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UNA	
  LARGA	
  Y	
  (ESPERO	
  QUE)	
  RAZONADA	
  RESPUESTA	
  	
  
A	
   LA	
   NOTA	
   SOBRE	
   LAS	
   ENSEÑANZAS	
   ARTÍSTICAS	
   SUPERIORES	
   PUBLICADA	
   EN	
   LA	
  
PÁGINA	
   WEB	
   DE	
   LA	
   CONSELLERÍA	
   DE	
   EDUCACIÓN	
   EL	
   DÍA	
   10	
   DE	
   OCTUBRE	
   DE	
  
20131	
  
“Ya	
  están	
  aquí	
  para	
  cubrir	
  el	
  expediente,	
  	
  
los	
  presidentes	
  de	
  la	
  desesperación,	
  	
  
ya	
  están	
  aquí,	
  con	
  el	
  cuchillo	
  entre	
  los	
  dientes,	
  
	
  tenía	
  que	
  decírtelo”.	
  	
  
Quique	
  González,	
  “Tenía	
  que	
  decírtelo”	
  
	
  

La	
   nota	
   de	
   prensa	
   de	
   la	
   Consellería	
   de	
   Educación	
   y	
   Cultura,	
   publicada	
   el	
   día	
   10/10/13,	
  
no	
  casualmente	
  un	
  día	
  antes	
  de	
  la	
  manifestación	
  de	
  los	
  #DefrauGrados	
  en	
  Santiago	
  de	
  
Compostela,	
   trae	
   a	
   la	
   memoria	
   la	
   frase	
   de	
   J.Mª.	
   Aznar	
   que	
   tanto	
   se	
   ha	
   repetido	
   estos	
  
días,	
  relativa	
  al	
  “desfalco	
  de	
  la	
  soberanía	
  nacional”.	
  	
  
Un	
  desfalco	
  de	
  la	
  soberanía	
  es	
  ocultar	
  repetidamente	
  la	
  voz	
  de	
  un	
  grupo	
  de	
  personas,	
  
que	
  sostienen	
  hace	
  meses	
  una	
  solicitud	
  de	
  encuentro	
  con	
  el	
  Conselleiro	
  de	
  Educación	
  y	
  
Cultura;	
  un	
  secuestro	
  es	
  utilizar	
  un	
  medio	
  institucional	
  (la	
  página	
  oficial	
  de	
  la	
  Xunta)	
  
para	
  desactivar	
  esa	
  solicitud,	
  para	
  ocultar	
  la	
  verdad,	
  para	
  insultar	
  a	
  sus	
  protagonistas;	
  
un	
  chantaje	
  a	
  la	
  libertad	
  es	
  emitirla	
  el	
  día	
  anterior	
  a	
  un	
  debate	
  en	
  el	
  parlamento	
  gallego	
  
sobre	
  la	
  adscripción	
  de	
  la	
  ESCRBCG	
  a	
  la	
  Universidad	
  de	
  Vigo.	
  	
  
Por	
  no	
  tener,	
  ni	
  siquiera	
  hemos	
  podido	
  explicar	
  nuestras	
  posiciones	
  a	
  la	
  Consellería.	
  No	
  
hemos	
  tenido	
  la	
  oportunidad	
  de	
  explicar	
  qué	
  y	
  por	
  qué	
  solicitamos	
  lo	
  que	
  solicitamos.	
  
Lo	
  haremos	
  ahora,	
  por	
  escrito,	
  en	
  la	
  esperanza	
  de	
  que	
  el	
  Conselleiro	
  pueda	
  leer	
  estas	
  
páginas	
   (ajeno	
   a	
   la	
   presión	
   de	
   sus	
   consejeros)	
   y	
   reflexionar	
   sobre	
   un	
   asunto	
   que	
  
trasciende	
  lo	
  político:	
  se	
  está	
  debatiendo	
  el	
  futuro	
  de	
  un	
  centro	
  público,	
  además	
  de	
  la	
  
esperanza	
  de	
  toda	
  una	
  profesión.	
  
	
  
“YA	
  ESTÁN	
  AQUÍ	
  PARA	
  CUBRIR	
  EL	
  EXPEDIENTE”	
  (La	
  nota	
  completa)	
  
A	
   Consellería	
   de	
   Cultura,	
   Educación	
   e	
   Ordenación	
   Universitaria	
   quere	
   salientar	
   que	
   a	
   aprobación	
  
hoxe	
   da	
   Lei	
   Orgánica	
   para	
   a	
   Mellora	
   da	
   Calidade	
   Educativa	
   (LOMCE)	
   reafirma	
   a	
   equivalencia	
   co	
  
grao	
  universitario	
  dos	
  títulos	
  obtidos	
  nas	
  ensinanzas	
  artísticas	
  superiores.	
  O	
  texto,	
  aprobado	
  hoxe	
  
no	
  Congreso	
  dos	
  Deputados	
  solventa	
  un	
  problema	
  xerado	
  pola	
  anterior	
  administración	
  educativa	
  
socialista.	
   De	
   feito,	
   foi	
   o	
   Real	
   Decreto	
   1614/2009,	
   do	
   26	
   de	
   outubro,	
   elaborado	
   polo	
   goberno	
   do	
  
PSOE,	
  anulado	
  parcialmente	
  polo	
  Tribunal	
  Supremo,	
  o	
  que	
  creou	
  a	
  confusión	
  coa	
  denominación	
  da	
  
titulación	
   de	
   “grao”	
   aplicada	
   a	
   estas	
   ensinanzas	
   modificando	
   o	
   título	
   establecido	
   na	
   LOE:	
   título	
  
superior	
  equivalente	
  ao	
  título	
  universitario	
  de	
  diplomado	
  ou	
  título	
  de	
  grao	
  equivalente.	
  	
  

	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
   	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  
1
	
  http://www.edu.xunta.es/web/node/10776	
  
 
	
  

A	
   LOMCE	
   vén	
   a	
   reforzar	
   agora	
   o	
   carácter	
   destas	
   ensinanzas	
   superiores	
   equivalentes	
   ao	
   título	
   de	
  
grao	
   ao	
   establecer	
   que	
   “os	
   alumnos	
   que	
   superen	
   os	
   estudios	
   de	
   ensinanzas	
   artísticas	
   superiores	
  
obterán	
   o	
   Título	
   Superior	
   que	
   queda	
   incluído	
   a	
   todos	
   os	
   efectos	
   no	
   nivel	
   2	
   do	
   Marco	
   Español	
   de	
  
Cualificacións	
  para	
  a	
  Educación	
  Superior,	
  e	
  será	
  equivalente	
  ao	
  título	
  universitario	
  de	
  grao.	
  Sempre	
  
que	
  a	
  normativa	
  aplicable	
  esixa	
  estar	
  en	
  posesión	
  do	
  título	
  universitario	
  de	
  Grao,	
  entenderase	
  que	
  
cumpre	
  este	
  requisito	
  quen	
  estea	
  en	
  posesión	
  do	
  correspondente	
  Título	
  Superior.”	
  

Aposta	
  pola	
  mellora	
  e	
  a	
  excelencia	
  
Consecuentemente,	
   a	
   Consellería	
   de	
   Cultura	
   e	
   Educación	
   non	
   só	
   non	
   vai	
   renunciar	
   a	
   seguir	
  
xestionando	
  as	
  escolas	
  artísticas	
  superiores,	
  senón	
  que	
  vai	
  seguir	
  traballando	
  para	
  incrementar	
  a	
  
calidade	
   das	
   ensinanzas	
   que	
   nelas	
   se	
   imparten,	
   co	
   fin	
   de	
   que,	
   na	
   procura	
   da	
   excelencia,	
   os	
   seus	
  
titulados	
  acaden	
  a	
  mellor	
  das	
  cualificacións	
  para	
  afrontar	
  o	
  mundo	
  laboral.	
  
A	
   Consellería	
   rexeita,	
   pois,	
   a	
   posibilidade	
   de	
   adscrición	
   destes	
   centros	
   á	
   Universidade	
   –xa	
   que,	
  
ademais,	
   conlevaría	
   graves	
   inconvenientes,	
   mesmo	
   para	
   o	
   seu	
   profesorado-­,	
   e	
   anuncia	
   que	
   seguirá	
  
impartindo	
  estas	
  ensinanzas	
  no	
  marco	
  que	
  establece	
  a	
  LOMCE,	
  sen	
  prexuízo	
  de	
  que	
  se	
  poidan	
  convir	
  
fórmulas	
   de	
   colaboración	
   coas	
   universidades	
   para	
   desenvolver	
   estudos	
   de	
   posgrao	
   neste	
   ámbito.	
   A	
  
estes	
  efectos,	
  a	
  Consellería	
  de	
  Cultura,	
  Educación	
  e	
  Ordenación	
  Universitaria,	
  ten	
  previsto	
  asinar	
  un	
  
convenio	
  coa	
  ACSUG,	
  para	
  o	
  seguimento	
  e	
  a	
  acreditación	
  das	
  ensinanzas	
  artísticas	
  superiores	
  que	
  
se	
   impartan	
   na	
   Comunidade	
   Autónoma	
   de	
   Galicia,	
   de	
   acordo	
   ao	
   que	
   se	
   establece	
   no	
   marco	
   europeo	
  
de	
  educación	
  superior.	
  

Oito	
  centros	
  en	
  Galicia	
  
Cómpre	
   sinalar	
   que	
   na	
   Comunidade	
   Autónoma	
   Galega	
   están	
   plenamente	
   desenvolvidas	
   as	
  
ensinanzas	
   artísticas	
   superiores	
   que	
   contan	
   con	
   8	
   centros	
   específicos,	
   así	
   como	
   coa	
   dotación	
   de	
  
persoal	
   docente	
   pertencente	
   aos	
   corpos	
   de	
   ensinanzas	
   artísticas.	
   Trátase	
   dos	
   centros	
   onde	
   se	
  
imparten	
   estudos	
   superiores	
   de	
   música	
   (A	
   Coruña	
   e	
   Vigo),	
   estudos	
   superiores	
   de	
   arte	
   dramática	
  
(Vigo),	
  estudos	
  superiores	
  de	
  deseño	
  (A	
  Coruña,	
  Santiago,	
  Lugo	
  e	
  Ourense)	
  e	
  estudos	
  superiores	
  de	
  
conservación	
  e	
  restauración	
  de	
  bens	
  culturais	
  (Pontevedra).	
  

Estudos	
  de	
  conservación	
  e	
  restauración	
  
Ao	
   estar	
   garantida	
   a	
   absoluta	
   seguridade	
   xurídica	
   para	
   o	
   alumnado	
   que	
   está	
   a	
   cursar	
   estas	
  
ensinanzas,	
   a	
   Consellería	
   de	
   Cultura	
   e	
   Educación	
   non	
   se	
   explica	
   a	
   existencia	
   da	
   campaña	
   de	
  
desinformación	
  e	
  mobilizacións	
  desatada	
  dende	
  a	
  Escola	
  Superior	
  de	
  Conservación	
  e	
  Restauración	
  
de	
   bens	
   Culturais	
   de	
   Galicia,	
   con	
   sede	
   en	
   Pontevedra,	
   respecto	
   da	
   titulación	
   que	
   obterá	
   o	
   alumnado	
  
ao	
   rematar	
   o	
   presente	
   curso	
   académico,	
   xa	
   que	
   recibirá	
   o	
   título	
   superior	
   de	
   conservación	
   e	
  
restauración	
   de	
   bens	
   culturais,	
   equivalente	
   ao	
   título	
   de	
   grao,	
   tal	
   como	
   se	
   establece	
   na	
   LOE	
   e	
   se	
  
reforza	
  na	
  LOMCE	
  hoxe	
  aprobada.	
  
A	
   Escola	
   de	
   Conservación	
   e	
   Restauración	
   de	
   Bens	
   Culturais	
   de	
   Galicia	
   foi	
   creada	
   polo	
   Decreto	
  
352/1991,	
   do	
   17	
   de	
   outubro,	
   e	
   ven	
   impartindo,	
   con	
   alto	
   nivel	
   de	
   calidade,	
   as	
   especialidades	
   de	
  
arqueoloxía,	
   escultura	
   e	
   pintura,	
   sendo	
   das	
   primeiras	
   escolas	
   desta	
   modalidade	
   no	
   conxunto	
   do	
  
estado.	
   Neste	
   curso	
   académico,	
   2013-­2014,	
   estase	
   a	
   implantar	
   o	
   cuarto	
   curso	
   correspondente	
   ao	
  
plan	
   LOE;	
   e	
   o	
   alumnado	
   que	
   remate	
   este	
   curso	
   obterá,	
   por	
   primeira	
   vez,	
   un	
   título	
   equivalente	
   a	
  
 
	
  

grao,	
  xa	
  que,	
  como	
  se	
  dixo,	
  a	
  titulación	
  que	
  se	
  obtiña	
  ata	
  agora	
  era	
  equivalente	
  a	
  diplomado.	
  A	
  gran	
  
demanda	
  para	
  realizar	
  este	
  cuarto	
  curso,	
  levou	
  a	
  un	
  incremento	
  na	
  matrícula	
  dun	
  79%,	
  pasando	
  
dos	
   53	
   alumnos	
   que	
   cursaron	
   estas	
   ensinanzas	
   o	
   pasado	
   curso	
   académico,	
   2012-­2013,	
   aos	
   95	
  
actualmente	
   matriculados;	
   o	
   que	
   pon	
   de	
   manifesto	
   a	
   boa	
   valoración	
   que	
   fai	
   o	
   alumnado	
   destas	
  
ensinanzas	
  e	
  o	
  valor	
  do	
  novo	
  título	
  equivalente	
  ao	
  universitario	
  de	
  grao.	
  
Polo	
  demais,	
  en	
  España,	
  existen	
  un	
  total	
  de	
  13	
  escolas	
  públicas	
  non	
  universitarias	
  de	
  conservación	
  
e	
  restauración	
  de	
  bens	
  culturais	
  que	
  imparten	
  estas	
  ensinanzas	
  superiores,	
  e	
  7	
  universidades	
  que	
  
ofertan	
  ensinanzas	
  de	
  conservación	
  e	
  restauración	
  de	
  bens	
  culturais	
  como	
  títulos	
  de	
  grao.	
  Non	
  hai	
  
constancia	
   da	
   existencia	
   de	
   escolas	
   públicas	
   de	
   conservación	
   e	
   restauración	
   de	
   bens	
   culturais	
  
adscritas	
  a	
  universidades,	
  e	
  nalgunha	
  Comunidade	
  Autónoma	
  coexisten	
  ambas	
  ofertas.	
  

	
  
“TENÍA	
  QUE	
  DECÍRTELO”	
  (una	
  introducción,	
  para	
  no	
  perderse	
  entre	
  siglas	
  y	
  leyes)	
  	
  
Las	
   Escuelas	
   Superiores	
   de	
   Conservación	
   y	
   Restauración	
   de	
   Bienes	
   Culturales	
   (como	
  
los	
  Conservatorios	
  Superiores,	
  las	
  Escuelas	
  de	
  Arte	
  Dramático	
  y	
  otras:	
  las	
  Enseñanzas	
  
Artísticas	
  Superiores,	
  en	
  adelante	
  EEAASS)	
  otorgan,	
  desde	
  1990	
  con	
  la	
  Ley	
  Orgánica	
  de	
  
Ordenación	
   General	
   del	
   Sistema	
   Educativo2	
   (en	
   adelante	
   LOGSE),	
   titulaciones	
  
equivalentes	
   a	
   las	
   universitarias.	
   Las	
   propuestas	
   de	
   esa	
   ley	
   se	
   limitaban	
   a	
   las	
  
titulaciones,	
   careciendo	
   de	
   previsión	
   en	
   torno	
   al	
   funcionamiento	
   y	
   normas	
   de	
   las	
  
instituciones,	
   que	
   siguieron	
   funcionando	
   (hasta	
   el	
   presente)	
   como	
   centros	
   de	
  
enseñanza	
  secundaria.	
  	
  
En	
  1995	
  se	
  redacta	
  la	
  Ley	
  Orgánica	
  de	
  la	
  participación,	
  la	
  evaluación	
  y	
  el	
  gobierno	
  de	
  los	
  
centros	
  Docentes3	
  (en	
  adelante	
  LOPEG),	
  que	
  apenas	
  contiene	
  referencias	
  a	
  las	
  EEAASS.	
  
La	
  penúltima	
  ley	
  data	
  de	
  2006,	
  la	
  Ley	
  Orgánica	
  de	
  Educación4	
  (en	
  adelante,	
  LOE),	
  que	
  
mantiene	
   una	
   estructura	
   semejante	
   a	
   la	
   LOGSE,	
   sugiriendo	
   ahora	
   la	
   equivalencia	
   a	
  	
  
Grado.	
  Ese	
  cambio,	
  de	
  “diplomado”	
  o	
  “licenciado”	
  a	
  “grado”,	
  respondía	
  a	
  la	
  necesidad	
  
de	
   adaptarse	
   al	
   proceso	
   de	
   Bolonia	
   que,	
   como	
   se	
   sabe,	
   pretendía	
   ordenar	
   la	
   enseñanza	
  
superior	
  en	
  Europa,	
  creando	
  el	
  denominado	
  Espacio	
  Europeo	
  de	
  la	
  Educación	
  Superior	
  
(en	
  adelante,	
  EEES).	
  
El	
  desarrollo	
  de	
  la	
  LOE	
  en	
  relación	
  a	
  las	
  EEAASS	
  se	
  produce	
  a	
  través	
  del	
  Real	
  Decreto	
  
1614/20095,	
  en	
  la	
  que	
  se	
  define	
  la	
  pauta	
  ECTS	
  para	
  estos	
  estudios,	
  la	
  organización	
  de	
  
los	
  niveles	
  de	
  Grado	
  y	
  Máster,	
  etc.	
  Su	
  redacción	
  y	
  filosofía	
  pretendía	
  dejar	
  fuera	
  de	
  la	
  
universidad	
   a	
   la	
   totalidad	
   de	
   las	
   EEAASS,	
   obviando	
   el	
   hecho	
   de	
   que	
   algunos	
   estudios	
  
(en	
  concreto,	
  Conservación	
  Restauración,	
  en	
  adelante	
  CR)	
  llevaban	
  desde	
  principios	
  de	
  
los	
  años	
  80	
  expidiendo	
  titulaciones	
  universitarias.	
  
