1. OMICRÓN
Transformando el
Aprendizaje
Revista Digital 1era Edición
Editor: Yadira Jérez Narváez
Consejo Editorial:
René Suárez Gómez Erasmo Rodríguez Quijada
Martha Bucheli Padilla Herlic Sotillo Salazar
E
2010
FATLA ESV

2. Del Editor
La presente edición comparte reflexiones muy importantes sobre el aprendizaje y el uso de
las tecnologías de la información y comunicación, las cuales ponen de manifiesto las ventajas
de utilizar estas tecnologías como apoyo a la enseñanza, teniendo en cuenta las
particularidades del estudiante, capaz de participar activa y responsablemente en su
aprendizaje.
Es necesario repensar los procesos educativos adecuándolos a la sociedad actual,
aprovechando las bondades que estas tecnologías nos ofrecen, sin olvidar el aspecto
humanista del aprendizaje a través del cual se genere conocimiento en ambientes familiares,
amigables, humanistas.
Ing. Yadira Jérez Narváez MSc.
ESCRIBIENDO PARA LA WEB
Autor: Lic. René Suárez Página 3
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y SU ADECUACIÓN A LA SOCIEDAD ACTUAL
Autor: Lic. Herlic Sotillo Página 6
LA PLATAFORMA ELEARNING EN EL PROCESO EDUCATIVO
Autor: Lic. Erasmo Rodríguez Página 11
HERRAMIENTAS CREATIVAS PARA NUESTRA SALA DE CLASE
Autora: Lic. Martha Paulina Bucheli Página 15
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO SOPORTE
APRENDIZAJE PRESENCIAL
Autora: Ing. Yadira Jérez Página 16
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Lo que encontrarás en esta edición

3. ESCRIBIENDO PARA LA WEB
Autor: Lic. René Suárez
Experto en Procesos Elearning. Mod ESV
El texto es el elemento principal de cualquier sitio web, ya que los usuarios visitan la
web primordialmente en busca de información. La mayoría de los autores de artículos
en la web tenemos poca experiencia en escribir eficazmente para ese medio. Lo
primero que hay que recordar es que escribir para la web es diferente que hacerlo
para los medios impresos. La web no se presenta de forma estructurada como lo están
los libros, la web es la unión de varios archivos los cuales se entrelazan entre si y el
usuario los leerá en el orden que él prefiera.Hoy día la gran mayoría de los usuarios
entran a la web y no leen todo el contenido, ellos escanean el sitio en busca de las
palabras que estén relacionadas con la información que buscan, por lo que el sitio
debe poseer contenidos cortos, que no aburran a los usuarios o estos terminaran
abandonado el sitio.
Para lograr presentar las buenas prácticas a la hora de escribir para la web se debe
tomar en cuenta el comportamiento de los usuarios, según las investigaciones de
Eyetrack III(http://www.poynterextra.org/eyetrack2004/main-spanish.htm) realizado
por el PoynterInstitute, centro de investigación y educación en periodismo con sede en
florida (Estados Unidos) en asociación con el Estlow Center forjournalism& New Media
y la firma Eyetools,hechas por el gurú de la usabilidadJakob Nielsen
(http://www.useit.com). Lo estudiosevidenciaron la superficialidad de la lectura por la
atención que recibían los párrafos de acuerdo con su longitud. Los párrafos más cortos
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4. recibían el doble de atención que los párrafos más largos, el formato de párrafos más
largos parecía desestimular su observación.Nielsen asegura, que la mayor parte de los
usuarios tienden a no leer el texto completo, en lugar de ello escanean u hojean el
texto y seleccionan palabras claves, oraciones y párrafos de su interés.
El eyeTrack divide a los usuarios en escaneadores y metódicos, estos usuario que
escanean los sitios web son los denominados nativos digitales, que no son más que
aquellas personas que han crecido inmersos en la tecnología digital, con las TICs
satisfacen sus necesidades de diversión, información, entretenimiento, comunicación y
de formación. Los metódicos no son más que aquellas personas que se han adaptado
a la tecnología, son fruto de un proceso de migración digital, por lo que son
denominados inmigrantes digitales.
En base a lo antes expuesto hay que estructurar los textos para el ambiente online
teniendo en mente el comportamiento del usuario, para adaptar y mejorar el contenido
del sitio web para nativos digitales.
