La teoría constructivista se basa en la idea de que el conocimiento se construye activamente a través de la interacción entre el individuo y su entorno. Según esta teoría, el aprendizaje depende de los conocimientos y experiencias previas del estudiante, y ocurre a través de procesos sociales e interacciónes culturales. El documento explica los orígenes de esta teoría y su relación con el constructivismo de Piaget y el socioconstructivismo de Vigotsky. También describe algunas implicaciones educativas como ver al estudiante

1. Teorías del aprendizaje y la
Instrucción

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
Sesión No. 4
Nombre: Teoría constructivista
Contextualización
Antes de adentrarte a la teoría constructivista, ¿por qué crees que se llame de
esta manera?, ¿por qué será importante estudiar el constructivismo hoy en día?,
¿en qué difiere de otras teorías?
En un inicio, el constructivismo surgió como corriente epistemológica
preocupada por solucionar aspectos de la formación cognitiva en el ser humano.
Destacaba la convicción de que el conocimiento se construye activamente por el
ser humano que es capaz de adquirir esos saberes y aprender de ellos para
explicar y controlar la naturaleza.
La teoría constructivista se amalgama en las distintas teorías de aprendizaje
significativo basadas en el socio-constructivismo de Vigotsky. La importancia de
su estudio radica por una parte en la continuidad (con tintes distintos) de la
teoría psicogenética de Piaget, y que además de adherir el valor de los saberes
previos en el desarrollo cognitivo, parte de la premisa de la sociabilización,
donde confluyen dos aspectos diferentes: la maduración orgánica y la historia
cultural.
La construcción de saberes como un proceso personal y social está influida por
el proceso comunicativo y cultural.
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3. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
Introducción al Tema
¿Qué es el constructivismo?
El constructivismo es una teoría encargada de desentrañar la manera en que los
sujetos aprenden a resolver los problemas que su contexto les presenta.
La teoría constructivista considera que el aprendizaje como proceso se
construye a través del bagaje previo que cada uno de nosotros posee, pero que
esta información está mediada por elementos socioculturales específicos que
requieren de un diagnóstico detallado.
El constructivismo como paradigma asociado en sus raíces a la teoría
psicogenética, destaca la acción de los sujetos en su propia construcción de
conocimiento; en este caso que nos compete se enfatiza la figura del profesor
como mediador entre el alumno y los contenidos.
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4. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
Explicación
Desarrollo y Aprendizaje
Mientras que en la teoría constructivista Piagetiana se enfatiza el desarrollo
cognitivo a través de procesos mentales, en el caso de Vigotsky el enfoque se
encuentra básicamente en el desarrollo sociocutural. Su asimilación permite
anclar y desarrollar diversos aprendizajes
El aprendizaje en este contexto, además de necesitar de una motivación interna
y de una labor al exterior, requiere de la interacción de estos dos factores
En esta interacción, la construcción que se realice del conocimiento tendrá como
cimiento, un peculiar esquema de comprensión del medio que le rodea.
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5. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
Implicaciones educativas
Las implicaciones educativas que pueden observarse en el constructivismo son
en primer lugar, la idea de que el alumno no es un ente pasivo, sino que al ser
responsable de su propio conocimiento y construirlo, se vuelve en ente activo.
Aunque implícitamente esto siempre ha sido así, el constructivismo ha puesto al
descubierto que los sujetos deben dejar atrás su papel sumiso en el que solo
son
receptores
de
conocimientos,
para
asumir
su
papel
activo
y
responsabilizarse de su propia formación.
Otra cuestión importante que implica transformaciones en los procesos
cognitivos es el desarrollo tecnológico expresado en el uso de computadoras
que han agregado otra manera de asir el conocimiento en los sujetos.
En otro sentido, Cole (1996) señala que al construirse la realidad en un contexto
compartido, es decir en interacción, dicha labor permitirá al sujeto comparar sus
propios esquemas, y en todo caso modificarlos para crear nuevos conocimientos.
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6. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
Conclusión
La conclusión a la que la sesión cuatro nos hace llegar es que el conocimiento
está inacabado y es parte de un proceso dinámico de construcción, donde
confluyen dos aspectos principales, la autodisciplina entendida como parte de un
trabajo interno y la socialización de saberes y esquemas de conocimiento.
En la sesión cinco, observaremos de cerca a la teoría sociocultural, cuyos
algunos de sus supuestos son compartidos por la teoría constructivista recién
revisada.
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7. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
Para aprender más
¿Educar?
•
Moradiellos, E. (2013) Las dificultades del arte de educar: una opinión
informada pero no sagrada. El País.
http://brd.unid.edu.mx/las-dificultades-del-arte-de-educar-una-opinioninformada-pero-no-sagrada/
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8. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
La actividad de aprendizaje planteada para esta sesión consiste en la
elaboración de un cuadro comparativo que ilustre también de manera gráfica las
coincidencias y diferencias entre la teoría constructivista revisada aquí y la teoría
psicogenética de Piaget.
El trabajo será “subido” a la plataforma de trabajo para su revisión. Esta
actividad representa el 5% de tu calificación final y se tomará en cuenta lo
siguiente:
•
Carátula
•
Referencias bibliográficas
•
Ortografía y redacción
•
Título
•
Capacidad de síntesis
•
Representación gráfica
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9. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
Bibliografía
•
Coll, C., Martín, E. et al (1999). El constructivismo en el aula.
Barcelona, España: Editorial Grao.
•
Coll, C. (1995). Constructivismo e intervención educativa ¿Cómo
enseñar lo que se ha de construir? Antología Básica, UPN, México.
•
Cole, M. (1996) Cultural Psychology: a Once and a Future Discipline.
Harvard: Belknap, Harvard University Press.
•
Moradiellos, E. (2013) Las dificultades del arte de educar: una opinión
informada pero no sagrada. El País. Consultado en mayo de 2013
de http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/04/14/actualidad/1365957
001_344720.html
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