	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
   	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  
2
	
  Véase	
  art.	
  49.1	
  en	
  http://www.boe.es/boe/dias/1990/10/04/pdfs/A28927-­‐28942.pdf	
  
3	
  
4
5

https://www.boe.es/boe/dias/1995/11/21/pdfs/A33651-­‐33665.pdf	
  

	
  http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-­‐17207.pdf	
  

	
  http://www.boe.es/boe/dias/2009/10/27/pdfs/BOE-­‐A-­‐2009-­‐17005.pdf	
  
 
	
  

El	
  resto	
  es	
  bien	
  conocido:	
  con	
  fecha	
  15/1/2012	
  el	
  Tribunal	
  Supremo	
  dicta	
  sentencia6	
  
impugnando	
   parcialmente	
   el	
   RD	
   1614/2009,	
   esencialmente	
   en	
   lo	
   referido	
   a	
   la	
  
denominación	
  de	
  “Grado”	
  para	
  las	
  titulaciones	
  reguladas	
  en	
  el	
  mismo.	
  	
  
Por	
   último,	
   el	
   borrador	
   de	
   la	
   Ley	
   que	
   se	
   publicará	
   en	
   breve,	
   la	
   Ley	
   Orgánica	
   para	
   la	
  
Mejora	
  de	
  la	
  Calidad	
  Educativa7	
  (en	
  adelante	
  LOMCE),	
  mantiene	
  la	
  estructura	
  paralela	
  
para	
   las	
   EEAASS	
   diseñada	
   en	
   la	
   LOGSE	
   y	
   mantenida	
   en	
   la	
   LOE,	
   pero	
   explicita	
   la	
  
posibilidad	
  de	
  adscripción	
  a	
  la	
  universidad	
  de	
  los	
  centros.	
  	
  
Lo	
   que	
   intentaremos	
   dirimir	
   en	
   las	
   próximas	
   páginas,	
   citando	
   expresamente	
   la	
   nota	
   de	
  
prensa	
   de	
   la	
   Consellería	
   de	
   Educación,	
   es	
   si	
   el	
   debate	
   se	
   limita	
   a	
   la	
   denominación	
   de	
  
“Grado”	
   o	
   tiene	
   una	
   trascendencia	
   mayor.	
   Como	
   veremos,	
   rechazamos	
   toda	
   la	
  
argumentación	
   construida	
   y,	
   por	
   extensión,	
   la	
   legislación	
   desarrollada	
   hasta	
   el	
  
presente.	
   Intentaremos	
   demostrar	
   que	
   la	
   única	
   alternativa	
   es	
   la	
   integración	
   en	
   el	
  
sistema	
  universitario,	
  mediante	
  el	
  paso	
  previo	
  de	
  la	
  adscripción.	
  	
  
	
  
“YA	
  ESTÁN	
  AQUÍ,	
  CON	
  EL	
  CUCHILLO	
  ENTRE	
  LOS	
  DIENTES”	
  (¿somos	
  delincuentes?)	
  
“a	
  Consellería	
  de	
  Cultura	
  e	
  Educación	
  non	
  se	
  explica	
  a	
  existencia	
  da	
  campaña	
  de	
  desinformación	
  e	
  
mobilizacións	
  desatada	
  dende	
  a	
  Escola	
  Superior	
  de	
  Conservación	
  e	
  Restauración	
  de	
  bens	
  Culturais	
  
de	
  Galicia”	
  

La	
   nota	
   del	
   10	
   de	
   Octubre	
   es	
   la	
   tercera	
   en	
   lo	
   que	
   va	
   de	
   año	
   en	
   la	
   que	
   se	
   ataca	
   a	
   la	
  
Escuela	
   de	
   Conservación	
   y	
   a	
   sus	
   representantes	
   legítimos.	
   Y	
   conviene	
   establecer	
   un	
  
límite	
  a	
  tanta	
  provocación,	
  que	
  ha	
  sido	
  respondida	
  siempre	
  con	
  moderación;	
  es	
  hora	
  de	
  
decir	
  que	
  ya	
  estamos	
  hastiados	
  de	
  tanta	
  manipulación	
  y	
  acoso.	
  Obviaremos	
  en	
  adelante	
  
esta	
   desagradable	
   discusión,	
   que	
   habrán	
   de	
   resolver	
   los	
   tribunales,	
   pero	
   dejamos	
  
algunas	
  citas	
  –previas	
  a	
  la	
  arriba	
  incluida-­‐	
  para	
  que	
  opinen	
  ustedes:	
  	
  
19/07/20138:	
   “A	
   Consellería	
   de	
   Cultura,	
   Educación	
   e	
   Ordenación	
   Universitaria	
   lamenta	
   as	
  
declaracións	
  totalmente	
  falsas	
  do	
  director	
  da	
  Escola	
  Superior	
  de	
  Conservación	
  e	
  Restauración	
  
de	
   Bens	
   Culturais”,	
   “a	
   Consellería	
   entende	
   que	
   se	
   trata	
   de	
   declaración	
   irresponsables,	
   non	
  
propias	
  do	
  responsable	
  dun	
  centro	
  público”	
  	
  
3/01/20139:	
  “A	
  Consellería	
  non	
  entende,	
  por	
  tanto,	
  a	
  actitude	
  da	
  Plataforma	
  que	
  di	
  representar	
  
a	
   estes	
   centros,	
   habida	
   conta	
   de	
   que	
   o	
   que	
   fan	
   é	
   confundir	
   deliberadamente	
   á	
   sociedade.	
  
Realmente	
  non	
  se	
  entende	
  a	
  actitude	
  dos	
  directores	
  salvo	
  que	
  agochen	
  intereses	
  persoais”	
  

	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
   	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  
6
7

http://ge-­‐iic.com/files/Acre/Sentencia_Granada.pdf	
  

http://www.mecd.gob.es/servicios-­‐al-­‐ciudadano-­‐mecd/participacion-­‐publica/lomce/20121219-­‐conferencia-­‐
sectorial.html	
  
8
9

	
  http://www.edu.xunta.es/web/node/10184	
  

http://www.xunta.es/hemeroteca/-­‐/nova/025638/xunta-­‐cre-­‐que-­‐directores-­‐centros-­‐ensino-­‐superior-­‐artistico-­‐
confunden-­‐sociedade	
  
 
	
  

El	
   tiempo	
   aclarará	
   quién	
   (y	
   porque)	
   desinforma,	
   falsifica,	
   confunde,	
   actúa	
  
irresponsablemente.	
   Mientras	
   tanto,	
   conocemos	
   sobradamente	
   el	
   origen	
   de	
   esos	
   duros	
  
ataques,	
  así	
  como	
  su	
  ingenua	
  pretensión.	
  En	
  lo	
  personal	
  nos	
  importan	
  más	
  bien	
  poco,	
  y	
  
nos	
   afectan	
   en	
   tanto	
   que	
   representantes	
   de	
   un	
   centro	
   público	
   que	
   sólo	
   busca	
   la	
   mejora	
  
y	
   la	
   defensa	
   de	
   los	
   derechos	
   de	
   sus	
   trabajadores	
   y	
   su	
   alumnado.	
   E	
   incluimos	
   en	
   esta	
  
afrenta	
  a	
  muchos	
  otros	
  trabajadores,	
  colegas	
  y	
  estudiantes	
  incluidos	
  en	
  las	
  Plataformas	
  
surgidas	
  para	
  promover	
  la	
  integración	
  de	
  las	
  EEAASS	
  en	
  la	
  universidad10,	
  que	
  alcanzan	
  
la	
   cifra	
   de	
   40	
   entidades	
   que	
   han	
   votado	
   democráticamente	
   la	
   opción	
   de	
   integrar	
   las	
  
EEAASS	
  en	
  el	
  sistema	
  universitario.	
  Se	
  está	
  degradando,	
  por	
  tanto,	
  a	
  un	
  número	
  muy	
  
elevado	
   de	
   personas	
   que	
   tienen	
   el	
   derecho	
   de	
   reclamar	
   una	
   opción	
   jurídicamente	
  
factible,	
   sólo	
   paralizada	
   por	
   decisiones	
   sin	
   otro	
   sustento	
   que	
   la	
   discrecionalidad	
  
política	
   a	
   la	
   que	
   estamos	
   sometidos.	
   Debe	
   saberse	
   que	
   un	
   número	
   muy	
   limitado	
   de	
  	
  
personas	
  son	
  las	
  que	
  se	
  oponen	
  al	
  deseo	
  de	
  cientos,	
  miles	
  de	
  voluntades.	
  Pero,	
  eso	
  sí,	
  
somos	
  nosotros	
  los	
  delincuentes.	
  	
  
Como	
  mero	
  símbolo	
  de	
  dicho	
  soporte,	
  citaremos	
  las	
  más	
  de	
  11.800	
  firmas	
  obtenidas	
  en	
  
la	
   campaña	
   de	
   apoyo	
   convocada	
   a	
   nivel	
   estatal11	
   o	
   las	
   más	
   de	
   2.500	
   de	
   la	
   campaña	
  
gallega12.	
   Por	
   tanto,	
   no	
   son	
   “nuestras”	
   mentiras;	
   lo	
   son	
   de	
   muchas	
   comunidades	
  
escolares,	
  de	
  muchos	
  alumnos,	
  de	
  muchos	
  profesionales,	
  de	
  muchos	
  padres,	
  de	
  muchos	
  
ciudadanos	
  que	
  piensan	
  como	
  nosotros.	
  	
  
	
  
“LA	
  CAZADORA	
  DEL	
  TRUENO”	
  (la	
  LOMCE)	
  
Según	
   la	
   nota,	
   el	
   borrador	
   de	
   la	
   nueva	
   Ley	
   Orgánica,	
   la	
   LOMCE,	
   mejora	
   el	
   diseño	
  	
  
normativo	
  de	
  las	
  EEAASS.	
  Veamos:	
  	
  	
  
“A	
   LOMCE	
   vén	
   a	
   reforzar	
   agora	
   o	
   carácter	
   destas	
   ensinanzas	
   superiores	
   equivalentes	
   ao	
  
título	
   de	
   grao	
   ao	
   establecer	
   que	
   “os	
   alumnos	
   que	
   superen	
   os	
   estudios	
   de	
   ensinanzas	
  
artísticas	
   superiores	
   obterán	
   o	
   Título	
   Superior	
   que	
   queda	
   incluído	
   a	
   todos	
   os	
   efectos	
   no	
  
nivel	
  2	
  do	
  Marco	
  Español	
  de	
  Cualificacións	
  para	
  a	
  Educación	
  Superior,	
  e	
  será	
  equivalente	
  
ao	
  título	
  universitario	
  de	
  grao.	
  Sempre	
  que	
  a	
  normativa	
  aplicable	
  esixa	
  estar	
  en	
  posesión	
  
do	
   título	
   universitario	
   de	
   Grao,	
   entenderase	
   que	
   cumpre	
   este	
   requisito	
   quen	
   estea	
   en	
  
posesión	
  do	
  correspondente	
  Título	
  Superior.”	
  

Efectivamente,	
   en	
   la	
   LOMCE	
   se	
   clarifica	
   la	
   equivalencia	
   de	
   las	
   titulaciones	
   que	
   ya	
  
contemplaba	
   la	
   LOE,	
   incluyendo	
   detalles	
   novedosos,	
   como	
   la	
   referencia	
   al	
   Marco	
  
Español	
  de	
  Cualificaciones.	
  Sin	
  entrar	
  todavía	
  al	
  fondo	
  del	
  debate	
  (universidad	
  sí	
  o	
  no),	
  
se	
   está	
   ocultando	
   conscientemente	
   que	
   la	
   misma	
   LOMCE	
   contempla	
   también	
   la	
  
posibilidad	
   de	
   adscripción,	
   otorgando	
   dicha	
   competencia	
   a	
   las	
   comunidades	
  
autónomas:	
  	
  
	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
   	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  
10
	
  http://www.eeaassuniversidad.guidoblogs.org/?page_id=10	
  
11
12

http://www.change.org/es/peticiones/una-­‐oportunidad-­‐historica-­‐para-­‐las-­‐enseñanzas-­‐artisticas-­‐superiores	
  

http://www.change.org/es/peticiones/integración-­‐das-­‐ensinanzas-­‐artísticas-­‐superiores-­‐na-­‐universidade-­‐galega	
  
 
	
  

“Las	
   Administraciones	
   educativas	
   podrán	
   adscribir	
   centros	
   de	
   Enseñanzas	
   Artísticas	
   Superiores	
  
mediante	
   convenio	
   a	
   las	
   Universidades,	
   según	
   lo	
   indicado	
   en	
   el	
   artículo	
   11	
   de	
   la	
   Ley	
   Orgánica	
  
6/2001,	
  de	
  21	
  de	
  diciembre,	
  de	
  Universidades”.	
  

La	
   introducción	
   de	
   este	
   nuevo	
   epígrafe	
   es	
   consecuencia	
   de	
   la	
   decidida	
   acción	
   de	
   la	
  
Plataforma	
   por	
   la	
   Integración	
   de	
   las	
   Enseñanzas	
   Artísticas	
   en	
   la	
   Universidad,	
   que	
   fue	
  
recibida	
  en	
  una	
  ocasión	
  por	
  el	
  Ministro,	
  tres	
  por	
  la	
  Secretaria	
  de	
  Estado	
  y	
  cinco	
  por	
  el	
  
Director	
   General	
   de	
   Evaluación	
   y	
   Cooperación	
   Territorial.	
   Todo	
   lo	
   anterior	
   deja	
   claro	
  
que,	
   al	
   menos	
   para	
   el	
   Ministerio,	
   la	
   propuesta	
   de	
   adscripción/integración	
   no	
   era	
   tan	
  
descabellada.	
  
Nuestra	
   Consellería,	
   ajena	
   al	
   futuro	
   de	
   los	
   centros,	
   repite	
   machaconamente	
   que	
   la	
  
LOMCE	
   “refuerza	
   las	
   EEAASS”.	
   Creemos	
   que	
   esa	
   afirmación	
   es	
   discutible,	
   y	
   debe	
  
abordarse	
   un	
   proceso	
   de	
   diálogo	
   –como	
   con	
   el	
   Ministerio-­‐	
   en	
   el	
   que	
   sean	
   atendidas	
   las	
  
opiniones	
  de	
  las	
  comunidades	
  escolares.	
  Debe	
  superarse	
  la	
  redundante	
  imposición	
  de	
  
las	
   opiniones	
   de	
   unas	
   cuantas	
   personas	
   que	
   no	
   viven,	
   desde	
   sus	
   despachos,	
   la	
   realidad	
  
diaria	
  de	
  los	
  centros	
  educativos	
  y	
  las	
  profesiones	
  involucradas.	
  	
  
Más	
   sorprendente	
   resulta	
   aún	
   que	
   esta	
   posibilidad	
   (la	
   adscripción)	
   no	
   necesita	
   de	
   la	
  
definitiva	
   aprobación	
   de	
   la	
   LOMCE,	
   sino	
   que	
   es	
   posible	
   con	
   la	
   legislación	
   en	
   vigor	
  
(LOE).	
   En	
   palabras	
   de	
   Doña	
   Montserrat	
   Gomendio,	
   actual	
   Secretaria	
   de	
   Estado	
   de	
  
Educación:	
  
“…	
   y	
   si	
   bien	
   la	
   mayor	
   parte	
   de	
   los	
   consejeros	
   se	
   manifiestan	
   por	
   la	
   no	
   integración	
   en	
   la	
  
universidad,	
  hemos	
  recibido	
  más	
  de	
  10.000	
  correos	
  electrónicos	
  de	
  ciudadanos	
  que	
  sí	
  la	
  reclaman,	
  
por	
   lo	
   que	
   el	
   Ministerio	
   estudiará	
   la	
   oportunidad	
   de	
   practicar	
   esta	
   integración,	
   teniendo	
   en	
  
cuenta	
  que	
  el	
  ordenamiento	
  jurídico	
  actual	
  permite	
  la	
  integración	
  voluntaria”	
  

En	
  efecto,	
  además	
  de	
  la	
  Ley	
  Orgánica	
  de	
  Universidades13	
  (LOU),	
  en	
  la	
  propia	
  LOE	
  (art.	
  
58.4)	
  se	
  señala	
  que:	
  
“Las	
   Comunidades	
   Autónomas	
   y	
   las	
   universidades	
   de	
   sus	
   respectivos	
   ámbitos	
   territoriales	
   podrán	
  
convenir	
   fórmulas	
   de	
   colaboración	
   para	
   los	
   estudios	
   de	
   enseñanzas	
   artísticas	
   superiores	
  
regulados	
  en	
  esta	
  Ley.”	
  

Más	
   aún,	
   en	
   la	
   adicional	
   22	
   de	
   la	
   LOE	
   se	
   contemplaba	
   la	
   “transformación”	
   de	
   los	
  
estudios	
   a	
   universitarios	
   en	
   el	
   caso	
   de	
   que	
   surgieran	
   titulaciones	
   semejantes	
   en	
   la	
  
universidad:	
  	
  
"En	
  el	
  supuesto	
  de	
  que	
  en	
  el	
  proceso	
  de	
  ordenación	
  de	
  la	
  enseñanza	
  universitaria	
  se	
  definieran	
  en	
  
el	
   futuro	
   títulos	
   que	
   correspondan	
   a	
   estudios	
   regulados	
   en	
   la	
   presente	
   Ley,	
   el	
   Gobierno,	
   previa	
  
consulta	
  a	
  las	
  Comunidades	
  Autónomas	
  podrá	
  establecer	
  el	
  oportuno	
  proceso	
  de	
  transformación	
  
de	
  tales	
  estudios”	
  

Esa	
   adicional	
   señalaba	
   específicamente	
   a	
   la	
   Conservación	
   Restauración,	
   y	
   constituyó	
  
una	
  “adición”	
  promovida	
  desde	
  los	
  ámbitos	
  universitarios.	
  Al	
  “ordenar”	
  las	
  EEAASS,	
  los	
  
	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
   	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  
13
	
  http://www.boe.es/boe/dias/2001/12/24/pdfs/A49400-­‐49425.pdf	
  
 
	
  

redactores	
  de	
  la	
  LOE	
  (y	
  previamente	
  los	
  de	
  la	
  LOGSE),	
  obviaron	
  torpemente	
  el	
  hecho	
  
de	
  que	
  los	
  estudios	
  de	
  CR	
  estaban	
  implantados	
  desde	
  hacía	
  tiempo	
  en	
  la	
  universidad.	
  