Entre los factores claves que se deben considerar al escribir para la web tenemos:
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5. Usar la pirámide invertida.
Significa que se debe comenzar desde el final, con la información más relevante y
luego entregar en orden decreciente de importancia. Comience el artículo entregando
la conclusión, continúe con la más importante información de apoyo y finalice dando el
contexto.
La pirámide invertida debe presentar los siguientes elementos: el arranque o lead
(respuesta a las 5 o 6 W, what, who, how, when, where and why), el material que
explica y amplia el lead, párrafos de contexto, material secundario o menos
importante.
Contenido no lineal
Presentar el contenido de forma no lineal es darle al usuario la posibilidad de alterar el
orden de acceso al contenido. El usuario puede escoger comenzar en el lugar de su
preferencia y puede saltar de una sección a otra del contenido. Cada segmento del
contenido es una historia en sí misma. Esto se logra aplicando la estructura de
hipertexto(enlaces) apropiada, de esta manera se divide la información en trozos
coherentes de forma que cada uno se concentréen cierto tema.
Longitud del contenido
Al escribir contenido para la web se debe tomar en cuenta la longitud del mismo, ya
que un contenido largo provoca cansancio en los usuarios, al contrario de los
contenidos cortos, lo cuales son leídostres veces más que los largos. Pero ¿cómo
saber qué es un contenido largo y qué es un cometido corto? Jakob Nilsen en su
trabajo titulado “Artículos cortos versus artículos largos como estrategia del contenido”,
“Long Vs. Short Articles as Content Strategy”, (http://www.useit.com/alertbox/content-
strategy.html)ofrecealgunaspistas:
Artículos cortos: 600 palabras, su lectura toma 3 minutos, asumiendo 200 palabras por
minute.
Artículos largos: 1000 palabras, su lectura toma 5 minutos, asumiendo 200 palabras
por minute.
Estratificar el contenido
La estratificación de contenido es la técnica de comenzar con información general y
luego suministrar enlaces a más detalle e información suplementaria.Acortar el texto
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6. sin sacrificar profundidad de contenido dividiendo la información en múltiples capas o
nodos conectados por enlaces de hipertexto. Para comprender más esta técnica
ilustrare el concepto de estratificación usando los enlaces, en el contenido de un sitio
web se presentan varias palabras claves, las cuales tienen asignadas un enlace que
llevan a un segundo nivel donde se suministra información más completa sobre la
palabra clave, a su vez en este segundo nivel se presenta un enlace sobre saliente
con la palabra „documento‟, que apunta a un tercer nivel que contiene un texto oficial
de 80 o más páginas.
La Titulación
Nielsen en su artículo „La voz pasiva es redimida para los titulares Web‟,
„PassiveVoiceIsRedeemed Fort he Web Headings‟
(http://www.useit.com/alertbox/passive-voice.html):
No usar las mismas palabras iniciales en el título y en el sumario. “Usted tiene 4
palabras para ir al punto, así que use 4 palabras diferentes”.
Evite repetir cualquier palabra del titular en el sumario, excepto para una o dos
palabras clave.
No use títulos que pretendan ser divertidos, „muy inteligentes‟ o con juegos de
palabras, sea directo y conciso.
PALABRAS CLAVE: Escritura Web, Nativos Digitales,Inmigrantes Digitales, Pirámide
Invertida.
Es importante el usar un conjunto de palabras claves relacionadas con el contenido,
las cuales se pueden destacar con „negrita‟.
En conclusión el contenido de la web necesitaser escaneado y dar las respuestas que
el usuario busca. Si la información del sitio web es difícil de leer o no responde las
preguntas clave de los usuarios, estos lo abandonan. Los usuarios prefieren el leguaje
objetivo los textos directos y concisos y con un diseño escaneable.El uso de la
pirámide invertida para presentar contenido en la web satisface las necesidades de los
usuarios. “Los lectores desean saber qué pasa tan pronto la historia comienza”.
