MEDA 7 DE JULIO Y 8 DE JULIO DEL 2022.docx

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – ICA
UNIDAD DE GESTION LOCAL – CHINCHA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“22260 JOSE DE SAN MARTIN ”
I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E 22260”JOSE DE
SAN MARTIN”
GRADO 2°
“Única”
CICLO III FECHA 07-07-2022
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
Nuestro ambiente un espacio de armonía DOCENTE MEDA LUCY LUCAS
VALDEZ
ACTIVIDAD: Nos ubicamos en el tiempo
COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA MATEMATICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usaestrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Compara en forma vivencial y concreta la masa
de objetos usando unidades no convencionales,
y mide el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios semanales
- Emplea procedimientos y recursos
al resolver problemas que implican
medir el tiempo en días y meses
Lee e interpreta el calendario
Resolvemos problemas de
cantidad relacionadas al
tiempo.
Escala de
valoración
 INICIAMOS
- Se da la Bienvenida a los y las estudiantes
- • Iniciamos el trabajo con una oración y una canción.
- • Se recuerda la importancia del lavado de manos y el uso de mascarillas
-
Recordamos las normas para el trabajo presencial
 Dialogamos por qué es importante el uso adecuado del tiempo en nuestras
actividades diarias.
Les pregunto: ¿qué actividades podríamos hacer en un tiempo de un minuto, una hora, todo el
día, una semana, un mes? Escribo los comentarios de los estudiantes. Pregunto: ¿por qué
en algunos casos podemos hacer más cosas y en otros no?, ¿de qué necesitamos para realizar
todas estas actividades
.
NUESTRO RETO: Aprenderemos a ubicar en el tiempo algunas fechas
importantes de nuestra vida.Lo haremos utilizando el calendario y algunos
referentes temporales.
 Lee la situación problemática
Los estudiantes de segundo grado están muy animados e impacientes por su paseo
escolar. Desean saber cuánto tiempo falta para el día de su paseo a partir de hoy.
Ayúdalos a averiguarlo.

 Oriento la comprensión del problema con preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿qué necesitamos para solucionarlo? Pido que expliquen el
problema con sus propias palabras.
 Acompaño en el proceso de elaboración de sus propias estrategias de
resolución. Pregunto: ¿cuántos meses tiene el año?, ¿cuántas semanas se
muestran en un mes?, ¿qué tenemos que ubicar en el calendario para
poder dar solución a nuestro problema?, ¿en qué día nos encontramos hoy?,
¿qué día será nuestro paseo?, ¿cuántos días falta para el paseo?, ¿faltará más
o menos de un mes?, ¿a cuántos días equivale a una semana?, ¿a cuántos días
equivale a un mes?
 Guío a fin de que encierren con dos colores distintos la fecha de hoy y la fecha
de su paseo.
 Pido que cada grupo estime el tiempo para la realización de su paseo.
 Oriento en la aplicación de diferentes estrategias. Pregunto: ¿cómo llegaste
desde hoy hasta el día del paseo?, ¿contaste?, ¿diste saltos?, ¿sumaste?,
¿habrá otra forma de saber cuánto falta para nuestro paseo?, ¿de qué otras
formas podrían averiguar el dato?, ¿estas estrategias son más fáciles o más
difíciles?
 Acompaño a los estudiantes durante todo el proceso y luego oriento para que
respondan las siguientes preguntas: ¿todos los meses tienen la misma cantidad
de días?, ¿todas las semanas tienen la misma cantidad de días?, ¿todos los
meses tienen la misma cantidad de semanas?
 Indico que todos los grupos, por turnos, peguen un mes de su calendario en
orden, comenzando desde el mes actual (*). Por ejemplo:
 Pido que marquen con color rojo el día actual y con color azul el día del paseo.
Luego diles que cuenten cuántos meses faltan para el paseo y que después
cuenten cuantos días faltan. Anota en la pizarra sus respuestas.
 Explica que cuando tenemos 30 o 31 días juntos, se habla de un mes. Encierra
con una línea y haz la equivalencia
 Luego escribe:

o En junio, faltan 9 días.
o En julio, faltan 31 días = 1 mes.
o En agosto, faltan 31 días = 1 mes.
o En septiembre faltan 10 días
 Después pregunta: ¿cuántos meses faltan para el paseo? Se espera que los
niños digan que faltan dos meses. Luego pregunta: ¿y cuántos días faltan para
el paseo? Se espera que los niños digan que faltan 9
 días en junio y 10 días en setiembre, en total faltan 19 días. Vuelve a preguntar:
¿cuánto tiempo falta para nuestro paseo? Se espera que los niños digan que
faltan 2 meses y además 19 días. Felicítalos por sus respuestas.
Se formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que
existen diferentes formas de expresar el tiempo: horas, días, semanas, meses,
años, etc. Por ejemplo:
Hoy estamos 7 de julio y el cumpleaños de Lola es el 10 de julio, ¿cuánto tiempo
falta para el cumpleaños de Lola?
Hoy estamos 7 de julio y mi cumpleaños es el 1 de agosto, ¿cuánto tiempo falta
para mi cumpleaños?
Reflexiona
 Con los estudiantes sobre los procesos desarrollados y pregúntales: ¿de qué
manera es más fácil medir el tiempo?, ¿en meses o en días?, ¿usar el calendario
nos permitió medir el tiempo?, ¿les gustó el problema que resolvimos?, ¿fue
fácil?, ¿fue difícil?, etc.
Plantea otros problemas
 Resuelven otras situaciones o problemas de su cuaderno de trabajo de
matemáticas.
Nos ubicamos en el tiempo
1. La profesora Sonia organiza con sus estudiantes las
fechas cívicas más cercanas.
a. Escribe el mes en el que se celebran las siguientes fiestas. Luego, ordena
colocando 1.°, 2.° o 3.°.

b. Observa los "gusanos" que elaboró la profesora Sonia para decorar su
aula. En el primer "gusano" pinta los meses anteriores a mayo, y en el
segundo "gusano", los meses posteriores a octubre.
2. Con ayuda del calendario, señala las fechas que se indican y comparte las
respuestas con tus compañeras o compañeros.
a. ¿Cuál es el mes en el que cumples años? Enciérralo con una .
b. ¿Cuál es el mes en el que se celebra el Día del Padre? Enciérralo con una
.

c. Encierra con una el mes en el que se celebra una fecha importante para
ti. ¿Cuál es?
__________________________________________________________.
d. Encierra con una el mes en el que se celebra una fecha importante en tu
ciudad. ¿Cuál es?
_____________________________________
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
 Emplee procedimientos yrecursos al resolver
problemas que implican medir el tiempo en
días y meses.
 Leí e interprete el calendario
……………………………………………….. ……………………………………………
LILIANA CANALES DE ROJAS MEDALUCYLUCAS VALDEZ
DIRECTORA PROFESORA

1. Pide a los estudiantes que pregunten por el cumpleaños de todos los
miembros de su casa y completen el siguiente cuadro:
Nombre Fecha de hoy Fecha del
cumpleaños
Cantidad de
días faltantes
Resuelve la siguiente situación
2. Arturo y Sandra están muy animados e impacientes por celebrar de una
manera diferente el cumpleaños del abuelito Marcos, el dia 13 de agosto.
Desean saber cuánto tiempo falta a partir de hoy. Ayúdalos a resolver el reto.
3. Observa el calendario de setiembre. Luego, responde, observa los
ejemplos.
● Si hoy es miércoles 17 de setiembre, el
próximo miércoles será
______________________
● ¿Qué fecha fue el primer domingo?
_______________________________
● ¿Qué fecha será el último lunes?
_______________________________
● Iván cumple años el 28 de setiembre.
¿Qué día de la semana será su
cumpleaños?
_______________________________
4. Resuelvan según el diálogo.
DEMUESTRO LO QUE APRENDO