En	
  el	
  momento	
  de	
  su	
  redacción	
  (año	
  2005),	
  ya	
  se	
  conocía	
  (2004)	
  la	
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Como	
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  para	
  integrarla	
  en	
  la	
  universidad.	
  
Más	
  tarde,	
  cuando	
  se	
  redacta	
  el	
  Real	
  Decreto	
  de	
  la	
  discordia	
  (1614/2009),	
  se	
  conocía	
  
asimismo	
   la	
   presentación	
   ante	
   la	
   ANECA	
   de	
   los	
   proyectos	
   de	
   Grado	
   en	
   Conservación	
  
Restauración	
   por	
   parte	
   de	
   varias	
   universidades	
   españolas.	
   La	
   primera	
   verificación	
   de	
  
ese	
   organismo	
   es	
   del	
   proyecto	
   de	
   la	
   Universidad	
   de	
   Granada,	
   con	
   fecha	
   22/06/2010	
  
(publicación	
   en	
   BOE	
   de	
   11/11/2010).	
   Se	
   trataba	
   por	
   tanto	
   de	
   ganar	
   la	
   carrera	
  
normativa,	
  quizá	
  por	
  eso	
  el	
  RD	
  1614	
  fuera	
  tan	
  poco	
  reflexivo	
  y	
  haya	
  sido	
  destruido	
  por	
  
el	
  Tribunal	
  Supremo.	
  	
  
Desde	
   otras	
   instancias	
   (CEEAASS15)	
   se	
   habían	
   hecho	
   llegar	
   al	
   Consejo	
   de	
   Estado	
  
alegaciones	
   que	
   fueron	
   desoídas,	
   pero	
   quizá	
   gracias	
   a	
   las	
   cuales	
   dicho	
   organismo	
  
señaló	
  claramente	
  las	
  debilidades	
  del	
  RD	
  (lo	
  que	
  también	
  fue	
  obviado):	
  
"Sin	
  embargo,	
  ni	
  en	
  la	
  memoria	
  justificativa	
  ni	
  en	
  el	
  preámbulo	
  del	
  Real	
  Decreto	
  se	
  explicitan	
  las	
  
razones	
   por	
   las	
   que	
   el	
   trámite	
   de	
   evaluación	
   ante	
   la	
   agencia	
   estatal	
   o	
   autonómica	
  
correspondiente	
   exigido	
   para	
   los	
   títulos	
   de	
   Máster	
   no	
   se	
   contempla	
   en	
   el	
   caso	
   de	
   los	
   títulos	
   de	
  
Grado”.	
  

Parece	
   demostrarse,	
   entonces,	
   que	
   todo	
   esto	
   era	
   conocido	
   por	
   parte	
   de	
   los	
   actores	
  
implicados,	
   nada	
   ha	
   sido	
   imprevisto,	
   nada	
   resulta	
   inocente.	
   Y	
   en	
   consecuencia,	
   según	
  
reconoce	
   el	
   Tribunal	
   Supremo,	
   lo	
   que	
   debiera	
   haberse	
   producido	
   es	
   una	
  
transformación	
   de	
   los	
   estudios	
   de	
   CR	
   a	
   universitarios	
   (por	
   cierto,	
   a	
   estas	
   alturas	
   y	
  
como	
   era	
   de	
   esperar,	
   ya	
   hay	
   titulaciones	
   universitarias	
   en	
   TODAS	
   las	
   enseñanzas	
  
artísticas,	
  no	
  sólo	
  en	
  CR):	
  	
  
“Lo	
   cual	
   implica,	
   contrariamente	
   a	
   lo	
   establecido	
   en	
   la	
   Disposición	
   Adicional	
   Séptima	
   del	
   Real	
  
Decreto	
   1.614/2.009,	
   que	
   serán	
   los	
   estudios	
   regulados	
   en	
   la	
   LOE	
   los	
   que	
   deberán	
   adaptarse	
   y	
  
transformarse,	
  en	
  el	
  caso	
  de	
  que	
  en	
  el	
  futuro	
  en	
  la	
  enseñanza	
  universitaria	
  se	
  definan	
  títulos	
  que	
  
correspondan	
   a	
   estudios	
   regulados	
   en	
   la	
   LOE	
   y	
   no	
   al	
   contrario.	
   En	
   todo	
   caso,	
   la	
   aparición	
   de	
  
enseñanzas	
  universitarias	
  nuevas	
  debe	
  prevalecer	
  sobre	
  los	
  regulados	
  en	
  la	
  Ley	
  Orgánica	
  2/2.006,	
  
de	
  Educación,	
  puesto	
  que	
  en	
  esta	
  ley	
  se	
  dispone	
  la	
  obligación	
  de	
  transformar	
  las	
  enseñanzas	
  que	
  
regula,	
  ante	
  tal	
  supuesto”	
  

Después	
   de	
   ese	
   pronunciamiento	
   del	
   Tribunal	
   Supremo,	
   ¿hace	
   falta	
   seguir	
  
discutiendo?.	
   Hemos	
   intentado	
   por	
   todos	
   los	
   medios	
   el	
   diálogo,	
   evitando	
   un	
  
	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
   	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  
14
	
  http://www.aneca.es/var/media/150332/libroblanco_bellasartes_def.pdf	
  
15
	
  Coordinadora	
  de	
  Enseñanzas	
  Artísticas	
  Superiores	
  
 
	
  

enfrentamiento	
   ante	
   los	
   tribunales.	
   Pero	
   parece	
   evidente	
   que	
   estamos	
   condenados	
   a	
  
explorar	
  ese	
  camino,	
  lo	
  que	
  de	
  hecho	
  ya	
  se	
  ha	
  iniciado.	
  	
  
	
  
“LOS	
  PRESIDENTES	
  DE	
  LA	
  DESESPERACIÓN”	
  (las	
  decisiones	
  de	
  la	
  Consellería)	
  
“Consecuentemente,	
   a	
   Consellería	
   de	
   Cultura	
   e	
   Educación	
   non	
   só	
   non	
   vai	
   renunciar	
   a	
  
seguir	
  xestionando	
  as	
  escolas	
  artísticas	
  superiores”	
  
“A	
   Consellería	
   rexeita,	
   pois,	
   a	
   posibilidade	
   de	
   adscrición	
   destes	
   centros	
   á	
   Universidade	
   –xa	
  
que,	
   ademais,	
   conlevaría	
   graves	
   inconvenientes,	
   mesmo	
   para	
   o	
   seu	
   profesorado-­,	
   e	
  
anuncia	
  que	
  seguirá	
  impartindo	
  estas	
  ensinanzas	
  no	
  marco	
  que	
  establece	
  a	
  LOMCE,”	
  

El	
   texto	
   deja	
   nítidamente	
   clara	
   la	
   voluntad	
   de	
   negociación	
   de	
   la	
   Consellería.	
   Sin	
   una	
  
reunión	
  con	
  el	
  Conselleiro,	
  sin	
  una	
  respuesta	
  a	
  las	
  movilizaciones,	
  se	
  responde	
  con	
  un	
  
“non	
  vai	
  renunciar”	
  o	
  “rexeita”.	
  
Para	
   quien	
   esté	
   acostumbrado	
   al	
   lenguaje	
   político	
   (lentamente	
   vamos	
   aprendiendo	
   y	
  
perdiendo	
   en	
   paralelo	
   la	
   inocencia),	
   estas	
   afirmaciones	
   evidencian	
   que	
   la	
   decisión	
   ha	
  
sido	
  tomada,	
  y	
  que	
  no	
  va	
  a	
  ser	
  modificada	
  fácilmente,	
  mientras	
  no	
  cambien	
  los	
  actores.	
  
Nuestro	
  alumnado	
  debe	
  saber	
  que	
  nuestra	
  petición	
  va	
  a	
  seguir	
  siendo	
  ignorada,	
  y	
  que	
  
sólo	
   una	
   fuerte	
   presión	
   pública	
   (¿electoral?)	
   podrá	
   cambiarla.	
   Nuestros	
   compañeros	
  
deben	
  saber	
  que	
  las	
  permanentes	
  peticiones	
  de	
  diálogo,	
  la	
  peregrinación	
  a	
  Santiago,	
  las	
  
movilizaciones	
  que	
  hemos	
  emprendido	
  no	
  han	
  servido	
  para	
  otra	
  cosa	
  que	
  para	
  forzar	
  
un	
  posicionamiento	
  público	
  que	
  de	
  otra	
  manera	
  ni	
  siquiera	
  se	
  hubiera	
  producido.	
  	
  	
  
Aparte	
  de	
  un	
  portazo	
  a	
  nuestras	
  solicitudes,	
  no	
  entendemos	
  ese	
  “consecuentemente”,	
  
¿qué	
  relación	
  existe	
  entre	
  ese	
  título	
  “equivalente”	
  y	
  la	
  negación	
  a	
  nuestra	
  solicitud?.	
  Si	
  
existen	
  dos	
  posibilidades	
  ¿no	
  son	
  ambas	
  legítimas,	
  posibles,	
  razonables,	
  como	
  recoge	
  la	
  
ley?,	
  ¿no	
  se	
  trata	
  de	
  un	
  magnífico	
  ejemplo	
  de	
  discrecionalidad	
  administrativa?,	
  ¿se	
  ha	
  
justificado	
   la	
   decisión	
   de	
   denegar	
   nuestra	
   propuesta?.	
   Quizá	
   la	
   razón	
   profunda	
   se	
  
aclare	
  con	
  el	
  “seguir	
  xestionando”,	
  que	
  se	
  podría	
  traducir	
  por	
  un	
  “seguir	
  manejando	
  a	
  
nuestro	
  antojo”	
  o,	
  dicho	
  más	
  crudamente,	
  seguir	
  manteniendo	
  ciertos	
  despachos	
  y	
  de	
  
paso	
  sostener	
  un	
  cierto	
  control	
  político	
  sobre	
  los	
  centros.	
  	
  
No	
   llegamos	
   a	
   entender	
   el	
   porqué	
   de	
   una	
   decisión	
   que	
   no	
   ha	
   sido	
   convenientemente	
  
justificada.	
  ¿Será	
  puro	
  desconocimiento	
  de	
  la	
  situación	
  en	
  la	
  que	
  quedan	
  los	
  centros?,	
  
¿Se	
   conocerá	
   el	
   efecto	
   que	
   tiene	
   sobre	
   el	
   futuro	
   profesional	
   de	
   los	
   egresados?,	
   ¿Será	
  
que	
  un	
  director	
  de	
  un	
  centro	
  de	
  EEAASS	
  es	
  más	
  obediente	
  que	
  un	
  rector?.	
  En	
  un	
  alarde	
  
de	
   imaginación,	
   ¿puede	
   incluso	
   buscarse	
   la	
   desaparición	
   de	
   los	
   centros	
   públicos	
   y	
   su	
  
sustitución	
  por	
  universidades	
  privadas?.	
  
Por	
  último,	
  la	
  nota	
  introduce	
  una	
  novedad	
  respecto	
  las	
  anteriores,	
  al	
  preocuparse	
  por	
  
los	
  “graves	
  inconvenientes	
  para	
  el	
  profesorado”.	
  De	
  nuevo	
  lo	
  interpretamos	
  como	
  una	
  
tibia	
   amenaza,	
   que	
   paradójicamente	
   viene	
   de	
   una	
   administración	
   que	
   mantiene	
   los	
  
cuadros	
  de	
  personal	
  de	
  las	
  EEAASS	
  en	
  un	
  nivel	
  de	
  precariedad	
  e	
  inestabilidad	
  graves,	
  	
  
desde	
   hace	
   mucho	
   tiempo.	
   (que	
   preocupación	
   se	
   muestra	
   ahora,	
   ¿será	
   sincera?).	
   Sin	
  
 
	
  

embargo,	
   la	
   ley	
   6/2013,	
   del	
   sistema	
   universitario	
   de	
   Galicia16	
   dice,	
   en	
   relación	
   a	
   la	
  
adscripción	
  de	
  centros,	
  lo	
  siguiente:	
  	
  
“2.	
  Los	
  convenios	
  de	
  adscripción,	
  suscritos	
  por	
  el	
  rector	
  o	
  rectora	
  de	
  la	
  universidad	
  y	
  la	
  persona	
  
representante	
   legal	
   de	
   la	
   entidad	
   titular	
   del	
   centro	
   universitario,	
   deberán	
   incluir	
   entre	
   sus	
  
cláusulas,	
  como	
  mínimo:	
  
e)	
  Un	
  sistema	
  objetivo	
  de	
  selección	
  del	
  profesorado	
  y	
  del	
  resto	
  del	
  personal	
  basado	
  en	
  la	
  igualdad,	
  
publicidad,	
  mérito	
  y	
  capacidad.”	
  

Compartimos	
   esa	
   forma,	
   y	
   de	
   hecho	
   hemos	
   solicitado	
   este	
   año	
   criterios	
   semejantes	
  
para	
   la	
   selección	
   del	
   nuevo	
   personal	
   contratado.	
   Por	
   tanto,	
   no	
   entendemos	
   que	
   eso	
  
suponga	
  un	
  riesgo	
  alguno	
  para	
  el	
  profesorado	
  que	
  actualmente	
  imparte	
  enseñanza	
  en	
  
la	
   ESCRBCG.	
   La	
   casuística	
   observada	
   en	
   otros	
   procesos	
   de	
   adscripción	
   refuerza	
   esta	
  
idea.	
   Y	
   entendemos	
   los	
   “inconvenientes”	
   como	
   un	
   ingenuo	
   intento	
   de	
   crear	
   alarma	
   y	
  
desunión	
   en	
   un	
   claustro	
   de	
   profesores	
   que	
   se	
   ha	
   mostrado	
   unánime	
   no	
   ya	
   a	
   la	
  
adscripción	
   sino	
   a	
   la	
   misma	
   integración	
   en	
   la	
   Universidad	
   de	
   Vigo.	
   Sabemos	
   que	
   (la	
  
adscripción,	
   pero	
   sobre	
   todo	
   la	
   integración)	
   supondrá	
   esfuerzo	
   y	
   sacrificio	
   al	
  
profesorado,	
   pero	
   habrá	
   merecido	
   la	
   pena	
   si	
   todo	
   ello	
   sirve	
   para	
   colocar	
   a	
   los	
   estudios	
  
en	
  el	
  lugar	
  que	
  merecen.	
  	
  
	
  
“QUIÉN	
   QUIERE	
   ABANDONAR	
   EL	
   EDIFICIO	
   YA”	
   (¿Por	
   qué	
   no	
   queremos	
   el	
   título	
  
“equivalente”?)	
  
Desde	
   el	
   inicio	
   de	
   la	
   movilización,	
   se	
   han	
   repetido	
   machaconamente	
   las	
   siguientes	
  
ideas:	
  
“reafirma	
   a	
   equivalencia	
   co	
   grao	
   universitario	
   dos	
   títulos	
   obtidos	
   nas	
   ensinanzas	
  
artísticas	
   superiores”,	
   “Ao	
   estar	
   garantida	
   a	
   absoluta	
   seguridade	
   xurídica	
   para	
   o	
  
alumnado	
  que	
  está	
  a	
  cursar	
  estas	
  ensinanzas”	
  

La	
   organización	
   de	
   estas	
   enseñanzas	
   nos	
   pareció	
   (en	
   la	
   LOGSE,	
   en	
   la	
   LOE,	
   en	
   la	
  
LOMCE),	
  y	
  así	
  lo	
  hemos	
  señalado	
  en	
  repetidas	
  ocasiones,	
  una	
  chapuza	
  sólo	
  explicable	
  
por	
   opiniones	
   e	
   intereses	
   personalistas,	
   ajenos	
   un	
   análisis	
   profundo	
   del	
   futuro	
   que	
  
esperaba	
   a	
   las	
   EEAASS.	
   Nos	
   parecía	
   que	
   la	
   organización	
   las	
   dejaba	
   fuera	
   del	
   EEES	
   y	
  
condenaba	
   la	
   movilidad	
   internacional	
   de	
   los	
   profesionales	
   con	
   titulaciones	
   en	
   esos	
  
centros.	
   Las	
   afirmaciones	
   de	
   la	
   consellería,	
   su	
   repetición	
   e	
   insistencia,	
   nos	
   recuerdan	
  
una	
   de	
   las	
   máximas	
   más	
   queridas	
   de	
   Goebbels,	
   según	
   la	
   cual	
   “una	
   mentira	
   mil	
   veces	
  
repetida	
  acaba	
  convirtiéndose	
  en	
  verdad”.	
  ¿Creemos	
  por	
  tanto	
  que	
  esa	
  “reafirmación”	
  
es	
   mentira?,	
   ¿por	
   qué	
   nos	
   empeñamos	
   en	
   rechazar	
   la	
   “equivalencia”	
   que	
  
generosamente	
   se	
   nos	
   ofrece?.	
   Desde	
   luego	
   tenemos	
   dudas	
   muy	
   razonables	
   sobre	
   la	
  
“seguridad	
  jurídica”	
  de	
  las	
  titulaciones.	
  	
