Presentación PPT Teorías Cognitivas
Su finalidad es el estudio de los mecanismos que están involucrados en la creación de conocimiento, desde los más simples hasta los más complejos.
Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.
Consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente.
Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya que cuando un sujeto se encuentra ante un acontecimiento que ya ha procesado en su mente (es decir, que ya conoce), puede anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el futuro próximo.
El cognitivismo aparece como una evolución de la psicología conductista, ya que intenta explicar la conducta a partir de los procesos mentales.
Jean Piaget
Se basa en proceso de información, resolución de problemas y un acercamiento razonable al comportamiento humano
es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana.
se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno que le rodea
Es conocida principalmente como una teoría de las etapas de desarrollo
Es la naturaleza del conocimiento en sí y cómo los seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo
ETAPAS DE LA TEORIA COGNITIVA
Asimilación y acomodación
Etapa sensorial-motora
Etapa pre-operacional
Etapa función simbólica
Sub-etapa del pensamiento intuitivo
Estadio de las operaciones concretas
Estadio de las operaciones formales
Asimilación y acomodación
La asimilación es cómo los seres humanos perciben y se adaptan a la nueva información. Es el proceso de adecuar nueva información en los esquemas cognitivos preexistentes.
la acomodación es el proceso de que el individuo tome nueva información del entorno y altere los esquemas preexistentes con el fin de adecuar la nueva información. Esto ocurre cuando el esquema (conocimiento) existente no funciona y necesita ser cambiado para hacer frente a un nuevo objeto o situación.
Etapa pre-operacional
La segunda etapa de Piaget, la etapa de las pre-operaciones, se inicia cuando el niño comienza su aprendizaje del habla, a los 2 años y dura hasta la edad de 7 años. Durante esta etapa previa a las operaciones de desarrollo cognitivo, Piaget observó que los niños aún no entienden lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la información.
Ejemplo: El niño es capaz de formar conceptos estables, así como las creencias mágicas. Sin embargo, el niño no es capaz de realizar operaciones, que son tareas que el niño puede hacer mentalmente y no físicamente.
Etapa función simbólica
Alrededor de 2-4 años de edad, los niños aún no pueden manipular y transformar la información de una manera lógica
Presentación PPT Teorías Cognitivas
Su finalidad es el estudio de los mecanismos que están involucrados en la creación de conocimiento, desde los más simples hasta los más complejos.
Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.
Consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente.
Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya que cuando un sujeto se encuentra ante un acontecimiento que ya ha procesado en su mente (es decir, que ya conoce), puede anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el futuro próximo.
El cognitivismo aparece como una evolución de la psicología conductista, ya que intenta explicar la conducta a partir de los procesos mentales.
Jean Piaget
Se basa en proceso de información, resolución de problemas y un acercamiento razonable al comportamiento humano
es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana.
se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno que le rodea
Es conocida principalmente como una teoría de las etapas de desarrollo
Es la naturaleza del conocimiento en sí y cómo los seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo
ETAPAS DE LA TEORIA COGNITIVA
Asimilación y acomodación
Etapa sensorial-motora
Etapa pre-operacional
Etapa función simbólica
Sub-etapa del pensamiento intuitivo
Estadio de las operaciones concretas
Estadio de las operaciones formales
Asimilación y acomodación
La asimilación es cómo los seres humanos perciben y se adaptan a la nueva información. Es el proceso de adecuar nueva información en los esquemas cognitivos preexistentes.
la acomodación es el proceso de que el individuo tome nueva información del entorno y altere los esquemas preexistentes con el fin de adecuar la nueva información. Esto ocurre cuando el esquema (conocimiento) existente no funciona y necesita ser cambiado para hacer frente a un nuevo objeto o situación.
Etapa pre-operacional
La segunda etapa de Piaget, la etapa de las pre-operaciones, se inicia cuando el niño comienza su aprendizaje del habla, a los 2 años y dura hasta la edad de 7 años. Durante esta etapa previa a las operaciones de desarrollo cognitivo, Piaget observó que los niños aún no entienden lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la información.