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y SU ADECUACIÓN A LA
SOCIEDAD ACTUAL
Autor: Lic. Herlic Sotillo
Experto en Procesos Elearning. Mod ESV
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7. Introducción
La educación se ha visto impactada en su esencia por el conjunto de cambios
acelerados ocurrentes en la sociedad actual, aspecto donde los continuos avances en
el campo de los procesos de transmisión de la información, han encontrado distintos
canales de expresión que van tecnificando y masificando la misma. Todo ello ha
abierto espacios y múltiples posibilidades para poder acceder al conocimiento,
situación que ha convertido a ese conocimiento en un proceso que se genera,
retroalimenta y transforma constantemente; particularidad que incide favorablemente
en el desarrollo de los procesos educativos y al aprendizaje en si. Todo ello indica la
necesidad de adecuar los procesos educativos y todas sus acciones a esos cambios
ocurrentes en lo social, entre ellos los referentes a los procesos de evaluación de los
aprendizajes, donde la valoración considere los procesos de construcción del
conocimiento y se establezcan criterios que permitan considerar el conjunto de
factores intervinientes en los procesos formativos de manera que estén adecuados a
la dinámica actual.
Desarrollo
La sociedad de inicios del Siglo XXI presenta unas características propias que la
diferencian de la demás épocas de la humanidad, los continuos y rápidos cambios se
han convertido en lo constante, donde la información y el conocimiento se han
incorporado en una espiral en continuo crecimiento, de allí que se hable de Sociedad
de la Información o Sociedad del Conocimiento, la cual de acuerdo a Marqués Graells
(2000) se reflejan en el siguiente gráfico:
La Sociedad del Conocimiento concebida como tal requiere por tanto ejecutar un
proceso educativo consustanciado con esos avances y cambios que se presentan
socialmente, como una fórmula para tratar de superar las desigualdades sociales
generadas por las posibilidades de acceder o no a la información y el conocimiento.
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8. Precisamente una sociedad cuyas tendencias de acuerdo a lo expresado por CISCO
(2009) están determinadas por:
La existencia de una generación conectada.
La educación y el entretenimiento van de la mano.
Se generan espacios colaborativos de intercambio de información.
Las posibilidades de movilidad de los protagonistas del hecho educativo.
Esos aspecto de por si ya están señalando que existen modificaciones que se irán
incrementando con el pasar del tiempo, lo cual va a requerir respuestas desde los
espacios donde se desarrollan los procesos educativos, para tratar de lograr la
sincronización entre lo ocurrente socialmente y lo que acontece en los espacios
formativos. En particular porque el aprender se ha convertido en un hecho cotidiano
que trasciende los espacios escolares.
Visto de esa forma, va a ser indispensable asumir nuevas prácticas educativas que
atiendan todos los procesos involucrados en la acción social donde participan los
formantes. Al respecto, Educar (s/f), Portal Educativo del Gobierno Argentino refiere
que: “Es función de la escuela brindar una educación congruente a las demandas de
esta sociedad y para ello, será necesario contar con docentes innovadores, con
habilidades y competencias acordes al siglo XXI”
Esa característica de innovador debe manifestarse en todas las acciones que
desarrolla el docente durante su acción educativa, para asumir el cambio de
paradigmas y se prepara para innovar y dinamizar su práctica, utilizando estrategias
para acceder a la información y al conocimiento, de forma que el aprendizaje se vea
impactado por acciones específicas tanto de carácter individual como colectivas,
motivado a que en su construcción intervienen un conjunto de elementos que permiten
la conjugación de las experiencias personales con las derivadas del compartir con los
otros. Lo anterior permite afirmar que el aprendizaje se ha convertido en un hecho
social continuo que facilita la construcción, descontrucción y reconstrucción del
conocimiento, en un colectivo planetario donde se hace indispensable el aprender a
ser, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a compartir, todo con la finalidad
de aprender a emprender en la búsqueda de la formación del ser orientado el alcance
de la felicidad.
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9. Ante esa realidad, los procesos educativos deben buscar adecuarse a las
especificidades de la sociedad actual, y los educadores están obligados a plantearse
nuevas estrategias que le permitan estructurar acciones formativas en las que se
examinen las diferentes opciones que le brinda la dinámica del cambio constante.
Dentro de esas nuevas opciones es indispensable también que el desarrollo de los
procesos de evaluación de los aprendizajes estén adecuados a las características de
la sociedad actual; donde se puedan utilizar diferentes tipos y formas de evaluar el
aprendizaje a través de distintas estrategias y técnicas evaluativas que estén
centradas en la valoración de los procesos de construcción del conocimiento, donde
se establezcan criterios que permitan considerar tanto el trabajo individual como el
grupal; la realidad donde se desarrolla la acción formativa y los recursos que se
disponen; el cumplimiento de las asignaciones y su realización en el tiempo previsto;
las cualidades presentes en el trabajo desarrollado individualmente y la contribución al
desarrollo de las actividades colaborativas y el aprendizaje grupal.