  
	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
   	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  
16

http://www.xunta.es/dog/Publicados/2013/20130703/AnuncioC3B0-­‐270613-­‐0001_es.html	
  
 
	
  

Para	
   responder	
   a	
   esas	
   preguntas,	
   haremos	
   otra:	
   ¿qué	
   es	
   el	
   Espacio	
   Europeo	
   de	
   la	
  
Educación	
   (EEES)?:	
   creemos	
   que	
   su	
   creación	
   busca	
   ordenar,	
   regularizar	
   y	
   hacer	
  
comparables	
   los	
   estudios	
   superiores	
   en	
   Europa.	
   Y,	
   como	
   consecuencia,	
   favorecer	
   la	
  
movilidad	
   de	
   alumnado,	
   profesorado	
   y	
   egresados.	
   ¿Cómo	
   lograr	
   ese	
   fin?,	
   el	
   propio	
  
Tribunal	
  Supremo	
  lo	
  explica	
  en	
  la	
  Sentencia:	
  	
  
“…un	
  sistema	
  que	
  se	
  basa	
  en	
  cuatro	
  pilares	
  fundamentales	
  como	
  son:	
  
a)	
  La	
  Pauta	
  ECTS	
  (European	
  Credit	
  Transfer	
  System):	
  Que	
  se	
  fundamenta	
  en	
  el	
  precepto	
  de	
  que,	
  a	
  
partir	
  de	
  ahora,	
  un	
  crédito	
  será	
  equivalente	
  a	
  unas	
  25	
  o	
  30	
  horas	
  de	
  trabajo…	
  
b)	
   Estructura	
   grado/postgrado:	
   La	
   educación	
   superior	
   se	
   dividirá	
   en	
   dos	
   ciclos,	
   un	
   grado	
   de	
  
orientación	
  generalista	
  y	
  un	
  postgrado	
  de	
  orientación	
  especialista…	
  
c)	
   Acreditación:	
   Se	
   crean	
   sistemas	
   de	
   acreditación	
   que,	
   mediante	
  una	
   evaluación	
   interna	
   y	
   otra	
  
externa,	
   vigila	
   la	
   calidad	
   de	
   cada	
   centro	
   formativo	
   y	
   su	
   adecuación	
   a	
   los	
   requisitos	
   que	
   se	
  
establecen	
  en	
  el	
  Espacio	
  Europeo	
  de	
  Educación	
  Superior.	
  
Y	
   por	
   último	
   d)	
   Expedición	
   del	
   suplemento	
   europeo	
   al	
   título	
   para	
   promover	
   la	
   movilidad	
   de	
  
estudiantes”	
  
	
  

De	
   esos	
   cuatro	
   pilares,	
   el	
   entramado	
   normativo	
   de	
   las	
   EEAASS	
   ha	
   obviado	
   dos:	
   el	
   b	
   y	
   c.	
  
Por	
  un	
  lado	
  no	
  existe	
  ni	
  podrá	
  existir	
  jamás	
  el	
  tercer	
  ciclo	
  (doctorado),	
  que	
  forma	
  parte	
  
del	
  posgrado	
  (máster	
  +	
  doctorado)	
  y	
  que	
  pertenece	
  con	
  exclusividad	
  a	
  la	
  Universidad.	
  
Pero	
  sobre	
  todo,	
  se	
  ha	
  ignorado	
  el	
  punto	
  c	
  (acreditación),	
  al	
  no	
  exigirse	
  la	
  verificación	
  
ante	
  una	
  agencia	
  de	
  calidad	
  (ANECA,	
  en	
  España)	
  ni	
  desenvolverse	
  procedimientos	
  de	
  
control	
   interno	
   de	
   la	
   calidad.	
   Finalmente,	
   y	
   al	
   menos	
   en	
   Galicia,	
   no	
   se	
   ha	
   abordado	
  
todavía	
  el	
  desarrollo	
  del	
  punto	
  d	
  (suplemento	
  europeo	
  al	
  título).	
  	
  	
  
Esas	
  carencias	
  extrañan	
  también	
  al	
  Tribunal	
  Supremo:	
  
“En	
   definitiva,	
   no	
   se	
   alcanza	
   a	
   comprender	
   el	
   objeto	
   del	
   establecimiento	
   de	
   las	
   medidas	
  
necesarias	
  "para	
  articular	
  la	
  adecuada	
  diferenciación"	
  con	
  las	
  enseñanzas	
  universitarias	
  como	
  se	
  
preceptúa	
   en	
   la	
   disposición	
   adicional	
   séptima,	
   en	
   títulos	
   que,	
   además,	
   tanto	
   en	
   la	
   LOE	
   como	
   en	
   el	
  
Real	
   Decreto	
   1.614/2.009,	
   se	
   declaran	
   como	
   "equiparables	
   a	
   todos	
   los	
   efectos"	
   con	
   las	
  
universitarias,	
   pero	
   sin	
   pasar	
   por	
   los	
   requisitos	
   de	
   calidad	
   a	
   que	
   obligan	
   las	
   normativas	
   del	
  
contexto	
  de	
  la	
  ordenación	
  de	
  la	
  educación	
  superior	
  española	
  en	
  el	
  marco	
  europeo,	
  contradiciendo	
  
por	
   tanto	
   el	
   artículo	
   46-­2º	
   de	
   la	
   LOE	
   e	
   imposibilitando	
   el	
   reconocimiento	
   parcial	
   de	
   esta	
  
enseñanzas	
   por	
   las	
   Universidades,	
   lo	
   cual	
   es	
   un	
   contrasentido	
   con	
   la	
   anterior	
   determinación	
   de	
  
equiparación	
  de	
  efectos	
  entre	
  los	
  títulos"	
  

Las	
   señalado	
   en	
   los	
   párrafos	
   anteriores	
   expulsa	
   a	
   nuestros	
   titulados	
   del	
   EEES	
   y	
  
condiciona	
  gravemente,	
  nos	
  tememos,	
  la	
  potencial	
  movilidad	
  no	
  ya	
  del	
  alumnado	
  sino	
  
de	
   los	
   mismos	
   profesionales.	
   ¿Quién	
   va	
   a	
   considerar	
   reconocible	
   u	
   homologable,	
   una	
  
titulación	
  no	
  acreditada?.	
  Se	
  repite	
  insistentemente	
  en	
  su	
  carácter	
  “equivalente”,	
  pero	
  
esa	
   cualidad	
   se	
   limita	
   al	
   ámbito	
   español,	
   ¿quién	
   garantiza	
   que	
   esa	
   equivalencia	
   sea	
  
reconocida	
  fuera	
  de	
  las	
  fronteras	
  del	
  estado?.	
  	
  
Como	
   acabamos	
   de	
   decir	
   ese	
   perverso	
   efecto	
   es	
   seguro	
   para	
   Europa,	
   pero	
   también	
   nos	
  
tememos	
   que	
   lo	
   sea	
   para	
   el	
   caso	
   español,	
   como	
   hemos	
   vivido	
   históricamente	
   los	
  
 
	
  

profesionales	
  de	
  la	
  CR	
  y	
  como	
  ya	
  ha	
  ocurrido	
  en	
  Cataluña	
  para	
  los	
  profesionales	
  de	
  la	
  
Danza,	
   a	
   los	
   que	
   no	
   se	
   les	
   reconoce	
   el	
   carácter	
   universitario17.	
   La	
   asimilación	
   social	
  
entre	
   educación	
   superior	
   y	
   universidad	
   puede	
   acarrear	
   que	
   en	
   la	
   oferta	
   de	
   empleo	
  
público,	
   como	
   en	
   el	
   ejemplo	
   señalado,	
   se	
   discrimine	
   a	
   las	
   titulaciones	
   no	
  
“universitarias”.	
  En	
  el	
  mercado	
  privado,	
  los	
  problemas	
  superan	
  a	
  la	
  mera	
  titulación:	
  la	
  
mayoría	
  de	
  profesiones	
  artísticas	
  carecen	
  de	
  regulación	
  profesional.	
  Quizá	
  esto	
  tenga	
  
que	
  ver	
  con	
  la	
  debilidad	
  de	
  las	
  titulaciones,	
  precisamente.	
  	
  
Durante	
   el	
   período	
   escolar,	
   la	
   ubicación	
   no	
   universitaria	
   restringe	
   enormes	
  
oportunidades	
  al	
  alumnado,	
  un	
  grupo	
  que	
  ha	
  mostrado	
  una	
  notable	
  serenidad	
  en	
  sus	
  
reacciones,	
   pese	
   a	
   las	
   afrentas	
   y	
   considerando	
   la	
   enorme	
   repercusión	
   del	
   estado	
   de	
  
cosas.	
  La	
  financiación	
  de	
  los	
  estudios	
  de	
  máster,	
  de	
  prácticas	
  externas,	
  de	
  doctorado	
  e	
  
investigación	
   les	
   son	
   arrebatadas.	
   En	
   general,	
   las	
   posibilidades	
   de	
   promoción	
  
académica,	
   obligándolos	
   a	
   un	
   imprescindible	
   salto	
   a	
   la	
   universidad.	
   Por	
   no	
   citar	
   una	
  
multitud	
  de	
  servicios	
  que,	
  hoy	
  por	
  hoy,	
  les	
  están	
  vetados.	
  La	
  adscripción	
  solucionará	
  la	
  
problemática	
  de	
  la	
  titulación;	
  el	
  resto	
  deberá	
  esperar	
  a	
  la	
  integración	
  definitiva.	
  
Por	
   último,	
   y	
   pese	
   a	
   que	
   apenas	
   ha	
   aparecido	
   en	
   la	
   discusión,	
   la	
   situación	
   del	
  
profesorado	
   es	
   poco	
   sostenible:	
   se	
   le	
   ha	
   exigido	
   impartir	
   “educación	
   superior”	
   con	
  
medios,	
  condiciones,	
  horarios,	
  retribuciones,	
  inestabilidad,	
  etc.,	
  que	
  no	
  son	
  adecuadas	
  
ni	
   recompensan	
   el	
   esfuerzo	
   desplegado.	
   Y	
   pese	
   a	
   todo,	
   son	
   los	
   grandes	
   olvidados	
   en	
  
este	
  debate.	
  	
  	
  	
  
En	
   consecuencia,	
   el	
   futuro	
   de	
   los	
   centros	
   de	
   EEAASS	
   no	
   puede	
   ser	
   halagüeño,	
  
especialmente	
   en	
   aquellas	
   disciplinas	
   que	
   (como	
   la	
   CR,	
   como	
   el	
   diseño)	
   cuentan	
   con	
  
una	
   fuerte	
   competencia	
   en	
   la	
   universidad.	
   Para	
   el	
   resto,	
   ya	
   hemos	
   ido	
   observando	
   el	
  
surgimiento	
  de	
  nuevos	
  títulos	
  universitarios,	
  que	
  los	
  encaminará	
  al	
  mismo	
  proceso	
  de	
  
decadencia	
   en	
   el	
   que	
   estamos	
   inmersos	
   en	
   CR.	
   En	
   efecto,	
   un	
   grupo	
   creciente	
   de	
  
universidades	
   (generalmente	
   privadas)	
   están	
   implantando	
   títulos	
   de	
   grado	
   en	
   las	
  
especialidades	
   propias	
   de	
   las	
   enseñanzas	
   artísticas,	
   en	
   un	
   proceso	
   que	
   no	
   ha	
  	
  
finalizado.	
   En	
   consecuencia,	
   convivirán	
   dos	
   titulaciones:	
   los	
   “universitarios”	
   y	
   los	
  
“equivalentes”.	
  	
  
	
  
“ALGUIEN	
  JUEGA	
  A	
  SALVARTE	
  LA	
  VIDA”	
  (Las	
  promesas	
  incumplidas)	
  
“…sen	
  prexuízo	
  de	
  que	
  se	
  poidan	
  convir	
  fórmulas	
  de	
  colaboración	
  coas	
  universidades	
  para	
  
desenvolver	
   estudos	
   de	
   posgrao	
   neste	
   ámbito.	
   A	
   estes	
   efectos,	
   a	
   Consellería	
   de	
   Cultura,	
  
Educación	
  e	
  Ordenación	
  Universitaria,	
  ten	
  previsto	
  asinar	
  un	
  convenio	
  coa	
  ACSUG,	
  para	
  o	
  
seguimento	
   e	
   a	
   acreditación	
   das	
   ensinanzas	
   artísticas	
   superiores	
   que	
   se	
   impartan	
   na	
  
Comunidade	
   Autónoma	
   de	
   Galicia,	
   de	
   acordo	
   ao	
   que	
   se	
   establece	
   no	
   marco	
   europeo	
   de	
  
educación	
  superior.”	
  

	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
   	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  
17
	
  http://jlmirall.es/oysiao/?p=2867	
  
 
	
  

“senón	
  que	
  vai	
  seguir	
  traballando	
  para	
  incrementar	
  a	
  calidade	
  das	
  ensinanzas	
  que	
  nelas	
  
se	
   imparten,	
   co	
   fin	
   de	
   que,	
   na	
   procura	
   da	
   excelencia,	
   os	
   seus	
   titulados	
   acaden	
   a	
   mellor	
   das	
  
cualificacións	
  para	
  afrontar	
  o	
  mundo	
  laboral”	
  

La	
   referencia	
   a	
   la	
   Axencia	
   Galega	
   de	
   Calidade	
   para	
   o	
   Sistema	
   Universitario	
   de	
   Galicia	
  
(ACSUG)	
   es,	
   sin	
   duda,	
   una	
   enorme	
   novedad	
   que	
   entendemos	
   responde	
   a	
   nuestras	
  
reclamaciones	
  de	
  acreditación.	
  Eso	
  nos	
  hace	
  ser	
  optimistas	
  con	
  respecto	
  al	
  cambio	
  de	
  
mentalidad	
   que	
   se	
   está	
   produciendo	
   en	
   la	
   Consellería.	
   Sin	
   embargo	
   y	
   como	
  
comprenderán,	
   mantenemos	
   cierto	
   escepticismo	
   sobre	
   el	
   cuándo	
   y	
   el	
   cómo	
   se	
   produce	
  
la	
  firma	
  de	
  ese	
  convenio	
  y	
  la	
  verificación	
  de	
  las	
  titulaciones.	
  
Y	
   más	
   adelante,	
   promesas	
   de	
   mejora	
   y	
   excelencia	
   que,	
   por	
   haber	
   sido	
   repetidamente	
  
incumplidas	
   hacen	
   que,	
   como	
   en	
   la	
   fábula,	
   nos	
   permitan	
   un	
   razonable	
   escepticismo.	
   Ya	
  
estamos	
   escarmentados,	
   ya	
   no	
   creemos	
   en	
   compromisos	
   incumplidos,	
   en	
   ofertas	
   que	
  
no	
   se	
   han	
   desarrollado	
   nunca.	
   ¿Qué	
   es	
   eso	
   de	
   “incrementar	
   a	
   calidade,	
   procura	
   da	
  
excelencia”:	
   no	
   les	
   parece	
   hueca	
   palabrería?.	
   Para	
   que	
   entiendan	
   nuestro	
   crudo	
  
diagnóstico,	
   citaremos	
   algunas	
   referencias	
   legales	
   en	
   las	
   que	
   –desde	
   1990-­‐	
   se	
   han	
  
venido	
  haciendo	
  ofertas	
  similares	
  que	
  no	
  han	
  sido	
  trasladadas	
  a	
  la	
  realidad	
  (nótese	
  la	
  
repetición	
  literal	
  de	
  algunas	
  citas,	
  que	
  subrayamos):	
  	
  
1990	
   (LOGSE,	
   art.	
   45)	
   2.	
   Las	
   administraciones	
   educativas	
   fomentarán	
   convenios	
   con	
   las	
  
universidades	
   a	
   fin	
   de	
   facilitar	
   la	
   organización	
   de	
   estudios	
   de	
   tercer	
   ciclo	
   destinados	
   a	
   los	
  
titulados	
  superiores	
  a	
  que	
  se	
  refiere	
  el	
  apartado	
  anterior.	
  
1995	
   (LOPEG,	
   disp..	
   adic.	
   4ª).	
   Los	
   centros	
   superiores	
   de	
   enseñanzas	
   artísticas	
   fomentarán	
   los	
  
programas	
  de	
  investigación	
  en	
  el	
  ámbito	
  de	
  las	
  disciplinas	
  que	
  les	
  sean	
  propias.	
  
2006	
   (LOE,	
   art	
   58):	
   5.	
   Asimismo	
   las	
   Administraciones	
   educativas	
   fomentarán	
   convenios	
   con	
   las	
  
universidades	
  para	
  la	
  organización	
  de	
  estudios	
  de	
  doctorado	
  propios	
  de	
  las	
  enseñanzas	
  artísticas.	
  
6.	
  Los	
  centros	
  superiores	
  de	
  enseñanzas	
  artísticas	
  fomentarán	
  programas	
  de	
  investigación	
  en	
  el	
  
ámbito	
  delas	
  disciplinas	
  que	
  les	
  sean	
  propias.	
  

Sobre	
   el	
   tema	
   de	
   la	
   investigación,	
   tan	
   manoseado	
   en	
   las	
   referencias	
   legales,	
   tan	
  
ignorado	
   en	
   la	
   realidad,	
   preferimos	
   no	
   extendernos	
   puesto	
   que	
   lo	
   hemos	
   hecho	
   con	
  
anterioridad18.	
   En	
   resumen,	
   se	
   trata	
   de	
   una	
   actividad	
   intrínseca	
   a	
   la	
   educación	
  
superior,	
   pero	
   inexistente	
   en	
   las	
   EEAASS.	
   La	
   imposibilidad	
   de	
   desarrollar	
   doctorados	
  
es	
  el	
  origen	
  del	
  problema,	
  irresoluble	
  excepto	
  en	
  la	
  universidad.	
  	
  
Y	
   para	
   que	
   se	
   entienda	
   nuestro	
   hastío,	
   en	
   los	
   últimos	
   años	
   la	
   ESCRBCG	
   ha	
   solicitado	
   en	
  
dos	
   ocasiones	
   la	
   firma	
   de	
   un	
   convenio	
   entre	
   la	
   Consellería	
   y	
   la	
   Universidad	
   de	
   Vigo:	
   en	
  
2010	
   para	
   la	
   implantación	
   de	
   un	
   Máster19	
   que	
   la	
   ESCRBCG	
   co-­‐organizaba.	
   Más	
  
recientemente	
  (2012),	
  para	
  el	
  uso	
  compartido	
  de	
  espacios	
  y	
  servicios	
  (con	
  la	
  Facultad	
  
de	
  Bellas	
  Artes	
  de	
  la	
  Universidad	
  de	
  Vigo,	
  con	
  la	
  que	
  compartimos	
  edificio).	
  En	
  ambos	
  
casos	
  seguimos	
  aún	
  a	
  la	
  espera	
  de	
  una	
  respuesta	
  que	
  no	
  llegará,	
  probablemente.	
  Para	
  
	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
   	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  
18	
  
19

http://enmudecido.blogspot.com.es/2012/08/educacion-­‐superior-­‐investigacion-­‐y.html

	
  http://www.masterconservacion.com/home.html	
  

	
  
 
	
  

nuestra	
   desgracia,	
   ahora	
   tenemos	
   que	
   solicitar	
   otro	
   convenio,	
   para	
   un	
   Programa	
   de	
  
Doctorado	
   en	
   el	
   que	
   participa	
   la	
   ESCRBCG	
   con	
   otras	
   cinco	
   universidades	
   españolas.	
  
