El documento analiza el estrés académico en estudiantes universitarios y su efecto en las funciones ejecutivas. Explica que el estrés se produce por la sobrecarga de responsabilidades académicas y puede manifestarse física, psicológica y conductualmente. Asimismo, detalla cómo el estrés afecta regiones cerebrales relacionadas con la memoria, atención, toma de decisiones y razonamiento. Finalmente, resalta la importancia de que las universidades implementen estrategias para prevenir y manejar adecuadamente el

1. Análisis Artículo Seleccionado
Tema. Estrés académico en Estudiantes Universitarios.
Proceso Afectado: Funciones Ejecutivas.
Población: adultos entre 18 y 23 años.
Referencia
del articulo
según normas
APA
Enumeración y descripción de los conceptos
principales del articulo
Descripción de los aspectos neuropsicológicos
afectados
Aportes del articulo al
análisis del problema
Mazo, R.,
Londoño, K.,
& Gutiérrez,
Y. (2013).
Estrés
académico en
estudiantes
universitarios.
Informes
Psicológicos,
13 (2), 121-
134.
Recuperado
de: http://bibli
otecavirtual.un
ad.edu.co:2125
/ehost/pdfview
Según Mazo, R., Londoño, K., & Gutiérrez, Y.
(2013), autores como: Martínez y Díaz (2007), Sandín
(2005), entre otros, el estrés se debe concebir como un
concepto organizador utilizado para entender los
diversos mecanismos que suceden en el individuo al
adaptarse o enfrentarse a una situación amenazante.
Según Orlandini (1999) citado por Mazo, R.,
Londoño, K., & Gutiérrez, Y. (2013, p.123), se conoce
como estrés académico a la tensión que excesiva que
experimenta una persona cuando está en periodo de
aprendizaje, según el autor este fenómeno se da desde
los grados de preescolar hasta la formación
universitaria de postgrado y no solo se presenta en el
aula de clase sino en el estudio personal.
En el ambiente universitario el estrés académico es
el resultado un conjunto de responsabilidades que los
estudiantes deben cumplir, como sobre carga en las
La exposición a estímulos estresantes incrementa
la secreción de determinadas hormonas producidas
por las glándulas suprarrenales, aumenta la presión
arterial y el ritmo cardiaco, y produce cambios en la
capacidad de la piel para conducir impulsos eléctricos:
La situación estresante (desequilibrio sistémico) se
manifiesta a través de los de los siguientes
indicadores:
1. Físicos: morderse las uñas, temblores
musculares, migrañas, insomnio, fatiga
crónica, problemas de digestión y
somnolencia, alopecia psicógena, sensación de
nudo en la garganta, gastritis, ulceras en el
estómago, entre otras.
2. Psicológicos: tienen que ver con las funciones
cognoscitivas o emocionales de la persona,
como la inquietud, problemas de
Entre los aportes del
artículo al manisas del
problema se encuentran:
 Instrumento
diseñado según
Mazo, R., Londoño,
K., & Gutiérrez, Y.
(2013) por Mazo,
Gutiérrez y
Londoño (2009), el
Cuestionario
denominado
INVEA (Inventario
de Estrés
Académico), que
consta de 50 ítems y
está compuesto por

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tareas y trabajos, la evaluación no solo de tutores,
compañeros y familiares sino la propia
autoevaluación sobre los conocimientos que ha
adquirido, es un agente productor de angustia,
llevando a generar un impacto negativo no sólo en el
contexto universitario sino también en la salud física
y mental de estudiante.
De una parte la competitividad por querer
sobresalir en las calificaciones, las rivalidades entre
los mismos compañeros, el enfrentamiento a
exámenes, la realización de trabajos, el miedo al
fracaso y el no querer decepcionar a los padres
produce un alto grado de estrés en el universitario.
En presencia de altos niveles de estrés en los
universitarios se han hallado según el autor, efectos
sobre la salud como ansiedad, consumo de cafeína,
tabaco o fármacos, alteraciones en el sueño y en la
ingesta de alimentos, pero también variaciones en el
autoconcepto del estudiante.
El modelo sistémico cognoscitivista del estrés
académico según el autor, permite identificar al estrés
académico como un estado psicológico del estudiante
y envuelve la relación sistema – entorno, los
elementos sistémicos – procesuales hacen referencia
al continuo flujo de entrada y salida que se deben
ejecutar en los sistemas para lograr la homeostasis en
concentración, bloqueo mental, depresión,
ansiedad, desesperación y problemas de
memoria.
3. Comportamentales: aquellos que involucran
la conducta de la persona: discutir, aislarse de
los demás, absentismo en las clases, aumento
o reducción del consumo de alimentos y
desgano para realizar las labores académicas.
Las funciones Ejecutivas y el Estrés académico
1. Participación del sistema nervioso y endocrino en el
proceso de la memoria:
El Hipocampo: tienen un papel fundamental en el
almacenamiento de la información.
Cerebro: está involucrado en la codificación de
recuerdos complejos, el cerebelo desempeña un papel
en el aprendizaje motor y de recuerdos
procedimentales, como las habilidades que requieren
de un grado de coordinación y control de motricidad
fina
Amígdala: Las neuronas de estas estructuras
ayudan a la codificación de recuerdos emocionales,
codificándolos de manera más profunda en la
memoria.
Ganglios basales: están localizados en el lóbulo
temporal medial, situados sobre el tálamo y
conectados con la corteza cerebral. Los ganglios
dos subescalas,
donde la primera
evalúa las
susceptibilidades al
estrés y la segunda,
contexto
académico.
 Dentro de los
resultados que
muestra el
instrumento de
evaluación INVEA,
se concluye que en
la variable
susceptibilidad al
estrés no se
encuentran
diferencias
significativas con
relación al género.
 Con relación a la
edad el instrumento
de Evaluación
INVEA, muestra
que hay un leve

