Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba

FEBRERO 2024
Págs. 4 y 5
Págs. 6 a 19
Págs. 20 a 29
Págs. 30 a 34
Págs. 35 a 42
Págs. 43 a 54
Págs. 55 a 68
Págs. 69 a 90
Buenos modales
Las vocales
Cartelera de bienvenida
Palabras de inicio.
Pin
Calendario 2024
Mis vacaciones.
Inicio del ciclo lectivo
Los números
Diagnóstico: Matemática
y Prácticas del Lenguaje
para primer, segundo y
tercer grado
PRÓXIMO NÚMERO: MARZO (DIGITAL)
Calendario mensual: Proyecto anual ˝Buenos modales".
Marzo: Nos saludamos
Efemérides
Panel del tiempo
Números del 100 al 1.000
El abecedario
Para leer: colmos, trabalenguas, chistes, adivinanzas...
Cuento: El lápiz y la lapicera

Año XXVII - Nº 295 Febrero 2024
SI TIENE ALGUNA INFORMACIÓN, CONTÁCTENOS:
INFO@MISSINGCHILDREN.ORG.AR
0800 333 5500
WHATSAPP: 11 4157 3101
JOSÉ GONZALO ALTAMIRANO
Faltadesde:10dediciembrede2023
Edadenlafoto:13años.Edadactual:14años
Fechadenacimiento:11dediciembrede2009
Lugarderesidencia:ValentínAlsina,Lanús,BuenosAires
NICOLE GÓMEZ
Faltadesde:19deseptiembrede2023
Edadenlafoto:13años. Edadactual:13años
Lugarderesidencia:Escobar,BuenosAires
ÁNGELA MILAGROSVISCONTI
Faltadesde:24denoviembrede2023
Edadenlafoto:15años.Edadactual:15años
Lugarderesidencia:SanJorge,SantaFe
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ActividAdes de evAluAción diAgnósticA
3er
grAdo
 Escuchá la lectura de tu maestra. Luego leé vos solo o sola.
¡¡¡A comer!!!
La abuela Braulia invitó a su nieta Trini a comer pastas caseras.
Los días frescos de abril son ideales para amasar.
- Alcanzame los huevos y el aceite! -exclamó mientras, con sus
manos blancas de harina, agregaba sal y agua.
La montaña se convirtió luego en una deliciosa y abundante
fuente de tallarines que esperaba en la cocina.
-¡A comer! -gritó la abuela.
Mientras Trini se lavaba las manos y Braulia ponía la mesa…
¡Zas! Dos pajaritos se tentaron, volaron hacia la mesada y
removieron los fideos con sus picos.
Salieron aleteando rápido, cargando los tallarines como ricas
lombrices.
Dicen que todos comieron rico y que cada domingo, desde
entonces, se repite la escena.
 Respondé las preguntas, señalando con una cruz:
- ¿Para qué fue Trini a casa de su abuela?
para almorzar juntas
para cuidar y arreglar el jardín para jugar juegos de mesa
- ¿Qué plato preparó Braulia?
ñoquis
tallarines
ravioles
- ¿En qué mes transcurre el relato?
enero
mayo
abril
- ¿Qué hacía Trini cuando la abuela gritó"¡A comer!"?
miraba tele
lavaba sus manos
bailaba
 Escribí a quiénes se refieren las siguientes oraciones: la abuela - los pajaritos - Trini - los tallarines
Amasó tallarines caseros
Parecían lombrices
Salieron aleteando rápido
Alcanza los huevos
Marcela Guerrero
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DIAGNÓSTICO DE PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE Y MATEMÁTICA
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ActividAdes de evAluAción diAgnósticA
20
grAdo
 Leé sin ayuda o escuchá Leer.
 Ordená la secuencia con los números 1, 2, 3 y 4.
A EMANUEL LE COSTABA MUCHO DORMIRSE.
- ¡CONTÁ OVEJAS! -LE DECÍA SU MAMÁ Y ÉL OBEDECÍA:
-UNA OVEJA
-DOS OVEJAS
-TRES OVEJAS
……
-UNA LAGARTIJA
-¡UN ZORRO!
ASÍ CADA NOCHE Y SE VOLVÍA A DESPERTAR.
HASTA QUE EN SU CUMPLE LE REGALARON UNA “GORRA MÁGICA”, CAPAZ DE LLAMAR AL
SUEÑO Y NO DEJARLO ESCAPAR.
DESDE ESE MOMENTO EMANUEL VA A LA CAMA CON PIYAMA Y GORRA.
ANTES DICE "¡HASTA MAÑANA!" CON UNA ENORME SONRISA.
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1er
grado
 Escribí tu propio nombre:
juan mateo simón
 en este cartel están las letras de su nombre. Escribilo.
actividades de evaluación diagnóstica
 te presento al jardinero de mi casa. complEtá su figura.
 mirá las letras que copiaste. pintá la gorra del jardinero.
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Como cada año que se inicia, los docentes
nos abocamos a reconocer las trayectorias, las
capacidades, herramientas y contenidos que traen
nuestros alumnos aprehendidos desde el hogar, el