Como	
   en	
   los	
   casos	
   anteriores,	
   la	
   desidia	
   administrativa	
   frenará	
   nuestras	
   legítimas	
  
ambiciones	
  de	
  mejora.	
  
Sin	
   llegar	
   a	
   esos	
   extremos,	
   son	
   evidentes	
   los	
   incumplimientos	
   materiales,	
   regulados	
   en	
  
el	
   RD	
   303/201020,	
   de	
   15	
   de	
   marzo,	
   por	
   el	
   que	
   se	
   establecen	
   los	
   requisitos	
   mínimos	
  
para	
  los	
  centros	
  de	
  EEAASS.	
  De	
  entre	
  ellos,	
  carecemos	
  de	
  los	
  siguientes:	
  
-­‐ Biblioteca	
  con	
  fondo	
  bibliográfico,	
  audiovisual	
  y	
  fonográfico.	
  	
  
-­‐ Acceso,	
  en	
  todos	
  los	
  espacios	
  en	
  los	
  que	
  se	
  desenvuelvan	
  acciones	
  docentes,	
  así	
  como	
  
en	
  la	
  biblioteca,	
  a	
  las	
  tecnologías	
  de	
  la	
  información	
  y	
  la	
  comunicación	
  en	
  cantidad	
  y	
  
calidad	
  adecuadas	
  al	
  número	
  de	
  puestos	
  escolares.	
  
-­‐ Espacios	
   diferenciados	
   para	
   almacenaje	
   de	
   productos,	
   obra	
   restaurada	
   y	
   obra	
  
pendiente	
  de	
  restaurar,	
  en	
  condiciones	
  óptimas	
  de	
  conservación	
  y	
  seguridad.	
  
Tan	
  grave	
  como	
  lo	
  anterior	
  es	
  la	
  carencia	
  de	
  una	
  normativa	
  estable	
  y	
  de	
  referencia	
  en	
  
las	
   múltiples	
   tareas	
   a	
   las	
   que	
   un	
   centro	
   de	
   educación	
   superior	
   debe	
   hacer	
   frente.	
   Todo	
  
ello	
   exige	
   de	
   nosotros	
   una	
   capacidad	
   de	
   imaginación	
   e	
   inventiva	
   que,	
   sinceramente,	
  
vamos	
  a	
  tener	
  que	
  acabar	
  agradeciendo.	
  Entre	
  otras,	
  carecemos	
  de:	
  	
  
-­‐ Reglamento	
  de	
  régimen	
  interno	
  de	
  la	
  ESCRBCG	
  y	
  sus	
  órganos	
  colegiados.	
  
-­‐ Normativa	
   académica	
   definitiva	
   de	
   referencia	
   (nos	
   regulamos	
   por	
   cambiantes	
  
circulares	
  de	
  periodicidad	
  anual):	
  matriculación,	
  evaluación,	
  permanencia,	
  etc.	
  
-­‐ Normativa	
  definitiva	
  de	
  reconocimiento	
  de	
  créditos	
  
-­‐ Normativa	
  para	
  a	
  la	
  redacción	
  de	
  las	
  Guías	
  Docentes	
  y	
  la	
  Guía	
  de	
  la	
  Titulación.	
  
-­‐ Normativa	
   y	
   órgano	
   de	
   referencia	
   para	
   la	
   gestión	
   de	
   la	
   movilidad	
   internacional	
   de	
  
alumnado	
  y	
  profesorado.	
  
-­‐ Normativa	
  para	
  el	
  diseño	
  de	
  los	
  Sistemas	
  de	
  Garantía	
  Interna	
  de	
  la	
  Calidad.	
  
-­‐ Normativa	
  para	
  la	
  Acción	
  Tutorial	
  y	
  la	
  redacción	
  del	
  Plan	
  de	
  Acción	
  Tutorial.	
  
-­‐ Normativa	
  y	
  órganos	
  para	
  la	
  gestión	
  de	
  proyectos	
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  investigación.	
  
-­‐ Normativa	
  del	
  Suplemento	
  Europeo	
  al	
  Título.	
  
-­‐ Normativa	
   y	
   reglamento	
   para	
   las	
   Prácticas	
   en	
   Empresas	
   o	
   el	
   Trabajo	
   de	
   Fin	
   de	
  
Estudios.	
  
	
  
“UN	
  ECLIPSE	
  TOTAL	
  DESDE	
  SEGUNDA	
  FILA”	
  (Una	
  ciencia	
  enmudecida)	
  	
  
¿Qué	
  tenemos	
  de	
  especiales	
  los	
  conservadores?¿Por	
  qué	
  nuestra	
  insistencia?	
  
“Polo	
  demais,	
  en	
  España,	
  existen	
  un	
  total	
  de	
  13	
  escolas	
  públicas	
  non	
  universitarias	
  de	
  conservación	
  
e	
  restauración	
  de	
  bens	
  culturais	
  que	
  imparten	
  estas	
  ensinanzas	
  superiores,	
  e	
  7	
  universidades	
  que	
  
ofertan	
  ensinanzas	
  de	
  conservación	
  e	
  restauración	
  de	
  bens	
  culturais	
  como	
  títulos	
  de	
  grao.	
  Non	
  hai	
  

	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
   	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  
20
	
  https://www.boe.es/boe/dias/2010/04/09/pdfs/BOE-­‐A-­‐2010-­‐5662.pdf	
  
 
	
  

constancia	
   da	
   existencia	
   de	
   escolas	
   públicas	
   de	
   conservación	
   e	
   restauración	
   de	
   bens	
   culturais	
  
adscritas	
  a	
  universidades,	
  e	
  nalgunha	
  Comunidade	
  Autónoma	
  coexisten	
  ambas	
  ofertas.”	
  

La	
   reclamación	
   de	
   una	
   titulación	
   universitaria,	
   mediante	
   adscripción	
   y	
   posterior	
  
integración	
   no	
   es	
   exclusiva	
   de	
   la	
   Escuela	
   de	
   Conservación	
   de	
   Galicia.	
   Tanto	
   a	
   nivel	
  
estatal	
   como	
   autonómico	
   los	
   Conservatorios	
   Superiores	
   de	
   Música	
   o	
   Danza,	
   las	
  
Escuelas	
   de	
   Arte	
   Dramático	
   o	
   las	
   Superiores	
   de	
   Diseño	
   han	
   venido	
   reclamando	
   un	
  
cambio	
  en	
  el	
  estatus	
  de	
  las	
  EEAASS.	
  
Sin	
   embargo,	
   el	
   caso	
   específico	
   de	
   la	
   Conservación	
   Restauración	
   es	
   especialmente	
  
grave	
   dada	
   la	
   paralela	
   persistencia	
   de	
   titulaciones	
   universitarias	
   y	
   no	
   universitarias	
  
desde	
   1980.	
   Esa	
   duplicidad	
   ha	
   creado	
   una	
   enorme	
   confusión	
   que	
   ha	
   precipitado	
   (y	
  
mantiene)	
   problemas	
   en	
   la	
   regulación	
   de	
   una	
   profesión	
   olvidada.	
   Ya	
   en	
   2005,	
   en	
   plena	
  
redacción	
   de	
   la	
   LOE	
   alertábamos21	
   de	
   esa	
   situación	
   y	
   proponíamos	
   la	
   opción	
  
universitaria	
  para	
  resolverla.	
  	
  
De	
   hecho,	
   durante	
   la	
   redacción	
   de	
   la	
   LOE	
   se	
   intentó	
   abordar	
   el	
   problema	
   de	
   la	
  
disciplina	
   mediante	
   un	
   “Documento	
   de	
   apoyo	
   al	
   establecimiento	
   de	
   un	
   título	
  
universitario	
   oficial	
   de	
   grado	
   en	
   Conservación	
   Restauración”,	
   que	
   fue	
   firmado	
   (19	
   de	
  
Febrero	
   de	
   2005,	
   Museo	
   del	
   Traje,	
   Madrid)	
   por	
   asociaciones	
   profesionales	
   de	
   CR,	
   las	
  
Facultades	
  de	
  Bellas	
  Artes	
  y	
  por	
  varias	
  Escuelas	
  de	
  Conservación	
  (entre	
  ellas,	
  Galicia).	
  
Entre	
  otras	
  cosas,	
  en	
  dicho	
  documento	
  se	
  decía:	
  	
  
“Consideramos	
   que	
   el	
   sistema	
   educativo	
   español	
   cuenta	
   en	
   la	
   actualidad	
   con	
   los	
   recursos	
  
docentes,	
   tanto	
   en	
   el	
   ámbito	
   universitario	
   como	
   en	
   el	
   marco	
   de	
   las	
   enseñanzas	
   artísticas	
   de	
  
régimen	
  especial	
  (LOGSE)	
  que	
  permitirían	
  la	
  implantación	
  y	
  desarrollo	
  de	
  los	
  estudios	
  de	
  Grado	
  y	
  
Posgrado	
  como	
  títulos	
  universitarios.	
  Para	
  ello,	
  en	
  los	
  ámbitos	
  administrativos	
  en	
  los	
  que	
  existen	
  
Escuelas	
   Superiores	
   de	
   Conservación-­Restauración	
   de	
   Bienes	
   Culturales	
   (ESCRBC)	
   se	
   debería	
  
considerar	
  la	
  transformación	
  de	
  las	
  mismas,	
  quedando	
  así	
  incorporadas	
  al	
  ámbito	
  universitario,	
  
sin	
   que	
   ello	
   suponga	
   una	
   posición	
   de	
   preeminencia	
   alguna	
   de	
   las	
   estructuras	
   o	
   personas	
  
involucradas”	
  

Sin	
   embargo,	
   el	
   Ministerio	
   hizo	
   caso	
   omiso	
   de	
   la	
   solicitud,	
   y	
   dejó	
   la	
   CR	
   en	
   el	
   ámbito	
  
regulado	
   por	
   la	
   LOE.	
   El	
   resto	
   de	
   la	
   historia	
   lo	
   conocen	
   ustedes	
   si	
   han	
   leído,	
  
pacientemente,	
  las	
  páginas	
  precedentes.	
  
La	
   situación	
   actual	
   queda	
   bien	
   descrita	
   en	
   el	
   documento	
   que	
   la	
   Asociación	
   de	
  
Conservadores	
  Restauradores	
  (ACRE)	
  de	
  España	
  publicó22	
  recientemente	
  en	
  relación	
  a	
  
la	
  regulación	
  de	
  la	
  profesión:	
  
“En	
  lo	
  que	
  respecta	
  a	
  la	
  formación	
  y	
  educación,	
  no	
  existe	
  actualmente	
  un	
  Título	
  Superior	
  único	
  en	
  
España	
   con	
   denominación	
   de	
   Grado	
   en	
   Conservación	
   y	
   Restauración	
   de	
   Bienes	
   Culturales.	
   El	
  
profesorado	
  actual	
  tiene	
  tan	
  diversos	
  perfiles	
  como	
  el	
  de	
  profesor	
  de	
  enseñanza	
  secundaria	
  o	
  el	
  de	
  
doctor	
   universitario.	
   Esto	
   procura	
   variedad	
   de	
   estudios	
   y	
   comparaciones,	
   no	
   habiendo	
   sido	
   ni	
  

	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
   	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  
21
	
  http://elpais.com/diario/2005/09/12/educacion/1126476007_850215.html	
  
22
	
  http://asociacion-­‐acre.com/?p=1450	
  
 
	
  

siquiera	
   resuelta	
   la	
   homologación	
   de	
   planes	
   anteriores	
   de	
   educación.	
   Vivimos	
   la	
   delirante	
   y	
  
absurda	
   realidad	
   de	
   contar	
   actualmente	
   con	
   profesionales	
   titulados	
   con	
   una	
   Diplomatura	
   por	
   las	
  
antiguas	
   Escuelas	
   de	
   Conservación	
   y	
   Restauración,	
   a	
   otros	
   con	
   la	
   Licenciatura	
   en	
   Bellas	
   Artes	
  
(antes	
   de	
   la	
   existencia	
   de	
   C+R	
   en	
   la	
   Universidad),	
   con	
   la	
   Licenciatura	
   en	
   Bellas	
   Artes	
   con	
  
especialidad	
   de	
   C+R,	
   con	
   la	
   Licenciatura	
   en	
   Bellas	
   Artes	
   con	
   itinerario	
   en	
   C+R,	
   con	
   un	
   Título	
  
Superior	
   por	
   las	
   Escuelas	
   Superiores	
   de	
   Conservación	
   y	
   Restauración,	
   y,	
   por	
   último,	
   con	
  
Graduados	
  en	
  C+R.”	
  

La	
   posición	
   de	
   las	
   asociaciones	
   profesionales	
   es	
   plenamente	
   coincidente	
   con	
   lo	
   que	
  
propugnamos	
   desde	
   la	
   academia,	
   ¿estamos	
   tan	
   equivocados,	
   qué	
   intereses	
   ocultamos?.	
  
Este	
  apoyo	
  lo	
  demuestran	
  las	
  últimas	
  manifestaciones	
  de	
  la	
  asociación	
  citada23:	
  
	
  
	
  “pues	
  creemos	
  que	
  para	
  conseguir	
  la	
  regulación	
  profesional	
  es	
  fundamental	
  que	
  acabemos	
  con	
  la	
  
duplicidad	
   en	
   las	
   titulaciones.	
   Apostamos	
   por	
   unas	
   Enseñanzas	
   Artísticas	
   Superiores	
   ubicadas	
  
dentro	
   del	
   sistema	
   universitario,	
   con	
   un	
   Grado	
   único	
   que	
   acabe	
   con	
   las	
   desigualdad	
   en	
   la	
  
titulación	
  obtenida	
  por	
  los	
  alumnados	
  de	
  las	
  escuelas	
  (Títulos	
  Superiores)	
  y	
  de	
  las	
  universidades	
  
(Grados)”.	
  
	
  

Ni	
  nos	
  sentimos	
  ni	
  estamos	
  solos.	
  Los	
  que	
  están	
  cada	
  día	
  más	
  aislados	
  son	
  aquellos	
  que	
  
pretenden	
  regular	
  la	
  educación	
  y	
  la	
  actividad	
  profesional	
  desde	
  sillones	
  muy	
  apartados	
  
de	
  la	
  realidad,	
  sin	
  oir	
  a	
  los	
  actores	
  implicados.	
  Las	
  razones	
  expuestas,	
  los	
  apoyos	
  cada	
  
día	
  recibidos,	
  nos	
  impulsan	
  a	
  seguir	
  en	
  la	
  brecha,	
  a	
  molestar	
  si	
  fuera	
  necesario.	
  	
  
Nunca	
   hemos	
   renunciado,	
   ni	
   lo	
   haremos	
   ahora,	
   a	
   un	
   sereno	
   diálogo	
   entre	
   personas.	
  
Pero	
   para	
   poder	
   abordarlo	
   necesitamos	
   no	
   sólo	
   sentir	
   respeto	
   sino	
   también	
   percibir	
  
que	
   somos	
   respetados.	
   Eso	
   último	
   parece	
   haberse	
   perdido	
   entre	
   tanta	
   nota	
   y	
   tanta	
  
amonestación.	
   Los	
   presidentes	
   de	
   la	
   desesperación	
   pueden	
   esperar,	
   nosotros	
  
seguiremos	
  a	
  lo	
  nuestro,	
  esperanzados.	
  