Desde esas múltiples perspectivas, la evaluación de los aprendizajes ha de convertirse
en un hecho constante y continuo bajo un enfoque multidireccional que permita la
retroalimentación constante, donde se haga énfasis en el uso de herramientas
heurísticas que permitan el desarrollo del autoaprendizaje, la reflexión y el análisis
individual y colectivo, en el cual los estudiantes puedan ir percibiendo su avance,
corrigiendo sus errores y generando conocimientos como norte que orienta el hecho
educativo.
La idea es proponerse asumir el cambio, no hay fórmulas ni recetas específicas, todo
va a depender de las características, inventiva y disposición del docente a asumir la
transformación.
Conclusiones
Los cambios ocurrentes a nivel social impactan en lo educativo, por ello es
indispensable que los educadores asuman los mismos y desarrollen estrategias que
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10. permitan la adecuación de la acción formativa a esas transformaciones; pero esas
innovaciones deben trasladarse a todas las acciones que se ejecutan, en especial a
las concernientes a la evaluación de los aprendizajes, donde la valoración se
fundamente en los procesos de construcción del conocimiento, donde se utilicen
diversas estrategias y técnicas y un conjunto de criterios que permitan ejecutar
acciones evaluativas adecuadas a la realidad, lo importante es asumir la
transformación.
Bibliografía
CISCO (2009). Educación para el Siglo XXI. Material en línea, disponible:
http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/wf_teachers_first.pdf
Consultado: 03/07/2010
EDUCAR (s/f). Enseñar y -Aprender- en el Siglo XXI. Material en línea, disponible:
http://www.educ.ar/educar/Ense%F1ar%20-y%20aprender-
%20en%20el%20siglo%20XXI.html?uri=urn:kbee:c8ce6180-dafa-11dc-8968-
00163e000038&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae
Consultado: 03/07/2010
Márques Graells, P. (2000). La Cultura Tecnológica en la Sociedad de la Información.
Material en línea, disponible: http://peremarques.pangea.org/si.htm Consultado:
03/07/2010
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11. LA PLATAFORMA ELEARNING EN EL PROCESO EDUCATIVO
Autor: Lic. Erasmo Rodríguez
Experto en Procesos Elearning. Mod ESV
Las tecnologías de la Información y Comunicación han impulsado vigorosamente el
trabajo colaborativo en las personas en todos los quehaceres de la vida cotidiana. La
educación no escapa de éste hecho y por el contrario se aprecia como una gran
oportunidad de crecimiento y actualización de todos los procesos educativos.
La incorporación de las tic en el proceso educativo es mayor cada día dada las
facilidades de uso e integración entre las distintas herramientas que se disponen en la
web.
Esto incide positivamente en la dinámica del aula y propicia una mayor capacitación
de los docentes en los nuevos entornos de aprendizaje, para favorecer la construcción
del conocimiento en sus estudiantes a través de estrategias de aprendizaje que lo
estimulen hacia un verdadero aprendizaje significativo.
Para el mejor aprovechamiento de la educación virtual, el proceso educativo se
traslada a plataformas tecnológicas conocidas como Learning Management Systems
(LMS), entre estas plataformas podemos destacar a:
Atutor
Claroline
Docebo
Dokeos
Moodle
Todas estas plataformas están desarrolladas bajo un enfoque de Open Source o
código abierto, con un grado de desarrollo de interfaces y bondades de uso muy
particulares entre una y otra plataforma.
A modo de ejemplo podríamos apreciar a través de una de estas plataformas de
elearning, el crecimiento de la educación virtual en términos de uso de la plataforma y
presencia en distintos países del mundo.
En el siguiente gráfico se aprecia como ha sido el crecimiento de Moodle en cuanto a
sites registrados desde el año 2003 hasta la presente fecha.
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12. Fuente: moodle.org/stats
En la siguiente tabla se aprecia el total de sites Moodle registrados en el mundo; total
de países y características propias de la plataforma de educación virtual.