preescolar y años lectivos anteriores.
Es por ello que aplicamos diversos instrumentos
de evaluación diagnóstica para encauzar nuestra
intervención educativa según las necesidades
grupales e individuales.
Por supuesto que es importante recabar datos
relacionados con el contexto sociocultural de la
comunidad institucional de cada niño en particular
y la interacción entre ambos.
Para la elaboración del diagnóstico cognitivo,
en el cual nos estábamos enfocando, es
necesario utilizar variados instrumentos, en base
a aprendizajes esperados, preguntarnos qué
saben y qué no saben los alumnos, qué áreas de
oportunidad presentan condiciones, debilidades y
fortalezas.
La combinación permite que tengamos un
soporte para planificar cada campo de formación
académica y de desarrollo personal y social.
Diagnóstico 202
No se asigna una nota numérica a los resultados obtenidos.
Lo que se busca es dar cuenta de las habilidades, competencias,
conocimientos y actitudes.
Puede ser una actividad programada, una observación, una
entrevista, un cuestionario o prueba escrita, un juego u otros
instrumentos o técnicas.
Implica recolectar y analizar información.
Tiene carácter preventivo ya que permite conocer las
posibles dificultades que presentan los estudiantes cuando
comienza un año escolar y hacer seguimientos en el proceso.
Nunca se parte de cero; el inicio del año escolar es tiempo
propicio para observar y observarse como punto de partida a la
reflexión, progresión y capacidad de cambio.
A continuación compartimos modelos alternativos de
evaluaciones escritas areales que contemplan los contenidos
preponderantes, base de nuevos aprendizajes.
algunas características de la
evaluación diagnóstica
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30
mis vacaciones
 marcá y pintá lo que hiciste en vacaciones:
dibujé y pinté viajé anduve en bicicleta
fui al cine desayuné en
la cama
leí un libro
jugué al fútbol canté jugué con mi tablet
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MI GRAN COMPAÑERO
CON GANAS DE TRABAJAR
MIS HOJAS VAS A EMPEZAR
ESCRIBIENDO TUS IDEAS,
APRENDIENDO SIN PARAR.
QUE MIS HOJAS NO SE ROMPAN,
SÉ PROLIJO DE VERDAD.
NO ME DEJES EN TU CASA,
LA TAREA REALIZÁ.
Y CUANDO ESTÉ MÁS GORDITO,
NO SE DEBEN TERMINAR
ESAS GANAS QUE PUSISTE
AQUEL DÍA AL COMENZAR.
¡BIENVENID...
A ESTE AÑO ESCOLAR!
FORMAREMOS
UN GRAN EQUIPO
CON LA GRAN META
DE QUE JUNTOS
PODAMOS APRENDER.
inicio del ciclo lectivo
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Como cada año en que iniciamos un nuevo ciclo
lectivo, estamos felices y deseosos de comenzar un
trayecto lleno de desafíos.
Para algunos, es la primera vez que pisan la Escuela
primaria; para otros, es un reencuentro. También
están los alumnos que viven el Último Primer Día en
este nivel.
A todos y cada uno, les deseamos un año de
crecimiento en saberes y oportunidades. Podrán
aprender cosas nuevas, convivir en armonía,
desarrollar habilidades y descubrir talentos.
No olviden que es en el ámbito escolar donde
desarrollamos hábitos de responsabilidad, confianza
y trabajo en equipo que nos acompañarán en el
transcurso de la vida.
Hoy la escuela primaria les da la bienvenida y
quienes la conformamos estamos dispuestos a llevar
a cabo los proyectos de transformación y mejora que
nos hemos trazado.
Somos un equipo con el que, tanto padres como
alumnos, pueden contar siempre, en un ambiente de
confianza y seguridad que irá creciendo día a día.
Palabras DE Inicio
Finalmente queremos desearles un año repleto de
posibilidades, pero también de esfuerzo, dedicación
y apertura. Trabajen duro, pregunten, participen,
equivóquense para aprender…
Elijan siempre el camino del bien, poniendo el
acento en la autonomía de elecciones e interactuando
con los demás compañeros, con los cambios sociales y
con la tecnología en sus avances.
Bienvenidos! Vamos por un 2024
colmado de caritas felices,
momentos enriquecedores y logros
compartidos.