¿Cuántos días tiene el perro de José? ¿Y el canario de Luisa?
_______________________________
¿Cuántos años tiene el gato de Elias?
__________________________________________________
5. Observa un calendario y responde:
a) Escribe los meses del año
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) ¿Todos los meses del año tienen la misma cantidad de días?
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Observa el siguiente mes y responde a las preguntas.
o ¿Qué día es el 8 de julio?
________________________________________________
o ¿Qué fecha es el último martes de Julio?
________________________________________________
o ¿cuántos días tiene este mes?
________________________________________________
o ¿Qué día de la semana es el último de Jullo?
________________________________________________

o Hugo cumple los años el día 11 de julio y estamos a 7 de julio. ¿Cuántos
días faltan? ________________________________________________
7. Recorta los días de la semana y pégalos en orden.
8. Completa la tabla siguiendo el ejemplo.
Mes anterior Mes actual Mes siguiente
Mayo Junio Julio
Abril
Febrero
Marzo
Enero
Julio
Septiembre
Diciembre
Enero
Octubre
Mayo
Agosto
9. Mira las actividades qu tienes que hacer durante la semana y contesta a
las preguntas
o El día de estudiar matemáticas es ________________________________
o Me voy de excursión el ________________________________________
o Escribo un cuento el __________________________________________
o Ayudo en casa a limpiar el _____________________________________
o Me gusta hacer gimnasia el ____________________________________
o Salto a la cuerda el ___________________________________________
o Hago castillos de arena el _____________________________________

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Nº
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Emplea procedimientos y
recursos al resolver problemas
que implican medir el tiempo
en días y meses
Lee e interpreta el calendario
Lo logré
Lo estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo estoy
superando
Necesito
ayuda
1 Arburua Pachas,Miljana Karina
2 Asencio Perez, Yamila Valentina
3 Atuncar Pachas,Camila Valentina
4 Atuncar Tasayco, Taylor Keileb
5 Boga Félix, Anthony Yerar
6 Briolo Arias, Genesis Mariana
7 Castilla De La Cruz, Leandro Joazinho
8 Chico Martínez, Tatiana Milagros
9 Fernández Díaz, Jesersson Jesus
10 HernándezMartinez, María Jose
11 López Martínez, Thiago Valentino
12 Ormeño Fuentes,Genesis Thais
13 Peñaloza Alca, Keren Jemima
14 Ramos Levano,Yesenia
15 Salazar Talla, Milu Zuleika
16 Salvador Benavides, Akemy Nicolle
17 Tasayco Isuiza, Carlos Manuel
18 Anton Felix, Jeico Nicolas
19 Carpio Avila, Walter Callet
20 Chico Loyola, Leonardo Fernando
21 Flores Levano, Thiago Daniel
22 Garcia Davalos,Jonathan Snayde
23 Garcia Huaraca, Alvaro Fabian
24 Garcia Jacobo,Jimena Guadalupe
25 Jarrin Rondon,Koraima Luciana
26 Jauregui Perez, Anthony Jefferson
27 Macahuachi Lachuma,Karol Yessenia
28 Magallanes Erazo, Axel Arian
29 Pachas Levano, Junior Stefano
30 Reyes Ramos,Dulce Esmeralda
31 Silvano Quispe,Luis Mariano
32 Sotelo Saravia, Yasuri Yamile
33 Tasayco Gaspar Snayder Emilio
34 Tipacti Rosas,Manuel Smith
35 Vasquez Tasayco, Briana Yamileth
36 Zegarra Pachas,Eyprill Fabiola

I.E 22260”JOSE DE
SAN MARTIN”
GRADO 2°
“Única”
DE APRENDIZAJE
VALDEZ
ACTIVIDAD: Elaborar un proyecto creando una tarjeta para el maestro.
AREA ARTE Y CULTURA
Competencia / Capacidad Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Exploray experimentaloslenguajesdelarte.
- Aplicaprocesoscreativos.
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
DE EVALUACION
Explora e improvisa manera de usar los medios, los
materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden
ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Presenta
sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y
describe de manera sencilla cómo los ha creado y or-
ganizado
Crea un proyecto
de elaborar una
tarjeta para el
maestro/a.
Elabora una tarjeta
para el día del
maestro/a
Escala de
valoración
 INICIAMOS
-
Dialogamos sobre la celebración del día del maestro en la escuela yen el país.
 Escuchan una canción en el video: Cancion del dia del maestro
https://www.youtube.com/watch?v=i6tIUmr4g1A
 Acompañan la canción con aplausos.
Responden a preguntas: ¿A quién le da gracias al niño? ¿Cómo es la maestra con el niño?.
.
NUESTRO RETO: ELABORAR UNA TARJETA PARA EL DÍA DEL MAESTRO/A
EXPLORA Y EXPERIMENTA LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

