Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre sus hábitos de escritura en el ámbito académico. La encuesta indagó sobre el uso habitual de la escritura, el proceso de construcción de textos académicos complejos, el uso de técnicas de planificación y la corrección y reformulación de borradores. Los resultados mostraron que los estudiantes usan principalmente la escritura para mensajes de texto y correos electrónicos, y que suelen realizar varios borradores mejorándolos pro
El documento presenta consejos para escribir un texto argumentativo sobre la relación entre ciencia, tecnología y sociedad de manera clara y fácil de comprender. Sugiere planificar el texto antes de escribirlo, organizar bien la información, usar frases cortas y simples, y revisar el borrador para asegurar la coherencia y corregir errores.
Tomar buenos apuntes requiere desarrollar la habilidad auditiva para captar la información clave de forma concisa y organizada, sin copiar los apuntes de otros estudiantes. Los apuntes deben ser claros, concretos y fieles al contenido, usando un lenguaje preciso, breve y propio, y estar bien presentados de manera legible y organizada. Existen diferentes tipos de apuntes como impresos, copiados o tomados en clase para el estudio.
Este documento ofrece consejos para tomar notas en clase de manera efectiva, incluyendo organizar las notas por fecha, tema y legibilidad, captar las ideas principales en lugar de anotar todo, separar las ideas en párrafos y probar diferentes sistemas como el método Cornell para tomar notas. También enfatiza que tomar buenas notas requiere práctica y que los apuntes son propios y no un dictado, sino una representación de las ideas clave.
El documento habla sobre la toma de apuntes. Explica que la toma de apuntes es una herramienta que ayuda a recordar lo explicado en clase, sirve para facilitar el aprendizaje y la memorización, y promueve una atención más activa. También describe cómo desarrollar la habilidad de tomar apuntes mediante el uso de apuntes literales o sintetizados y diferentes formas de organizar la información.
Este documento proporciona información sobre técnicas para tomar notas efectivas. Explica que tomar notas implica anotar los puntos clave de una clase o conferencia para apoyar el aprendizaje. Ofrece algunas ventajas como facilitar la concentración y el proceso de memorización, así como posibles desventajas como la fatiga. Además, describe cuatro métodos para organizar las notas: el sistema Cornell, los mapas conceptuales, los esquemas formales e informales, y provee consejos sobre cómo desarrollar esta habilidad.
Este documento ofrece consejos para tomar apuntes efectivos en clase. Explica que tomar apuntes ayuda a concentrarse, retener detalles y obtener mejores calificaciones. Recomienda prestar atención a palabras clave, identificar ideas principales, usar sistemas de abreviaturas y hojas sueltas, y revisar apuntes con frecuencia. También presenta el método Cornell de tomar apuntes, el cual involucra resumir ideas en la columna lateral y recitar apuntes en voz alta.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre sus hábitos de escritura en el ámbito académico. La encuesta indagó sobre el uso habitual de la escritura, el proceso de construcción de textos académicos complejos, el uso de técnicas de planificación y la corrección y reformulación de borradores. Los resultados mostraron que los estudiantes usan principalmente la escritura para mensajes de texto y correos electrónicos, y que suelen realizar varios borradores mejorándolos pro
El documento presenta consejos para escribir un texto argumentativo sobre la relación entre ciencia, tecnología y sociedad de manera clara y fácil de comprender. Sugiere planificar el texto antes de escribirlo, organizar bien la información, usar frases cortas y simples, y revisar el borrador para asegurar la coherencia y corregir errores.
Tomar buenos apuntes requiere desarrollar la habilidad auditiva para captar la información clave de forma concisa y organizada, sin copiar los apuntes de otros estudiantes. Los apuntes deben ser claros, concretos y fieles al contenido, usando un lenguaje preciso, breve y propio, y estar bien presentados de manera legible y organizada. Existen diferentes tipos de apuntes como impresos, copiados o tomados en clase para el estudio.
Este documento ofrece consejos para tomar notas en clase de manera efectiva, incluyendo organizar las notas por fecha, tema y legibilidad, captar las ideas principales en lugar de anotar todo, separar las ideas en párrafos y probar diferentes sistemas como el método Cornell para tomar notas. También enfatiza que tomar buenas notas requiere práctica y que los apuntes son propios y no un dictado, sino una representación de las ideas clave.