Ejemplo: El niño es capaz de formar conceptos estables, así como las creencias mágicas. Sin embargo, el niño no es capaz de realizar operaciones, que son tareas que el niño puede hacer mentalmente y no físicamente.
Etapa función simbólica
Alrededor de 2-4 años de edad, los niños aún no pueden manipular y transformar la información de una manera lógica
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Jean Piaget fue un científico suizo. Doctorado en Filosofía y Psicología.
Cuando murió era el más destacado psicólogo de niños del mundo entero.
Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy
diferentes del de los adultos.
3. Un niño de 7 años que mira el sol, a
diferencia de otro de 4 años, sabe que el
sol es más grande que la Tierra, pese a
que éste se vea más pequeño.
Se puede decir que piensa lógicamente
sobre este problema.
Según Piaget, los niños de esta edad (7 a
11 años) se desarrollan desde el nivel de
pensamiento preoperatorio al de las
operaciones concretas.
4. Etapa Edad Características
Sensoriomotora Nacimiento-2
años
Los lactantes aprenden por medio
de sus sentidos y actividad
motora.
Preoperacional 2-7 años Los niños se sofistican más en su
uso de pensamiento simbólico,
pero sin poder utilizar aún la
lógica.
Operaciones
Concretas
7-11 años Los niños desarrollan el
pensamiento lógico, pero no
abstracto.
Operaciones Formales 11 años en
adelante
Los adolescentes adquieren
capacidad para pensar de manera
abstracta.
Piaget estudia el desarrollo cognitivo desde el nacimiento hasta la
madurez, y plantea que se compone por las siguientes etapas:
5. La etapa pre operacional se
destaca por un pensamiento
simbólico y egocéntrico (no
socializado), además no se
preocupa de la justificación
lógica.
6. Operaciones: Para Piaget las operaciones son representaciones mentales de
acciones que obedecen a reglas lógicas, siguen la dirección del desarrollo
cognitivo.
Concreto: Según la RAE “Dicho de un objeto: Considerado en sí mismo,
particularmente en oposición a lo abstracto y general, con exclusión de cuanto
pueda serle extraño o accesorio.”
7. Entonces…
¿Qué son las operaciones concretas?
La etapa de operaciones concretas se caracteriza por
el empleo de algunas comparaciones lógicas para
responder al estímulo y ya no son influidos únicamente
por la apariencia. Sin embargo, no maneja
abstracciones. Está marcada por una disminución
gradual del pensamiento egocéntrico.
8.
9. Relaciones Espaciales
Los niños tienen una idea más clara de qué tan lejos
está un lugar de otro, y también les resulta más sencillo
recordar la ruta.
La experiencia participa en este desarrollo.
Tanto la capacidad de usar mapas como la de
comunicar información espacial mejoran con la edad.
Ejemplo: Dos niños usan un mapa como
apoyo para buscar un objeto oculto.
10. Conservación
Consiste en entender que un objeto permanece
igual a pesar de los cambios superficiales de su
forma, o de su aspecto físico.
6-7 años: Conservación numérica.
7-8 años: Conservación de área y masa.
11-12 años: Conservación del volumen.
11. Según Piaget, los niños se basan en operaciones mentales
básicas para efectuar las tareas de conservación:
Negación: “Se puede volver a vaciar y será la misma”
Compensación: “El agua sube más pero es porque el
vaso es más delgado”
Identidad: “Tan sólo lo vaciaste, no se agregó ni quitó
nada”
Ejemplo: Un niño de 11 años podría explicar porqué la
cantidad de agua en dos vasos permanece inalterada.
12. Categorización
Ayuda a los niños a pensar de manera más lógica.
Es una habilidad que surge desde la niñez temprana
y va mejorando de manera gradual.
Incluye habilidades relativamente complejas como
la inclusión de clase y seriación.
-Inclusión de clase
Capacidad para ver la relación entre el todo y sus
partes.
13. Ejemplo: A un niño se le muestra
un ramo de 10 tulipanes y un ramo
de 5 rosas y luego se le pregunta si
hay más tulipanes o más flores. Un
niño en etapa preoperacional
respondería que hay más tulipanes,
en cambio uno de la etapa
operacional concreta responde que
hay más flores ya que entiende que
las tulipanes son una subclase de
flores.