 Observan la tarjeta y la describe respondiendo a preguntas: ¿Qué color es?
¿Qué forma tiene? ¿Qué adornos tiene? ¿De qué color son los adornos? Te
gustaría hacer esta tarjeta
 ¿Qué materiales necesitamos para realizar la tarjeta para el día del maestro?
Un cuarto de cartulina azul.
APLICA PROCESOS CREATIVOS.
 Observan el video paso a paso para elaborar la tarjeta del día del maestro.
 Tarjeta para el día del maestro hecha a mano
https://www.youtube.com/watch?v=RZh2e7oUO18
 Monitorear el trabajo de los estudiantes y dar apoyo a los que lo necesitan.
 EVALÚA Y COMUNICASUSPROCESOSYPROYECTOS.
 Una vez culminado la tarjeta para el maestro/a se socializa con sus
compañeros y se hace llegar a la persona.
siguiente tabla:
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
 Cree un proyecto de elaboraruna tarjeta para
el maestro/a.
……………………………………………….. ……………………………………………
DIRECTORA PROFESORA

1.Escribe un mensaje a tu maestra.
2.Lee:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

LISTA DE COTEJOS
- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Nº
Criterios
Crea un proyecto de
elaborar una tarjeta
para el maestro/a.
Lo logré
Lo estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo estoy
superando
Necesito
ayuda
23 Garcia Huaraca,Alvaro Fabian
29 Pachas Levano,Junior Stefano

I.E 22260”JOSE DE
SAN MARTIN”
GRADO 2°
“Única”
DE APRENDIZAJE
VALDEZ
ACTIVIDAD: PLAN LECTOR
AREA COMUNICACION
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto
DE
EVALUACION
- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes
del texto. Distingue esta información de otra semejante en diversos
tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilus-
traciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias,noticias).
- Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos
y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y
hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo,
a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí mismo.
Opina acerca de personas, personajesyhechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, conel finde reflexionar sobre los textos
que lee
- Identifica información
explicita que se
encuentra en distintas
partes del texto.
- Deduce las
características de los
personajes.
- Ordena secuencias del
texto.
Opina acerca del texto
leído.
Responden a
preguntas
sobre textos
leídos.
Escala de
valoración
 INICIAMOS
-
Recordamos las normas para el trabajo presenciaL
 Nos saludamos cantando la canción “cómo están mis amigos” como están, muy
bien … con la variante que se desplazan en el salón dándose la mano o
tocándose el hombro.
 Pueden acompañarse con el video: saludo ¿cómo estan los niños como están?
https://www.youtube.com/watch?v=JyIgE1MnZTA