El documento habla sobre la toma de apuntes. Explica que la toma de apuntes es una herramienta que ayuda a recordar lo explicado en clase, sirve para facilitar el aprendizaje y la memorización, y promueve una atención más activa. También describe cómo desarrollar la habilidad de tomar apuntes mediante el uso de apuntes literales o sintetizados y diferentes formas de organizar la información.
Este documento proporciona información sobre técnicas para tomar notas efectivas. Explica que tomar notas implica anotar los puntos clave de una clase o conferencia para apoyar el aprendizaje. Ofrece algunas ventajas como facilitar la concentración y el proceso de memorización, así como posibles desventajas como la fatiga. Además, describe cuatro métodos para organizar las notas: el sistema Cornell, los mapas conceptuales, los esquemas formales e informales, y provee consejos sobre cómo desarrollar esta habilidad.
Este documento ofrece consejos para tomar apuntes efectivos en clase. Explica que tomar apuntes ayuda a concentrarse, retener detalles y obtener mejores calificaciones. Recomienda prestar atención a palabras clave, identificar ideas principales, usar sistemas de abreviaturas y hojas sueltas, y revisar apuntes con frecuencia. También presenta el método Cornell de tomar apuntes, el cual involucra resumir ideas en la columna lateral y recitar apuntes en voz alta.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre sus hábitos de escritura en el ámbito académico. La encuesta indagó sobre el uso habitual de la escritura, el proceso de construcción de textos académicos complejos, el uso de técnicas de planificación y la corrección y reformulación de borradores. Los resultados mostraron que los estudiantes usan principalmente la escritura para mensajes de texto y correos electrónicos, y que suelen realizar varios borradores mejorándolos pro
Este documento presenta consejos para escribir un texto argumentativo sobre la relación entre ciencia, tecnología y sociedad. Sugiere planificar el texto antes de escribirlo, asegurándose de que esté bien organizado y sea fácil de leer, con frases claras y sencillas. También propone revisar el sentido del texto y corregir aspectos como la ortografía y coherencia. Finalmente, ofrece tres modelos posibles para la estructura del texto argumentativo.
El documento describe la importancia de la escritura académica en la universidad. Se espera que los estudiantes universitarios sean autónomos, piensen críticamente y comuniquen sus conocimientos de forma oral o escrita. La escritura es una habilidad esencial que permite reflexionar, almacenar información y comunicarse con la institución educativa. Un proceso de escritura efectivo implica la planificación, revisión, corrección y edición del texto.
El documento describe la importancia de la escritura académica en la universidad. Se espera que los estudiantes universitarios sean autónomos, piensen críticamente y tomen decisiones adecuadas. La escritura es una habilidad esencial que difiere de la oralidad y requiere un proceso de planificación, revisión y corrección para comunicar el conocimiento de manera reflexiva y almacenar información.
Como debemos estudiar los textos académicosLiliana Bonin
El documento proporciona orientaciones sobre cómo estudiar textos académicos de manera efectiva, incluyendo realizar una lectura exploratoria y comprensiva, aplicar técnicas como subrayado y resumen, y relacionar la nueva información con conocimientos previos a través de mapas conceptuales u otros métodos. También enfatiza la importancia de practicar la lectura y escritura como herramientas fundamentales para el aprendizaje universitario.
El documento habla sobre la escritura de textos académicos en la universidad. Explica que la escritura es una habilidad esencial que los estudiantes deben reaprender ya que sus condiciones de uso son específicas a la universidad. También describe que la escritura sirve para reflexionar, comunicarse con la institución, y hacer público el conocimiento durante las evaluaciones. Finalmente, detalla las etapas del proceso de escritura como la planificación, revisión, corrección y edición.
El documento resume los orígenes de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) y la Facultad Regional del Centro de la Provincia de Santa Fe (FRCU). La UTN se creó en 1948 para formar ingenieros y técnicos de origen obrero, y se incorporó al régimen de universidades nacionales en 1965. La FRCU comenzó como una delegación de la UTN en Santa Fe en 1969 y se independizó en 1970.
This document appears to contain only random characters and does not convey any discernible information. It consists of repeated character strings without any spaces or punctuation. There is no meaningful content that can be summarized.
El resumen describe la técnica de resumir como una herramienta de estudio que permite captar las ideas principales de un texto de manera crítica. Implica ordenar la información, expresarla de forma personal y desarrollar habilidades como concentrarse en lo esencial, juzgar de manera crítica y abrirse a la creatividad.