6
6
Calendario 202
El uso del calendario en el aula
ayuda a los alumnos a desarrollar el
concepto o noción de TIEMPO.
Los infogramas que acompañan
cada mes, permitirán asociarlos con
celebraciones o acontecimientos
significativos. La idea es generar
distintos escenarios facilitadores
de situaciones de intercambio
colectivo que, entre otras cosas,
posibiliten:
• Aprender los conceptos de HOY,
AYER, MAÑANA.
• Reconocer, ordenar, escribir los
meses y los días.
• Relacionar las cuatro estaciones
del año con los meses.
• Asociar cantidades: ¿cuántas
semanas tiene…? ¿Cuántos días
tiene marzo?, etc.
• Resolver sencillas situaciones
problemáticas.
• Saber en qué día cae un evento.
• Contar cuántos meses, semanas
o días faltan para un suceso.
• Apuntar citas importantes.
• Recordar espacios de descanso.
• Hacer un seguimiento de lo que
se va haciendo y de lo que falta por
hacer.
• Usar infogramas para abrir
debates: ¿con qué dibujo asocia
nuestro calendario al mes de
junio? ¿Por qué? ¿Por qué un mate
representa al mes de noviembre?
¿En qué mes dibujarías tu torta de
cumpleaños?
• Incluir anexos que recuerden y
prevean.
• Decidir y priorizar actividades.
• Expresar oralmente experiencias
personales, textos leídos,
actividades individuales y grupales.
• Reflexionar sobre el uso de
tiempos verbales.
¡Que este 2024 te brinde 366
oportunidades para aprender, corregir,
soñar y aprovechar al máximo!

8
8
DOM LUN MAR MIÉ JUE VIE SÁB
Feriados inamovibles Feriados trasladables Días no laborables Turísticos
1. Año Nuevo
Nº 295 Febrero 2024

9
9
12, 13. Carnaval

10
10
24. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia
28. Jueves Santo (festividad cristiana)
29. Viernes Santo (festividad cristiana)

11
11
1. Feriado con fines turísticos
2. Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas
23, 24. Primeros dos días de la Pascua Judía
29, 30. Últimos dos días de la Pascua Judía
21. Fiesta de la Ruptura del Ayuno del Sagrado Mes de Ramadán
24. Día de Acción por la Tolerancia y el Respeto entre los Pueblos

os trasladables Días no laborables Turísticos
1. Día del Trabajador
25. Día de la Revolución de Mayo
12
12

17. Paso a la Inmortalidad del Gral. Don Martín Miguel de Güemes
20. Paso a la Inmortalidad del Gral. Manuel Belgrano
20. Fiesta del Sacrificio (festividad
islámica)

14
14
Feriados inamovibles Feriados trasladables Días no laborables Turísticos 7. Año Nuevo Islámico
9. Día de la Independencia

15
15
17. Paso a la Inmortalidad del Gral. José de San Martín

16

17
3, 4. Año Nuevo Judío
12. Día del Perdón (festividad judía)
12. Día del Respeto a la Diversidad Cultural Nº 295 Febrero 2024

18. Día de la Soberanía Nacional (20/11)
18
dables Días no laborables Turísticos

19
19
Feriados inamovibles Feriados trasladables Días no laborables Turísticos 8. Inmaculada Concepción de María
25. Navidad

20
La mayoría de los niños muestra
una gran predisposición a empezar
las clases, aunque luego de las
vacaciones, algunos pueden sentirse
desconectados de la rutina escolar.
Para ayudarlos a retomarla, los
docentes hemos de hacerles saber
que los esperamos con entusiasmo,
deseosos de compartir experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
Es un momento clave para crear
un clima positivo y propicio para
crear sentidos de pertenencia y
compromiso.
Cuando un niño se siente bien acogido
mejora su predisposición y estímulo
hacia la participación, creación y
crecimiento académico.
Cartel de Bienvenida
Qué otras formas de dar la
Bienvenida son valoradas?
Estableciendo
contacto visual.
Participando en juegos de presentación.
Reconociendo a cada
niño por su nombre.
Dando tarjetas con
expresiones de aliento.
Entregando rutinas para
una sana reincorporación.
Ofreciendo cálidos saludos:
puñito, beso, abrazo.

30
MIS VACACIONES
 MARCÁ Y PINTÁ LO QUE HICISTE EN VACACIONES:
DIBUJÉ Y PINTÉ VIAJÉ ANDUVE EN BICICLETA
FUI AL CINE DESAYUNÉ EN
LA CAMA
LEÍ UN LIBRO
JUGUÉ AL FÚTBOL CANTÉ JUGUÉ CON MI TABLET

31
MI GRAN COMPAÑERO
CON GANAS DE TRABAJAR
MIS HOJAS VAS A EMPEZAR
ESCRIBIENDO TUS IDEAS,
APRENDIENDO SIN PARAR.
QUE MIS HOJAS NO SE ROMPAN,
SÉ PROLIJO DE VERDAD.
NO ME DEJES EN TU CASA,
LA TAREA REALIZÁ.
Y CUANDO ESTÉ MÁS GORDITO,
NO SE DEBEN TERMINAR
ESAS GANAS QUE PUSISTE
AQUEL DÍA AL COMENZAR.
¡BIENVENID...
A ESTE AÑO ESCOLAR!
FORMAREMOS
UN GRAN EQUIPO
CON LA GRAN META
DE QUE JUNTOS
PODAMOS APRENDER.
INICIO DEL CICLO LECTIVO