NUESTRO RETO: Leer un texto “La mano”
ANTES DE LA LECTURA
 Se entrega a cada niño una copia de la lectura.
 Se realiza con los niños las predicciones acerca de lo que tratará el texto a partir de: Una
narración ¿Dónde se encuentra escrito? En un libro, una revista, un periódico.
 Observen la imagen ¿Qué ven? ¿Cómo son los personajes? ¿Qué creen que hacen? ¿Cómo se sentirán? Acerca
del título: ¿Qué dice? ¿La mano ? ¿Qué significa al rescate?
 Dialogamos en base a las preguntas: ¿Por qué se dice que los maestros son nuestros segundos padres? ¿Qué
muestra la maestra a sus alumnos? ¿Por qué crees que los niños dibujan una mano? ¿Qué significado tiene la
palabra mano? ¿De qué creen que tratará la narración? Anota todas sus repuestas para contrastarlas después de
la lectura.
DURANTE LA LECTURA
 Observan el título, las imágenes y cuento los párrafos.
 Se les pide a los niños que lean en silencio, sin detenerse para que puedan darse una idea general del cuento.
 Los estudiantes responden a preguntas párrafo por párrafo para comprobar su comprensión. Es turno de los
estudiantes, de realizar las preguntas: que ayuden a comprobar su comprensión y superar algunas
interpretaciones diferentes.: ¿De quiénes se trata el texto?
La mano
Una maestra de escuela contó que había pedido a
sus alumnos de segundo grado que dibujaran algo
por el cual estuvieran agradecidos. Pensó que sus
niños de vecindarios humildes no tenían demasiadas
cosas que agradecer. Sabía que ellos dibujarían
mesas con comida.
Pero, la maestra se quedó helada con el dibujo que le
entregó Manuel… una simple mano dibujada de forma
infantil.
Pero ¿la mano de quién? La clase quedó cautivada por
la imagen.
“creo que debe ser la mano de Dios que nos trae
comida”. Por último, mientras los demás estaban
opinando, la maestra se inclinósobre el banco de
Manuel y le preguntó de quien era esa mano. “Es su mano
señorita”, murmuró, con pena y su mirada perdida en el piso. Él
pensó que la pregunta se debía a que hizo mal su dibujo.
La maestra recordó que muchas veces, a la hora del recreo,
había llevado a Manuel, un niño delgaducho y desamparado,
de la mano. Muchas veces lo hacía con los niños, pero para
Manuel
significaba tanto. La maestra no se contuvo, dejó caer dos
lágrimas y abrazó al pequeño diciéndole:“Gracias, miquerido
Manuel”.
Talvez el niño expresó su
agradecimiento, no por que las cosas
materiales que recibimossino por la
posibilidad, por pequeña que sea, de
dar a los demás.
“La gratitud no coloca límites para los gestos de ternura”
RESPONDE:
¿Qué pidió la maestra a sus alumnos?
¿Qué le sorprendió a la maestra?

¿Qué opinaron sus compañeros sobre la mano dibujada por Manuel?
¿Qué le respondió Manuel a la pregunta de la señorita?
¿Qué recordó la maestra?
¿Qué emoción sintió la maestra?
¿Qué mensaje nos da la lectura?
DESPUES DE LA LECTURA
 Les recuerdo que si algunas de las preguntas no recuerdan vuelvan a releer y
pueden subrayar la respuesta.
 Monitoreo durante la aplicación del durante para apoyar a los estudiantes que lo
necesitan de acuerdo a la diversidad.
 Apoyarlos en la dificultad realizando preguntas y repreguntas para fomentar el
razonamiento.
1. Escribe cada palabra junto al significado que le corresponde.
1. inclinó 2. Vecindario 3. Humilde 4. Murmuró
5. Delgaducho
2. Completa las oraciones con palabras del vocabulario.
1. El ____________________ recibió canastas de víveres.
2. Tito come poco, por eso es _______________________.
3. La maestra se __________________ sobre el banco de Manuel.
4. Manuel _________________ la respuesta.
5. Es ____________________ pero responsable.
3. Une con una línea cada palabra con su antónimo.
Inclinó
Humildad
Altivo
Enderezó
De condición
modesta
Alto delgado Reverencia hecha con
la cabeza
Hablar entre dientes,
manifestando disgusto.
Conjunto de vecinos
de un pueblo o de un
barrio.

4. Ordena secuencialmente los hechos colocando del 1 al 4 en los carteles.
5. Escribe (V) si la expresión es verdadera o (F) si es falso
Los alumnos dibujaron algo por lo que estaban agradecidos.
La maestra se quedó helada con el dibujo que entregó Manuel.
La maestra se rio del dibujo de Manuel.
Manuel pensó que hizo mal su dibujo.
6. Responde pintando la alternativa correcta.
a. La maestra pidió a los alumnos:
b. La maestra pensó que los niños dibujarían.
c. Manuel con su dibujo talvez había expresado.
7. Marca con una (X) la respuesta correcta.
La expresion “quedo helada”, significa.
Comió helados.
Tenia frio.
Se quedó sorprendida.
El mensaje de la lectura es:
Todos debemos practicar el valor del agradecimiento.
Siempre se debe dibujar una mano.
Agradecimiento Su arte Su molestia
Animales Comida Juguetes
Un regalo Que canten Que dibujen