	
  
Fernando	
  Carrera	
  Ramírez	
  
Director	
  ESCRBCG	
  
	
  

	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
   	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  
23
	
  http://asociacion-­‐acre.com/?p=1459	
  	
  

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  • 1.     UNA  LARGA  Y  (ESPERO  QUE)  RAZONADA  RESPUESTA     A   LA   NOTA   SOBRE   LAS   ENSEÑANZAS   ARTÍSTICAS   SUPERIORES   PUBLICADA   EN   LA   PÁGINA   WEB   DE   LA   CONSELLERÍA   DE   EDUCACIÓN   EL   DÍA   10   DE   OCTUBRE   DE   20131   “Ya  están  aquí  para  cubrir  el  expediente,     los  presidentes  de  la  desesperación,     ya  están  aquí,  con  el  cuchillo  entre  los  dientes,    tenía  que  decírtelo”.     Quique  González,  “Tenía  que  decírtelo”     La   nota   de   prensa   de   la   Consellería   de   Educación   y   Cultura,   publicada   el   día   10/10/13,   no  casualmente  un  día  antes  de  la  manifestación  de  los  #DefrauGrados  en  Santiago  de   Compostela,   trae   a   la   memoria   la   frase   de   J.Mª.   Aznar   que   tanto   se   ha   repetido   estos   días,  relativa  al  “desfalco  de  la  soberanía  nacional”.     Un  desfalco  de  la  soberanía  es  ocultar  repetidamente  la  voz  de  un  grupo  de  personas,   que  sostienen  hace  meses  una  solicitud  de  encuentro  con  el  Conselleiro  de  Educación  y   Cultura;  un  secuestro  es  utilizar  un  medio  institucional  (la  página  oficial  de  la  Xunta)   para  desactivar  esa  solicitud,  para  ocultar  la  verdad,  para  insultar  a  sus  protagonistas;   un  chantaje  a  la  libertad  es  emitirla  el  día  anterior  a  un  debate  en  el  parlamento  gallego   sobre  la  adscripción  de  la  ESCRBCG  a  la  Universidad  de  Vigo.     Por  no  tener,  ni  siquiera  hemos  podido  explicar  nuestras  posiciones  a  la  Consellería.  No   hemos  tenido  la  oportunidad  de  explicar  qué  y  por  qué  solicitamos  lo  que  solicitamos.   Lo  haremos  ahora,  por  escrito,  en  la  esperanza  de  que  el  Conselleiro  pueda  leer  estas   páginas   (ajeno   a   la   presión   de   sus   consejeros)   y   reflexionar   sobre   un   asunto   que   trasciende  lo  político:  se  está  debatiendo  el  futuro  de  un  centro  público,  además  de  la   esperanza  de  toda  una  profesión.     “YA  ESTÁN  AQUÍ  PARA  CUBRIR  EL  EXPEDIENTE”  (La  nota  completa)   A   Consellería   de   Cultura,   Educación   e   Ordenación   Universitaria   quere   salientar   que   a   aprobación   hoxe   da   Lei   Orgánica   para   a   Mellora   da   Calidade   Educativa   (LOMCE)   reafirma   a   equivalencia   co   grao  universitario  dos  títulos  obtidos  nas  ensinanzas  artísticas  superiores.  O  texto,  aprobado  hoxe   no  Congreso  dos  Deputados  solventa  un  problema  xerado  pola  anterior  administración  educativa   socialista.   De   feito,   foi   o   Real   Decreto   1614/2009,   do   26   de   outubro,   elaborado   polo   goberno   do   PSOE,  anulado  parcialmente  polo  Tribunal  Supremo,  o  que  creou  a  confusión  coa  denominación  da   titulación   de   “grao”   aplicada   a   estas   ensinanzas   modificando   o   título   establecido   na   LOE:   título   superior  equivalente  ao  título  universitario  de  diplomado  ou  título  de  grao  equivalente.                                                                                                                 1  http://www.edu.xunta.es/web/node/10776  
  • 2.     A   LOMCE   vén   a   reforzar   agora   o   carácter   destas   ensinanzas   superiores   equivalentes   ao   título   de   grao   ao   establecer   que   “os   alumnos   que   superen   os   estudios   de   ensinanzas   artísticas   superiores   obterán   o   Título   Superior   que   queda   incluído   a   todos   os   efectos   no   nivel   2   do   Marco   Español   de   Cualificacións  para  a  Educación  Superior,  e  será  equivalente  ao  título  universitario  de  grao.  Sempre   que  a  normativa  aplicable  esixa  estar  en  posesión  do  título  universitario  de  Grao,  entenderase  que   cumpre  este  requisito  quen  estea  en  posesión  do  correspondente  Título  Superior.”   Aposta  pola  mellora  e  a  excelencia   Consecuentemente,   a   Consellería   de   Cultura   e   Educación   non   só   non   vai   renunciar   a   seguir   xestionando  as  escolas  artísticas  superiores,  senón  que  vai  seguir  traballando  para  incrementar  a   calidade   das   ensinanzas   que   nelas   se   imparten,   co   fin   de   que,   na   procura   da   excelencia,   os   seus   titulados  acaden  a  mellor  das  cualificacións  para  afrontar  o  mundo  laboral.   A   Consellería   rexeita,   pois,   a   posibilidade   de   adscrición   destes   centros   á   Universidade   –xa   que,   ademais,   conlevaría   graves   inconvenientes,   mesmo   para   o   seu   profesorado-­,   e   anuncia   que   seguirá   impartindo  estas  ensinanzas  no  marco  que  establece  a  LOMCE,  sen  prexuízo  de  que  se  poidan  convir   fórmulas   de   colaboración   coas   universidades   para   desenvolver   estudos   de   posgrao   neste   ámbito.   A   estes  efectos,  a  Consellería  de  Cultura,  Educación  e  Ordenación  Universitaria,  ten  previsto  asinar  un   convenio  coa  ACSUG,  para  o  seguimento  e  a  acreditación  das  ensinanzas  artísticas  superiores  que   se   impartan   na   Comunidade   Autónoma   de   Galicia,   de   acordo   ao   que   se   establece   no   marco   europeo   de  educación  superior.   Oito  centros  en  Galicia   Cómpre   sinalar   que   na   Comunidade   Autónoma   Galega   están   plenamente   desenvolvidas   as   ensinanzas   artísticas   superiores   que   contan   con   8   centros   específicos,   así   como   coa   dotación   de   persoal   docente   pertencente   aos   corpos   de   ensinanzas   artísticas.   Trátase   dos   centros   onde   se   imparten   estudos   superiores   de   música   (A   Coruña   e   Vigo),   estudos   superiores   de   arte   dramática   (Vigo),  estudos  superiores  de  deseño  (A  Coruña,  Santiago,  Lugo  e  Ourense)  e  estudos  superiores  de   conservación  e  restauración  de  bens  culturais  (Pontevedra).   Estudos  de  conservación  e  restauración   Ao   estar   garantida   a   absoluta   seguridade   xurídica   para   o   alumnado   que   está   a   cursar   estas   ensinanzas,   a   Consellería   de   Cultura   e   Educación   non   se   explica   a   existencia   da   campaña   de   desinformación  e  mobilizacións  desatada  dende  a  Escola  Superior  de  Conservación  e  Restauración   de   bens   Culturais   de   Galicia,   con   sede   en   Pontevedra,   respecto   da   titulación   que   obterá   o   alumnado   ao   rematar   o   presente   curso   académico,   xa   que   recibirá   o   título   superior   de   conservación   e   restauración   de   bens   culturais,   equivalente   ao   título   de   grao,   tal   como   se   establece   na   LOE   e   se   reforza  na  LOMCE  hoxe  aprobada.   A   Escola   de   Conservación   e   Restauración   de   Bens   Culturais   de   Galicia   foi   creada   polo   Decreto   352/1991,   do   17   de   outubro,   e   ven   impartindo,   con   alto   nivel   de   calidade,   as   especialidades   de   arqueoloxía,   escultura   e   pintura,   sendo   das   primeiras   escolas   desta   modalidade   no   conxunto   do   estado.   Neste   curso   académico,   2013-­2014,   estase   a   implantar   o   cuarto   curso   correspondente   ao   plan   LOE;   e   o   alumnado   que   remate   este   curso   obterá,   por   primeira   vez,   un   título   equivalente   a  
  • 3.     grao,  xa  que,  como  se  dixo,  a  titulación  que  se  obtiña  ata  agora  era  equivalente  a  diplomado.  A  gran   demanda  para  realizar  este  cuarto  curso,  levou  a  un  incremento  na  matrícula  dun  79%,  pasando   dos   53   alumnos   que   cursaron   estas   ensinanzas   o   pasado   curso   académico,   2012-­2013,   aos   95   actualmente   matriculados;   o   que   pon   de   manifesto   a   boa   valoración   que   fai   o   alumnado   destas   ensinanzas  e  o  valor  do  novo  título  equivalente  ao  universitario  de  grao.   Polo  demais,  en  España,  existen  un  total  de  13  escolas  públicas  non  universitarias  de  conservación   e  restauración  de  bens  culturais  que  imparten  estas  ensinanzas  superiores,  e  7  universidades  que   ofertan  ensinanzas  de  conservación  e  restauración  de  bens  culturais  como  títulos  de  grao.  Non  hai   constancia   da   existencia   de   escolas   públicas   de   conservación   e   restauración   de   bens   culturais   adscritas  a  universidades,  e  nalgunha  Comunidade  Autónoma  coexisten  ambas  ofertas.     “TENÍA  QUE  DECÍRTELO”  (una  introducción,  para  no  perderse  entre  siglas  y  leyes)     Las   Escuelas   Superiores   de   Conservación   y   Restauración   de   Bienes   Culturales   (como   los  Conservatorios  Superiores,  las  Escuelas  de  Arte  Dramático  y  otras:  las  Enseñanzas   Artísticas  Superiores,  en  adelante  EEAASS)  otorgan,  desde  1990  con  la  Ley  Orgánica  de   Ordenación   General   del   Sistema   Educativo2   (en   adelante   LOGSE),   titulaciones   equivalentes   a   las   universitarias.   Las   propuestas   de   esa   ley   se   limitaban   a   las   titulaciones,   careciendo   de   previsión   en   torno   al   funcionamiento   y   normas   de   las   instituciones,   que   siguieron   funcionando   (hasta   el   presente)   como   centros   de   enseñanza  secundaria.     En  1995  se  redacta  la  Ley  Orgánica  de  la  participación,  la  evaluación  y  el  gobierno  de  los   centros  Docentes3  (en  adelante  LOPEG),  que  apenas  contiene  referencias  a  las  EEAASS.   La  penúltima  ley  data  de  2006,  la  Ley  Orgánica  de  Educación4  (en  adelante,  LOE),  que   mantiene   una   estructura   semejante   a   la   LOGSE,   sugiriendo   ahora   la   equivalencia   a     Grado.  Ese  cambio,  de  “diplomado”  o  “licenciado”  a  “grado”,  respondía  a  la  necesidad   de   adaptarse   al   proceso   de   Bolonia   que,   como   se   sabe,   pretendía   ordenar   la   enseñanza   superior  en  Europa,  creando  el  denominado  Espacio  Europeo  de  la  Educación  Superior   (en  adelante,  EEES).   El  desarrollo  de  la  LOE  en  relación  a  las  EEAASS  se  produce  a  través  del  Real  Decreto   1614/20095,  en  la  que  se  define  la  pauta  ECTS  para  estos  estudios,  la  organización  de   los  niveles  de  Grado  y  Máster,  etc.  Su  redacción  y  filosofía  pretendía  dejar  fuera  de  la   universidad   a   la   totalidad   de   las   EEAASS,   obviando   el   hecho   de   que   algunos   estudios   (en  concreto,  Conservación  Restauración,  en  adelante  CR)  llevaban  desde  principios  de   los  años  80  expidiendo  titulaciones  universitarias.                                                                                                               2  Véase  art.  49.1  en  http://www.boe.es/boe/dias/1990/10/04/pdfs/A28927-­‐28942.pdf   3   4 5 https://www.boe.es/boe/dias/1995/11/21/pdfs/A33651-­‐33665.pdf    http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-­‐17207.pdf    http://www.boe.es/boe/dias/2009/10/27/pdfs/BOE-­‐A-­‐2009-­‐17005.pdf  
  • 4.     El  resto  es  bien  conocido:  con  fecha  15/1/2012  el  Tribunal  Supremo  dicta  sentencia6   impugnando   parcialmente   el   RD   1614/2009,   esencialmente   en   lo   referido   a   la   denominación  de  “Grado”  para  las  titulaciones  reguladas  en  el  mismo.     Por   último,   el   borrador   de   la   Ley   que   se   publicará   en   breve,   la   Ley   Orgánica   para   la   Mejora  de  la  Calidad  Educativa7  (en  adelante  LOMCE),  mantiene  la  estructura  paralela   para   las   EEAASS   diseñada   en   la   LOGSE   y   mantenida   en   la   LOE,   pero   explicita   la   posibilidad  de  adscripción  a  la  universidad  de  los  centros.     Lo   que   intentaremos   dirimir   en   las   próximas   páginas,   citando   expresamente   la   nota   de   prensa   de   la   Consellería   de   Educación,   es   si   el   debate   se   limita   a   la   denominación   de   “Grado”   o   tiene   una   trascendencia   mayor.   Como   veremos,   rechazamos   toda   la   argumentación   construida   y,   por   extensión,   la   legislación   desarrollada   hasta   el   presente.   Intentaremos   demostrar   que   la   única   alternativa   es   la   integración   en   el   sistema  universitario,  mediante  el  paso  previo  de  la  adscripción.       “YA  ESTÁN  AQUÍ,  CON  EL  CUCHILLO  ENTRE  LOS  DIENTES”  (¿somos  delincuentes?)   “a  Consellería  de  Cultura  e  Educación  non  se  explica  a  existencia  da  campaña  de  desinformación  e   mobilizacións  desatada  dende  a  Escola  Superior  de  Conservación  e  Restauración  de  bens  Culturais   de  Galicia”   La   nota   del   10   de   Octubre   es   la   tercera   en   lo   que   va   de   año   en   la   que   se   ataca   a   la   Escuela   de   Conservación   y   a   sus   representantes   legítimos.   Y   conviene   establecer   un   límite  a  tanta  provocación,  que  ha  sido  respondida  siempre  con  moderación;  es  hora  de   decir  que  ya  estamos  hastiados  de  tanta  manipulación  y  acoso.  Obviaremos  en  adelante   esta   desagradable   discusión,   que   habrán   de   resolver   los   tribunales,   pero   dejamos   algunas  citas  –previas  a  la  arriba  incluida-­‐  para  que  opinen  ustedes:     19/07/20138:   “A   Consellería   de   Cultura,   Educación   e   Ordenación   Universitaria   lamenta   as   declaracións  totalmente  falsas  do  director  da  Escola  Superior  de  Conservación  e  Restauración   de   Bens   Culturais”,   “a   Consellería   entende   que   se   trata   de   declaración   irresponsables,   non   propias  do  responsable  dun  centro  público”     3/01/20139:  “A  Consellería  non  entende,  por  tanto,  a  actitude  da  Plataforma  que  di  representar   a   estes   centros,   habida   conta   de   que   o   que   fan   é   confundir   deliberadamente   á   sociedade.   Realmente  non  se  entende  a  actitude  dos  directores  salvo  que  agochen  intereses  persoais”                                                                                                               6 7 http://ge-­‐iic.com/files/Acre/Sentencia_Granada.pdf   http://www.mecd.gob.es/servicios-­‐al-­‐ciudadano-­‐mecd/participacion-­‐publica/lomce/20121219-­‐conferencia-­‐ sectorial.html   8 9  http://www.edu.xunta.es/web/node/10184   http://www.xunta.es/hemeroteca/-­‐/nova/025638/xunta-­‐cre-­‐que-­‐directores-­‐centros-­‐ensino-­‐superior-­‐artistico-­‐ confunden-­‐sociedade  
  • 5.     El   tiempo   aclarará   quién   (y   porque)   desinforma,   falsifica,   confunde,   actúa   irresponsablemente.   Mientras   tanto,   conocemos   sobradamente   el   origen   de   esos   duros   ataques,  así  como  su  ingenua  pretensión.  En  lo  personal  nos  importan  más  bien  poco,  y   nos   afectan   en   tanto   que   representantes   de   un   centro   público   que   sólo   busca   la   mejora   y   la   defensa   de   los   derechos   de   sus   trabajadores   y   su   alumnado.   E   incluimos   en   esta   afrenta  a  muchos  otros  trabajadores,  colegas  y  estudiantes  incluidos  en  las  Plataformas   surgidas  para  promover  la  integración  de  las  EEAASS  en  la  universidad10,  que  alcanzan   la   cifra   de   40   entidades   que   han   votado   democráticamente   la   opción   de   integrar   las   EEAASS  en  el  sistema  universitario.  Se  está  degradando,  por  tanto,  a  un  número  muy   elevado   de   personas   que   tienen   el   derecho   de   reclamar   una   opción   jurídicamente   factible,   sólo   paralizada   por   decisiones   sin   otro   sustento   que   la   discrecionalidad   política   a   la   que   estamos   sometidos.   Debe   saberse   que   un   número   muy   limitado   de     personas  son  las  que  se  oponen  al  deseo  de  cientos,  miles  de  voluntades.  Pero,  eso  sí,   somos  nosotros  los  delincuentes.     Como  mero  símbolo  de  dicho  soporte,  citaremos  las  más  de  11.800  firmas  obtenidas  en   la   campaña   de   apoyo   convocada   a   nivel   estatal11   o   las   más   de   2.500   de   la   campaña   gallega12.   Por   tanto,   no   son   “nuestras”   mentiras;   lo   son   de   muchas   comunidades   escolares,  de  muchos  alumnos,  de  muchos  profesionales,  de  muchos  padres,  de  muchos   ciudadanos  que  piensan  como  nosotros.       “LA  CAZADORA  DEL  TRUENO”  (la  LOMCE)   Según   la   nota,   el   borrador   de   la   nueva   Ley   Orgánica,   la   LOMCE,   mejora   el   diseño     normativo  de  las  EEAASS.  Veamos:       “A   LOMCE   vén   a   reforzar   agora   o   carácter   destas   ensinanzas   superiores   equivalentes   ao   título   de   grao   ao   establecer   que   “os   alumnos   que   superen   os   estudios   de   ensinanzas   artísticas   superiores   obterán   o   Título   Superior   que   queda   incluído   a   todos   os   efectos   no   nivel  2  do  Marco  Español  de  Cualificacións  para  a  Educación  Superior,  e  será  equivalente   ao  título  universitario  de  grao.  Sempre  que  a  normativa  aplicable  esixa  estar  en  posesión   do   título   universitario   de   Grao,   entenderase   que   cumpre   este   requisito   quen   estea   en   posesión  do  correspondente  Título  Superior.”   Efectivamente,   en   la   LOMCE   se   clarifica   la   equivalencia   de   las   titulaciones   que   ya   contemplaba   la   LOE,   incluyendo   detalles   novedosos,   como   la   referencia   al   Marco   Español  de  Cualificaciones.  Sin  entrar  todavía  al  fondo  del  debate  (universidad  sí  o  no),   se   está   ocultando   conscientemente   que   la   misma   LOMCE   contempla   también   la   posibilidad   de   adscripción,   otorgando   dicha   competencia   a   las   comunidades   autónomas:                                                                                                                 10  http://www.eeaassuniversidad.guidoblogs.org/?page_id=10   11 12 http://www.change.org/es/peticiones/una-­‐oportunidad-­‐historica-­‐para-­‐las-­‐enseñanzas-­‐artisticas-­‐superiores   http://www.change.org/es/peticiones/integración-­‐das-­‐ensinanzas-­‐artísticas-­‐superiores-­‐na-­‐universidade-­‐galega  
