Este documento describe la teoría constructivista de la educación. Según esta teoría, el aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen nuevos conocimientos a partir de sus experiencias y conocimientos previos. Los estudiantes aprenden mejor cuando están involucrados en actividades prácticas que involucren tanto su mente como su cuerpo. Además, el aprendizaje es un proceso social que ocurre a través de la interacción con otros.

1. “ TEORÍA CONSTRUCTIVISTA”
POSTULADOS:
Sistemas para generar significados. Cada significado que se construye mejora la habilidad para
dar significados a otros conocimientos destrezas y valores es un proceso activo en el que el
educando utiliza sus sentidos e información previa para construir significados.
Los educandos aprenden a prender en la medida en que aprenden. El desarrollo de
conocimientos consiste en construir significados y construir experiencias que pueden adaptarse
en un patrón similar.
La acción mental es esencial en la construcción de significados; sin embargo, la acción física
podría ser necesaria para la adquisición de conocimientos, especialmente en niños. En el
proceso educativo hay que proveer actividades que involucren tanto la mente como el cuerpo. El desarrollo de
conocimientos involucra el lenguaje. La investigación evidencia que el uso del lenguaje hablado aumenta las
ganancias en el proceso educativo. Lenguaje y desarrollo cognoscitivo están entrelazados
El desarrollo cognoscitivo es una actividad social. Se aprende a través de la interacción con otras personas.
La adquisición de conocimientos es contextual. No se aprenden teorías y datos aislados de lo que es pertinente a
las vidas de los seres humanos. Las experiencias previas sirven de referencia para la construcción de conocimientos
Se necesita conocimiento para aprender. No es posible asimilar conocimientos nuevos sin tener una estructura
previa que permita construir nuevos conocimientos. Entre más conocemos más capacidad de aprendizaje se tiene.
Aprender toma tiempo. No se construyen conocimientos de forma instantánea. Se necesita repetir, reflexionar y
practicar lo aprendido. De esta manera los conocimientos se harán más permanentes. los conocimientos.
La motivación es un elemento esencial en el proceso educativo. Los componentes cognoscitivo y afectivo se
complementan en el proceso educativo.
ANTECEDENTES:
El enfoque educativo constructivista no es substancialmente nuevo. Hace más de dos mil años ya
Protágoras había señalado que “El hombre es la medida de todas las cosas: de las que existen, como
existentes; de las que no existen, como no existentes”. En una sociedad de tradición idealista, una
propuesta de este tipo contrarrestó la visión de un mundo controlado y manipulado por postulados de
autoridad divina.

2. Este enfoque propone al ser humano como el único responsable de sus productos y es un paso en el
proceso mediante el cual éste toma control de sus acciones y de su vida.
En el constructivismo se analizan aquellos procesos de percepción, de
comportamiento y de comunicación, a través de los cuales los seres
humanos construyen las realidades individuales, sociales, científicas e
ideológicas, (Watzlawick y Krieg (1998).
Marco teórico del contructivismo
El constructivismo implica modelos de acción, reacción y sentido crítico. En
otras palabras, "el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios
conocimientos desde nuestras propias experiencias" (Ormrod, 2003).
Aprender es, un esfuerzo muy personal por el que los conceptos
interiorizados, las reglas y los principios generales puedan consecuentemente ser aplicados en el
contexto del mundo real y práctico. En acuerdo con Bruner (1996), el profesor actúa como facilitador que
anima a los estudiantes a descubrir principios por sí mismo y a construir el conocimiento trabajando en la
resolución de problemas reales o simulaciones, normalmente en colaboración con otros alumnos. Esta
colaboración también se conoce como proceso social de construcción del conocimiento. En este
constructo teórico, el educando es quien aprende involucrándose con otros educandos durante el proceso
de construcción del conocimiento (construcción social), tomando la realimentación como un factor
fundamental en la adquisición final de contenidos.
Para Piaget (1962) y Vigotsky (1978), el desarrollo cognoscitivo es un fenómeno complejo porque no se
trata de la adquisición de respuestas mecánicas como postula el conductismo, sino de un proceso de
construcción de conocimientos. El constructivismo, como perspectiva epistemológica y psicológica,
propone que las personas forman o construyen mucho de lo que aprenden y entienden, subrayando la
interacción de las personas con su entorno en el proceso de adquirir y refinar destrezas y conocimientos.
Para Vigotsky (1962), la acción humana, por definición, utiliza instrumentos mediadores, tales
como herramientas y el lenguaje, y éstos dan a la acción su forma esencial, por lo que, es más
importante que la acción la acción mediada: las estructuras cognoscitivas se modifican no por la actividad
en sí misma sino por la forma en que las herramientas y signos de que se dispone hacen posible esa
actividad.

3. ORDEN CRONOLOGICO.
AÑO: PRECURSOR: APORTACIÓN:
Estadios de desarrollo sensorio motor. La teoría de la
adaptación: sobre la acción, la teoría de la adaptación, la
teoría de la representación, el concepto de objeto y espacio,
la causalidad, el método y la explicación.
AÑO: AUTOR: APORTACIÓN:
La posibilidad de cambiar la práctica de los maestro, es una
actividad que involucra una gran creatividad. Significa, en
pocas palabras que el maestro deberá transformar su
práctica docente.
AÑO O ÉPOCA: PROMOTOR: APORTACIÓN:
Jean Piaget
Los primeros trabajos realizados por Piaget, los realizo a base de la
lógica y el pensamiento verbal de los niños, desarrollo un modelo
que describe como los humanos le dan sentido a su mundo
reuniendo y organizando la información.
Su teoría reitera la existencia de varias etapas por las que debe
pasar una persona para desarrollar los procesos de pensamiento de
un adulto.
Elaboro sus trabajos a partir de la inquietudes epistemológicas que
había manifestado desde su juventud: “Si entendemos cómo
piensan, estaremos más aptos para adecuar la enseñanza a sus
capacidades”.