32
DANZAN LAS ADIVINANZAS
VAMOS A LA ESCUELA
ESTE AÑO NOS PROMETE
UN MONTÓN DE CASAS NUEVAS.
¡VENÍ!, QUE LA ESCUELA INVITA,
NO PODÉS QUEDARTE AFUERA.
SI SOS CURIOSA O CURIOSO
Y TE GUSTA INVESTIGAR…
NO LO PIENSES NI UN SEGUNDO.
¡ACÁ ESTÁ TU LUGAR!
SI QUERÉS HACER AMIGOS,
LLEGASTE AL SITIO IDEAL,
PORQUE CADA COMPAÑERO
TE BRINDARÁ SU AMISTAD.
SI AÚN NO TE QUEDA CLARO,
UNA VEZ MÁS LO DIRÉ…
¡VENITE PARA LA ESCUELA
Y VERÁS LO LINDA QUE ES!
 ESCUCHÁ O LEÉ Y ESCRIBÍ LA RESPUESTA.
VEO, VEO... ¿QUÉ VES?
UNA COSA... ¿QUÉ ES?
LA ACARICIA EL VIENTO MIENTRAS FLAMEA
CELESTE Y BLANCA EN LO ALTO VUELA.
TIENE TAPA Y ETIQUETA,
RENGLONES PARA ESCRIBIR.
PROLIJO LO MUESTRO
Y ME HACE LUCIR.
COLGADO EN LA PARED,
ENORME Y CALLADO,
ME GUSTA CUANDO LO MIRO
Y ESTÁ DIBUJADO.
SIN SER MAGA NI HECHICERA
HACE DESAPARECER
LO QUE ESCRIBO EN MI CUADERNO
CUANDO ME EQUIVOQUÉ.
ÉL BORRA LO QUE ELLA ESCRIBE
SOBRE EL AMPLIO PIZARRÓN.
ELLA ESCRIBE Y ÉL LO BORRA
SIN NINGUNA EXPLICACIÓN
RESPUESTAS:
BANDERA
-
CUADERNO
-
PIZARRÓN
-
GOMA
DE
BORRAR
-
BORRADOR

33
¡HOLA, !
¡TE INVITO A RECORRER UN BUEN AÑO ESCOLAR!
TU SEÑO
TE DOY
LA BIENVENIDA
Y TE INVITO A
APRENDER CONMIGO!
¡Hola! Juntos vamos a
disfrutar de un
excelente año escolar.

34
 LEÉ Y SOBRETRAZÁ LAS LÍNEAS PUNTEADAS. LUEGO, COMPLETÁ LOS RENGLONES.
MIS FAVORITOS
 DIBUJATE EN EL CENTRO, PENSÁ SOBRE VOS Y ESCRIBÍ CUÁLES SON TUS FAVORITOS:
¡ACÁ ESTOY YO!

35
Existen “palabras poderosas” que
abren puertas a una mejor convivencia.
Aprender a decir “GRACIAS”, “PERMISO”,
“LO SIENTO”, “POR FAVOR”, sirve
para comunicarnos y relacionarnos
amablemente con los demás.
Enseñar, propiciar y fomentar su uso
requiere de constancia y dedicación.
La mejor manera es con el ejemplo.
También mediante la explicación de lo que
expresamos al ser amables con los demás y
de las reacciones positivas que provocamos
en los otros.
Decir GRACIAS!denota apreciar el esfuerzo del otro.
Por favor!enseña a respetar el derecho de compartir,
o no, acciones u objetos con los demás.
Lo siento! ayuda a reconocer equivocaciones y a
esforzarse por corregirlas.
Decir Buen día!, saludar, es desear el bien en un trato
justo y cordial.
Me ayudás? es reconocer y reconocerse abiertos
a la solidaridad.
Permiso!es solicitar autorización para hacer algo a
favor del orden.
Tratarnos cordialmente tiene mucho que
ver con las emociones, que no solo han
de ser exhibidas, sino sentidas.
Buenos
Modales

43
43
Presentar letra por letra,
llamarlas por su nombre,
enseñarle cómo es su
sonido y lea la palabra que
aparece en cada cartel de
los fotocopiables, para que
comprendan que esa palabra
es la representación escrita
de ese dibujo. También es
importante que destine
un tiempo a leer las sílabas
que se forman al combinar
los sonidos vocálicos con
los consonánticos. Para
aprender a leer y a escribir
es fundamental conocer los
sonidos de las letras .
las vocales
Las actividades
que se realicen
en el aula y las
intervenciones que
lleven adelante
los maestros
en este sentido
serán claves para
el logro de la
alfabetización.