Debemos obedecer a la maestra.
8. Contesta.
¿Por qué la maestra dejó caer dos lagrimas?
9. Piensa y opina.
¿Crees que los niños humildes tienen cosas que agradecer? Explica
¿Crees que todas las personas deben agradecer por lo que reciben?
¿Tú has tenido oportunidad de agradecer a Dios? Explica por qué
siguiente tabla:
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
 Identifique información explicita que se
encuentra en distintas partes del texto.
 Deduci las características de los personajes.
 Ordene secuencias del texto.
 Opine acerca del texto leído.
……………………………………………….. ……………………………………………
DIRECTORA PROFESORA

1-Lee con mucha atención:
“Colibrí”
A la sombra de una buganvilla se encontraba jugueteando
un tornasolado colibrí, cuando una enorme nube se acercó
y le dijo: colibrí, colibrí ¿qué haces tan solito ahí? Ven
conmigo y te convertiré en nube y verás qué bonito es el
mundo recorrer.
-Pero mi madre me espera en casa y yo quiero a lado suyo
el mundo ver, dime nube viajera, ¿acaso me puedes prometer que siendo yo
una nube mi madre será montaña y en su nevada punta descansaré?
-No, no puedo tal cosa prometer.
-Entonces gracias y buena suerte en tu camino.
El viento que todo lo escuchó se acercó y dijo: colibrí, colibrí ¿qué haces tan
solito ahí? Yo puedo hacerte brisa y jugaremos noche y día, no tendremos
reglas ni castigos, ¡libres seremos!
-Pero si me voy contigo ¿puedes prometer que cada noche vendré a casa a
dormir entre las cálidas alas de mamá?
-No, eso no te lo puedo prometer.
Volando, volando llegó el colibrí a la orilla de una playa y vio una juguetona ola
aparecer y desaparecer, pero al fin se acercó y dijo: “colibrí, colibrí ¿qué haces
tan solito ahí? ¿No quieres conmigo ser una ola y juntos surcar los océanos,
pelear con piratas, buscar tesoros, bailar con delfines y cantar con sirenas?
-Si me voy contigo ¿puedes prometer que al final del día cuando me sienta
cansado o asustado mi madre será una hermosa playa y me cobijará en sus
arenas?
-No, no lo puedo prometer.
Volando, volando regresó a casa el colibrí y su madre le dijo: “colibrí, colibrí,
¿por qué llegas tan tarde a mí?
-Hoy una nube, un viento y una ola me invitaron a partir, me hablaron de viajes,
juegos y aventuras; pero con ellos no quise ir porque tendría que partir sin ti.
-Colibrí, colibrí, mi pequeño colibrí, sé que un día habrás de partir, pero puedo
prometer que a tu lado siempre estaré.
Seré el viento bajo el cual vueles, seré el frondoso árbol en el cual de la noche
te resguardes, y cuando mucho me extrañes recuerda que seré el sol que te
abrace desde el alba hasta el ocaso; y por la noche, si miedo sintieras, seré luz
de luna que calme tus sueños.
Colibrí, colibrí, mi pequeño colibrí de ver el mundo nunca debes sentir temor,
porque yo estaré en derredor; y si un día quisieras a mí volver y el camino no
pudieras encontrar sólo deberás escuchar en tu interior, porque seré el ritmo de
tu corazón, ahí por siempre juntos vamos a estar, y ése será nuestro eterno
hogar.

