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Subido porCarlos Alberto Gómez Fuentes
Revista
Este documento presenta resúmenes de dos teorías del aprendizaje: el constructivismo de Piaget y la teoría sociocultural de Vigotsky. Explica que para Piaget, la inteligencia se construye a través de la asimilación y acomodación mediante la interacción con el ambiente. Vigotsky enfatiza que el aprendizaje y desarrollo interactúan, y que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y el uso de herramientas psicológicas como el lenguaje en la zona
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- 1. Edición 2015 Nº1 Edu- ciendo 1Edu-ciendo
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- 3. • Si elsiglo XX fue de cambios importantes para el ser humano y su entorno en todos los ámbitos, como la economía, la política, lo militar, las ciencias básicas, las ciencias sociales, entre otros. El siglo XXI no es menos en todos estos avances, en una sociedad de globalización versus mundialización, Capitalismo versus Socialismo, con nuevas formas de desarrollo, con nuevos problemas y desafíos de la humanidad, la educación juega un rol importantísimo, y para ello no es menos importante el estudio de grandes teorías del aprendizaje, para ello invitamos a leer y aprender leyendo y haciendo con EDU- CIENDO, la revista que te da una visión de la educación a través del conocimiento. En este primer número conoceremos a dos grandes teóricos del constructivismo y la teoría socialista de la educación, como lo son Piaget y Vigotsky,con un breve resumen pero con la agudeza necesaria para no “desencantar” al lector. Sin más palabras…¡¡a leer!! Edu-ciendo Edu-ciendo 3 Editorial
- 4. educación con muybuenos resultados en el área del aprendizaje. ¿Qué es? Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. Constructivismo 4Edu-ciendo Desde hace varias décadas, el aprendizaje ha encauzado el trabajo de investigación de los científicos sociales, por lo que se han construido numerosas teorías que procuran explicar dicho fenómeno social. Dentro de estas tendencias destaca el constructivismo, que se distingue porque ha sido una de las escuelas que ha logrado establecer espacios en la investigación y ha intervenido en la
- 5. Edu-ciendo 5 Para JeanPiaget, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación. El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. En las primeras etapas del desarrollo, un niño tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor: mamar, llevarse el dedo a la boca, etc La segunda característica de la inteligencia es la adaptación, consta de dos procesos simultáneos: la asimilación y la acomodación. La asimilación es un concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos en sus esquemas mentales preexistentes, explicando el crecimiento o sus cambios cuantitativos. Criterio Teórico
- 6. Edu-ciendo 6 El Modelo Constructivista Estácentrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce : 1) Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento 2) Cuando esto lo realiza en interacción con otros 3) Cuando es significativo para el sujeto Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyecto s", ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el“ saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. ¿Como es la concepción psicológica? El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje 1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento 2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. 3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.
- 7. Rol del estudiante •Participaractivamente en las actividades propuestas. •Proponer ideas. •Defender ideas. •Vincular sus ideas y las de los demás. •Preguntar a otros para comprender y clarificar. •Proponer soluciones. •Escuchar tanto a sus pares como al coordinador o facilitador. •Cumplir con las actividades propuestas. Cumplir con los plazos estipulados. Edu-ciendo 7 Roles Rol del docente •Estimula y acepta la iniciativa y autonomía. •Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables. •Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar. •Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos. •Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos. •Fomenta el diálogo y la colaboración entre los alumnos, los alumnos y el maestro.
- 8. Modelo de Aprendizaje Socioculturalde Vygotsky. Lev S. Vigotsky, nació en 1896. Falleció en 1934. Plantea su Modelo de aprendizaje Sociocultural, a través del cual sostiene, a diferencia de Piaget, que ambos procesos, desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Además, la adquisición de aprendizajes se explica como formas de socialización. Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores. Esta estrecha relación entre desarrollo y aprendizaje que Vigotsky destaca y lo lleva a formular su famosa teoría de la “Zona de Desarrollo Próximo” (ZDP). Esto significa, en palabras del mismo Vigotsky, “la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”. La zona de desarrollo potencial estaría, así, referida a las funciones que no han madurado completamente en el niño, pero que están en proceso de hacerlo. De todos modos, subraya que el motor del aprendizaje es siempre la actividad del sujeto, condicionada por dos tipos de mediadores: “herramientas” y “símbolos”, ya sea autónomamente en la “zona de desarrollo real”, o ayudado por la mediación en la “zona de desarrollo potencial”. Edu-ciendo 8
- 9. Las “herramientas” (herramientas técnicas)son las expectativas y conocimientos previos del alumno que transforman los estímulos informativos que le llegan del contexto. Los “símbolos” (herramientas psicológicas) son el conjunto de signos que utiliza el mismo sujeto para hacer propios dichos estímulos. Modifican no los estímulos en sí mismo, sino las estructuras de conocimiento cuando aquellos estímulos se interiorizan y se convierten en propios. Las “herramientas” están externamente orientadas y su función es orientar la actividad del sujeto hacia los objetos, busca dominar la naturaleza; los “símbolos” están internamente orientados y son un medio de la actividad interna que apunta al dominio de uno mismo. Ambos dominios están estrechamente unidos y se influyen mutuamente. Ambas construcciones son, además, artificiales, por lo que su naturaleza es social; de modo que el dominio progresivo en la capacidad de planificación y autorregulación de la actividad humana reside en la incorporación a la cultura, en el sentido del aprendizaje de uso de los sistemas de signos o símbolos que los hombres han elaborado a lo largo de la historia, especialmente el lenguaje, que según Vigotsky “surge en un principio, como un medio de comunicación entre el niño y las personas de su entorno. Sólo más tarde, al convertirse en lenguaje interno, contribuye a organizar el pensamiento del niño. Es decir, se convierte en una función mental interna”. Edu-ciendo 9
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