estudiante y el alumno deben de tener
una actitud específica para afrontar este tipo de educación; permitiendo con ello no
convertirse en una variable crítica, si no por el contrario, una fortaleza. Entre esas
características deben estas destrezas para conocer cuando hay una necesidad de
información, innovación, creatividad entre otros, por su lado el docente, debe asumir un
roll de creador de ambientes nuevos, dinámicos, adaptados a la necesidad que requiere
este nuevo enfoque, sin caer en la adaptación de planes de educación presencial.
Como principal fortaleza, el autor deja claro, el afianzamiento del aprendizaje colaborativo
y cooperativo, que afianza la creación de un ambiente de comunidad que permite luchar
contra el aislamiento o soledad de los estudiantes en este tipo de ambiente.
Las e-actividades suelen jugar un papel como fortalezas si son bien utilizadas y
canalizadas por parte del profesor y estudiantes, que permiten un rol más activo por parte
del estudiante, permitiendo flexibilidad a la hora de almacenar y asimilar nuevos
comportamientos.
II METODOLOGÍA.
La metodología implementada por los autores es explicativa y didáctica, los autores hacen
abstracciones de variables muy específicas que permite entender el problema, a través de
un lenguaje sencillo explica críticamente las características del sistema educativo e-
learning.
III JUICIO CRÍTICO
Las TICS hacen parte del mundo, del desarrollo del mismo, a cubierto gran parte de las
necesidades humanas, a nivel de comunicación, comercial, y como un nuevo auge de
conocimientos. Dentro de las innovaciones de las TICS como resultados de la
globalización, encontramos el desarrollo del e-learning, que permite el desarrollo
académico y el fomento de procesos académicos a distancia, facilitando no solo tiempo,
sino, individualidad y manejo del proceso académico por cada estudiante.
Sin embargo por el hecho de la innovación y comienzo del proceso de formación en estos
nuevos sistemas se generan variables críticas que desarrollan ciertas dudas frente el
sistema desestabilizando su credibilidad y eficiencia, sin embargo en la lectura
relacionada, el autor deja ver las ventajas claramente, al igual que la importancia que
tiene esta línea de formación en la autonomía e innovación de sistemas.
IV CONCLUSIÓN
Se puede concluir, de acuerdo a lo indagado, que la educación a distancia construye una
nueva metodología hermenéutica – dialéctica, por la interacción profesor-alumno, lo cual
genera un nuevo producto cognitivo, y de participación social a través de la red.

3. El e- learning se caracteriza por tener al alcance un avance en tecnología e instrumentos
de comunicación que permite un nuevo e innovador desarrollo de formación basado en un
aprendizaje a distancia, que permite desarrollar competencias exitosas en la formación
del alumno.