1. Resuelve el pupiletras y escribe cada palabra en su correspondiente
significado:
1. nevada R D R F G D R T Y U J
B E E A S I R B D V B
N M S E A S X C V B C
B N H G R J T R E D O
F R G T U J G L P D B
P L O Ñ T A R S A E I
D G S R N S R L D C J
B H O U E O O D N L A
S Z D A V S D R E E R
H U N I A P O L V S A
J L O N D R T S A E D
F R R S R T F N D L P
G O F S A D I L A C B
T C D F G S E R T E D
2. brisa
3. tornasolado
4. cálidas
5. cobijará
6. aventuras
7. frondoso
8 resguardes
2. Escribe el número del personaje en el casillero correspondiente a la acción
que realiza:
¿Puedes prometer que cada noche vendré a
casa?
MAMA
COLIBRI
PEQUEÑO
COLIBRÍ
Yo puedo hacerte brisa y jugaremos noche y
día.
Hoy una nube, un viento y una ola me invitaron a
partir
Sé que un día habrás de partir. 1 2
Ven conmigo y te convertiré en una nube. NUBE EL VIENTO
Seré el frondoso árbol en el cual de noche te
resguardes.
Volando, volando llegó a la orilla de una playa.
No tendremos reglas ni castigos, ¡libres
seremos! 3 4
3. Responde brevemente:
1. ¿Dónde se encontraba jugueteando el pequeño colibrí cuando se le
acercó la nube?
2. ¿Qué le ofreció el viento al colibrí?
3. ¿Qué le dijo la ola al colibrí?

4. ¿Qué le respondía el colibrí a la nube, al viento y a la ola, cuando estos
no le podían prometer?
5. ¿Qué le contestó el colibrí cuando su mamá le preguntó por qué llegaba
tarde?
6. ¿Qué no le podía prometer la mamá colibrí a su hijo?
4. Lee y observa la escena, luego contesta:
¿No quieres conmigo ser una ola
y juntos surcar los océanos,
pelear con piratas, buscar
tesoros, bailar con delfines y
cantar con sirenas?
¿Por qué el colibrí no le acepta a la ola lo que le
ofrece?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________
NIVEL VALORATIVO:
6. Marca con una (X) las oraciones con las que estás de acuerdo:
Algún día nos alejaremos de casa. Es bueno ser libres.
Nunca no nos alejaremos de casa. Nuestros padres siempre nos amparan.
Mis padres me protegen mucho. Quiero ser libre como los pájaros.
Mis padres no me dejan mucha libertad. Nunca me iré de casa.

LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº
Criterios
Identif ica
inf ormaci
ón
explicita
que se
encuentra
en
distintas
partes del
texto.
Deduce
las
caracterís
ticas de
los
personaje
s.
Ordena
secuencia
s del
texto.
Opina
acerca
del
texto

I.E 22260”JOSE DE
SAN MARTIN”
GRADO 2°
“Única”
DE APRENDIZAJE
VALDEZ
ACTIVIDAD: ¿Cuánto menos hay?
AREA MATEMATICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones
DE EVALUACION
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, avanzar, re-
troceder, juntar, separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción
con números naturales de hasta dos cifras
Usa
estrategias
para hallar
¿Cuánto
menos
Hay?
Resuelven
problemas de
cantidad
utilizando la
acción ¿Cuánto
menos? en
situaciones dadas.
Escala de
valoración
 INICIAMOS
-
 Prepara tu material
.
NUESTRO RETO: Resuelven problemas de cantidad
averiguando ¿Cuánto menos?

 Lee la siguiente situación problemática.
Familiarización con el problema
 Se ayuda a comprender el problema mediante pregunta ¿De qué trata el
problema? (El estudiante verbaliza con sus propias palabras) ¿De quienes habla
en el problema? ¿Qué hacen José y Luana?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Vuelven a leer la situación problemática y responden a preguntas ¿Cómo
podemos registrar estos datos? ¿Cómo podemos registrar los datos en gráficos?
¿Qué materiales necesitan para resolver el problema?
 Brindo tiempo adecuado para que ubiquen los datos. Se propicia la participación
de todos invitándolos a trabajar con su material concreto.
 Representan los datos utilizando regletas.
 Recordamos los valores de las regletas en un papelógrafo.
Representan con el material concreto lo que hizo José y Luana planteándoles
preguntas de apoyo ¿Cuánto vendió José?
10
¿Cuánto vendió Luana?
6
 Representan los datos en el cuaderno de matemática.
José y Luana venden escarapelas. Jose vendió 10 escarapelas y Luana
vendió 6 ¿Quién vendió menos escarapelas? ¿cuánto menos?