4. PROBLEMÁTICA
FUNDAMENTOS
EPISTEMOLOGICOS
SUPUESTOS
TEÓRICOS
PRESCRIPCIONES
METODOLOGICAS
Desde sus primeros
trabajos, Piaget estuvo
interesado en la
adquisición del
conocimiento:
¿Cómo conocemos?
¿Cómo se traslada
el sujeto de un
estado de
conocimiento inferior
a otro de orden
superior?
¿Cómo se originan
las categorías
básicas del
pensamiento
racional?
La postura
epistemológica es:
Constructivista:
Acciones frente al
conocimiento.
Los conocimientos
son construidos al
interactuar con
objetos físicos y
sociales.
Interaccionista:
Acción- Respuesta
del sujeto y objeto
de conocimiento.
Relativista: La
verdad está en
relación con el
sujeto que la
experimenta.
El sistema conceptual de
Piaget postula que el
sujeto actúa para
conocer el objeto dichas
acciones son originadas
y reguladas por una
organización interna a la
que denomino esquema.
Dentro de este proceso
cognitivo existen dos
funciones
fundamentales:
Organización
Adaptación
De la organización se
desprende la
acomodación,
asimilación y
posteriormente se logra
un equilibrio.
Son tres los
métodos que dicta
la epistemología
genética para dar
una respuesta
científica al
problema del
conocimiento y
estos son :
Método histórico-
critico.
Método de análisis
formalízante.
Método
psicogenético.

5. Este proceso está
dividido en tres etapas:
Sensorio-motriz
Etapas de las
operaciones
completas (Sub
etapa pre-
operatoria y Sub
etapa de las
operaciones
concretas).
Etapa de las
operaciones
formales.

6. APLICACIONES A LA
EDUCACIÓN
CONCEPCION DE
ENSEÑANZA
METAS Y OBJETIVOS
DE LA EDUCACIÓN
CONCEPCIÓN DEL
ALUMNOS
El constructivismo en el
campo educativo es una
tendencia que se opone a
concebir el aprendizaje
como receptivo y pasivo ,
considerándolo como una
actividad organizadora
que el alumno que elabora
sus nuevos conocimientos
partiendo de revisiones ,
selecciones ,
transformaciones y
reestructuraciones de sus
antiguos aprendizajes,
aprendizajes previos-
pertinentemente
facilitados.
El alumno no depende
de la escuela si no de
su capacidad de
adaptación al tipo de
enseñanza que en esa
escuela se imparte.
Lo que los niños
muchas veces no
comprenden no es la
materia si no las
lecciones a través de
las cuales esa materia
les es enseñada.
El maestro no debería
de enseñar (o al menos
debe de tratar de no
hacerlo , aunque en un
momento determinado
lo puede hacer , solo
cuando los alumnos ya
han intentado y
agotado sus propios
medios de aprender) si
nomas bien propiciar
situaciones para que el
alumno construya
conocimientos (lógico
matemáticas ) o las
descubra (físicos) de
manera natural y
Los principales
objetivos de la
educación es:
“Formar hombres
que sean capaces
de hacer cosas
nuevas”.
“Formar mentes
que puedan
criticar, verificar y
no aceptar todo lo
que les ofrezcan”.
“Lograr un
pensamiento
racional, pero al
mismo tiempo la
autonomía moral e
intelectual de los
educandos.”
El alumno debe:
Ver como constructor
activo de su propio
conocimiento.
Poner a prueba en
actividades donde
pongan en práctica
su autoiniciativa.
Animar por parte del
educador a
descubrir, construir,
reconstruir,aprender
o apropiar
conocimientos según
del tipo que sean
estos.
Ayudar para darle
confianza en sus
propias ideas para
que las desarrollen y
las exploren por sí
mismos.
Darle la libertad para

7. espontánea , como
resultado de su propio
nivel de desarrollo
cognitivo.
tomar sus propias
decisiones y aceptar
sus errores.
CONCEPCIÓN DEL
MAESTRO
CONCEPCIÓN DE
APRENDIZAJE
METODOLOGIA DE LA
ENSEÑANZA
CONCEPCIÓN DE
EVALUACIÓN
Debe conocer los
problemas y
características del
aprendizaje
operatorio de los
alumnos.
Promueve un
ambiente de
reciprocidad, de
respeto y
autoconfianza.
Respetar los errores
y estrategias de
conocimiento.
Evitar las sanciones
de reciprocidad.
Estimular la
investigación y el
esfuerzo.
.El de sentido
amplio (Desarrollo):
Predetermina lo que
podrá ser
aprendido ( la
lectura de la
experiencia esta
especificada
por los esquemas y
estructuras que el
sujeto posee).
El aprendizaje
estricto puede
contribuir a lograr
avances en el
primero, pero solo
como un elemento
mas no suficiente.
El método que
sugiere la teoría
constructivista es
denominado
“Enseñanza
indirecta”.
El énfasis debe
estar puesto en la
actividad, la
iniciativa y la
curiosidad.
En lo que
corresponde al
maestro:
Deberá recrear
situaciones
adecuadas para el
aprendizaje y
plantear
“experiencias
claves” o
conflictos
cognoscitivos”.
Utilización de los
procesos y estadios
determinados por el
estudio de la
psicogenesis de los
aprendizajes
escolares.
Enfoque centrado en
la apreciación de la
diversidad y
aplicación de las
ideas y conceptos
enseñados en la
situación escolar.
Resumiendo,los estadios
que determinan la edad del
niño no puedes evaluar a
un niño que está en la
etapa sensorio motora a
uno que esta en la etapa
preoperacional.