Este documento describe el subrayado como una técnica de estudio que involucra resaltar las ideas principales y secundarias de un texto para facilitar la comprensión y el repaso posterior. Explica que el subrayado debe enfocarse en las ideas más que en las palabras, y debe usarse de manera selectiva subrayando sustantivos, verbos y conceptos claves. Además, detalla diferentes tipos de subrayado como el lineal, estructural y de realce y cómo cada uno puede conducir a técnicas escritas como resúmenes, síntesis
Este documento presenta resúmenes bibliográficos de 4 fuentes: un libro sobre evaluación educativa, otro sobre la familia, un artículo sobre la ceremonia de izar la bandera, y la definición de "propedéutico" de una enciclopedia. Los resúmenes brindan información sobre los títulos, autores, editoriales y otros detalles clave de cada fuente bibliográfica.
Cuadro sinóptico y esquema de contenidosLiliana Bonin
Los cuadros sinópticos, esquemas de contenidos y mapas conceptuales buscan representar gráficamente los contenidos de un tema de manera ordenada y jerárquica para facilitar la comprensión. Incluyen palabras clave, ideas principales y secundarias pero no dan explicaciones detalladas. Pueden realizarse mediante cuadros de doble entrada o utilizando llaves con ideas agrupadas bajo conceptos centrales. Sirven para organizar la información esencial de un tema de manera breve y facilitan el estudio y repaso.
Este documento presenta varios métodos de estudio, incluyendo leer de manera general y comprensiva, subrayar ideas principales, sintetizar información, repetir conceptos, y repasar material. También recomienda convertir temas de estudio en problemas a investigar mediante preguntas, realizar esquemas con ideas principales, y expresar contenido oralmente. El objetivo final es que el estudio sea eficaz y no solo para exámenes.
El documento describe las diferentes partes que componen un libro, incluyendo la solapa, tapa, contratapa, portada, prólogo, cuerpo dividido en capítulos, epílogo, índice y bibliografía. Explica que el paratexto incluye elementos como la solapa, portada y contratapa que rodean y acompañan al texto principal del libro.
El documento describe las diferentes partes que componen un libro, incluyendo la solapa, la portada, la contratapa, el prólogo o prefacio, el cuerpo dividido en capítulos, el epílogo, el índice y la bibliografía. Explica que el paratexto incluye elementos como la solapa, la portada y la contratapa que rodean y acompañan al texto principal.
El documento describe las diferencias entre la lectura exploratoria y comprensiva, y propone un doble proceso de lectura. También presenta técnicas para lograr hábitos de lectura eficientes como establecer conexiones entre la información nueva y conocida, y relacionar la información con experiencias propias. El objetivo es leer todo el material en menos tiempo.
Este documento trata sobre los diferentes tipos y propósitos de la comunicación, incluyendo la comunicación oral espontánea y reflexiva, la comunicación escrita, y la comunicación no verbal. Explora temas como informar, enseñar, persuadir, y entretener a través de la comunicación. También discute los elementos clave de una comunicación oral efectiva como la preparación, el lenguaje, la voz, la mirada y el uso de medios audiovisuales.
El documento resume una presentación sobre las nuevas tecnologías y su impacto en la educación. Señala que las nuevas tecnologías tienen una gran capacidad de procesamiento de información a gran velocidad y de manera flexible. Esto ha llevado a que las personas deban adaptarse rápidamente a los cambios. Las tecnologías también han redefinido el sistema educativo a través de nuevas habilidades, procesos de aprendizaje y educación virtual. El aprendizaje se da a través de conexiones entre nodos de información como personas, sitios web
Este documento presenta información sobre el trabajo en equipo. Define la diferencia entre un grupo y un equipo, señalando que un equipo tiene metas e interdependencia comunes. Explica que el trabajo en equipo involucra estrategias para lograr objetivos compartidos utilizando las capacidades complementarias de las personas. Además, presenta quince "leyes" o principios clave del trabajo en equipo como la visión compartida, la comunicación, la confiabilidad y el compromiso de todos los miembros.
Un plan de trabajo es un horario regular destinado a actividades puntuales y concretas para cumplir objetivos precisos. Las ventajas de planificar el estudio incluyen organizar el tiempo de manera más eficiente y productiva, adaptarse a las necesidades individuales, y evitar atracones de temas y desorientación. Un buen plan de trabajo es personal, flexible, realista, práctico, sencillo y operativo.