 Entonces ahora podemos responder a lo que nos pregunta el problema
¿Cuántos menos vendió Luana?
 Cuentan los espacios que vendió menos Luz.
 Evocan verbalmente la cantidad y la registran en el cuaderno.
 Completan un esquema
 Completan las respuestas después de haber realizado las estrategias.
¿Quién vendió menos escarapelas?
__________________________________________________
¿cuánto menos? ________________________________
 Socializan el resultado de la situación problemática.
Formalización y reflexión
 Responden a las preguntas ¿Qué utilizaron para representar los datos? ¿Qué se
averiguó en el problema?
 Resuelven otras situaciones problemáticas de su cuaderno de trabajo de
matemática páginas 85 y 86.
¿Cuánto menos hay?
1. ¿Cuántas manzanas rojas menos que verdes tiene Rosa?
Cantidad que vendió José
Esta es la cantidad quiere decir
que es lo que José vendió más.
Cantidad que vendió Luana Hasta aquí es donde los dos
vendieron la misma cantidad.
¿Cuántas menos
diferencia?

• Observa cómo Ana representa la cantidad de manzanas con regletas.
– Rosa tiene ______ manzanas rojas menos que verdes
siguiente tabla:
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
 Use estrategias para hallar ¿Cuánto menos
Hay?
……………………………………………….. ……………………………………………
DIRECTORA PROFESORA

1. ¿Cuántos plátanos menos que Manuel compró Lola?
– Lola compró ______ plátanos menos que Manuel.
2. Creen un problema a partir del dibujo.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Rubén y Amanda son hermanos. Si Rubén tiene 38 años y Amanda 24
años, ¿cuántos años menos tiene Amanda?
a. 38 años
b. 4 años
c. 14 años

4. Aurora prepara en su restaurante 35 tamales de pollo y 25 tamales de
chanco. ¿Cuántos tamales de chancho menos que tamales de pollo prepara
Aurora?
a. 60 tamales.
b. 10 tamales.
c. 25 tamales
5. Para acompañar a los estudiantes durante el
paseo, las mamas llevarán 13 litros de refresco y
los papás llevarán 7. ¿Cuántos litros de refresco
menos que las mamás llevarán los papás?
a. 6 litros de refresco.
b. 7 litros de refresco.
c. 20 litros de refresco
6. Rubén tiene 13 años, que son 8 menos que los que tiene su hermana
Carolina. ¿Cuántos años tiene Carolina?
7. Ayer recorrí en bicicleta 34 kilómetros, que son 15 kilómetros menos que
los que he recorrido hoy. ¿Cuántos kilómetros he recorrido hoy en bicicleta?
8.Cristian se comió 46 uvas y Daniel se comió 83.¿Cuántas uvas menos
que Daniel comió Cristian?

13. En una pastelería hay 68 tartas de chocolate y 43 tartas de fresa. ¿Cuántas
tartas de fresa hay menos que de chocolate ?
14. En un cine, a la sesión de las 20 horas, van 132 personas y a la sesión de
las 22 horas van 175 personas. ¿Cuántas personas menos van a la sesión de
las 20horas?
15. En el kiosco de mi barrio se venden al mes 638 periódicos y 469 revistas.
¿Cuántas revistas se vénden menos que periódicos?
16. Martín gana en su trabajo s/. 1843 y su hermano Diego. s/. 1567 .
¿Cuántos soles menos gana Diego que Martín?
19. Aitana ha ahorrado s/. 30 y su amigo Sebastián s/. 10. ¿Cuánto dinero
menos que Aitana ha ahorradoSebastián?
Opera y resuelve: =
10. Observa el dibujo y contesta. ¿Cuánto mide Luis menos que Carmen?

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº
Criterios
Usa estrategias para hallar
¿Cuánto menos Hay?
Lo logré
Lo estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo estoy
superando
Necesito
ayuda

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