50
LAS VOCALES
ARDILLA
A
ÁRBOL
AUTO
GOMA
GATO
ANANÁ CASA
A A A A A A A A A A A A A
A A
HAGO UN PALITO
INCLINADO.
FORMO UNA CARPA
HACIENDO OTRO
PALITO INCLINADO.
 PINTÁ LAS PALABRAS QUE EMPIEZAN COMO...
CRUZO UN PALITO
POR EL MEDIO.

51
ELEFANTE
E
ESCALERA
CUADERNO
ESPEJO
ESTRELLA
LÁPIZ
E E E E E E E E E E E E E E E
E E
HAGO UN PALITO
BIEN DERECHITO...
...Y LE PONGO TRES
ESCALONES.
ÁRBOL

52
IGUANA
I
NARANJA
MEDIA
DELFÍN
ISLA
IMÁN
I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I
I I
HAGO UN PALITO
BIEN DERECHITO.
INVIERNO

53
OSO
O
OVEJA
OCHO
O O O O O O O O O O O O O
O O
EMPIEZO ARRIBA
Y PEGO UNA VUELTA.
GOMA
PATO
BARCO
OREJA

54
UNICORNIO
U
UNO
SANDÍA
UÑA
ROSAS
RELOJ
UVA
U U U U U U U U U U U U U U
U U
EMPIEZO ARRIBA
Y BAJO HACIA
EL RENGLÓN.
PEGO UNA VUELTA... ... Y SUBO
HASTA EL
RENGLÓN.

55
los números
Números del 0 al 10
El objetivo de los carteles portadores de números del 0 al 10 es que los alumnos aprendan a contar relacionando
el número con un grupo de elementos de la misma cantidad.
Este recurso facilitará el conteo con sus respectivas habilidades de correspondencia, orden, cardinalidad,
abstracción…
Se asignan números para representar las distintas cantidades de animales.
Incluyen, además, la grafomotricidad y las rectas numéricas en la parte inferior.
Sugerimos utilizar el conteo como una forma de resolver situaciones sencillas de suma y resta, para comparar
colecciones de objetos y saber si tienen la misma cantidad, “más que” o “menos que”.
55

cero
uno
cuatro
tres
dos
Nº
295
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2024
Nº
295
Febrero
2024
Nº
295
Febrero
2024
Nº
295
Febrero
2024
Nº
295
Febrero
2024
Nº
295
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cinco
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Nº
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69
Como cada año que se inicia, los docentes
nos abocamos a reconocer las trayectorias, las
capacidades, herramientas y contenidos que traen
nuestros alumnos aprehendidos desde el hogar, el
preescolar y años lectivos anteriores.
Es por ello que aplicamos diversos instrumentos
de evaluación diagnóstica para encauzar nuestra
intervención educativa según las necesidades
grupales e individuales.
Por supuesto que es importante recabar datos
relacionados con el contexto sociocultural de la
comunidad institucional de cada niño en particular
y la interacción entre ambos.
Para la elaboración del diagnóstico cognitivo,
en el cual nos estábamos enfocando, es
necesario utilizar variados instrumentos, en base
a aprendizajes esperados, preguntarnos qué
saben y qué no saben los alumnos, qué áreas de
oportunidad presentan condiciones, debilidades y
fortalezas.
La combinación permite que tengamos un
soporte para planificar cada campo de formación
académica y de desarrollo personal y social.
Diagnóstico 202
No se asigna una nota numérica a los resultados obtenidos.
Lo que se busca es dar cuenta de las habilidades, competencias,
conocimientos y actitudes.
Puede ser una actividad programada, una observación, una
entrevista, un cuestionario o prueba escrita, un juego u otros
instrumentos o técnicas.
Implica recolectar y analizar información.
Tiene carácter preventivo ya que permite conocer las
posibles dificultades que presentan los estudiantes cuando
comienza un año escolar y hacer seguimientos en el proceso.
Nunca se parte de cero; el inicio del año escolar es tiempo
propicio para observar y observarse como punto de partida a la
reflexión, progresión y capacidad de cambio.
A continuación compartimos modelos alternativos de
evaluaciones escritas areales que contemplan los contenidos
preponderantes, base de nuevos aprendizajes.
algunas características de la
evaluación diagnóstica

70
1ER
GRADO
 ESCRIBÍ TU PROPIO NOMBRE:
JUAN MATEO SIMÓN
 EN ESTE CARTEL ESTÁN LAS LETRAS DE SU NOMBRE. ESCRIBILO.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 TE PRESENTO AL JARDINERO DE MI CASA. COMPLETÁ SU FIGURA.
 MIRÁ LAS LETRAS QUE COPIASTE. PINTÁ LA GORRA DEL JARDINERO.