Aprendizaje significativo y metacognición seminarioLiliana Bonin
El documento define el aprendizaje como la modificación de patrones de conducta. Explica que el aprendizaje significativo implica relacionar nueva información importante con aspectos ya existentes en la estructura cognitiva del individuo. Para que el aprendizaje sea significativo, el material debe ser no arbitrario, lógica y psicológicamente significativo, y la persona debe estar motivada y tener ideas inclusivas en su estructura cognitiva.
Este documento presenta consejos para escribir un texto argumentativo sobre la relación entre ciencia, tecnología y sociedad. Sugiere planificar el texto antes de escribirlo, asegurándose de que esté bien organizado y sea fácil de leer, con frases claras y sencillas. También propone revisar el sentido del texto y corregir aspectos como la ortografía y coherencia. Finalmente, ofrece tres modelos posibles para la estructura del texto argumentativo.
El documento describe la importancia de la escritura académica en la universidad. Se espera que los estudiantes universitarios sean autónomos, piensen críticamente y comuniquen sus conocimientos de forma oral o escrita. La escritura es una habilidad esencial que permite reflexionar, almacenar información y comunicarse con la institución educativa. Un proceso de escritura efectivo implica la planificación, revisión, corrección y edición del texto.
El documento describe la importancia de la escritura académica en la universidad. Se espera que los estudiantes universitarios sean autónomos, piensen críticamente y tomen decisiones adecuadas. La escritura es una habilidad esencial que difiere de la oralidad y requiere un proceso de planificación, revisión y corrección para comunicar el conocimiento de manera reflexiva y almacenar información.
Como debemos estudiar los textos académicosLiliana Bonin
El documento proporciona orientaciones sobre cómo estudiar textos académicos de manera efectiva, incluyendo realizar una lectura exploratoria y comprensiva, aplicar técnicas como subrayado y resumen, y relacionar la nueva información con conocimientos previos a través de mapas conceptuales u otros métodos. También enfatiza la importancia de practicar la lectura y escritura como herramientas fundamentales para el aprendizaje universitario.
El documento habla sobre la escritura de textos académicos en la universidad. Explica que la escritura es una habilidad esencial que los estudiantes deben reaprender ya que sus condiciones de uso son específicas a la universidad. También describe que la escritura sirve para reflexionar, comunicarse con la institución, y hacer público el conocimiento durante las evaluaciones. Finalmente, detalla las etapas del proceso de escritura como la planificación, revisión, corrección y edición.
El documento resume los orígenes de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) y la Facultad Regional del Centro de la Provincia de Santa Fe (FRCU). La UTN se creó en 1948 para formar ingenieros y técnicos de origen obrero, y se incorporó al régimen de universidades nacionales en 1965. La FRCU comenzó como una delegación de la UTN en Santa Fe en 1969 y se independizó en 1970.
This document appears to contain only random characters and does not convey any discernible information. It consists of repeated character strings without any spaces or punctuation. There is no meaningful content that can be summarized.
El resumen describe la técnica de resumir como una herramienta de estudio que permite captar las ideas principales de un texto de manera crítica. Implica ordenar la información, expresarla de forma personal y desarrollar habilidades como concentrarse en lo esencial, juzgar de manera crítica y abrirse a la creatividad.
Este documento describe el subrayado como una técnica de estudio que involucra resaltar las ideas principales y secundarias de un texto para facilitar la comprensión y el repaso posterior. Explica que el subrayado debe enfocarse en las ideas más que en las palabras, y debe usarse de manera selectiva subrayando sustantivos, verbos y conceptos claves. Además, detalla diferentes tipos de subrayado como el lineal, estructural y de realce y cómo cada uno puede conducir a técnicas escritas como resúmenes, síntesis
Este documento presenta resúmenes bibliográficos de 4 fuentes: un libro sobre evaluación educativa, otro sobre la familia, un artículo sobre la ceremonia de izar la bandera, y la definición de "propedéutico" de una enciclopedia. Los resúmenes brindan información sobre los títulos, autores, editoriales y otros detalles clave de cada fuente bibliográfica.
