El documento describe la teoría constructivista de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo infantil. Piaget creía que los niños construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con su entorno. Propuso que los niños pasan por cuatro etapas de desarrollo - sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales - caracterizadas por diferentes habilidades de pensamiento. También describió los mecanismos de aprendizaje de asimilación, acomodación y equilibrio. El document

1. JEAN PIAGET
Teoría
Constructivista.

2.  En la psicología, el constructivismo está basado en
los postulados de Jean Piaget. El constructivismo
sostiene que el niño construye su peculiar modo de
pensar, de conocer, de un modo activo, como
resultado de la interacción entre sus capacidades
innatas y la exploración ambiental que realiza
mediante el tratamiento de la información que recibe
del entorno, de ahí la importancia de tener buenos
modelos con los que interactuar.

3. Para Piaget, enseñar y aprender es trabajar con los esquemas de
pensamiento.
El aprendizaje lo concibe como un proceso de construcción en el que el
sujeto participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez más
complejas llamadas estadios. En su teoría, Piaget descubre el desarrollo
cognitivo:
· Etapas del Desarrollo Cognitivo:
Desde neonato hasta los 2 años.
Sensoriomotor >Cuando el niño usa sus capacidades sensoras y motoras para
explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente. Desde los 2 años
hasta los 7 años.
Preoperacional >El niño comienza a usar símbolos. Responden a los objetos y
eventos de acuerdo a lo que parecen que son.
Operaciones concretas >Desde los 7 años hasta los 11 años.
El niño empieza a pensar lógicamente.
Operaciones formales> Desde los 11 años en adelante.
El niño empieza a pensar acerca del pensamiento.
El pensamiento es sistemático y abstracto.

4.  · Los mecanismos de aprendizaje:
- Asimilación: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente.
 Acomodación: revisar un esquema preexistente a causa de una nueva
experiencia.
- Equilibrio: buscar la estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la
acomodación.
· Principales principios piagetianos en el aula:
- El rol más importante del profesor es proveer un ambiente en el cual el niño
pueda experimentar la investigación espontáneamente. Los estudiantes
deberían tener la libertad para comprender y construir los significados a su
propio ritmo a través de las experiencias como ellos las desarrollaron mediante
los procesos de desarrollo individuales.
- El aprendizaje es un proceso activo en el cual se cometerán errores y las
soluciones serán encontradas. Estos errores serán importantes para la
asimilación y acomodación para lograr el equilibrio.
- El aprendizaje es un proceso social que debería suceder entre los grupos
colaborativos con la interacción en escenarios lo más naturales posibles.

5.  EL PROFESOR EN LA REFORMA
 Debe tener una base constructivista:
 - aprendizaje significativo
 - tener en cuenta los conocimientos previos del alumno
 - aprendizaje flexible
 - conocimiento de las estructuras intelectuales del
alumno
 - mas importancia de los procesos que los resultados
 - tener en cuenta las estructuras intelectuales
 Herramientas para aprender: El profesor debe saber
adecuar los distintos conocimientos a los distintos
procesos de estructuras cognitivas.

7.  Diseño y planificación de la enseñanza
 En una perspectiva constructivista, el diseño y la
planificación de la enseñanza deberían prestar
atención simultáneamente a cuatro dimensiones:
 Los contenidos de la enseñanza: Se sugiere que un
ambiente de aprendizaje ideal debería contemplar
no sólo factual, conceptual y procedimental del
ámbito en cuestión sino también las estrategias de
planificación, de control y de aprendizaje que
caracterizan el conocimiento de los expertos en
dicho ámbito.

8.  Los métodos y estrategias de enseñanza: La idea clave que
debe presidir su elección y articulación es la de ofrecer a los
alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento y de
practicarlo en un contexto de uso lo más realista posible.
 La secuencia de los contenidos: De acuerdo con los
principios que se derivan del aprendizaje significativo, se
comienza por los elementos más generales y simples para ir
introduciendo, progresivamente, los más detallados y
complejos.
 La organización social: Explotando adecuadamente los
efectos positivos que pueden tener las relaciones entre los
alumnos sobre la construcción del
conocimiento, especialmente las relaciones de cooperación
y de colaboración.

9. * Un niño aumenta su autonomía cuando se potencia
su pensamiento independiente y creativo. Se trata de
orientar la educación hacia la promoción de la
curiosidad, de las ganas de descubrir y de inventar en
el niño.
* Un niño aumenta su autonomía cuando se hace más
capaz de tomar en cuenta y coordinar puntos de
vista diferentes y es capaz a partir de esa
competencia de pensar críticamente en su propio
punto de vista, ya sea este intelectual o moral.

10. Características de un profesor constructivista
 Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno
 Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con
materiales físicos, interactivos y manipulables.
 Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar,
predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar,
pensar.
 Investiga acerca de la comprensión de conceptos que
tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su
propia comprensión de estos conceptos.
 Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan
respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a
que se hagan preguntas entre ellos.

11.  La enseñanza basada en el aprendizaje
constructivista pone énfasis en que los alumnos
necesitan estar activamente implicados para
reflexionar sobre su propio aprendizaje, realizar
inferencias y transferencias y experimentar conflicto
cognitivo. Esta conciencia de conflicto o dificultad, la
comprobación de que el conocimiento de que uno
dispone o su modo de trabajar es inadecuado , es un
ejemplo de lo que los psicólogos llaman
metacomprensión : el niño está preparado para saber
cuando se le hace saber que no sabe