Aspectos Valores
Sites registrados y validados 50.212
Número de Países 215
Cursos 3.584.689
Usuarios 35.697.490
Profesores 1.220.932
Alistados o Inscritos en cursos 19.223.259
Foros Publicados 57.572.282
Recursos 29.979.848
Preguntas de Examenes 50.613.880
Fuente: moodle.org/stats
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13. A continuación se presenta los 10 primeros países con mayor presencia de Moodle.
País Sites Registrados
Estados Unidos 9.017
España 4.393
Brasil 3.214
Reino Unido 3.196
Alemania 2.309
Portugal 1.809
México 1.778
Australia 1.310
Colombia 1.200
Italia 1.182
Fuente: moodle.org/stats
Venezuela posee un total de 294 sites registrados bajo la plataforma Moodle.Para
finalizar la distribución mundial de sites registrados bajo la plataforma Moodle,
destacan en ella Europa occidental y Estados Unidos de América.
Como se puede apreciar en las cifras presentadas, el uso de este tipo de plataforma
mantiene un crecimiento sostenido.
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14. PALABRAS CLAVES: Elearning, Moodle, TIC, Plataforma
Referencias.
Docebo. Docebo Benchmarking. En línea. Disponible en:
www.docebo.com/doceboCms/index.php?mn=docs&op...pi...id, fecha de Consulta:
Julio 2010.
Moodle. Estadísticas de la Plataforma. En línea, disponible en http://moodle.org/stats/.
Fecha de consulta: Julio 2010.
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15. HERRAMIENTAS CREATIVAS PARA NUESTRA SALA DE CLASE
Autora: Lic. Martha Paulina Bucheli
Experto en Procesos Elearning. Mod ESV
El termino creatividad se ha escrito para conocer más sobre una natural cualidad del
ser humano que pasa por distintas etapas evolutivas, al principio con medios primitivos
de expresión que surgen de manera simple y espontánea, que por cierto deben ser
respetados, pues dan forma a sus imágenes mentales y desarrollan libremente sus
impulsos creadores instintivos, sujetos a leyes naturales.
Hoy mas que nunca, estamos abocados a un futuro eminentemente creativo, época de
los viajes espaciales, descubrimientos en genética que tocan lo más recóndito del ser
humano, de la tecnología informática y el Internet, invaden los centros de enseñanza
que se ven en cierto modo, obligados a ir acorde el desarrollo tecnológico para ser
competitivos y cubrir las expectativas de quienes en ellas se forman.
El mundo del Internet abre una gran posibilidad de aplicar creativa mente recursos
tecnológicos al proceso de enseñanza.
El llamado B learning, abreviatura que se da para Blended learnig, termino inglés que
hace referencia a los procesos de enseñanza combinados o enseñanza mixta, es una
modalidad de enseñanza que aplica los recursos de la tradicional enseñanza
presencial del aula y la modalidad en linea mediante el uso del Internet.
Esta nueva forma de enseñar, combina las ventajas de la tecnología y los
innumerables recursos de que dispone, con el trabajo desarrollado en el aula, los
estudiantes generan conocimientos y complementan su trabajo mediante el uso de las
herramientas generadas creativa mente por los docentes en los espacios de las aulas
virtuales, los soportes documentales, la constante comunicación y la natural
motivación que estos recursos generan son varios de los aspectos positivos que los
educadores debemos tomar en cuenta a la hora de impartir nuestra clase.
Los sistemas de tele formaciòn son dispositivos tecnológicos basados en el uso de
tecnologías de la Información y de la Comunicación TIC, que permiten una relación
continua con los estudiantes, en la que tiempo y espacio ya no son barreras que no
permiten el acceso a contenidos y trabajos planificados en el aula.
Otra clara ventaja es la personalización del aprendizaje con la aplicación de
contenidos más cercanos a los intereses y capacidades de los alumnos y la constante
actualización de los contenidos y recursos didácticos, trabajos.
Ahora que piensas tú como docente de esta nueva forma de enseñar?
Será una herramienta que te ayude a mejorar tu labor docente?
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16. Actualizarnos es realmente un reto, pero como muchos pensadores lo ha dicho, un
docente no envejece, siempre lleva consigo el ímpetu de la juventud, es hora pues de
generar los cambios que se requieren para ser competentes en nuestra delicada labor.