Cuadro sinóptico y esquema de contenidosLiliana Bonin
Los cuadros sinópticos, esquemas de contenidos y mapas conceptuales buscan representar gráficamente los contenidos de un tema de manera ordenada y jerárquica para facilitar la comprensión. Incluyen palabras clave, ideas principales y secundarias pero no dan explicaciones detalladas. Pueden realizarse mediante cuadros de doble entrada o utilizando llaves con ideas agrupadas bajo conceptos centrales. Sirven para organizar la información esencial de un tema de manera breve y facilitan el estudio y repaso.
Este documento presenta varios métodos de estudio, incluyendo leer de manera general y comprensiva, subrayar ideas principales, sintetizar información, repetir conceptos, y repasar material. También recomienda convertir temas de estudio en problemas a investigar mediante preguntas, realizar esquemas con ideas principales, y expresar contenido oralmente. El objetivo final es que el estudio sea eficaz y no solo para exámenes.
El documento describe las diferentes partes que componen un libro, incluyendo la solapa, tapa, contratapa, portada, prólogo, cuerpo dividido en capítulos, epílogo, índice y bibliografía. Explica que el paratexto incluye elementos como la solapa, portada y contratapa que rodean y acompañan al texto principal del libro.
El documento describe las diferentes partes que componen un libro, incluyendo la solapa, la portada, la contratapa, el prólogo o prefacio, el cuerpo dividido en capítulos, el epílogo, el índice y la bibliografía. Explica que el paratexto incluye elementos como la solapa, la portada y la contratapa que rodean y acompañan al texto principal.
El documento describe las diferencias entre la lectura exploratoria y comprensiva, y propone un doble proceso de lectura. También presenta técnicas para lograr hábitos de lectura eficientes como establecer conexiones entre la información nueva y conocida, y relacionar la información con experiencias propias. El objetivo es leer todo el material en menos tiempo.
Este documento trata sobre los diferentes tipos y propósitos de la comunicación, incluyendo la comunicación oral espontánea y reflexiva, la comunicación escrita, y la comunicación no verbal. Explora temas como informar, enseñar, persuadir, y entretener a través de la comunicación. También discute los elementos clave de una comunicación oral efectiva como la preparación, el lenguaje, la voz, la mirada y el uso de medios audiovisuales.
El documento resume una presentación sobre las nuevas tecnologías y su impacto en la educación. Señala que las nuevas tecnologías tienen una gran capacidad de procesamiento de información a gran velocidad y de manera flexible. Esto ha llevado a que las personas deban adaptarse rápidamente a los cambios. Las tecnologías también han redefinido el sistema educativo a través de nuevas habilidades, procesos de aprendizaje y educación virtual. El aprendizaje se da a través de conexiones entre nodos de información como personas, sitios web
Este documento presenta información sobre el trabajo en equipo. Define la diferencia entre un grupo y un equipo, señalando que un equipo tiene metas e interdependencia comunes. Explica que el trabajo en equipo involucra estrategias para lograr objetivos compartidos utilizando las capacidades complementarias de las personas. Además, presenta quince "leyes" o principios clave del trabajo en equipo como la visión compartida, la comunicación, la confiabilidad y el compromiso de todos los miembros.
Un plan de trabajo es un horario regular destinado a actividades puntuales y concretas para cumplir objetivos precisos. Las ventajas de planificar el estudio incluyen organizar el tiempo de manera más eficiente y productiva, adaptarse a las necesidades individuales, y evitar atracones de temas y desorientación. Un buen plan de trabajo es personal, flexible, realista, práctico, sencillo y operativo.
Aprendizaje significativo y metacognición seminarioLiliana Bonin
El documento define el aprendizaje como la modificación de patrones de conducta. Explica que el aprendizaje significativo implica relacionar nueva información importante con aspectos ya existentes en la estructura cognitiva del individuo. Para que el aprendizaje sea significativo, el material debe ser no arbitrario, lógica y psicológicamente significativo, y la persona debe estar motivada y tener ideas inclusivas en su estructura cognitiva.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. Seminario Extensivo – Ingreso 2012 UTN, FRCU
Hábitos de Escritura en el ámbito académico
Apellido: ............................................... Nombres: ........................................
Edad: ............... Escuela Secundaria: ......................................................................
Ciudad: ........................................................... e-mail: …………………………………….
Carrera:…………………………………………………………………………..
1. ¿Qué uso hace habitualmente de la escritura?
__mensajes de textos __e-mails __ intervenciones en chat
__ twits __mensajes en redes sociales
__Textos académicos de construcción propia __Textos académicos de
reproducción
otros: ....................................................................................................................