3. el organismo; los componentes del estrés académico
son: los estresores (input), síntomas (indicadores del
desequilibrio sistémico) y las estrategias de
afrontamiento (out-put).
Un estresor es un estímulo o realidad amenazante
que produce en el individuo una reacción generalizada
e indeterminada.
Los síntomas del desequilibrio sistémico son el
conjunto de reacciones físicas, psicológicas y
comportamentales que tienen manifestaciones
diferentes en cada individuo.
Debido al desequilibrio producido por el estrés, el
individuo reacciona con estrategias de afrontamiento
que generan homeostasis en el sistema, Mazo, R.,
Londoño, K., & Gutiérrez, Y. (2013), sugieren las
siguientes habilidades: habilidad asertiva, elogios a sí
mismo, distracciones evasivas, religiosidad, asistencia
profesional, búsqueda de información sobre la
situación, entre otras.
Según el autor, los estudiantes universitarios
gozaron de buena salud mental si reciben mayor
apoyo social y menor estrés académico, al reconocer
los niveles de estrés en los estudiantes se abrirá la
puerta para que las instituciones desarrollen
estrategias de prevención, promoción e intervención
que ayuden al estudiante a tener un manejo adecuado
basales tienen relación con el aprendizaje y la
memorización de procesos inconscientes relacionados
con la memoria implícita.
La memoria depende tanto del sistema nervioso
como del sistema endocrino, una de las glándulas
endocrinas que tienen una función importante en la
memoria es la glándula tiroides que está ubicada sobre
la laringe y la tráquea, esta glándula secreta hormonas,
mensajeros químicos moduladores de la fisiología
celular.
2. La atención permite filtrar la información de forma
adecuada, esta función ejecutiva está integrada por
componentes receptivos, motrices y motivacionales y
su neuroanatomía se distribuye en diferentes regiones
cerebrales, subcorticales y corticales como el lóbulo
frontal, cuerpo calloso, tálamo, núcleo pulvinar,
córtex parietal posterior, sistema activador reticular y
calículo superior.
3. Toma de decisiones, es el proceso de realizar una
elección entre varias alternativas teniendo en cuenta
nuestras necesidades, pero sin dejar a un lado los
resultados y las consecuencias que éstas traen.
4. Razonamiento, es la facultad que nos permite
resolver distintos problemas de manera consciente.
aumento de estrés
en el rango de edad
entre los 25 y los 42
años, y menor
susceptibilidad
entre los 19 y 21
años, lo que
significa que entre
más edad hay
riesgo de sufrir
estrés.
 En lo referente al
contexto académico
los resultados en
cuanto a género, se
evidencia que el
género masculino
tiene una leve
tendencia a sufrir
estrés.

4. del estrés. En cuanto a la susceptibilidad al estrés,
Mazo, R., Londoño, K., & Gutiérrez, Y. (2013) hacen
referencia a “la propensión particular al desarrollo o
expresiones de manifestaciones de ansiedad
(cognitivas, emocionales y conductuales)”, la forma
como cada persona desarrolla y responde al estrés.
El contexto académico hace alusión a la
percepción de los estresores del ambiente en el
contexto escolar (carrera, nivel de exigencia, relación
con profesores, labores y deberes académicos,
condiciones de la universidad, entre otros.)
5. El cerebro es la parte del cerebro que se utiliza para
pensar y además ayuda en tareas como, resolución de
problemas matemáticos, aprender un nuevo idioma,
etc. Allí también se producen las emociones y
controla los músculos de nuestro organismo. El
cerebro es el órgano más grande del encéfalo, está
situado dentro del cráneo protegido por unas
membranas que se llaman meninges. Las áreas
dominantes de la corteza cerebral: el lóbulo frontal
(encargado de resolver problemas, planeación y
personalidad), Lóbulo temporal (audición, lenguaje y
algunos aspectos de la memoria, imaginación y
creatividad, Lóbulo Parietal (encargado de la
recepción de la información), Lóbulo Occipital
(encargado de la visión).