  • 6.     “Las   Administraciones   educativas   podrán   adscribir   centros   de   Enseñanzas   Artísticas   Superiores   mediante   convenio   a   las   Universidades,   según   lo   indicado   en   el   artículo   11   de   la   Ley   Orgánica   6/2001,  de  21  de  diciembre,  de  Universidades”.   La   introducción   de   este   nuevo   epígrafe   es   consecuencia   de   la   decidida   acción   de   la   Plataforma   por   la   Integración   de   las   Enseñanzas   Artísticas   en   la   Universidad,   que   fue   recibida  en  una  ocasión  por  el  Ministro,  tres  por  la  Secretaria  de  Estado  y  cinco  por  el   Director   General   de   Evaluación   y   Cooperación   Territorial.   Todo   lo   anterior   deja   claro   que,   al   menos   para   el   Ministerio,   la   propuesta   de   adscripción/integración   no   era   tan   descabellada.   Nuestra   Consellería,   ajena   al   futuro   de   los   centros,   repite   machaconamente   que   la   LOMCE   “refuerza   las   EEAASS”.   Creemos   que   esa   afirmación   es   discutible,   y   debe   abordarse   un   proceso   de   diálogo   –como   con   el   Ministerio-­‐   en   el   que   sean   atendidas   las   opiniones  de  las  comunidades  escolares.  Debe  superarse  la  redundante  imposición  de   las   opiniones   de   unas   cuantas   personas   que   no   viven,   desde   sus   despachos,   la   realidad   diaria  de  los  centros  educativos  y  las  profesiones  involucradas.     Más   sorprendente   resulta   aún   que   esta   posibilidad   (la   adscripción)   no   necesita   de   la   definitiva   aprobación   de   la   LOMCE,   sino   que   es   posible   con   la   legislación   en   vigor   (LOE).   En   palabras   de   Doña   Montserrat   Gomendio,   actual   Secretaria   de   Estado   de   Educación:   “…   y   si   bien   la   mayor   parte   de   los   consejeros   se   manifiestan   por   la   no   integración   en   la   universidad,  hemos  recibido  más  de  10.000  correos  electrónicos  de  ciudadanos  que  sí  la  reclaman,   por   lo   que   el   Ministerio   estudiará   la   oportunidad   de   practicar   esta   integración,   teniendo   en   cuenta  que  el  ordenamiento  jurídico  actual  permite  la  integración  voluntaria”   En  efecto,  además  de  la  Ley  Orgánica  de  Universidades13  (LOU),  en  la  propia  LOE  (art.   58.4)  se  señala  que:   “Las   Comunidades   Autónomas   y   las   universidades   de   sus   respectivos   ámbitos   territoriales   podrán   convenir   fórmulas   de   colaboración   para   los   estudios   de   enseñanzas   artísticas   superiores   regulados  en  esta  Ley.”   Más   aún,   en   la   adicional   22   de   la   LOE   se   contemplaba   la   “transformación”   de   los   estudios   a   universitarios   en   el   caso   de   que   surgieran   titulaciones   semejantes   en   la   universidad:     "En  el  supuesto  de  que  en  el  proceso  de  ordenación  de  la  enseñanza  universitaria  se  definieran  en   el   futuro   títulos   que   correspondan   a   estudios   regulados   en   la   presente   Ley,   el   Gobierno,   previa   consulta  a  las  Comunidades  Autónomas  podrá  establecer  el  oportuno  proceso  de  transformación   de  tales  estudios”   Esa   adicional   señalaba   específicamente   a   la   Conservación   Restauración,   y   constituyó   una  “adición”  promovida  desde  los  ámbitos  universitarios.  Al  “ordenar”  las  EEAASS,  los                                                                                                               13  http://www.boe.es/boe/dias/2001/12/24/pdfs/A49400-­‐49425.pdf  
  • 7.     redactores  de  la  LOE  (y  previamente  los  de  la  LOGSE),  obviaron  torpemente  el  hecho   de  que  los  estudios  de  CR  estaban  implantados  desde  hacía  tiempo  en  la  universidad.   En  el  momento  de  su  redacción  (año  2005),  ya  se  conocía  (2004)  la  publicación  por  la   Agencia  Nacional  de  Evaluación  de  la  Calidad  y  Acreditación  (en  adelante,  ANECA)  del   Libro  Blanco  de  las  titulaciones  de  Grado  en  Bellas  Artes,  Diseño  y  Restauración”14.     Como  citaremos  más  adelante,  durante  la  redacción  de  la  LOE  y  desde  la  disciplina  de   la  CR  hubo  en  ese  momento  movimientos  para  integrarla  en  la  universidad.   Más  tarde,  cuando  se  redacta  el  Real  Decreto  de  la  discordia  (1614/2009),  se  conocía   asimismo   la   presentación   ante   la   ANECA   de   los   proyectos   de   Grado   en   Conservación   Restauración   por   parte   de   varias   universidades   españolas.   La   primera   verificación   de   ese   organismo   es   del   proyecto   de   la   Universidad   de   Granada,   con   fecha   22/06/2010   (publicación   en   BOE   de   11/11/2010).   Se   trataba   por   tanto   de   ganar   la   carrera   normativa,  quizá  por  eso  el  RD  1614  fuera  tan  poco  reflexivo  y  haya  sido  destruido  por   el  Tribunal  Supremo.     Desde   otras   instancias   (CEEAASS15)   se   habían   hecho   llegar   al   Consejo   de   Estado   alegaciones   que   fueron   desoídas,   pero   quizá   gracias   a   las   cuales   dicho   organismo   señaló  claramente  las  debilidades  del  RD  (lo  que  también  fue  obviado):   "Sin  embargo,  ni  en  la  memoria  justificativa  ni  en  el  preámbulo  del  Real  Decreto  se  explicitan  las   razones   por   las   que   el   trámite   de   evaluación   ante   la   agencia   estatal   o   autonómica   correspondiente   exigido   para   los   títulos   de   Máster   no   se   contempla   en   el   caso   de   los   títulos   de   Grado”.   Parece   demostrarse,   entonces,   que   todo   esto   era   conocido   por   parte   de   los   actores   implicados,   nada   ha   sido   imprevisto,   nada   resulta   inocente.   Y   en   consecuencia,   según   reconoce   el   Tribunal   Supremo,   lo   que   debiera   haberse   producido   es   una   transformación   de   los   estudios   de   CR   a   universitarios   (por   cierto,   a   estas   alturas   y   como   era   de   esperar,   ya   hay   titulaciones   universitarias   en   TODAS   las   enseñanzas   artísticas,  no  sólo  en  CR):     “Lo   cual   implica,   contrariamente   a   lo   establecido   en   la   Disposición   Adicional   Séptima   del   Real   Decreto   1.614/2.009,   que   serán   los   estudios   regulados   en   la   LOE   los   que   deberán   adaptarse   y   transformarse,  en  el  caso  de  que  en  el  futuro  en  la  enseñanza  universitaria  se  definan  títulos  que   correspondan   a   estudios   regulados   en   la   LOE   y   no   al   contrario.   En   todo   caso,   la   aparición   de   enseñanzas  universitarias  nuevas  debe  prevalecer  sobre  los  regulados  en  la  Ley  Orgánica  2/2.006,   de  Educación,  puesto  que  en  esta  ley  se  dispone  la  obligación  de  transformar  las  enseñanzas  que   regula,  ante  tal  supuesto”   Después   de   ese   pronunciamiento   del   Tribunal   Supremo,   ¿hace   falta   seguir   discutiendo?.   Hemos   intentado   por   todos   los   medios   el   diálogo,   evitando   un                                                                                                               14  http://www.aneca.es/var/media/150332/libroblanco_bellasartes_def.pdf   15  Coordinadora  de  Enseñanzas  Artísticas  Superiores  
  • 8.     enfrentamiento   ante   los   tribunales.   Pero   parece   evidente   que   estamos   condenados   a   explorar  ese  camino,  lo  que  de  hecho  ya  se  ha  iniciado.       “LOS  PRESIDENTES  DE  LA  DESESPERACIÓN”  (las  decisiones  de  la  Consellería)   “Consecuentemente,   a   Consellería   de   Cultura   e   Educación   non   só   non   vai   renunciar   a   seguir  xestionando  as  escolas  artísticas  superiores”   “A   Consellería   rexeita,   pois,   a   posibilidade   de   adscrición   destes   centros   á   Universidade   –xa   que,   ademais,   conlevaría   graves   inconvenientes,   mesmo   para   o   seu   profesorado-­,   e   anuncia  que  seguirá  impartindo  estas  ensinanzas  no  marco  que  establece  a  LOMCE,”   El   texto   deja   nítidamente   clara   la   voluntad   de   negociación   de   la   Consellería.   Sin   una   reunión  con  el  Conselleiro,  sin  una  respuesta  a  las  movilizaciones,  se  responde  con  un   “non  vai  renunciar”  o  “rexeita”.   Para   quien   esté   acostumbrado   al   lenguaje   político   (lentamente   vamos   aprendiendo   y   perdiendo   en   paralelo   la   inocencia),   estas   afirmaciones   evidencian   que   la   decisión   ha   sido  tomada,  y  que  no  va  a  ser  modificada  fácilmente,  mientras  no  cambien  los  actores.   Nuestro  alumnado  debe  saber  que  nuestra  petición  va  a  seguir  siendo  ignorada,  y  que   sólo   una   fuerte   presión   pública   (¿electoral?)   podrá   cambiarla.   Nuestros   compañeros   deben  saber  que  las  permanentes  peticiones  de  diálogo,  la  peregrinación  a  Santiago,  las   movilizaciones  que  hemos  emprendido  no  han  servido  para  otra  cosa  que  para  forzar   un  posicionamiento  público  que  de  otra  manera  ni  siquiera  se  hubiera  producido.       Aparte  de  un  portazo  a  nuestras  solicitudes,  no  entendemos  ese  “consecuentemente”,   ¿qué  relación  existe  entre  ese  título  “equivalente”  y  la  negación  a  nuestra  solicitud?.  Si   existen  dos  posibilidades  ¿no  son  ambas  legítimas,  posibles,  razonables,  como  recoge  la   ley?,  ¿no  se  trata  de  un  magnífico  ejemplo  de  discrecionalidad  administrativa?,  ¿se  ha   justificado   la   decisión   de   denegar   nuestra   propuesta?.   Quizá   la   razón   profunda   se   aclare  con  el  “seguir  xestionando”,  que  se  podría  traducir  por  un  “seguir  manejando  a   nuestro  antojo”  o,  dicho  más  crudamente,  seguir  manteniendo  ciertos  despachos  y  de   paso  sostener  un  cierto  control  político  sobre  los  centros.     No   llegamos   a   entender   el   porqué   de   una   decisión   que   no   ha   sido   convenientemente   justificada.  ¿Será  puro  desconocimiento  de  la  situación  en  la  que  quedan  los  centros?,   ¿Se   conocerá   el   efecto   que   tiene   sobre   el   futuro   profesional   de   los   egresados?,   ¿Será   que  un  director  de  un  centro  de  EEAASS  es  más  obediente  que  un  rector?.  En  un  alarde   de   imaginación,   ¿puede   incluso   buscarse   la   desaparición   de   los   centros   públicos   y   su   sustitución  por  universidades  privadas?.   Por  último,  la  nota  introduce  una  novedad  respecto  las  anteriores,  al  preocuparse  por   los  “graves  inconvenientes  para  el  profesorado”.  De  nuevo  lo  interpretamos  como  una   tibia   amenaza,   que   paradójicamente   viene   de   una   administración   que   mantiene   los   cuadros  de  personal  de  las  EEAASS  en  un  nivel  de  precariedad  e  inestabilidad  graves,     desde   hace   mucho   tiempo.   (que   preocupación   se   muestra   ahora,   ¿será   sincera?).   Sin  
  • 9.     embargo,   la   ley   6/2013,   del   sistema   universitario   de   Galicia16   dice,   en   relación   a   la   adscripción  de  centros,  lo  siguiente:     “2.  Los  convenios  de  adscripción,  suscritos  por  el  rector  o  rectora  de  la  universidad  y  la  persona   representante   legal   de   la   entidad   titular   del   centro   universitario,   deberán   incluir   entre   sus   cláusulas,  como  mínimo:   e)  Un  sistema  objetivo  de  selección  del  profesorado  y  del  resto  del  personal  basado  en  la  igualdad,   publicidad,  mérito  y  capacidad.”   Compartimos   esa   forma,   y   de   hecho   hemos   solicitado   este   año   criterios   semejantes   para   la   selección   del   nuevo   personal   contratado.   Por   tanto,   no   entendemos   que   eso   suponga  un  riesgo  alguno  para  el  profesorado  que  actualmente  imparte  enseñanza  en   la   ESCRBCG.   La   casuística   observada   en   otros   procesos   de   adscripción   refuerza   esta   idea.   Y   entendemos   los   “inconvenientes”   como   un   ingenuo   intento   de   crear   alarma   y   desunión   en   un   claustro   de   profesores   que   se   ha   mostrado   unánime   no   ya   a   la   adscripción   sino   a   la   misma   integración   en   la   Universidad   de   Vigo.   Sabemos   que   (la   adscripción,   pero   sobre   todo   la   integración)   supondrá   esfuerzo   y   sacrificio   al   profesorado,   pero   habrá   merecido   la   pena   si   todo   ello   sirve   para   colocar   a   los   estudios   en  el  lugar  que  merecen.       “QUIÉN   QUIERE   ABANDONAR   EL   EDIFICIO   YA”   (¿Por   qué   no   queremos   el   título   “equivalente”?)   Desde   el   inicio   de   la   movilización,   se   han   repetido   machaconamente   las   siguientes   ideas:   “reafirma   a   equivalencia   co   grao   universitario   dos   títulos   obtidos   nas   ensinanzas   artísticas   superiores”,   “Ao   estar   garantida   a   absoluta   seguridade   xurídica   para   o   alumnado  que  está  a  cursar  estas  ensinanzas”   La   organización   de   estas   enseñanzas   nos   pareció   (en   la   LOGSE,   en   la   LOE,   en   la   LOMCE),  y  así  lo  hemos  señalado  en  repetidas  ocasiones,  una  chapuza  sólo  explicable   por   opiniones   e   intereses   personalistas,   ajenos   un   análisis   profundo   del   futuro   que   esperaba   a   las   EEAASS.   Nos   parecía   que   la   organización   las   dejaba   fuera   del   EEES   y   condenaba   la   movilidad   internacional   de   los   profesionales   con   titulaciones   en   esos   centros.   Las   afirmaciones   de   la   consellería,   su   repetición   e   insistencia,   nos   recuerdan   una   de   las   máximas   más   queridas   de   Goebbels,   según   la   cual   “una   mentira   mil   veces   repetida  acaba  convirtiéndose  en  verdad”.  ¿Creemos  por  tanto  que  esa  “reafirmación”   es   mentira?,   ¿por   qué   nos   empeñamos   en   rechazar   la   “equivalencia”   que   generosamente   se   nos   ofrece?.   Desde   luego   tenemos   dudas   muy   razonables   sobre   la   “seguridad  jurídica”  de  las  titulaciones.                                                                                                                 16 http://www.xunta.es/dog/Publicados/2013/20130703/AnuncioC3B0-­‐270613-­‐0001_es.html  
  • 10.     Para   responder   a   esas   preguntas,   haremos   otra:   ¿qué   es   el   Espacio   Europeo   de   la   Educación   (EEES)?:   creemos   que   su   creación   busca   ordenar,   regularizar   y   hacer   comparables   los   estudios   superiores   en   Europa.   Y,   como   consecuencia,   favorecer   la   movilidad   de   alumnado,   profesorado   y   egresados.   ¿Cómo   lograr   ese   fin?,   el   propio   Tribunal  Supremo  lo  explica  en  la  Sentencia:     “…un  sistema  que  se  basa  en  cuatro  pilares  fundamentales  como  son:   a)  La  Pauta  ECTS  (European  Credit  Transfer  System):  Que  se  fundamenta  en  el  precepto  de  que,  a   partir  de  ahora,  un  crédito  será  equivalente  a  unas  25  o  30  horas  de  trabajo…   b)   Estructura   grado/postgrado:   La   educación   superior   se   dividirá   en   dos   ciclos,   un   grado   de   orientación  generalista  y  un  postgrado  de  orientación  especialista…   c)   Acreditación:   Se   crean   sistemas   de   acreditación   que,   mediante  una   evaluación   interna   y   otra   externa,   vigila   la   calidad   de   cada   centro   formativo   y   su   adecuación   a   los   requisitos   que   se   establecen  en  el  Espacio  Europeo  de  Educación  Superior.   Y   por   último   d)   Expedición   del   suplemento   europeo   al   título   para   promover   la   movilidad   de   estudiantes”     De   esos   cuatro   pilares,   el   entramado   normativo   de   las   EEAASS   ha   obviado   dos:   el   b   y   c.   Por  un  lado  no  existe  ni  podrá  existir  jamás  el  tercer  ciclo  (doctorado),  que  forma  parte   del  posgrado  (máster  +  doctorado)  y  que  pertenece  con  exclusividad  a  la  Universidad.   Pero  sobre  todo,  se  ha  ignorado  el  punto  c  (acreditación),  al  no  exigirse  la  verificación   ante  una  agencia  de  calidad  (ANECA,  en  España)  ni  desenvolverse  procedimientos  de   control   interno   de   la   calidad.   Finalmente,   y   al   menos   en   Galicia,   no   se   ha   abordado   todavía  el  desarrollo  del  punto  d  (suplemento  europeo  al  título).       Esas  carencias  extrañan  también  al  Tribunal  Supremo:   “En   definitiva,   no   se   alcanza   a   comprender   el   objeto   del   establecimiento   de   las   medidas   necesarias  "para  articular  la  adecuada  diferenciación"  con  las  enseñanzas  universitarias  como  se   preceptúa   en   la   disposición   adicional   séptima,   en   títulos   que,   además,   tanto   en   la   LOE   como   en   el   Real   Decreto   1.614/2.009,   se   declaran   como   "equiparables   a   todos   los   efectos"   con   las   universitarias,   pero   sin   pasar   por   los   requisitos   de   calidad   a   que   obligan   las   normativas   del   contexto  de  la  ordenación  de  la  educación  superior  española  en  el  marco  europeo,  contradiciendo   por   tanto   el   artículo   46-­2º   de   la   LOE   e   imposibilitando   el   reconocimiento   parcial   de   esta   enseñanzas   por   las   Universidades,   lo   cual   es   un   contrasentido   con   la   anterior   determinación   de   equiparación  de  efectos  entre  los  títulos"   Las   señalado   en   los   párrafos   anteriores   expulsa   a   nuestros   titulados   del   EEES   y   condiciona  gravemente,  nos  tememos,  la  potencial  movilidad  no  ya  del  alumnado  sino   de   los   mismos   profesionales.   ¿Quién   va   a   considerar   reconocible   u   homologable,   una   titulación  no  acreditada?.  Se  repite  insistentemente  en  su  carácter  “equivalente”,  pero   esa   cualidad   se   limita   al   ámbito   español,   ¿quién   garantiza   que   esa   equivalencia   sea   reconocida  fuera  de  las  fronteras  del  estado?.     Como   acabamos   de   decir   ese   perverso   efecto   es   seguro   para   Europa,   pero   también   nos   tememos   que   lo   sea   para   el   caso   español,   como   hemos   vivido   históricamente   los  