2. Indique detalladamente el proceso que lleva a cabo para la construcción de un texto
académico complejo de más de dos páginas.
1- ……………………………………………………………………………….…………………
2- ………………………………………………………………………………………….…..……
3- ……………………………………………………………………………………………………
4- ……………………………………………………………………………………………………
5- ……………………………………………………………………………………………………
6- ……………………………………………………………………………………………………
7- ……………………………………………………………………………………………………
8- ……………………………………………………………………………………………………
3. 3. ¿Con qué frecuencia ocurren las situaciones a continuación planteas al escribir textos de
uso académico?
Siempre Alg Veces Nunca
3.1. ¿Utiliza alguna técnica de estudio para ordenar la información
que utilizará en el texto?
3.1.1. Lista de ideas
3.1.2. Hacer esquemas o redes
3.1.3. Torbellino de ideas
3.1.4. Desarrollar palabras claves
3.2. ¿Plantea objetivos de escritura?
3.3. ¿Encuentra obstáculos para comenzar?
3.4. ¿Se plantea un plan de escritura?
3.5. ¿Confecciona borradores que va ampliando a medida que
avanza el texto?
3.5.1. ¿Cuántos?
3.6. ¿Corrige de forma visible esos borradores para luego
consultar?
3.6.1. Ortografía
3.6.2. Palabras sueltas
3.6.3. Frases o párrafos
3.7. ¿Revisa y reformula el texto en base a los borradores?
3.8. ¿Busca lectores para mostrar sus borradores y pedir opiniones
críticas?
3.9. ¿Incorpora información nueva a medida que relee y revisa esos
borradores?
3.10. ¿Descarta información que al comienzo consideró relevante?
4. 100%
1) ¿Qué uso hace habitualmente de la escritura?
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
mensajes de E-mails chat twits redes sociales Textos Acad Textos Acad
texto producción Reproducción
5. 2. Proceso de escritura
93%
79%
73%
57%
46%
37%
9% 7% 9%
1%
6. 64
Uso de técnicas de estudio como planificación del texto %
51
48
43 43 42
27 27 27
25
21
19 19
10 10
6
3 4 4 4
No contesta
Siempre
Siempre
Siempre
Siempre
Siempre
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
No cont
No cont
No cont
No cont
Alg veces
Alg veces
Alg veces
Alg veces
Alg veces
Técnica de estudio Lista de ideas Esquemas o redes Torbellino de ideas Palabras clave
7. Planificación y obstáculos para comenzar a escribir %
66
29 30
27
24
21
19
15
13
1 1
Siempre Alg veces Nunca Siempre Alg veces Nunca No Siempre Alg veces Nunca No
contesta contesta
Objetivos de Escritura Obstáculos al comenzar a escribir Plan de escritura
8. Borradores, Corrección y Reformulación %
57
54
51
49
45
43
39 40
37
31 31
22 22
18 18 18
12
6
Alg veces
Alg veces
Alg veces
Alg veces
Alg veces
Alg veces
Siempre
Siempre
Siempre
Siempre
Siempre
Siempre
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Borradores Corrección Ortografía Palabras sueltas Frases o Párrafos Revisión y
reformulación
9. Lectura crítica e información
66
64
58
36
30
27
6 7 6
Siempre Alg veces Nunca Siempre Alg veces Nunca Siempre Alg veces Nunca
3.8.Busca lectores y acepta críticas 3.9.incorpora información 3.10. descarta información
%
10. 30
textos previos provisorios
3
texto no prolijo
9
texto para analizar
25
texto para armar la idea
18
proyecto de TF sin corregir
9
Definición de BORRADOR
texto más sencillo con indicaciones
4
toma de apuntes
0
No contesta
22
Borrador corregido
Borrador y Texto Final %
18
Texto prolijo
27
Resultado del proceso
7
recopilación de borradores
18
Transcripción para entregar
Definición de TEXTO FINAL
7
No contesta
11. Definiciones de Corrección y Autocorrección
33
31
27
25
21
18
15 15
4 4 4
1
cambiar Verificar revisar seguir arreglar crítica No contesta Corregir lo Corregir Corregir reconocer y instrumento
borradores errores indicaciones encontrado ideas errores arreglar para
de profesor señalados autoevaluar
por otro
Definición de CORREGIR Definición de AUTOCORREGIR