71
 PINTÁ LA VOCAL INICIAL DE ESTOS ELEMENTOS:
 ESCRIBÍ, COMO PUEDAS, LO QUE VES EN ESTE JARDÍN.
 MARCÁ CON UNA X LOS DIBUJOS IGUALES AL MODELO:
A E I O U A E I O U A E I O U

 ENCERRÁ LOS OBJETOS QUE USA MATEO EN SU TRABAJO.
 PINTÁ LOS ANIMALITOS QUE ESTÁN A LA DERECHA DE MATEO.
 DIBUJÁ LA CANTIDAD DE FLORES QUE DICE CADA MACETA.
1
3
7
6
9

73
73
 REPASÁ LAS LÍNEAS DE PUNTOS.
 DIBUJÁ LOS QUE FALTAN PARA LLEGAR A 10.

74
 ¡A CONTAR! ¿CUÁNTAS FIGURAS GEOMÉTRICAS HAY?
 ESCUCHÁ LEER Y ORDENÁ LA SECUENCIA CON LOS NÚMEROS 1, 2 Y 3.
 ¿QUÉ NOS DICE MATEO? ELEGÍ LA LETRA CON LA QUE EMPIEZAN ESTAS PALABRAS.
• MATEO HACE UN POZO.
• PLANTA UN ROSAL.
• RIEGA.
M T F U O I N S P

75
20
GRADO
 LEÉ SIN AYUDA O ESCUCHÁ LEER.
 ORDENÁ LA SECUENCIA CON LOS NÚMEROS 1, 2, 3 Y 4.
A EMANUEL LE COSTABA MUCHO DORMIRSE.
- ¡CONTÁ OVEJAS! -LE DECÍA SU MAMÁ Y ÉL OBEDECÍA:
-UNA OVEJA
-DOS OVEJAS
-TRES OVEJAS
……
-UNA LAGARTIJA
-¡UN ZORRO!
ASÍ CADA NOCHE Y SE VOLVÍA A DESPERTAR.
HASTA QUE EN SU CUMPLE LE REGALARON UNA “GORRA MÁGICA”, CAPAZ DE LLAMAR AL
SUEÑO Y NO DEJARLO ESCAPAR.
DESDE ESE MOMENTO EMANUEL VA A LA CAMA CON PIYAMA Y GORRA.
ANTES DICE "¡HASTA MAÑANA!" CON UNA ENORME SONRISA.

76
 ESCRIBÍ LAS PALABRAS QUE ESTÁN DIBUJADAS.
EMANUEL VA A LA
CUENTA
RECIBIÓ UNA DE REGALO.
 ¿CON QUÉ SOÑABA EMANUEL? UNÍ LAS SÍLABAS CORRECTAMENTE Y FORMÁ PALABRAS.
 ESCRIBÍ PALABRAS QUE EMPIEZAN COMO...
EMANUEL CAMELLO SUEÑO
TAS RA PI TI PA TOS A NES VIO

77
 LEÉ ESTA LISTA.
 COPIÁ:
- NOMBRES CON TRES LETRAS:
- EL NOMBRE MÁS LARGO:
- NOMBRES QUE RIMAN:
- DOS NOMBRES QUE EMPIECEN CON LA MISMA SÍLABA:
- UN NOMBRE QUE TENGA LA LETRA U:
 LEÉ ESTA NANA O ESCUCHÁ LEERLA.
SOÑÁ, MI NIÑO, SOÑÁ,
QUE TE CANTO ESTA CANCIÓN.
SOÑÁ CON NUBES DE TUL
Y LA LUNA DE ALGODÓN.
EL GRILLO CANTA BAJITO,
VESTIDO DE CAMISÓN.
SOÑÁ, MI NIÑO, SOÑÁ…
MARCELA GUERRERO
 INVENTÁ UN NOMBRE PARA ESTE NIÑO QUE NOMBRA LA NANA.
MARCOS
MAXIMILIANO
MARTÍN TIMOTEO
IAN
LEO CLAUDIO
GRILLO EN CAMISÓN
LUNA DE ALGODÓN
NUBE DE TUL
 UNÍ DIBUJO CON FRASE.

78
 COMPLETÁ COMO EN EL EJEMPLO.
 ESCRIBÍ TRES PERSONAJES O ELEMENTOS CON LOS QUE SOÑASTE ÚLTIMAMENTE ¿CÓMO ERAN?
.
.
.
 AHORA, TE DICTA TU MAESTRA:
.
.
.
 MIRÁ LA IMAGEN Y ESCRIBÍ COMO PUEDAS SOBRE LO QUE VES E IMAGINÁS.
.
UNO MUCHAS/MUCHOS
UNA NANA MUCHAS NANAS
UNA NUBE DOS
UN SUEÑO VARIOS
UN TRES GRILLITOS
UNA NUEVE LUNAS