  • 11.     profesionales  de  la  CR  y  como  ya  ha  ocurrido  en  Cataluña  para  los  profesionales  de  la   Danza,   a   los   que   no   se   les   reconoce   el   carácter   universitario17.   La   asimilación   social   entre   educación   superior   y   universidad   puede   acarrear   que   en   la   oferta   de   empleo   público,   como   en   el   ejemplo   señalado,   se   discrimine   a   las   titulaciones   no   “universitarias”.  En  el  mercado  privado,  los  problemas  superan  a  la  mera  titulación:  la   mayoría  de  profesiones  artísticas  carecen  de  regulación  profesional.  Quizá  esto  tenga   que  ver  con  la  debilidad  de  las  titulaciones,  precisamente.     Durante   el   período   escolar,   la   ubicación   no   universitaria   restringe   enormes   oportunidades  al  alumnado,  un  grupo  que  ha  mostrado  una  notable  serenidad  en  sus   reacciones,   pese   a   las   afrentas   y   considerando   la   enorme   repercusión   del   estado   de   cosas.  La  financiación  de  los  estudios  de  máster,  de  prácticas  externas,  de  doctorado  e   investigación   les   son   arrebatadas.   En   general,   las   posibilidades   de   promoción   académica,   obligándolos   a   un   imprescindible   salto   a   la   universidad.   Por   no   citar   una   multitud  de  servicios  que,  hoy  por  hoy,  les  están  vetados.  La  adscripción  solucionará  la   problemática  de  la  titulación;  el  resto  deberá  esperar  a  la  integración  definitiva.   Por   último,   y   pese   a   que   apenas   ha   aparecido   en   la   discusión,   la   situación   del   profesorado   es   poco   sostenible:   se   le   ha   exigido   impartir   “educación   superior”   con   medios,  condiciones,  horarios,  retribuciones,  inestabilidad,  etc.,  que  no  son  adecuadas   ni   recompensan   el   esfuerzo   desplegado.   Y   pese   a   todo,   son   los   grandes   olvidados   en   este  debate.         En   consecuencia,   el   futuro   de   los   centros   de   EEAASS   no   puede   ser   halagüeño,   especialmente   en   aquellas   disciplinas   que   (como   la   CR,   como   el   diseño)   cuentan   con   una   fuerte   competencia   en   la   universidad.   Para   el   resto,   ya   hemos   ido   observando   el   surgimiento  de  nuevos  títulos  universitarios,  que  los  encaminará  al  mismo  proceso  de   decadencia   en   el   que   estamos   inmersos   en   CR.   En   efecto,   un   grupo   creciente   de   universidades   (generalmente   privadas)   están   implantando   títulos   de   grado   en   las   especialidades   propias   de   las   enseñanzas   artísticas,   en   un   proceso   que   no   ha     finalizado.   En   consecuencia,   convivirán   dos   titulaciones:   los   “universitarios”   y   los   “equivalentes”.       “ALGUIEN  JUEGA  A  SALVARTE  LA  VIDA”  (Las  promesas  incumplidas)   “…sen  prexuízo  de  que  se  poidan  convir  fórmulas  de  colaboración  coas  universidades  para   desenvolver   estudos   de   posgrao   neste   ámbito.   A   estes   efectos,   a   Consellería   de   Cultura,   Educación  e  Ordenación  Universitaria,  ten  previsto  asinar  un  convenio  coa  ACSUG,  para  o   seguimento   e   a   acreditación   das   ensinanzas   artísticas   superiores   que   se   impartan   na   Comunidade   Autónoma   de   Galicia,   de   acordo   ao   que   se   establece   no   marco   europeo   de   educación  superior.”                                                                                                               17  http://jlmirall.es/oysiao/?p=2867  
  • 12.     “senón  que  vai  seguir  traballando  para  incrementar  a  calidade  das  ensinanzas  que  nelas   se   imparten,   co   fin   de   que,   na   procura   da   excelencia,   os   seus   titulados   acaden   a   mellor   das   cualificacións  para  afrontar  o  mundo  laboral”   La   referencia   a   la   Axencia   Galega   de   Calidade   para   o   Sistema   Universitario   de   Galicia   (ACSUG)   es,   sin   duda,   una   enorme   novedad   que   entendemos   responde   a   nuestras   reclamaciones  de  acreditación.  Eso  nos  hace  ser  optimistas  con  respecto  al  cambio  de   mentalidad   que   se   está   produciendo   en   la   Consellería.   Sin   embargo   y   como   comprenderán,   mantenemos   cierto   escepticismo   sobre   el   cuándo   y   el   cómo   se   produce   la  firma  de  ese  convenio  y  la  verificación  de  las  titulaciones.   Y   más   adelante,   promesas   de   mejora   y   excelencia   que,   por   haber   sido   repetidamente   incumplidas   hacen   que,   como   en   la   fábula,   nos   permitan   un   razonable   escepticismo.   Ya   estamos   escarmentados,   ya   no   creemos   en   compromisos   incumplidos,   en   ofertas   que   no   se   han   desarrollado   nunca.   ¿Qué   es   eso   de   “incrementar   a   calidade,   procura   da   excelencia”:   no   les   parece   hueca   palabrería?.   Para   que   entiendan   nuestro   crudo   diagnóstico,   citaremos   algunas   referencias   legales   en   las   que   –desde   1990-­‐   se   han   venido  haciendo  ofertas  similares  que  no  han  sido  trasladadas  a  la  realidad  (nótese  la   repetición  literal  de  algunas  citas,  que  subrayamos):     1990   (LOGSE,   art.   45)   2.   Las   administraciones   educativas   fomentarán   convenios   con   las   universidades   a   fin   de   facilitar   la   organización   de   estudios   de   tercer   ciclo   destinados   a   los   titulados  superiores  a  que  se  refiere  el  apartado  anterior.   1995   (LOPEG,   disp..   adic.   4ª).   Los   centros   superiores   de   enseñanzas   artísticas   fomentarán   los   programas  de  investigación  en  el  ámbito  de  las  disciplinas  que  les  sean  propias.   2006   (LOE,   art   58):   5.   Asimismo   las   Administraciones   educativas   fomentarán   convenios   con   las   universidades  para  la  organización  de  estudios  de  doctorado  propios  de  las  enseñanzas  artísticas.   6.  Los  centros  superiores  de  enseñanzas  artísticas  fomentarán  programas  de  investigación  en  el   ámbito  delas  disciplinas  que  les  sean  propias.   Sobre   el   tema   de   la   investigación,   tan   manoseado   en   las   referencias   legales,   tan   ignorado   en   la   realidad,   preferimos   no   extendernos   puesto   que   lo   hemos   hecho   con   anterioridad18.   En   resumen,   se   trata   de   una   actividad   intrínseca   a   la   educación   superior,   pero   inexistente   en   las   EEAASS.   La   imposibilidad   de   desarrollar   doctorados   es  el  origen  del  problema,  irresoluble  excepto  en  la  universidad.     Y   para   que   se   entienda   nuestro   hastío,   en   los   últimos   años   la   ESCRBCG   ha   solicitado   en   dos   ocasiones   la   firma   de   un   convenio   entre   la   Consellería   y   la   Universidad   de   Vigo:   en   2010   para   la   implantación   de   un   Máster19   que   la   ESCRBCG   co-­‐organizaba.   Más   recientemente  (2012),  para  el  uso  compartido  de  espacios  y  servicios  (con  la  Facultad   de  Bellas  Artes  de  la  Universidad  de  Vigo,  con  la  que  compartimos  edificio).  En  ambos   casos  seguimos  aún  a  la  espera  de  una  respuesta  que  no  llegará,  probablemente.  Para                                                                                                               18   19 http://enmudecido.blogspot.com.es/2012/08/educacion-­‐superior-­‐investigacion-­‐y.html  http://www.masterconservacion.com/home.html    
  • 13.     nuestra   desgracia,   ahora   tenemos   que   solicitar   otro   convenio,   para   un   Programa   de   Doctorado   en   el   que   participa   la   ESCRBCG   con   otras   cinco   universidades   españolas.   Como   en   los   casos   anteriores,   la   desidia   administrativa   frenará   nuestras   legítimas   ambiciones  de  mejora.   Sin   llegar   a   esos   extremos,   son   evidentes   los   incumplimientos   materiales,   regulados   en   el   RD   303/201020,   de   15   de   marzo,   por   el   que   se   establecen   los   requisitos   mínimos   para  los  centros  de  EEAASS.  De  entre  ellos,  carecemos  de  los  siguientes:   -­‐ Biblioteca  con  fondo  bibliográfico,  audiovisual  y  fonográfico.     -­‐ Acceso,  en  todos  los  espacios  en  los  que  se  desenvuelvan  acciones  docentes,  así  como   en  la  biblioteca,  a  las  tecnologías  de  la  información  y  la  comunicación  en  cantidad  y   calidad  adecuadas  al  número  de  puestos  escolares.   -­‐ Espacios   diferenciados   para   almacenaje   de   productos,   obra   restaurada   y   obra   pendiente  de  restaurar,  en  condiciones  óptimas  de  conservación  y  seguridad.   Tan  grave  como  lo  anterior  es  la  carencia  de  una  normativa  estable  y  de  referencia  en   las   múltiples   tareas   a   las   que   un   centro   de   educación   superior   debe   hacer   frente.   Todo   ello   exige   de   nosotros   una   capacidad   de   imaginación   e   inventiva   que,   sinceramente,   vamos  a  tener  que  acabar  agradeciendo.  Entre  otras,  carecemos  de:     -­‐ Reglamento  de  régimen  interno  de  la  ESCRBCG  y  sus  órganos  colegiados.   -­‐ Normativa   académica   definitiva   de   referencia   (nos   regulamos   por   cambiantes   circulares  de  periodicidad  anual):  matriculación,  evaluación,  permanencia,  etc.   -­‐ Normativa  definitiva  de  reconocimiento  de  créditos   -­‐ Normativa  para  a  la  redacción  de  las  Guías  Docentes  y  la  Guía  de  la  Titulación.   -­‐ Normativa   y   órgano   de   referencia   para   la   gestión   de   la   movilidad   internacional   de   alumnado  y  profesorado.   -­‐ Normativa  para  el  diseño  de  los  Sistemas  de  Garantía  Interna  de  la  Calidad.   -­‐ Normativa  para  la  Acción  Tutorial  y  la  redacción  del  Plan  de  Acción  Tutorial.   -­‐ Normativa  y  órganos  para  la  gestión  de  proyectos  de  investigación.   -­‐ Normativa  del  Suplemento  Europeo  al  Título.   -­‐ Normativa   y   reglamento   para   las   Prácticas   en   Empresas   o   el   Trabajo   de   Fin   de   Estudios.     “UN  ECLIPSE  TOTAL  DESDE  SEGUNDA  FILA”  (Una  ciencia  enmudecida)     ¿Qué  tenemos  de  especiales  los  conservadores?¿Por  qué  nuestra  insistencia?   “Polo  demais,  en  España,  existen  un  total  de  13  escolas  públicas  non  universitarias  de  conservación   e  restauración  de  bens  culturais  que  imparten  estas  ensinanzas  superiores,  e  7  universidades  que   ofertan  ensinanzas  de  conservación  e  restauración  de  bens  culturais  como  títulos  de  grao.  Non  hai                                                                                                               20  https://www.boe.es/boe/dias/2010/04/09/pdfs/BOE-­‐A-­‐2010-­‐5662.pdf  
  • 14.     constancia   da   existencia   de   escolas   públicas   de   conservación   e   restauración   de   bens   culturais   adscritas  a  universidades,  e  nalgunha  Comunidade  Autónoma  coexisten  ambas  ofertas.”   La   reclamación   de   una   titulación   universitaria,   mediante   adscripción   y   posterior   integración   no   es   exclusiva   de   la   Escuela   de   Conservación   de   Galicia.   Tanto   a   nivel   estatal   como   autonómico   los   Conservatorios   Superiores   de   Música   o   Danza,   las   Escuelas   de   Arte   Dramático   o   las   Superiores   de   Diseño   han   venido   reclamando   un   cambio  en  el  estatus  de  las  EEAASS.   Sin   embargo,   el   caso   específico   de   la   Conservación   Restauración   es   especialmente   grave   dada   la   paralela   persistencia   de   titulaciones   universitarias   y   no   universitarias   desde   1980.   Esa   duplicidad   ha   creado   una   enorme   confusión   que   ha   precipitado   (y   mantiene)   problemas   en   la   regulación   de   una   profesión   olvidada.   Ya   en   2005,   en   plena   redacción   de   la   LOE   alertábamos21   de   esa   situación   y   proponíamos   la   opción   universitaria  para  resolverla.     De   hecho,   durante   la   redacción   de   la   LOE   se   intentó   abordar   el   problema   de   la   disciplina   mediante   un   “Documento   de   apoyo   al   establecimiento   de   un   título   universitario   oficial   de   grado   en   Conservación   Restauración”,   que   fue   firmado   (19   de   Febrero   de   2005,   Museo   del   Traje,   Madrid)   por   asociaciones   profesionales   de   CR,   las   Facultades  de  Bellas  Artes  y  por  varias  Escuelas  de  Conservación  (entre  ellas,  Galicia).   Entre  otras  cosas,  en  dicho  documento  se  decía:     “Consideramos   que   el   sistema   educativo   español   cuenta   en   la   actualidad   con   los   recursos   docentes,   tanto   en   el   ámbito   universitario   como   en   el   marco   de   las   enseñanzas   artísticas   de   régimen  especial  (LOGSE)  que  permitirían  la  implantación  y  desarrollo  de  los  estudios  de  Grado  y   Posgrado  como  títulos  universitarios.  Para  ello,  en  los  ámbitos  administrativos  en  los  que  existen   Escuelas   Superiores   de   Conservación-­Restauración   de   Bienes   Culturales   (ESCRBC)   se   debería   considerar  la  transformación  de  las  mismas,  quedando  así  incorporadas  al  ámbito  universitario,   sin   que   ello   suponga   una   posición   de   preeminencia   alguna   de   las   estructuras   o   personas   involucradas”   Sin   embargo,   el   Ministerio   hizo   caso   omiso   de   la   solicitud,   y   dejó   la   CR   en   el   ámbito   regulado   por   la   LOE.   El   resto   de   la   historia   lo   conocen   ustedes   si   han   leído,   pacientemente,  las  páginas  precedentes.   La   situación   actual   queda   bien   descrita   en   el   documento   que   la   Asociación   de   Conservadores  Restauradores  (ACRE)  de  España  publicó22  recientemente  en  relación  a   la  regulación  de  la  profesión:   “En  lo  que  respecta  a  la  formación  y  educación,  no  existe  actualmente  un  Título  Superior  único  en   España   con   denominación   de   Grado   en   Conservación   y   Restauración   de   Bienes   Culturales.   El   profesorado  actual  tiene  tan  diversos  perfiles  como  el  de  profesor  de  enseñanza  secundaria  o  el  de   doctor   universitario.   Esto   procura   variedad   de   estudios   y   comparaciones,   no   habiendo   sido   ni                                                                                                               21  http://elpais.com/diario/2005/09/12/educacion/1126476007_850215.html   22  http://asociacion-­‐acre.com/?p=1450  
  • 15.     siquiera   resuelta   la   homologación   de   planes   anteriores   de   educación.   Vivimos   la   delirante   y   absurda   realidad   de   contar   actualmente   con   profesionales   titulados   con   una   Diplomatura   por   las   antiguas   Escuelas   de   Conservación   y   Restauración,   a   otros   con   la   Licenciatura   en   Bellas   Artes   (antes   de   la   existencia   de   C+R   en   la   Universidad),   con   la   Licenciatura   en   Bellas   Artes   con   especialidad   de   C+R,   con   la   Licenciatura   en   Bellas   Artes   con   itinerario   en   C+R,   con   un   Título   Superior   por   las   Escuelas   Superiores   de   Conservación   y   Restauración,   y,   por   último,   con   Graduados  en  C+R.”   La   posición   de   las   asociaciones   profesionales   es   plenamente   coincidente   con   lo   que   propugnamos   desde   la   academia,   ¿estamos   tan   equivocados,   qué   intereses   ocultamos?.   Este  apoyo  lo  demuestran  las  últimas  manifestaciones  de  la  asociación  citada23:      “pues  creemos  que  para  conseguir  la  regulación  profesional  es  fundamental  que  acabemos  con  la   duplicidad   en   las   titulaciones.   Apostamos   por   unas   Enseñanzas   Artísticas   Superiores   ubicadas   dentro   del   sistema   universitario,   con   un   Grado   único   que   acabe   con   las   desigualdad   en   la   titulación  obtenida  por  los  alumnados  de  las  escuelas  (Títulos  Superiores)  y  de  las  universidades   (Grados)”.     Ni  nos  sentimos  ni  estamos  solos.  Los  que  están  cada  día  más  aislados  son  aquellos  que   pretenden  regular  la  educación  y  la  actividad  profesional  desde  sillones  muy  apartados   de  la  realidad,  sin  oir  a  los  actores  implicados.  Las  razones  expuestas,  los  apoyos  cada   día  recibidos,  nos  impulsan  a  seguir  en  la  brecha,  a  molestar  si  fuera  necesario.     Nunca   hemos   renunciado,   ni   lo   haremos   ahora,   a   un   sereno   diálogo   entre   personas.   Pero   para   poder   abordarlo   necesitamos   no   sólo   sentir   respeto   sino   también   percibir   que   somos   respetados.   Eso   último   parece   haberse   perdido   entre   tanta   nota   y   tanta   amonestación.   Los   presidentes   de   la   desesperación   pueden   esperar,   nosotros   seguiremos  a  lo  nuestro,  esperanzados.     Fernando  Carrera  Ramírez   Director  ESCRBCG                                                                                                                 23  http://asociacion-­‐acre.com/?p=1459