Este documento resume una sesión de aprendizaje en el tercer grado de la escuela primaria "Daniel Alomía Robles" con las áreas de comunicación, matemáticas y arte. La sesión se centró en ayudar a los estudiantes a integrarse al nuevo año escolar y producir textos narrativos sobre sus vacaciones. Las estrategias incluyeron dinámicas grupales, lectura compartida, y la creación de dibujos y escritos. El objetivo era que los estudiantes se conozcan mejor y desarrollen habilidades en

1. I.E. Nº 113 “DANIEL ALOMIA ROBLES”
UGEL 05 S.J.L.
SESION DE APRENDIZAJE
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. DIRECTORA
: Lidia Marcos Rafael
1.2. SUBDIRECTORA : Rosa Elvira Pio Galarza
1.3. DOCENTE
: Cecilia Cabrejos López
1.4. GRADO Y SECCION: Tercer grado “C”
1.5. FECHA
: 10-03-2014
1.6. AREAS
: Comunicación –Matemáticas - Arte
1.7. SITUACION DE APRENDIZAJE : “El buen inicio del año escolar 2014”
II.
PROPOSITO DIDACTIC O
AREAS
COM.
DOMINIOS
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
CONTENIDO
Infiere el significado de la conversación en
forma oral
Incrementa su
vocabulario
COMPRENSION
ESCRITA
Se apropia del sistema de escritura
Reorganiza la información de diversos tipos
de textos
Produce textos narrativos
Reconoce la estructura
simple de una descripción
Diálogos
PRODUCCION
ORAL
Reflexiona sobre las formas, contenidos y
contexto del discurso oral
PRODUCCION
ESCRITA
MAT.
COMPRENSION
ORAL
Se apropia del sistema de escritura.
Reflexiona sobre el proceso de producción
del texto para mejorar su práctica como
escritor
Elabora estrategias de recopilación,
procesamiento y valoración de los datos.
Utiliza expresiones simbólicas del contexto
real y matemático
Reconoce y expresa sus emociones frente
a sus dibujos creativos
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
ARTE
Expresión Artística
III.
Composición de las
vacaciones
Tablas de doble entrada
Gráficos de barras con
datos simples.
- Dibujo y pintura
ACTITUD
Muestra actitud crítica y
reflexiva con relación a los
textos que lee
Muestra respeto por los
estilos de escritura que
manifiesta en sus
producciones de sus pares.
Demuestra iniciativa,
interés y creatividad al
proponer el plan de
escritura
Se interesa por producir
texto narrativo teniendo en
cuenta la función social
Muestra interés por
comunicar información
utilizando lenguaje grafico
Aprecia sus posibilidades
de expresión y la de sus
compañeros.
APRENDIZAJE ESPERADO
A l termino de la sesión los estudiantes del tercer grado “ C “ serán capaces de conocerse, integrarse en un clima escolar favorable y
armonioso de respeto mutuo con todos los miembros de la comunidad educativa, de la misma forma producir textos narrativos sencillos
utilizando palabras sencillas de su uso cotidiano.

2. IV.
EJECUCION
COMUNICACIÓN
PROCESOS
PEDAGOGICOS
INICIO
MOTIVACION
RECOJO DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
PROCESO
CONSTRUCCION DEL
APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE LO
APRENDIDO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
La docente inicia la clase dando la Bienvenida a los estudiantes
del Tercer grado “C”
.Realiza una dinámica de integración, a través de un juego
divertido y participativo.
-Los estudiantes salen al centro del aula empezando a trotar en
distintas formas y cuando la profesora toca el silbato y muestra el
cartel 4 los niños se agrupan de a cuatro con un fuerte abrazo, los
niños vuelven a trotar y la profesora toca el silbato y muestra el
cartel 5 los niños se agrupan de a cinco y se abrazan. Así
sucesivamente.
-Dialoga con los niños ¿Para que realizamos este juego? ¿Les
gusto? ¿Cómo se sienten ahora?
-La docente empieza a narrar sobre sus vacaciones y luego
dialoga con los niños ¿Qué hice en mis vacaciones? ¿A dónde me
fui? ¿Cuánto tiempo duro mis vacaciones?
-Responden a las interrogantes
-Narran en forma oral sobre sus vacaciones algunos alumnos.
-Atienden y se concentran sobre la narración de sus compañeros.
-Observan las imágenes y el titulo del texto que van a leer “Mis
vacaciones”
-Realizan predicciones sobre el titulo y el contenido
-Leen el texto en forma individual previamente acordado por ellos
-Reflexionan sobre el contenido del texto y dan a conocer a la
profesora sus ideas en tiras de papel
-Crean su primera producción de textos en forma grupal en los
papelotes teniendo en cuenta el propósito del texto
RECURSOS
/MATERIALES
Juego grupal
Texto
Papelote
Plumones
Tarjetas
Pizarra
Cinta Adhesiva
Cuaderno
TIEMPO
15 min
60 min
¿Qué vamos escribir?
¿Para qué vamos escribir?
¿Para quién vamos escribir?
SALIDA
TRANSFERENCIA
EXTENCION
METACOGNICION
MATEMATICAS
PROCESOS
PEDAGOGICOS
INICIO
MOTIVACION
RECOJO DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
PROCESO
CONSTRUCCION DEL
APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE LO
-Escriben un borrador –Corrigen los errores de escritura –
Producen sus escritos acompañados de dibujos
-Cada grupo expone su argumento final.
-Anotan sus conclusiones en su cuaderno
-Resuelven la ficha de aplicación
-Reflexionan en la ficha de metacognición
¿Qué aprendimos hoy día?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades hemos tenido?
¿Cómo lo superamos’
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
La docente recuerda a los niños sobre el dialogo de las
Vacaciones y les pregunta
¿Cuántos niños fueron a la playa durante las vacaciones?
¿Cuántos fueron al parque de las leyendas? ¿Cuántos niños
fueron al cine en las vacaciones?
¿Saben ustedes registrar los datos que nos han proporcionado?
Vivenciamos
-Los estudiantes realizan una encuesta a sus compañeros sobre
los lugares que han visitado durante las vacaciones
-Registran sus encuestas en la ficha de encuesta
Ficha de aplicación
y
Metacognicion
15 min
RECURSOS
/MATERIALES
TIEMPO
15 min
Tarjetas
Pizarra
Imágenes
Cinta adhesiva
60 min