PALABRAS CLAVE: Creatividad, blearning, herramientas
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO SOPORTE AL
APRENDIZAJE PRESENCIAL
Autora: Ing. Yadira Jérez
Experto en Procesos Elearning. Mod ESV
La educación es el motor que permite alcanzar a la sociedad un desarrollo real,
entendiéndose por desarrollo de la sociedad el mejoramiento de la calidad de vida y de
los conocimientos de sus individuos.
Jacques Dellors en el Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación del
siglo XXI para la UNESCO, La Educación encierra un tesoro, habla sobre los cuatro
pilares sobre los cuales se basa la educación a lo largo de la vida:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser
Los mencionados pilares de la educación deben estar presentes de forma balanceada
a lo largo de la vida de las personas, estos fortalecerán el desarrollo de mejores seres
humanos capaces de hacer frente a los retos que se les presenten como parte de su
convivencia en la sociedad.
El aprendizaje es una de las dimensiones del ser humano que debe reflejarse o
responder a su realidad social, requerimos de aprendizajes colaborativos, donde se
cree conocimiento a través del diálogo, interpretación, cuestionamiento, debate,
interacción, negociación y consenso.
El aprendizaje colaborativo prioriza:
Relación Dialógica
Proceso Participativo y Responsable
Aprendizaje solidario
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17. Descubrimiento de sí mismo y del otro
Esta visión del aprendizaje deja de lado procesos pasivos de aprendizaje,
básicamente receptivos, dando paso a procesos y vivencias colaborativas y solidarias
capaces de generar conocimiento.
Rol Principal: Docente Rol Principal:
Estudiante
Conocimiento Conocimiento No
Fundamental Fundamental
Baja Sofisticación de Baja Sofisticación de
Estudiantes para Estudiantes para
trabajar en Grupo trabajar en Grupo
Alto Grado de Alto Grado de
Estructuración del Estructuración del
Docente Estudiante
Técnica en el Aula Forma de Vida
Personal
Finalidad: realización Finalidad: definir
de un producto final o significados, analizar,
meta investigar
Aprendizaje Aprendizaje
Cooperativo Colaborativo
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18. Además debemos considerar diferentes estrategias y métodos para el aprendizaje. De
acuerdo a Honey y Alonso los estilos de aprendizaje se clasifican en: activo, reflexivo,
teórico y pragmático.
Estilo Características
Activo Dinamizador, competitivo, toma decisiones de forma
rápida y espontánea.
Reflexivo Analiza las posibles opciones antes de tomar una
decisión, escucha.
Teórico Muestra una buena disciplina en su comportamiento,
no improvisa.
Pragmático Prefieren experimentar, buscan llevar a la práctica lo
aprendido
Tampoco hay que olvidar características propias de los estudiantes, como su edad, lo
cual influye en la forma como aprenden.
Nuestros estudiantes requieren un efectivo acompañamiento en el proceso de
aprendizaje, los docentes debemos convertirnos en los facilitadores y promotores del
mismo. Actualmente una de las herramientas más útiles que disponemos son las
tecnologías de la información y comunicación (TIC´s).Las TIC´s pueden ser utilizadas
en los centros universitarios tradicionales los cuales conciben el aprendizaje mediante
una relación presencial directa entre docentes y estudiantes, como soporte a su
modelo educativo aprovechando todas las posibilidades que éstas nos brindan. El b-
learning o aprendizaje mixto entre lo presencial y virtual demuestra un nuevo
panorama del aprendizaje: el aprendizaje colaborativo donde se da prioridad al grupo y
a los esfuerzos participativos y solidarios entre docentes y alumnos que participan
activa e interactivamente. Los modelos educativos actuales no deben trasladar las
falencias de las aulas presenciales a las virtuales, recordemos que nuestro objetivo es
el aprendizaje. El aprendizaje centrado en el estudiante, busquemos la formación
integral de la persona, a través de una educación basada en el amor. Formemos
personas solidarias, que se trabajen colaborativamente en función del bienestar propio
y los demás, aprovechemos las bondades de la tecnología sin olvidar el carácter
humano de la educación.
PALABRAS CLAVES: blended learning, aprendizaje colaborativo, enseñanza,
formación integral
1 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1) FREIRE PAULO, La educación como práctica de la libertad, Siglo XXI Editores,
México D.F., México, 2007
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19. 2) DELORS JACQUES, La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de
la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, Santillana
Ediciones UNESCO, Madrid, 1996.
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