66
60 57
58
65 59 61
64 63 62
 EMANUEL VA A LA JUGUETERÍA. EN LA VIDRIERA HAY UN TREN DE JUGUETE CON NÚMEROS. TE LOS
DICTAN Y VOS COPIALOS EN CADA VAGÓN.
 LOS CLIENTES SACAN NÚMEROS. LA MÁQUINA SE DESCONTROLÓ. ¿LOS ORDENÁS
DE MENOR A MAYOR?
 LEÉ EL NÚMERO Y ENCERRÁ LA PERSONA QUE SERÁ ATENDIDA.
VEINTISIETE
CUARENTA Y SEIS
OCHENTA Y NUEVE
27 72 17
45 46 47
98 18 89
79

80
 PENSÁ Y ESCRIBÍ NÚMEROS QUE CUMPLAN LAS CONSIGNAS:
MENORES QUE 50
MAYORES QUE 70
ENTRE 20 Y 60
 DESARMÁ LOS NÚMEROS COMO EN EL EJEMPLO:
10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
36
42
57
53
23
27
16
82
61
17
UBICALOS EN
EL CUADRO:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

81
- ¿QUÉ LIBRITO TIENE MÁS PÁGINAS?
- ¿CUÁL TIENE MENOS?
- ¿CUÁL ELIGIRÍAS? ESCRIBÍ EN LETRAS LA CANTIDAD DE PÁGINAS QUE TIENE.
- ¿ES VERDAD QUE "¡BUUUUUHH!" TIENE 7 PÁGINAS MENOS QUE“EL CASTILLO EMBRUJADO”?
SÍ / NO
 EMANUEL VA AL ESTANTE DONDE HAY LIBRITOS. MIRÁ LA CANTIDAD DE PÁGINAS QUE TIENE CADA UNO.
72
13
13
61 5
20
 PINTÁ LAS FIGURAS QUE NECESITÁS PARA ARMAR ESTE CUERPO GEOMÉTRICO:

82
 RESOLVÉ:
- EN UN ESTANTE HAY 15 MAZOS DE CARTAS, 22 PAQUETES DE FIGURITAS Y
31 LLAVEROS ¿CUÁNTOS ARTÍCULOS HAY EN TOTAL?
- EMANUEL COMPRA 3 MAZOS DE CARTAS PARA REGALAR, ¿CUÁNTOS QUEDAN EN LA
ESTANTERÍA?
 SEÑALÁ LA UNIDAD DE MEDIDA ADECUADA PARA CADA SITUACIÓN:

• LA MAMÁ DE EMA ESTUVO TREINTA EN LA CAJA PARA PAGAR.

• EN EL PAQUETE HAY 4 DE CINTA.

• EMANUEL PESA 2 MÁS QUE SU HERMANA.

LITROS
MINUTOS
CENTÍMETROS
METROS
LITROS
SEGUNDOS
METROS
KILOS
LITROS
KILOS
DÍAS
METROS
¡HASTA LA
PRÓXIMA!

83
3ER
GRADO
 Escuchá la lectura de tu maestra. Luego leé vos solo o sola.
¡¡¡A comer!!!
La abuela Braulia invitó a su nieta Trini a comer pastas caseras.
Los días frescos de abril son ideales para amasar.
- Alcanzame los huevos y el aceite! -exclamó mientras, con sus
manos blancas de harina, agregaba sal y agua.
La montaña se convirtió luego en una deliciosa y abundante
fuente de tallarines que esperaba en la cocina.
-¡A comer! -gritó la abuela.
Mientras Trini se lavaba las manos y Braulia ponía la mesa…
¡Zas! Dos pajaritos se tentaron, volaron hacia la mesada y
removieron los fideos con sus picos.
Salieron aleteando rápido, cargando los tallarines como ricas
lombrices.
Dicen que todos comieron rico y que cada domingo, desde
entonces, se repite la escena.
 Respondé las preguntas, señalando con una cruz:
- ¿Para qué fue Trini a casa de su abuela?
para almorzar juntas para cuidar y arreglar el jardín para jugar juegos de mesa
- ¿Qué plato preparó Braulia?
ñoquis tallarines ravioles
- ¿En qué mes transcurre el relato?
enero mayo abril
- ¿Qué hacía Trini cuando la abuela gritó"¡A comer!"?
miraba tele lavaba sus manos bailaba
 Escribí a quiénes se refieren las siguientes oraciones: la abuela - los pajaritos - Trini - los tallarines
Amasó tallarines caseros
Parecían lombrices
Salieron aleteando rápido
Alcanza los huevos
Marcela Guerrero

84
 Buscá y escribí los ingredientes que nombra el cuento para preparar tallarines.
 ¿Cómo son…? Encerrá la cualidad que tienen en el cuento.
PASTAS caseras rellenas abundantes

DÍAS DE ABRIL soleados calurosos frescos

LOMBRICES largas ricas asquerosas
 Escribí en letra cursiva tres nombres o sustantivos propios que estén en el relato.
 Creá y escribí una nueva historia a partir de estas imágenes:
 Escribí la pregunta a cada una de estas respuestas.
¿…………………………………………………………………………………………………..?
Es de color blanca.
¿…………………………………………………………………………………………………..?
Sirve para amasar.