3. APRENDIDO
SALIDA
TRANSFERENCIA
EXTENCION
METACOGNICION
ARTE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
INICIO
MOTIVACION
RECOJO DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
PROCESO
CONSTRUCCION DEL
APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE LO
APRENDIDO
SALIDA
TRANSFERENCIA
EXTENCION
Comprensión del problema
-Leen una situación problemática y luego dialogamos:
¿De quienes estamos hablando en el cuadro? ¿Cuántos niños
fueron al cine? ¿Cuántos niños fueron al Parque? ¿Cuántos niños
fueron a la playa? ¿Cuál es la pregunta del problema?
Diseño de la Estrategia
-Escuchamos la solución y estrategia planteadas por los
estudiantes.
-Proponen soluciones
Ejecución del plan de Solución
-Utilizamos material concreto no estructurado para que se
familiaricen con el material
Manipulación del material concreto
-Manipulan los materiales entregados para resolver el problema
-Representación grafica
-Dibujan en el papelote lo vivenciado en el aula
-Representación Simbólica
-Resuelven hojas de aplicación relacionado al tema
Simbolizan el problema planteado
1°Paso .Comprende el
2° Paso- Idear el Plan
problemas –Dibuja lo que te
¿Qué debemos hacer?
cuenta el problema
3°Paso- Ejecutar el plan.
4° Paso Revisa tu resultado –
Realizar la operación
Ahora responde.
-Verificando los resultados y reflexionando sobre lo realizado
-Verifican si han dado solución al problema
Aplicación
-Desarrollan una hoja de Aplicación
-Dibujan de manera libre lo vivenciado durante la sesión
-Resuelven la ficha de Metacognicion
¿Qué me gusto mas? ¿Qué hice para aprender? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Para que me servirá lo que aprendí?
Plumones
Papelotes
Fichas de
organizador visual
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS
/MATERIALES
Imágenes
TIEMPO
Papelotes
Pizarra
Cinta adhesiva
Plumones
Colores
60 min
Ficha de
Metacognicion
15 min
La profesora presenta imágenes sobre lugares donde han
visitado los niños durante sus vacaciones
Dialogan:
¿Qué observamos en las imágenes? ¿Qué hacen los niños en la
arena? ¿Qué hacen los niños de la imagen dos? ¿Se sentiran
contentos los niños en las imágenes observadas?
-Los niños reciben papelotes y plumones para realizar sus
dibujos creativos.
- Crean su primera producción de arte en forma grupal en los
papelotes teniendo en cuenta el propósito del dibujo
¿Qué vamos dibujar?
¿Para qué vamos dibujar?
¿Para quién vamos dibujar?
-Se organizan en forma democrática para crear sus dibujos
-Dibujan-Colorean y adornan aplicando su creatividad
-Pegan sus papelotes y Cada grupo expone su trabajo
-Comentan los trabajos de sus compañeros.
-Dibujan de manera libre en su cuaderno
-Resuelven la ficha de Metacognicion
¿Qué me gusto más? ¿Qué hice para aprender? ¿Cómo lo
15 min
15 min

4. METACOGNICION
aprendimos? ¿Para qué me servirá lo que aprendí?
BIBLIOGRAFIA
DE LOS ESTUDIANTES : Texto del MED
DEL DOCENTE
: Fascículos de las Rutas de Aprendizaje – DCN
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SUB DIRECTOR
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DOCENTE