14. -Seriación
Es la capacidad de ordenar los objetos en
progresión lógica.
Ejemplo: A un niño se le entrega un
conjunto de 10 palos, cuyas longitudes
tienen diferencias pequeñas pero
perceptibles y se le pide que los ordene
desde al más pequeño al más grande.
15. Transformación
El niño puede resolver problemas que incluyen
transformaciones concretas y capta que a pesar
de que cambia en apariencia la esencia se
mantiene.
Ejemplo: En la etapa operativa concreta
el niño desarrolla la capacidad de
comprender la razón de los cambios
o transformaciones en el estado de
ánimo de los demás, digamos de alegría
a tristeza.
16. Tiempo y velocidad
Los niños entienden la relación entre el tiempo
y la velocidad. Antes de esta edad, el niño
considera que un objeto viaja más rápido sólo si
alcanza al otro.
Ejemplo: Dos automóviles parten desde
un punto A al mismo tiempo y llegan a
uno B a la vez, pero por distintas rutas.
El niño de la etapa de operaciones concretas comprende la
proporción de la velocidad sobre la relación entre el tiempo
y la distancia recorrida.
17. Inductivo: A partir de observaciones de
miembros particulares de una clase de personas,
animales, objetos o sucesos, sacan conclusiones
generales acerca de la clase como un todo.
Razonamiento inductivo y
deductivo
Ejemplo: Mi perro ladra.
También ladra el perro
del vecino. Todos los
perros ladran.
18. Deductivo: Comienza con una base general, la
cual se aplica a todos los miembros
pertenecientes a ésta.
Ejemplo:
Todos los perros ladran.
Boby es un perro. Boby
ladra.
19. El periodo de operaciones concretas
según Piaget, es el mejoramiento de la
capacidad para pensar de manera
lógica, en un cambio de forma
constante.
En estos cambios destacan el desarrollo
social que a su vez implica la disminución de
egocentrismo del niño, característica
presente en la etapa pre-operacional. El niño
logra también desarrollar mejor dominio
comunicacional con sus pares.
20. También logra un mayor manejo de esquemas
que se le presentan, mejor dominio tiempo-
espacial de su entorno, logra la capacidad de
enfrentar problemas con objetos reales y de
pocas variables.
Ésta etapa es considerada como una transición
entre el pensamiento pre-operacional y el
pensamiento de operaciones formales que se
presentan en los niños mayores.
21. Papalia, Diane E. (2005) Desarrollo humano.
McGraw-Hill Interamericana.
Nortes Checa, Andrés (1991) Operaciones
concretas y formales. Universidad de Murcia.
Berk, Laura E. (1999) Desarrollo del niño y del
adolescente. Pearson Educación.
Notas del editor
Jean Piaget fue un célebre científico suizo que trabajó durante muchos años en Francia. Doctorado en Filosofía y Psicología.
Cuando murió era el más célebre y destacado psicólogo de niños del mundo entero.
Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos. Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget llamaba metamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos.
Un niño de 7 años que mira el sol, a diferencia de otro de 4 años, sabe que el sol es más grande que la Tierra, pese a que éste se vea más pequeño, porque ha desarrollado la capacidad de no dejarse llevar por sus percepciones inmediatas y ajusta lo que ve a lo que sabe que es real: el sol está lejos. Antepone a sus percepciones el principio lógico de la perspectiva, por lo tanto, se puede decir que piensa lógicamente sobre este problema.
Según Piaget, los niños de esta edad (7 a 11 años) se desarrollan desde el nivel de pensamiento preoperatorio al de las operaciones concretas.
Operaciones concretas: Es la tercera etapa del desarrollo cognitivo de Piaget, que se caracteriza por el empleo de algunas comparaciones lógicas para responder a estímulos y ya no son influidos únicamente por la apariencia. Sin embargo, no maneja todavía abstracciones. Su pensamiento está anclado en la acción concreta que realiza. Esta etapa está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico. En cambio, utiliza una habilidad conocida como descentralización (necesaria para desembocar en la constitución de las operaciones y éstas a la vez implican siempre, en efecto, una posibilidad de intercambio, de coordinación individual e interindividual y ese aspecto cooperativo).
