El documento describe los rincones en educación infantil, que son espacios delimitados en el aula donde los niños realizan actividades de aprendizaje de forma individual o en pequeños grupos. Los rincones permiten dar cobertura a las diferencias individuales y fomentan el desarrollo integral de los niños al propiciar su creatividad, investigación, lenguaje y relaciones sociales. El documento explica los tipos y dinámica de los rincones, así como su relación con los métodos de Dewey, Freinet y Montessori.

1. D I D Á C T I C A D E L A E D U C A C I Ó N I N F A N T I L
LOS RINCONES EN
EDUCACIÓN INFANTIL

2. ÍNDICE
 Los rincones: Definición y Antecedentes
 Objetivos
 Características de los rincones
 Dinámica de los rincones
 Tipología de rincones
 Método Montessori:
 En qué consiste
 Cuáles son sus características
 Cómo se trabaja en el aula de Educación Infantil

3. LOS RINCONES: DEFINICIÓN
 Los rincones son unos espacios delimitados en la
clase en los que los niños trabajan de manera individual
o en pequeños grupos de forma simultánea en diferentes
actividades de aprendizaje.
 En ellos los niños realizan pequeñas investigaciones,
llevan a cabo sus proyectos, manipulan, desarrollan su
creatividad a partir de diferentes técnicas, se relacionan
con los compañeros, etc.
 Permite dar cobertura a las diferencias, intereses y
ritmos de aprendizaje de cada niño o niña.
 Tienen que ser polivalentes, es decir, tener diferentes
valores y varias alternativas para conseguir objetivos,
hábitos, contenidos, etc.

4. TIPOS DE TRABAJOS POR RINCONES
1. Trabajo por rincones como complemento de la
actividad central del curso: dan respuesta a las
diferentes velocidades con que el alumnado acaba sus
trabajos, ofreciendo un espacio dentro del aula para
poder realizar una actividad de su interés mientras los
otros continúan o acaban sus tareas
2. Trabajo por rincones como actividad central
del curso. Esta opción supone que el trabajo por
rincones tenga la misma importancia que cualquier
otro tipo de trabajo que se desarrolle en el aula. Así,
esta metodología ocupa un tiempo determinado en el
aula para desarrollarse.

7. ANTECEDENTES
 Dewey (1859-1952): desarrollo integral del alumnado
 Freinet (1896-1966): talleres especializados
 María Montessori (1870-1952)

8. OBJETIVOS
 Propiciar el desarrollo global del niño
 Facilitar la actividad mental, la planificación
personal y la toma de iniciativa
 Posibilitar aprendizajes significativos
 Desarrollar la creatividad y capacidad de
investigación
 Facilitar la interrelación
 Potenciar el lenguaje oral y lógico
 Propiciar el movimiento de los niños
 Construir y asumir su realidad personal

9. CARACTERÍSTICAS DE LOS RINCONES
 Criterios a la hora de trabajar por rincones
 La delimitación clara del espacio, materiales y actividades.
 La apariencia del rincón: debe ser atractivo.
 El contenido del rincón: debe ser suficiente para toda la sesión.
 Favorecer el desarrollo de la autonomía y de la creatividad por
parte del alumnado
 El rincón debe ser propicio a que se establezcan relaciones y a
que se realicen actividades en grupo.
 La posibilidad de realizar cambios para poder transformar las
actividades que en él se desarrollan o transformarlo en otro
rincón diferente.

10. DINÁMICA DE LOS RINCONES
 Agrupación de alumnos: criterios
 Distribución de los grupos
 Control del trabajo en los rincones: medallas,
cuadros de registros, etc.

11. DINÁMICA DE LOS RINCONES

12. DINÁMICA DE LOS RINCONES
En cuatro años, pueden
trabajarse hasta cinco
rincones:
– Juegos lógico-
matemáticos y
ordenador.
– Lenguaje.
– Construcciones.
– Juego simbólico.
– Actividad plásticas
En cinco años,
trabajaremos hasta con
ocho rincones:
– Experimentación.
– Construcciones.
– Audiovisual.
– Ordenador.
– Juegos lógicos.
– Lecto-escritura.
– Juego simbólico.
– Actividad plástica.

13. RINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO

14. TIPOS DE RINCONES
RINCÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA

15. TIPOS DE RINCONES
RINCÓN DE LA CIENCIA

16. TIPOS DE RINCONES
RINCÓN DE LA NATURALEZA

17. RINCÓN DE LA LÓGICA-MATEMÁTICA

18. RINCÓN DE LA LÓGICA-MATEMÁTICA

19. RINCÓN DE LA BIBLIOTECA

20. TIPOS DE RINCONES
RINCÓN DE LAS CONSTRUCCIONES

21. TIPOS DE RINCONES
RINCÓN DE LAS TECNOLOGÍAS

22. TIPOS DE RINCONES
RINCÓN DE LA MÚSICA

23. OTROS RINCONES
RINCÓN DE LAS
EMOCIONES
RINCÓN DE LA
PSICOMOTRICIDAD

24. EL MÉTODO MONTESSORI

26. MÉTODO MONTESSORI
 Los 10 principios del método Montessori
 Principios de Montessori
https://www.orientacionandujar.es/2016/12/01/los-
10-principios-mas-importantes-cambian-la-vida-los-
ninos-segun-maria-montessori/metodo-montessori-
los-10-principios-portada/

27. MÉTODO MONTESSORI
Vídeos:
Escuela de EI en Suecia:
https://www.youtube.com/watch?v=834ZMicnz2c
Escuela de EI en Finlandia:
https://www.youtube.com/watch?v=ORGmRteRBeQ
Un día en una escuela Montessori (Rincones). Vídeo largo:
https://www.youtube.com/watch?v=P8Bvymudiyg&t=50s
Artículos:
https://www.diariovasco.com/sociedad/educacion/201606/23/famosas-escuelas-finlandia-
mejores-20160623080819.html
https://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/ensenanza-centro-educativo-
finlandia/73952.html

29. JUEGOS MONTESSORI: ‘BUSYBOARD’

30. JUEGOS MONTESSORI: ‘BUSY BOARD’

31. PRÁCTICA
LOS RINCONES EN
EDUCACIÓN INFANTIL

32. PRÁCTICA
1. Elaborar un resumen del tema, teniendo en cuenta el ppt
y los artículos que he subido.
2. Realizar un ensayo de un folio (Times New Roman, 12,
interlineado 1,5) en el que el alumno reflexione sobre
cómo es la EI en países como Finlandia, cuáles son sus
ventajas, sus inconvenientes y cómo podría
implementarse ese modelo en España (si es que
consideráis que podría implementarse; si consideráis
que sería imposible, argumentadlo también)