85
 Leé la descripción y descubrí quién es Trini. Colocá una X.
Trini tiene cabello largo y enrulado. Usa gafas, viste un pantalón corto y una
remera de unicornio.
 Escribí lo que ves. Subrayá los verbos o acciones.
 Colocá en los versos las palabras de los recuadros, de manera que rimen.
Como nos dice el
¡el trabajo llega a su :
Y colorín
¡Espero que te haya !
DELFÍN
FIN
GUSTADO
COLORADO

86
 ¡Situaciones en el Parque de diversiones!
Yaco, Amparo y Uma compraron sus boletos de entrada. Los guardaron porque con ellos, se harán sorteos y
descuentos.
 ¿A quién le pertenece cada entrada? Escribí debajo el nombre.
 Leé las pistas y descubrí qué números fueron ganadores de un sorteo. Pintalos.
AMPARO YACO UMA
MI ENTRADA
TIENE UN 5
QUE VALE 500.
EL NÚMERO DE
MI ENTRADA SE
DESARMA ASÍ=
100+100+10+10+1
MI NÚMERO
ESTÁ ENTRE EL
326 Y EL 328
ES EL NÚMERO
MAYOR.
ES EL NÚMERO
POSTERIOR A
399.
ES EL NÚMERO
ANTERIOR
A 849.
ES EL NÚMERO QUE
SE LEE TRESCIENTOS
CUARENTA Y TRES.
MUNDO MÁGICO
327
MUNDO MÁGICO
527
MUNDO MÁGICO
221
MUNDO MÁGICO
327
MUNDO MÁGICO
527
MUNDO MÁGICO
221
MUNDO MÁGICO
327
MUNDO MÁGICO
527
MUNDO MÁGICO
221
146 261 638 826 198 400
848 480 386 260 343 198

 Resolvé estas situaciones:
87
• En el Tren Fantasma hay 98 personas haciendo fila para entrar. Si hay capacidad
para 55 personas ¿Cuántas no entran?
Respuesta:
• En el juego de tirar bolos, Uma hizo 122 puntos, Yaco 126 y Amparo 110. ¿Cuántos
puntos hicieron en total?
Respuesta:
• La entrada a la “Cueva del Dragón” sale 850 pesos. Uma paga así
¿Está bien? SÍ - NO
¿Por qué?
Respuesta:

88
Preguntas….. ¡A responder!
 Completá el cuadro estas situaciones:
Pregunta Con solo ver
el dibujo
Necesito hacer
un cálculo
¡Manos a la obra!
No se
puede
contestar
¿Cuántos puntos
se necesitan para
llevarse el oso y el
tambor?
¿Qué vale más
puntos, la pelota o
el trencito?
¿Cuántos puntos
se necesitan para
ganar la pelota?
¿Cuántos niños
canjearon puntos?
4 x 4 =
2 x 7 =
3 x 3 =
10 - 5 =
4 x 3 =
5 x 2 =
CANJEAR PREMIOS
500 PUNTOS
300 PUNTOS
800 PUNTOS
150 PUNTOS
550 PUNTOS
200 PUNTOS
450 PUNTOS
 Leé y pintá el o los cálculos que te sirven para resolver cada situación.

89
 Observá el plano del Parque de diversiones:
 Ahora completá siguiendo el ejemplo:
El “Tren Fantasma” tiene forma de
La “Montaña Rusa” tiene forma de
El Restaurante tiene forma de
Los baños tienen forma de
El espacio de los “Autos chocadores” tienen forma de
TREN F
ANTASMA
RESTAURANTE
ESPECTÁCULOS
MONTAÑA
RUSA
AUTOS
CHOCADORES
2+2+2+2+2+2=
2 x 7 =
2 x 6 =
5 + 5 =
14 - 4 =
 Leé y pintá el o los cálculos que te sirven para resolver esta situación.
BAÑO
BAÑO

90
 Ubicá estas medidas en el relato, según corresponda:
¿CUÁL DE ESTOS
CUERPOS ES
UN CUBO?
COLOCÁ UNA X.
¿CUÁL DE ESTOS
CUERPOS ES UN
CILINDRO?
COLOCÁ UNA X.
Yaco observó que la fila para sacar la entrada era de varios
, por lo que adivinó que tendría
que esperar varios para
ingresar. Uma fue a comprar botellitas de agua ¡las de medio
son más baratas!!
Amparo compro un de helado y lo
compartió entre sus amigos.
LITRO METRO MINUTOS KILO
¡HASTA LA
PRÓXIMA!

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