Operaciones concretas: Es la tercera etapa del desarrollo cognitivo de Piaget, que se caracteriza por el empleo de algunas comparaciones lógicas para responder a estímulos y ya no son influidos únicamente por la apariencia. Sin embargo, no maneja todavía abstracciones. Su pensamiento está anclado en la acción concreta que realiza. Esta etapa está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico. En cambio, utiliza una habilidad conocida como descentralización (necesaria para desembocar en la constitución de las operaciones y éstas a la vez implican siempre, en efecto, una posibilidad de intercambio, de coordinación individual e interindividual y ese aspecto cooperativo).
Los niños tienen una idea más clara de qué tan lejos está un lugar de otro y cuánto tiempo se emplea para llegar ahí, y también les resulta más sencillo recordar la ruta y los puntos de referencia que existen en el camino.
La experiencia participa en este desarrollo: un niño que camina a las escuela se familiariza mas con el vecindario.
Tanto la capacidad de usar mapas y modelos como la de comunicar información espacial mejoran con la edad.
Consiste en entender que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma, o de su aspecto físico. Durante esta fase, el niño ya no basa su razonamiento en el aspecto físico de los objetos. Reconoce que un objeto transformado puede dar la impresión de contener menos o más de la cantidad en cuestión, pero que tal vez no la tenga. En otras palabras, las apariencias a veces resultan engañosas.
El niño adquiere la capacidad de resolver los problemas de conservación numérica aproximadamente a los 6 ó 7 años y los de conservación de área y de masa, por lo general a los 7 u 8 años. Hasta los 11 ó 12 años puede resolver correctamente los problemas de conservación de volumen (la medición del agua desplazada a sumergir un objeto).
Ayuda a los niños a pensar de manera más lógica.
Es una habilidad que surge desde la niñez temprana y va mejorando de manera gradual.
Incluye habilidades relativamente complejas como la inclusión de clase y seriación.
Inclusión de clase
Capacidad para ver la relación entre el todo y sus partes
Clasificación Matricial: Consiste en clasificar los objetos a partir de dos o más atributos.
Clasificación Jerárquica: Es una forma de clasificar gradualmente distintas dimensiones desde una subclase hasta una clase de mayor jerarquía.
La seriación es la capacidad de ordenar un conjunto de elementos de acuerdo con su mayor o menor tamaño, peso y volumen. La capacidad para ordenar en serie según la longitud evoluciona a lo largo de las etapas preoperativa y operativa concreta.
Ejemplo: Dos automóviles parten desde un mismo punto al mismo tiempo y llegan a otro punto a la vez, pero toman distintas rutas.
El niño de la etapa preoperativa dirá que viajaban a la misma velocidad.
El niño de la etapa de operaciones concretas comprende la proporción de la velocidad sobre la relación entre el tiempo y la distancia recorrida.
Inductivo: De lo particular a lo general.
Deductivo: De lo general a lo particular.
El periodo de operaciones concretas según Piaget, es el mejoramiento de la capacidad para pensar de manera lógica, en un cambio de forma constante. Estos cambios no se dan de forma abrupta, sino más bien de manera gradual y diferenciada según las capacidades propias del niño.
En estos cambios destacan el desarrollo social que a su vez implica la disminución de egocentrismo de niño, característica presente en la etapa pre-operacional, al presentarse este desarrollo, el niño logra también desarrollar mejor dominio comunicacional con sus pares.
También logra un mayor manejo de esquemas que se le presentan, mejor dominio tiempo-espacial de su entorno, logra la capacidad de enfrentar problemas con objetos reales y de pocas variables, por el contrario aún no poseen la capacidad de enfrentar problemas planteados de forma verbal y también problemas con demasiadas variables.
Ésta etapa es considerada como una transición entre el pensamiento pre-operacional y el pensamiento de operaciones formales que se presentan en los niños mayores.
